學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及其意思

信息素養(yǎng)的培育及其意義信息技術(shù)的開展與信息技術(shù)素養(yǎng)兩個概念，以及相互關(guān)系目前信息技術(shù)教學(xué)中存在的偏向如何培育信息素養(yǎng)ICT的迅速開展PC絕對擁有量和互聯(lián)網(wǎng)用戶都處于世界第二，僅次于美國但是人均擁有量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，目前美國中小學(xué)計算機(jī)/學(xué)生為4.8，而我國2005年的目的小學(xué)是15，而且還說是在有條件的地域中國在互聯(lián)網(wǎng)運用中領(lǐng)先的領(lǐng)域中國在互聯(lián)網(wǎng)運用中領(lǐng)先的領(lǐng)域中小學(xué)信息技術(shù)教育開展回想：信息技術(shù)課〔原稱計算機(jī)課〕進(jìn)入學(xué)校課程還不到二十個年頭，但其教學(xué)內(nèi)容幾經(jīng)變化從高級言語程序設(shè)計〔BASIC〕到文字處置〔WPS、WORD〕再到如今的網(wǎng)絡(luò)、多媒體至少閱歷了四次艱苦的調(diào)整與變革。課程名從“計算機(jī)〞改為“信息技術(shù)〞不僅是稱號的改動，更是教育理念與思想的轉(zhuǎn)移，這門課不再是單純的操作技藝訓(xùn)練，更重要的是培育學(xué)生信息素養(yǎng)。這完全是由于技術(shù)變革飛快開展需求，使得課程內(nèi)容不得不及時進(jìn)展調(diào)整。信息技術(shù)課程的目的：

在信息化時代，我們?nèi)绾闻嘤袑W(xué)生的信息認(rèn)識？讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中掌握信息技術(shù)，感受信息文化，加強信息認(rèn)識，內(nèi)化信息倫理，使他們具有良好信息素養(yǎng)的公民？什么信息才干和信息素養(yǎng)？信息才干〔掌握和運用技術(shù)〕是對各種信息技術(shù)的了解和活用才干，即對信息的獲獲得、了解、分析、加工、處置、發(fā)明、傳送的了解和活用才干。信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)是從圖書檢索技藝開展和演化過來的。利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技藝。是一種綜合性的才干和素質(zhì)。信息才干和信息素養(yǎng)之間的關(guān)系信息才干是一種根本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和才干層面上的素養(yǎng)，它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息才干外，信息素養(yǎng)還應(yīng)包括信息認(rèn)識與情感，信息倫理品德，信息常識以及信息才干多個方面，即對信息、信息社會、參與信息過程和信息社會的認(rèn)識和態(tài)度層面上的內(nèi)容，這也是每一個信息社會的成員――我們稱這為信息人所必需具備的素養(yǎng)。信息素養(yǎng)信息才干？兩個關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的故事發(fā)生在廈門某中的“DOCOPY〞故事這故事發(fā)生在福建廈門某中一個初二學(xué)生身上。他自辦了一個網(wǎng)站，取名叫做DOCOPY意思就是抄作業(yè)。他們將當(dāng)天的教師布置的作業(yè)上傳到網(wǎng)上，讓其他學(xué)生下載抄襲。很快，參與的學(xué)生越來越多，從初二到到整個初中再漫延到高中，內(nèi)容從語數(shù)外到政史地?zé)o所不包。學(xué)生們蜂涌而至，有上傳供人抄的，也有下載抄襲的……哈爾濱市第三中學(xué)“思銳〞網(wǎng)站。學(xué)生公費辦了一個網(wǎng)站，有點評天下大事的，也有評論學(xué)校、教師的，還有學(xué)生作品園地、科技論壇、英語學(xué)習(xí)園地等等內(nèi)容豐富，五花八門……美國利用網(wǎng)絡(luò)教育的案例：太陽下的身影：教師向孩子們布置的作業(yè)是當(dāng)某一天幾個整點本人影子的高度，要求小學(xué)生將其丈量下來，并利用EXCEL等將這些數(shù)據(jù)記錄下來，構(gòu)成柱形圖，并要求家長代為拍攝一張中午十二點鐘本人在太陽底下的影子數(shù)碼相片,與別的州某小學(xué)進(jìn)展交流。第一聲青蛙叫：全美的小學(xué)生在當(dāng)?shù)刈屑?xì)察看并傾聽夏天青蛙的第一次叫聲，網(wǎng)絡(luò)地圖上標(biāo)出，于是整個五、六月份的一張動態(tài)的全美夏季圖就誕生了。美國利用網(wǎng)絡(luò)教育的案例：網(wǎng)上英才教育：將分布在全國各地的天才少年利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)在一同，由分布在全國各地的在這方面富有閱歷的專家教授為他們根據(jù)各個不同的特點制定不同的教學(xué)方案。利用因特網(wǎng)對他們進(jìn)展專門輔導(dǎo)，在網(wǎng)上進(jìn)展專題討論。這些天才學(xué)生由于非凡的才干，完全可以進(jìn)展自主化、個性化學(xué)生，利用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)以及交流才干以及自學(xué)才干自不在話下的，再有專門為他本人的特點制定的教學(xué)方案，進(jìn)展專門教學(xué)效果當(dāng)然非同普通。信息素養(yǎng)的五個方面信息認(rèn)識〔前提〕信息知識〔根底〕信息才干〔中心〕信息品德〔規(guī)范〕信息運用〔目的〕信息素養(yǎng)主要具有六大特征捕捉信息的敏銳性挑選信息的果斷性評價信息的準(zhǔn)確性交流信息的自若性運用信息的獨創(chuàng)性運用信息的規(guī)范性信息素養(yǎng)的目的AnyoneAnywhereAnytimeAnywayAnything〔即任何人、在任何地方、任何時間、以任何方式來學(xué)習(xí)任何知識〕。“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。〞……目前教學(xué)中存在偏向單純的模擬不是真正的學(xué)習(xí)義務(wù)與作業(yè)的區(qū)別教師的位置和作用不明確套用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)設(shè)計思想來了解和實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)單純的模擬不是真正的學(xué)習(xí):把操作“技藝〞灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中去，然后判別他們能否能在一個有限的范圍內(nèi)運用這些“技藝〞。雖然在這種教學(xué)方式下，學(xué)生也能學(xué)到一些“技藝〞，但就本質(zhì)而言，練習(xí)只是一種反復(fù)任務(wù)而已。仍將信息技術(shù)課單純地視作一門操作技藝，而忽視了對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培育。內(nèi)容過于死板單一，過多的運用軟件訓(xùn)練，從而使信息技術(shù)課成為“微軟的中國最大培訓(xùn)班〞。

義務(wù)與作業(yè)的區(qū)別“義務(wù)〞沒有“獨一答案〞，給學(xué)生較多的想象空間，以利于學(xué)生發(fā)明與發(fā)揚。完成“義務(wù)〞的知識、技藝經(jīng)常是需求經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式完成。“義務(wù)〞通常是多門課程的整合。布置義務(wù)要詳細(xì)、真實性，要貼近學(xué)生，學(xué)生可以了解，并具可操作性。新課程下教師的位置和作用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?？刂茖W(xué)習(xí)進(jìn)程。提供學(xué)習(xí)中技術(shù)指點、咨詢與相互學(xué)習(xí)。及時一定學(xué)生的創(chuàng)意，糾正錯誤傾向。組織學(xué)生相互評價，欣賞作品。傳統(tǒng)課程環(huán)境與新課程環(huán)境的區(qū)別表現(xiàn)方式傳統(tǒng)的課程環(huán)境新的課程環(huán)境教師與學(xué)生的位置教師中心學(xué)生中心學(xué)生發(fā)展的關(guān)注范圍單方面發(fā)展多方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式獨立學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)接受學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)被動接受有計劃的行動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容基于事實知識的學(xué)習(xí)批判思維和基于選擇、決策的學(xué)習(xí)教學(xué)的背景孤立的人工背景仿真的、現(xiàn)實生活中的背景教學(xué)媒體單一媒體多媒體信息傳遞單向傳遞（雙向）多項交換如何培育信息素養(yǎng)兩條途徑信息技術(shù)課程在學(xué)科課程中培育信息技術(shù)素養(yǎng)培育信息技術(shù)素養(yǎng)不是學(xué)科課程的固有義務(wù)，假設(shè)犧牲教學(xué)效果來提高ICT也不是正確的選擇如何運用ICT的優(yōu)勢？搜集處置什么樣的信息？途徑一：信息技術(shù)課程改造信息技術(shù)課程的改造信息技術(shù)作為一門課程，更應(yīng)該關(guān)注和有效實施ICT與課程整合教材與資源信息技術(shù)課的教學(xué)首先在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)該充分表達(dá)ICT與課程的整合用信息技術(shù)進(jìn)展學(xué)習(xí)和教學(xué)活動，學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)目的的一致需求改編現(xiàn)有的教材與教學(xué)環(huán)境構(gòu)建ICT教學(xué)環(huán)境，作為一種技藝性的素養(yǎng)，需求不斷的練習(xí)途徑二：整合方式的突破在學(xué)科學(xué)習(xí)中運用ICT也是培育ICT素養(yǎng)的關(guān)鍵之一，這就是整合問題整合的方式不應(yīng)該只改動教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，而是在適當(dāng)?shù)膶W(xué)科、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和適當(dāng)?shù)臈l件下運用ICT進(jìn)展學(xué)習(xí)和教學(xué)活動CAI方式的誤區(qū)課件制造給教師帶來的壓力效果僅僅指向記憶和低級技藝，不利于培育高級認(rèn)知和學(xué)習(xí)才干途徑二：整合方式的突破改動以內(nèi)容呈現(xiàn)為中心、制造課件為主要特征的整合方式，不僅為了減輕教師負(fù)擔(dān)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用問題把ICT作為教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的支持和認(rèn)知工具，建立支持學(xué)習(xí)和教學(xué)的根底平臺美國和歐洲的情況綜合運用不同窗習(xí)方式和教學(xué)方式伴隨著新課程改革的學(xué)習(xí)革命今天，我們學(xué)習(xí)什么？今天，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)？如何教？今天我們學(xué)習(xí)什么？學(xué)生篇A、教科書提供的知識B、教師個人知識C、師生互動產(chǎn)生的新知識ABCABC今天我們學(xué)習(xí)什么？教師篇創(chuàng)新和實際才干文化素養(yǎng)與底蘊教育理念與方法論無效教學(xué)：只注重效率忽視甚至漠視才干；強調(diào)一致性和熟能生巧，忽略甚至抹殺個性、差別性、創(chuàng)新性；凸顯教師的控制性作用。無效學(xué)習(xí)：生吞活剝、死記硬背；機(jī)械募彷；被動學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)之一：教育的辯證法教育理想與理想教育教育信息化：網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代性與反現(xiàn)代性課程與教學(xué)：閱歷的批判與承繼總結(jié)之二：今天我們?nèi)绾萎?dāng)教師？教師角色的轉(zhuǎn)換：由教授者轉(zhuǎn)化為