統(tǒng)編版-六年級語文下冊教案(表格式)：10.古詩三首

六年級語文學科備課活頁第四單元第10課共3課時課題10.古詩三首設計者課程標準誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。教材分析把詩歌讀正確、讀通順是學習古詩的前提。學習一首古詩，理解詩歌的含義無疑是教學的重點，生活在當代的孩子，要真正讀懂時隔甚遠的古代詩歌，當然必須結(jié)合詩人的生平來理解，朗讀也是詩歌教學的一個重點，在我看來，對于詩歌的朗讀節(jié)奏和重音處理不該是老師直接的告訴，不能僅停留在技巧的層面，而應讓學生反復品讀文本，深入到情感的內(nèi)核，這樣，學生才能與文本產(chǎn)生共鳴，朗讀才能情動而辭發(fā)。在學生讀懂詩歌的基礎上，我結(jié)合先前作者的生平介紹。體會、理解托物言志這種寫作方法應該是本課的教學難點。古詩，是我們民族文化的瑰寶，從某種意義上說，中華文化的傳承，才意味著真正的立人學情分析六年級學生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，但是由于學生對大自然缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了定的困難。因此在學習文章時，情景交融是教學的-個關鍵，教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學生“入情入境”，再次，六年級學生已經(jīng)初步掌握抓重點語句理解、感悟課文，在體會重點語句及修辭手法的表達效果上還要再多引導，多下功夫。是一首表達自己人生處世觀的詠物詩，與一些寫景詩不同：對于寫景詩，學生比較容易讀懂，還可以領略到那種“詩中有畫，畫中有詩”的境界；而對于詠物詩，學生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么，但其中蘊含的深刻內(nèi)涵，學生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學生與文本之間存在著距離，這種距離可能有時間上的，歷史上的，知識水平上的，情感上的……學生由于自己的知識水平閱歷的限制，人生體驗的缺乏，他們面對精彩的文本，可能是毫無知覺的，因而對詩歌的深層探究不一定到位。教學目標1.學習生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。4：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。5.學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。6.憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美。7．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；并能理解詩句的意思，體會作者托物言志的表達方法。8．通過多種形式、不同要求的感情朗讀，讓學生真切而深入地感受詩人高潔的品格。9．通過對詩文的理解，讓學生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。重點正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；并能理解詩句的意思，體會作者托物言志的表達方法。難點通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。通過多種形式、不同要求的反復誦讀，讓學生真切而深入地感受詩人高潔的品格。教學方法講授法自主合作探究教具準備課件課時安排3教學流程課件頁碼二次備課第一課時導學案1.讀準以下詩句，注意紅色字的讀法。小組內(nèi)互查。大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。2.讀一讀，注意紅色字的寫法。圈出易錯字，并在旁邊寫一遍。互查對錯，并改正。何當金絡腦，快走踏清秋。千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。3.小組內(nèi)交流不理解的詞語。小組展示交流學習成果1.交流讀錯的字音。2.交流寫錯的字。3.交流理解的詞語。重點關注詞義：“金絡腦、焚燒、粉骨碎身、等閑”的意思。檢測評價1.檢查認讀字讀音。燕山金絡腦千錘萬鑿堅勁2.檢查要求會寫的字。聽寫易錯詞語：金絡腦焚燒

千錘萬鑿訂正錯字。理解意象，激發(fā)興趣1.你會填嗎？一（馬）當先（馬）到成功老（馬）識途

千軍萬（馬）萬（馬）奔騰快（馬）加鞭課件出示：一（）當先（）到成功老（）識途

千軍萬（）萬（）奔騰快（）加鞭2.通過觀看圖片，音頻等讓學生展開想象描繪畫面，更生動形象直觀的全方位感受馬的形象。3.總結(jié)馬的形象：雄渾、高昂、豪邁、戰(zhàn)馬的英勇瀟灑。一、啟發(fā)談話，導入新課1.教師啟發(fā)談話：《馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首，名為詠馬，實則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。2.板書課題，生齊讀課題。二、初讀課文，讀正確，讀流利。教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。自己試讀課文。對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。出示生字卡，開火車讀生字。三、細讀課文，讀懂詩句。你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)指名學生讀詩句。(請讀的好的學生配上音樂再讀一讀)你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么?(詩中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空;平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構(gòu)成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的“畫卷”。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時戰(zhàn)馬才能配上金絡腦，快步馳騁在清秋的大地上?)男、女生進行比賽，看誰讀的好。四、朗讀背誦，體會感情。指導學生背誦古詩。會背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。指名學生背誦。分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。集體背誦古詩。五、課外延伸，注重積累。你還收集了哪些和馬有關的古詩?背給同學們聽聽吧!六、教學反思 第二課時一、談話激趣，揭示課題。1.同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）2.今天我們再來學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》（板書課題），齊讀詩題。3.了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害.4.釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等，于謙所吟的事物是——石灰。二、初讀課文、質(zhì)疑問難。1.質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？課件出示石灰的相關知識。2.出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。3.范讀，明確節(jié)奏。石灰吟千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間。4.指名讀，要讀出韻律美。5.默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。6.回顧前兩首詩的學法。（先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會詩人的情懷志向。）7.自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩人借石灰想告訴大家什么？石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。集體交流：（預設）（1）“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”（板書：千錘萬擊、烈火焚燒）千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！保ò鍟悍酃撬樯怼⑶灏琢羰溃┣灏祝褐甘覞嵃椎谋旧?，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。三、深入研讀，領略意境。1.討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬”說明次數(shù)多，這個詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。2.過渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點？（勇于獻身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。3.小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。4.由這樣的石灰你會想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？5.于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）師小結(jié)：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。齊讀全詩，讀出贊揚之情。6.于謙是個怎樣的人呢？（課件出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當時時代背景，在這個過程中逐步引導學生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的情感。（1）（出示）于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進士，他為官清正，不畏強暴，救濟災荒，關心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。（2）正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負責京師防御。當時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。7.練習朗讀：這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。（指名讀書最好的一生讀）你就是于謙，刑場上，你輕輕吟道——此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼？但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——（指名一個大組讀）那聲音一開始是輕輕的，也許是對當權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地，應和的人越來越多——（指名兩個大組讀）于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——（齊讀）那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——（齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”）那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個人心中響起著。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。8.學習這篇課文你對于謙有了什么樣的認識？這首詩給了你怎樣的啟發(fā)？將自己的感想寫一寫。四、總結(jié)拓展，感悟升華?！妒乙鳌愤@首詩，于謙這個人，讓你深深讀懂了四個字，讓你永遠難忘四個字，那么，這四個字是——（指名讀兩次）這四個字是——（齊讀）是的，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！讓我們把這首《石灰吟》，讀進自己心里，讀進每個人的心里去吧！（全體起立背）五、教學反思 第三課時課前活動：詩謎導入1.同學們，上課前我們先來開動開動腦筋，猜兩則謎語。請看第一則：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜?！讹L》【唐代】李嶠【簡析】能吹落秋天的落葉，能催開春天的鮮花。刮過江面能掀起千尺巨浪，吹進竹林能使萬竿傾斜。（二）自憐結(jié)束小身材，一點芳心未肯灰。時節(jié)到來寒焰發(fā)，萬人頭上一聲雷。——《爆竹》【明代】黎淳【簡析】雖然我的身材瘦小，全身被扎得緊緊的，但是，我并不因而心灰意冷。等到適當?shù)臅r節(jié)，我的心中就會引燃火焰，在萬人頭上發(fā)出如雷的聲響。2.男女生分讀兩首詩。一、了解詠物詩1．我們學過寫景詩、送別詩，那么大家說以上兩首詩是什么詩呢？（板書；詠物詩）2．什么是詠物詩呢？抽生說。師：簡而言之，詠物詩就是托物言志或借物抒情的詩歌。（板書：托物言志、借物抒情）今天我們就來學習一首詠物詩——竹石。二、學詩悟情（一）今天老師教大家一種學習古詩的方法，叫“三步學習法”，即：解詩題、知作者——讀詩文、明詩意——悟詩情（二）學習《竹石》（板書；竹石）1．解詩題，知作者（1）讀詩題，知道了什么？

竹石是扎根在石縫中的竹子。（2）抽生展示收集到的作者鄭燮的資料，其他學生捕捉信息。（3）一般我們看到的竹子是長在什么地方？從詩題你猜猜作者鄭燮要寫什么？猜猜作者鄭燮想表達什么情感？（4）學生猜測究竟作者鄭燮寫的和大家猜的是否相同呢？我們來登上第二級臺階——讀詩文明詩意。2．讀詩文，明詩意（1）請大家自讀這首詩，借助注釋和已有的經(jīng)驗讀讀詩文，想一想每句詩講的是什么意思？我相信大家有能力完成這個任務。（2）看大家學得認真，大家都是自信、勇敢的學生，誰來試一試說說詩意？《竹石》詩意：竹子抓住青山不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷成千上萬次的折磨和打擊，它依然那么堅強，不管你是吹來酷暑的東南風，還是吹來嚴冬的西北風，它都能經(jīng)受得住，還會依然堅韌挺拔，頑強地生存著。3．第二級臺階的任務已經(jīng)完成。我們來挑戰(zhàn)最難任務——悟詩情。同學們，《竹石》這首詩中哪一個詞最打動你？為什么？預設：（1）“咬”，咬字什么意思？（本義:用牙齒把東西夾住或切斷弄碎。）竹子他有牙齒嗎？作者用了什么修辭手法？擬人手法，表現(xiàn)出竹子具有與人一樣的倔強和堅韌的性格。，誰來讀出竹子的這種性格。（你就是那棵竹子，讀出你的性格，抽2生讀）評價：一個“咬”字使我們感到竹子多么頑強的力量呀！齊讀。（2）作者在這里寫的“破巖”“東西南北風”寫的是什么？面對這些竹子有什么表現(xiàn)？一個“任”字，又寫出了竹子凜風而立無畏無懼、慷慨瀟灑、積極樂觀的精神面貌。破巖惡風，壓制摧殘著竹枝的生長，竹枝“咬”住青山，扎根破巖，挺立風中，雖經(jīng)千磨萬擊，不管是在炎夏還是在寒冬，仍然節(jié)節(jié)向上，傲然屹立，我們能體會到竹子的什么精神？（3）補充作者鄭燮辭官回鄉(xiāng)賣畫為生的故事這不正是作者那種不屈不撓的高尚人格的映射嗎？（4）引讀破巖惡風是兇殘的，但在惡勢力的催殘中，竹枝不僅沒有屈服，反而更加堅勁挺拔。讀：千磨萬擊還堅勁。任爾東西南北風?！扒トf擊”寫惡勢力之甚，“東西南北”寫惡勢力無處不有，但是傲竹凜風而立、斗惡不止。讀：千磨萬擊還堅勁。任爾東西南北風。這那里還只是竹子，分明是堅韌頑強的斗士！他什么都不怕！讀：千磨萬擊還堅勁。任爾東西南北風。4.下面讓我們把體會到的情感帶回全詩，有感情地讀詩，通過你的讀讓我們感受到竹