小學語文各年級經(jīng)典篇目說課

12、北京亮起來了各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：九年義務教育六年制小學語文第四冊第12課《北京亮起來了》。這篇課文圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)為專題，通過學習這篇教材，學生可以進一步了解祖國的遼闊、美麗，增強他們對祖國的認識和熱愛，并激發(fā)他們認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本文文質(zhì)兼美，語言生動、優(yōu)美的詞語，字里行間都表達出晚上的首都是多么的美麗。結(jié)合低年級的要求，改變傳統(tǒng)教學方式，讓學生自主學習、合作探究、開展能力、提高綜合素質(zhì)。培養(yǎng)低年級學生“自主、合作、探究〞的意識，是實施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。教學時，陳老師利用教材中學習伙伴的話激發(fā)學生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。下面，我把說課內(nèi)容分成四局部：一、教材的理解二、教學目標三、教法和學法四、課堂教學設計二、說教學目標1、教學目標：〔1〕正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的局部?！?〕通過觀看圖片，增強對北京的熱愛之情?！参沂且罁?jù)課程標準改革的精神，以及實驗的要求，確定了本課的教養(yǎng)、教育和開展目標?！?、教學重點：有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛之情?！参沂且罁?jù)實驗教材編寫的指導思想，結(jié)合本課教材的特點，通過本課的教學，引導學生積累詞語，激發(fā)學生對祖國文字的興趣和增強對首都北京的熱愛之情?！?、學習準備〔1〕教師：制作課件〔2〕學生：正確朗讀課文〔我是根據(jù)小學生的年齡特點而準備學具的〕三、教法和學法根據(jù)教材的特點和配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創(chuàng)設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，教學過程中，創(chuàng)設愉悅和諧的情感氣氛，充分發(fā)揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。四、課堂教學設計一開始上課，陳老師就用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。這樣的設計活潑課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。為了使教學取得較好的效果，陳老師依據(jù)課改教材的特點，配合學生本身的年齡特點，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，用奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對祖國的熱愛之情。陳老師的教學設計主要分五大環(huán)節(jié)：1、引題激趣整節(jié)課，我們用去北京旅游展開課堂教學，由于學生們對去旅游很感興趣，就認真去學習課文，這樣的設計有利于激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。2、學習課文在初讀課文前，陳老師先提問：“你認為怎樣才能把課文讀好？如果在讀課文時，你遇到不懂的字，你會怎么辦？〞通過啟發(fā)式的提問，培養(yǎng)學生良好的讀書方法。初讀課文時，陳老師讓學生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發(fā)揮學生為主體的原那么，使學生在無壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的教學任務。〔這是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學應充分發(fā)揮學生的主體性為原那么的要求設計的?！吃趯W習文段過程中，陳老師讓學生選擇自己喜歡的文段進行學習，她采用了先教給學生學習的方法，然后指導學生總結(jié)學法，運用學法自讀自悟，充分表達學生的自主性，讓學生在輕松愉快的學習中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。陳老師通過自制課件，讓學生通過多種形式來讀課文，活潑了課堂氣氛，調(diào)動了學生的積極性，使學生學得開心，學得投入?！策@是根據(jù)師生互動，生生互動的教學方法來設計教學的，這個環(huán)節(jié)能充分展示學生的表演才華，發(fā)揮學生的想象能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，增強師生間的親和力?！?、在實踐活動中，首先，老師借助多媒體播放音樂，接著讓學生背誦自己喜歡的段落，最后說感受、說變化。這樣安排，從兒童的年齡特點出發(fā)，4、在課外活動中，陳老師讓學生把自己喜歡的局部背給家長或小伙伴聽，以及把收集的資料向小伙伴說說。以此來進一步讓學生認識家鄉(xiāng)的變化，同時更好的培養(yǎng)學生收集、整理資料和動手動腦的能力。5、總結(jié)全文總結(jié)課文時，陳老師用多媒體，播放新舊家鄉(xiāng)建筑物等方面的圖片，給學生一些與課文相關(guān)的知識，以促進對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展。板書設計：12、北京亮起來了北京亮起來了〔愛〕明亮輝煌設計板書意圖：1、這樣板書簡潔扼要，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用。2、同時，又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學生的審美情趣。15、畫風說課稿一、說教材分析：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級下冊的第15課《畫風》。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相鼓勵，用不同的方法畫出了風。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造〞這一單元之中。二、說教學目標：根據(jù)新課標所倡導的“要努力改良課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合〞，結(jié)合小學低段學生的識字和寫字目標及本課的訓練重點，我將本課的學習目標設定如下：1、知識與能力目標：會認7個生字，會寫12個生字，認識多音字“桿〞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。2、過程與方法目標：〔1〕引導學生通過學習本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識和團結(jié)合作的精神?！?〕通過讓學生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風，培養(yǎng)學生動手動腦的能力，拓展學生發(fā)散思維的能力。〔3〕通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：通過對課文內(nèi)容的學習，讓學生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想方法。三、說重、難點：根據(jù)新課標的要求和二年級學生的認知特點，我把“認識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意〞做為本課的學習重點；把“遇事要善于動腦筋想方法〞做為本課的教學難點。四：說學情分析：二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的時機。五、說教學法:1、為了更好地完本錢課的學習目標，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學理論〞為指導，根據(jù)本課教學重點和學生的生活實際，為拓寬語文學習和運用的領域，我采用直觀教學法，運用現(xiàn)代化教學手段與語文學科的有機整合，調(diào)動學生多種感官參與學習，激發(fā)學習興趣。2、“以人為本〞，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《語文課程標準》指出：學生是學習和開展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心開展和語文學習的特點，關(guān)注學生的主體差異和不同的學習需要，保護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設條件讓每個學生都有自主學習的時機，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學生的積極性。3、“以讀為本〞，加強讀書實踐?！墩Z文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。六、說預設流程：這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時里，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫字，掃清障礙?！惨弧澄也捎谩皠?chuàng)設情境，自主識字〞的方法：先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風。學生會快樂地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎？讓大家借助拼音認讀他們的名字，和他們交朋友?！渤鍪菊n件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字?！辰又サ羝匆糇x。再把他們的名字拆開，還認識這些字嗎？怎么記這些〔宋、濤、陳、丹、趙、藝〕字？能給它找找朋友，組一個詞嗎？2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝〞這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。[這樣根據(jù)課文特點，創(chuàng)設交朋友的情境，聯(lián)系學生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了識字的質(zhì)量]3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復讀一讀，以便熟練穩(wěn)固?！捕?、接下來指導寫字寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導和學生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。在第二學時里，我主要引導學生理解課文，品讀課文。首先是〔一〕課前三分鐘口語訓練：欣賞葉圣陶的小詩《風》，讓學生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學完本文后創(chuàng)編詩歌作準備。〔二〕直接揭題，導入新課。那么，本節(jié)課，我們就來學習第15課《畫風》，板書課題?！踩橙缓髲土暽衷~，檢查上節(jié)課知識的掌握情況?！菜摹辰又鴮W習課文:〔這個環(huán)節(jié)我準備分四步來進行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言〕。首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容〔讓學生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習慣，在學生答復下列問題的同時我板書〕1、哪幾個小朋友在一起畫畫？〔板書：宋濤、陳丹、趙小藝〕2、畫風的問題是誰提出來的？其他兩個人是怎么答復的？她們兩個人的意見一樣嗎？3、他們畫出風了嗎？誰最先畫出了風？都畫了什么？〔板書畫畫〕2、再讀課文，抓住重點把三位小朋友畫風的句子用————標出。全班交流?！苍谶@個環(huán)節(jié)里，對學生提出讀書要求后，讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法?！硨W生畫完后我問：“他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫？〞大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們?nèi)齻€人的畫，鼓勵學生給每幅畫配上課文中的句子比方第一幅畫，給他配上課文中的句子是這樣的：只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。還有第二幅，第三幅，第四幅。我指導學生讀好這些句子。[讓學生給圖畫配文字，這樣設計，既克服了乏味的串講，又突出了重點，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵性的提問，一定會調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習的興趣，使學生的理解、思維等能力得到提高，更好地理解課文內(nèi)容。]3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：把他們畫風的段落，用你喜歡的方式讀一讀。編一編：你能選擇一個人，把他畫風的方法編成一首兒歌或小詩嗎？〔詩總是給人想象的空間，所以在教學中我非常注重激發(fā)學生的想象力。讓學生以“小詩人〞的身份,大膽表達對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學生觀察世界、熱愛生活的意識。學生創(chuàng)編詩歌，是本課教學中的一個亮點。〕二年級的學生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學生自由創(chuàng)編的根底上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會使學生特有成就感。說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰？為什么最喜歡他呢？說說你的理由。讓學生體會到他們都是〔板書：勤于觀察，善于動腦〕的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學習、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想方法。4、想象拓展，積累語言。師：文中的三個孩子畫出了風，，你想畫風嗎？準備怎么畫呢？先讓學生在小組內(nèi)討論畫風方法。再全班交流畫風的方法。然后完成課后“讀讀寫寫〞。課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？〞我說：“___________________。〞先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。2、寫一寫，畫一畫：三位小朋友畫風的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會畫聲音嗎？動手畫一畫。〔低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生在畫風的根底上再畫畫聲音或者氣味，學生一定興趣盎然，樂學樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到開展，想象力也會得到提高?！称?、說板書設計：低年級的學生很活潑，認知水平還處于直觀認識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學生悟出的道理板書在下面，讓學生一目了然。畫家和牧童一、教材分析《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇生動的兒童故畫，講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行比照，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)在。二、學情分析故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學生有一定的距離。教師可布置學生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學文做好鋪墊。另外還應抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。三、教學目標知識與技能：1、會認１３個字，會寫１２個字。2、在學習過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。過程與方法：學生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹慎，牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì).同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子情感態(tài)度價值觀：結(jié)合插圖展開想像，讓學生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。四、教學重難點：重點：會認１３個字，會寫１２個字。積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。難點：結(jié)合插圖展開想像，引導學生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。五、教學方法：1、說教法為了到達目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結(jié)全本篇課文的實際特點，確定了本課的教學方法：１、情境教學法：教師和學生談話，激發(fā)感情，引起興趣。２、提問教學法：課堂中逐步引導學生，逐漸深入課文。３、點拔教學法：引導學生展開聯(lián)想，拓展思路。2、說學法教會學生學會學習是課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我注重學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學生的主動性、合作性、開展性、創(chuàng)造性。具體學法如下：１、勾畫學習法：勤動筆，積極讀書。２、觀察學習法：讓學生通過觀察，展開想像。3、探討合作學習法：學生之間互相探討，合作學習，共同解決問題。4、表演學習法：學生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。六、教學準備：生字卡片和課文插圖。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。七、教學過程：一、談話激趣1、朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢？2、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。3、看了這兩幅畫你想說些什么呢？4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個關(guān)于他畫牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學生齊讀。二、比擬發(fā)現(xiàn)、導入新課1、你有什么發(fā)現(xiàn)？你能猜猜我為什么這樣寫嗎？2、本領如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？三、激發(fā)興趣，朗讀感悟１、請小朋友輕輕翻開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。學生自由讀課文。２、剛剛同學們讀得很認真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。３、大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請你再默讀課文，用筆劃出來。４、學生默讀課文。５、戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的?！矊W生讀第一自然段〕“他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢人還爭著花大價錢購置。〞A、找到了這句話的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀，找一找，你從哪個字詞中感受到他的高超本領。Ｂ、如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會怎么招呼別人也來欣賞？如果你是唐朝的有錢人，你會怎么說，怎么做？Ｃ、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡送。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎？〔個別讀，評價，分組賽讀〕Ｄ、是呀，他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。你能不能也用上“一、、、、、就〞說一個句子。Ｅ、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們再讀這句話相信會讀的更好了。Ｆ、你還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家？我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。〞知道戴嵩畫畫得很快。１、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？〔理解沉思片刻〕２、請我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細描。３、看畫：哪個地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個地方是用輕筆細描來畫的。４、指導朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個別讀，齊讀〕５、你能用上“一會兒……一會兒……〞來說一句話嗎？６、戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？請大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子。７、出示句子，你想學著誰的樣子夸一夸呢？自己試著讀一讀?！仓干x――評價――齊讀〕８、分角色朗讀并加上動作。９、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會夸贊什么呢？這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊〞。10、正在大家紛紛夸獎之時，你聽到了什么了？看到了什么？人們都夸獎戴嵩的畫畫的好，可是一個小小的牧童卻大聲地說：畫錯了畫錯了，這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷，把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話，有什么表情？請看圖，他們又會對小牧童說些什么？11、假設你是圍觀的人，你在想什么呢？12、假設你是戴嵩呢？你又會在想什么？13、真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。誰能讀出和藹的語氣？指名讀?！矊W生臉帶微笑，向前稍傾做問〕男、女賽讀。這說明戴嵩怎樣？(說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童)14、牧童又是怎樣解釋的？指名讀小牧童為什么敢指出？〔因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚〕指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣15、還從哪里知道戴嵩是個虛心的人?！泊麽赃B連拱手道，一般什么情況下拱手，你能做做拱手的動作嗎？〕戴嵩為什么感到慚愧？生：因為戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心里很不好受。師：你能聯(lián)系上下文來理解，真好?？矗瑧M愧兩字都有什么旁？〔豎心旁〕慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？〔指名讀、自由讀。〕16、小朋友喜歡這篇課文嗎？〔喜歡〕你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？〔學生分角色朗讀課文〕愿意讀戴嵩的舉手、、、、、、、、、四、拓展學習了課文你想對課文里的人物說什么呢？四人小組討論生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學習！生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學習，觀察生活，不要不懂裝懂。生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。師：除了課文里的人物，你還想對誰說？生：我還想對所有的畫家說，你們都要認真觀察才能畫出更好的畫。生：我想對我們班的同學說，我們都應該向牧童學習，敢于指出缺乏。師：同學們通過學習，知道了戴嵩是個著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。《四個太陽》一說教材《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。二說教學目標根據(jù)本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：1認識“掛、街〞等13個生字，會寫“陽、光〞等6個字；2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；3感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么；4培養(yǎng)學生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達的能力，提高學生的審美情趣。為了突出教學重點，突破難點，我結(jié)合教學目標，方案用兩課時完成這篇課文的教學。三說教學方法1、說教法情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境，引導學生學習，激發(fā)他們學習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。以讀代講：“讀〞是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。2、說學法與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動。讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結(jié)合的學習法，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、開展性和創(chuàng)造性。四說教學過程第一課時，學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學習要求會認的生字，并指導書寫一局部生字。現(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。第一步：檢查復習生字，教學新字1、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。2、利用課件以“摘果子〞的形式穩(wěn)固生字，不認識或讀錯的生字請“小老師〞帶讀或糾正。識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的頂峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學生復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現(xiàn)與穩(wěn)固、引導學生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學重點。第二步：范讀課文，整體感知。一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。讀完課文后，我說：“這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？〞接著請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片。〔請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的?！车谌剑赫b讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段A感悟綠色的太陽我先讓學生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙！B感悟金黃的太陽學生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果呢？這時播放課件，“你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢？誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客？〞接著請學生帶上頭飾表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果〞的場景。C感悟紅紅的太陽新課程強調(diào)聯(lián)系生活實際教語文，關(guān)注學生的生活世界，學生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著后，我讓學生說說此時此刻的感受，體會“凍僵〞這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。D感悟彩色的太陽學生對于春天并不陌生，因此我讓學生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學生帶進萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。第四步：指導背誦，積累語言誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積淀語感經(jīng)驗。第五步：實踐活動，拓展思維愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽〞，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，強化理解；既訓練了學生的表達能力，又促進了學生個性化的開展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。第六步：布置作業(yè)把你的心愿說給爸爸媽媽聽.背誦課文。五說板書設計我的板書設計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于幫助學生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學生背誦。以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以“開展與創(chuàng)新〞教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的開展?！秲芍圾B蛋》說課稿一、教材簡析《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文?！秲芍圾B蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。二、教學目標教學這一課，根據(jù)新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學生已有的知識儲藏，特制定以下教學目標：1、指導學生運用多種識字方法認識“蛋、取〞等12個生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫“聽、唱〞等6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。3、在閱讀的過程中，使學生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。三、教學重難點為使學生在這節(jié)課上學有所得，學有所長，我把教學的重點確定為兩點：1)、識字寫字；2〕、有感情地誦讀課文；難點確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語〞。四、教法、學法這節(jié)課，為完成教學目標，突破重難點，我準備采用的教法有：創(chuàng)設情境、以讀代講；學法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。運用這些教法、學法，希望學生在愉悅的教學氣氛中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字；激發(fā)學生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語言的優(yōu)美，把愛鳥護鳥的情感植根于學生心中。五、教學手段多媒體課件自制生字卡片六、教學過程為了更好的完成教學目標，突破重難點，我準備設計以下幾個大的環(huán)節(jié)，并簡要做以分析?！惨弧场⒃O疑激趣，引入新課。由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。出示課題《兩只鳥蛋》這一環(huán)節(jié)，親切自然地進入到新課的學習中來。齊讀課題，用一句話過渡到下一個環(huán)節(jié)：“《兩只鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個什么故事呢？〔如果把語文課比作一個氣球的話，我希望學生在整節(jié)語文課上的感覺是學習的勁頭越來越高漲，學習漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起?！场捕?、整體感知，識記生字我們一直在進行“先學后教，以學定教〞的實驗，從一年級開始，我們就要求學生在學新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學生練讀的時間了，而是直接檢查，糾正學生的字音，然后集中精力進行識字。接下來，利用生字卡片出示本課要求認識的12個生字。在這里要說明的是，為調(diào)動學生的積極性，這些生字都以一個小鳥蛋做背景。整個識字的過程我準備分以下幾步進行：1、讀卡片上的生字，如果有不認識的從文中畫出來，并練習讀一讀?！策@個環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，也有利于加深對生字的印象。〕2、同桌練習，合作學習?！策@個環(huán)節(jié)就是防止個別學生的個別字出錯，也有利于培養(yǎng)學生的合作意識?！?、檢查反應。教師任意點生字卡片，同桌互讀、開火車讀。4、在讀準字音的根底上，交流識字方法。教師可以指導學生歸類，多種方法識記生字，例如：提手旁：捧抬投單人旁：仿佛熟字換偏旁：拂——佛經(jīng)——輕驚——涼加一加：取連熟字去偏旁：響——向5、組詞大賽。給本課要求認識的生字組詞，在學生交流的過程中，那位同學說的詞語比擬新穎，就把卡片作為獎品送給他，調(diào)動學生的積極性。經(jīng)過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強?！踩?、感情誦讀，體味情感。為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，我設計了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什么樣的呀？快點翻開課本，讀一讀，找一找。〞在這個環(huán)節(jié)中，主要是想通過創(chuàng)設情境，理解重點詞語的方法，讓學生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。1、〔出示第一小節(jié)〕自由練讀。2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？3、在學生感悟的根底上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。〔“鳥蛋什么樣的〞這個問題并不難解決，為使學生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當作文中的“我〞去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。〕4、在學生讀好第一小節(jié)的根底上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽找不到自己的孩子，她會怎么樣??？這個時候，學生可能會說“很著急〞、“他在焦急的尋找孩子〞，也有可能學生說“焦急不安〞，引導學生結(jié)合生活實際想象媽媽找不到孩子時那份心理，在理解的根底上指導學生練讀第二小節(jié)。在此根底上，創(chuàng)設這樣的一個情境：師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對，媽媽不怪你?，F(xiàn)在你覺得應該怎么做呢？6、〔出示第三小節(jié)〕指導練讀，重點指導學生讀好“小心、捧、連忙、輕輕〞這些詞語。為使學生更有興趣，可采用師生對讀、生生對讀的形式，例如：師讀第二小節(jié)，生讀第三小節(jié)；女生讀讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，〔出示第四小節(jié)〕師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？8、生練讀。9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。10、比賽讀、背?！菜摹?、拓展積累在語文課上，我希望學生學習知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學生美美地讀完了這首詩歌之后，我給出了一幅美麗的風景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍藍的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學生練習說話，通過這樣的一個說話練習，到達積累詞語、運用詞語的目的。為給學生一個整體的印象，用課件出示：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋小路長長的長長的小路楊樹高高的高高的楊樹天空藍藍的藍藍的天空河水清清的清清的河水在學生感悟的過程中，為拓展學生的思維，我們還可以引導學生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的〞“尺子長長的〞“黑板寬寬的〞……鼓勵學生大膽地說，從而到達開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的?！参濉?、指導書寫這個環(huán)節(jié)，我想重點指導學生寫好三個字——“聽、連、定〞，“聽〞重點指導學生掌握好“口字旁〞所在的位置及大?。弧斑B〞重點指導學生帶有“走之旁〞的漢字的書寫規(guī)那么，以及“走之旁〞的書寫；“定〞這個字那么要指導學生掌握好“寶字蓋〞與下半局部的搭配。當然，一年級第二學期，學生已經(jīng)具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學，這個環(huán)節(jié)的教學，我把握了兩個原那么：1、扶放結(jié)合，舉一反三。讓學生先描紅，再在教師的指導下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結(jié)合，例如：指導寫“聽〞，練寫“唱〞。2、鼓勵原那么，只要是學生發(fā)揮自己的最高水平認真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵和肯定，激發(fā)他們寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習慣。七、板書設計：9、兩只鳥蛋“我〞取——————送鳥媽媽焦急不安————歡唱這樣設計的目的，是通過對文中重點詞語的提煉，對課文內(nèi)容做以簡單的概括，也希望通過這樣的板書，幫助學生更好地理解感悟課文表達的情感?？傊@篇課文的教學我把握了以下原那么：1、不管是識字還是寫字，注重方法的引領；2、遵循“先學后教，以學定教〞的原那么，把學生能自行解決的放在課下，使課堂教學重點突出，課堂訓練密度更大，更扎實。3、讀書，為學生創(chuàng)設情境，讓學生展開想象，讀有所悟，讀有所感，樂于閱讀；4、重視積累。5、把情感教育融入到各個教學環(huán)節(jié)之中，拒絕空洞的說教一、說教材《白鵝》是小學語文第七冊課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——傲慢。再者篇文章之中作者善于運用比照的方法來突出鵝的特點。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺〞“不勝其煩〞“架子十足〞等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個方面的具體描寫，向讀者展示了一個傲慢的白鵝形象。二、說教學目標：因為這篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語尤其是四字詞語，如不勝其煩，引吭大叫窺伺凈角侍候供養(yǎng)不周等詞都很難讀正確，還很難理解，所以我們教研組研討后決定首先在第一課時先處理完這些難讀難理解的生字新詞，讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的第二課時。根據(jù)本課的內(nèi)容、及學生特點設定本節(jié)課的教學目標為：有感情朗讀課文，學習課文中生動形象的語言。學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用比照、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確性和生動性。教學重點：學習用比擬的手法突出事物特征的寫法。教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。三、說教法學法：當今倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文，以教師為主導，學生為主體，整節(jié)課下來是老師引領著學生由扶到放的學習過程。最終對學文指導落實到了寫作方法的指導。考慮到學生的實際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學手段，本課采用多媒體教學輔助手段，幫助學生理解課文，擴大課堂知識容量。五、說教學過程：根據(jù)本課的內(nèi)容特點，設計本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)如下：首先讓學生從回憶課文內(nèi)容進入本課的學習。然后通過教師的提問：“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的呢？〞展開第三自然段的教學。因為“厲聲大叫〞“厲聲叫囂〞“引吭大叫〞“狂吠〞等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點，所以老師及時指導學生的讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者外表寫白鵝傲慢，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。帶著感情讀“好一個傲慢的動物〞，品味作者對白鵝的贊美之情。接著在教學鵝的步態(tài)的內(nèi)容時在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比擬的方法突出鵝的步態(tài)特點。同時讓學生從課文描寫鵝和鴨的詞語中，想象它們是怎么走路的，并演一演。這樣設計一是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用比照、擬人來突出特點的表達方法；二是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。并再次通過課件出示“好一個傲慢的動物〞，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導寫作在課堂充分學習閱讀的根底上繳是引導學生總結(jié)出本文的寫作特點，讓學生也仿照課文的表達方法，寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學生充分經(jīng)歷閱讀教學的感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。總之整個教學設計表達出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學生充分的自瀆自悟，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。六、說板書設計：圍繞鵝的圖畫老師適時的把鵝的特點進行板書，并把有關(guān)鵝的叫聲、步態(tài)、吃相的詞語如“厲聲大叫〞“厲聲叫囂〞“引吭大叫〞等詞張貼在鵝圖片的適當位置，這樣的板書能夠表達了本課的教學重點、難點，使學生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性今天我說課內(nèi)容是人教版第七冊第三組中的一篇精讀課文《去年的樹》。自課改以來，語文教學一直倡導從語文特點出發(fā)，即要從文本出發(fā)，對字、詞、句、段、篇進行揣摩和體悟，同時感知文本中所蘊藏的人文精神，因而我從教材簡說、教法學法、教學流程、板書設計這四方面談談我對本課的教學設想。一、教材簡說《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個鳥兒和樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華，全文在平淡語言中蘊含著深摯透明的美。教學目標和重難點確實定。依據(jù)課程標準以及學生特點，我設計了以下教學目標：知識與能力目標:通過讀文,品味重點詞句.會入情入境地演讀課文.過程和方法:學會多元交流,多向?qū)υ?學會把課文讀薄,讀厚的方法.情感,態(tài)度,價值觀:體會小鳥與大樹間真摯的友情.使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的.為落實教學目標，實現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一"，因此設定這篇課文的重點：領悟小鳥的四次對，并鼓勵學生大膽地說出自己的感受。二、學法和教法1、學法:學生與文本的對話方式是多樣化的，主要有:讀,品,悟,議,辯,入。為了讓“閱讀教學成為教師,學生,文本三者之間對話的過程"，結(jié)合本課的教學實際，我用到的是:讀,入。讀：采用自由讀,找朋友讀,演讀等多種方法,真正做到以讀激情.在這個過程中我會注意啟發(fā)學生的感覺,比方在指導最后一段時會在前三段的根底上讓學生帶著焦急,牽掛,擔憂的心情去讀。入:是一種體驗式的學習方式。我會讓學生兩次研讀課文,"你"就是那只小鳥了,體驗小鳥的心情.2、教法:俗語說：“教無定法，貴在得法〞，本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法，讓學生的思維活潑起來。同時準備了有效的多媒體課件，讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學生腦間。三、教學流程根據(jù)以上分析,我設計了重溫舊知，夯實根底；媒體激趣，體會深情；研讀對話，訓練朗讀；體悟中心，升華情感的教學思路.〔一〕、重溫舊知，夯實根底直接檢查學生對詞語掌握情況。因為在實踐中我深切地體會到無論怎樣課改，語文教學目的只有一個：掌握根底知識，提高學生語文素養(yǎng)。而后設計這樣一個問題：這篇童話寫的是一只什么樣的鳥？學生會通過回憶說出小鳥是一只誠信、信守諾言、可愛的小鳥。學生在答復下列問題中對小鳥有了更深入的情感。在此根底上鼓勵學生走進文本，進行合理想像〔二〕、媒體激趣,體會深情?！裁襟w出示畫面〕，師用富有感染力的語言激發(fā)學生的學習興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀，引導學生感受大樹和鳥兒在一起很快樂，然后引讀第二節(jié)〔媒體出示第2節(jié)〕。讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場面。在表演和評議過程中體會他們之間深厚的友情。最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對讀等多種形式指導朗讀。我這樣設計是想通過讀——演——讀的過程讓學生切身體會到小鳥與大樹之間的深情厚誼?！踩?、研讀對話，訓練朗讀我先讓學生快速地默讀課文，學生自然就找到了小鳥尋找大樹時的三組對話，然后指名3個學生交流〔媒體出示3組對話〕讓學生在小組里面分角色合作朗讀這3組對話，匯報點評。而后讓學生通過“加提示語〞的方法練習朗讀。〔出示課件加提示語〕熟讀對話后，鼓勵學生表演，師適時進行角色采訪。這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于學生體驗小鳥當時的心情，實現(xiàn)對重點難點的突破。為了實現(xiàn)學生與文本之間的零距離接觸，我設計了換位體驗的角色采訪,把學生帶入課文,到達了文我一體,文中有我,我中有文的境界?！菜摹?、體悟中心，升華情感教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后,學生質(zhì)疑,引導學生抓住兩個"看"字,，補充對話，〔出示填空課件〕體會小鳥兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻、真情、誠信的人文內(nèi)涵。在體會小鳥的深情根底上將文中的小鳥改成"我",使學生又一次進入文本,在學生了解了小鳥的心理后,將守信這個主題滲透到課堂中.這時,讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考:代大樹寫一張友情卡?！参艺J為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實踐活動完美地結(jié)合起來?！炒藭r，大樹這一單一角色已經(jīng)不能滿足學生的表達需求，所以我就因勢利導，進行拓展說話練習。把單一角色擴展成多位角色：想對誰說就對說誰,包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是樹樁。這樣的設計,表達了語文教學的新理念，讓學生在學文前積累，學文中積累，學文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊，提高語文素養(yǎng)奠定堅實根底?！参濉?、總結(jié)總結(jié)是升華文章情感的佳徑，師生共同總結(jié)到達一種師與生，生與文本間的情感共鳴。四、板書設計〔出示課件〕去年的樹好朋友鳥兒〔圖〕——————大樹〔圖〕唱尋聽誠信守諾這樣的設計既增強了直觀性,有利于學生對課文內(nèi)容一目了然,又增加了自主性,有助于學生對對話學習的自主選擇。學生是教學"資源"的重要構(gòu)成和生成者,教師是學生學習的合作者,伙伴,是組織者,引導者,是平等中的首席。對于本課的教學設想，我力爭構(gòu)建生命的,詩意的課堂,始終表達學生是一個個活生生的學習主體！預設中存在許多漏洞，敬請領導、老師給予指正。一、說教材教材簡析古詩兩首《題西林壁》《游山西村》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)〞這一專題進行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。因為這一課包含有兩首古詩，需要兩課時進行教學，所以，我在這兒，用十五分鐘的時間，只能簡單談談《題西林壁》這一首古詩的說課。大家都知道《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看隱天蔽日，從近處看危崖險巖；從高處俯瞰深溝幽壑，從山下仰望重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？〔這里的幽，是幽谷的幽〕詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清〞。現(xiàn)在，我再來說說教學目標1．認識3個生字，會寫4個生字。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩?！策@里，我需要說明的是，在語文課程標準里邊兒明確指出，關(guān)于識字寫字的教學，有十分清楚的要求：即，在某一階段，有些漢字只要求會認，不要求會寫，而且對識字寫字的要求是下要保底，也就是要保證一個最根本的底線，上不封頂?！?．體會詩人在廬山觀察時，因為地點和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。3、重點難點本詩的教學重點是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。教學的難點是體會詩句所包含的人生哲理。4、教學準備教師準備：有關(guān)從不同的角度觀察廬山時所拍攝的視頻或圖片資料。學生準備：查找有關(guān)蘇軾的資料，預習課文。二、說教法、學法先說教法：閱讀感悟法：在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實踐。三、說教學過程1、激趣導課教師用充滿激情的語言導入：同學們，生活中的事物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果細心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認識萬物的聯(lián)系，《題西林壁》就是作者細心觀察，用心思考的產(chǎn)物，現(xiàn)在，我們一起來學習這首詩。看同學們通過讀與悟、通過觀察與思考，能夠收獲什么，能夠發(fā)現(xiàn)什么？〔我覺得，老師的導語特別重要，因為興趣是最好的老師。良好的開端就是成功的一半?！?、初讀感知。學生選用自己喜歡的方式讀讀古詩，讀通讀正確，然后抽查讀的情況，請同學簡單談談初讀感受和自已的發(fā)現(xiàn)，并提出不好認和不好寫的字。教師在上課之前的備課，既要備教師的教，更要備學生的學生，這一點特別重要。教師不光要關(guān)注自己的教，更要關(guān)注學生的學。這一環(huán)節(jié)的設計，為下一階段的教學提供了生成的依據(jù)。這里的生成是指課堂教學的過程是在不斷變化的過程中生成的。3、理解詩題。〔1〕讓學生課前查閱蘇軾的有關(guān)資料，課上互相交流?！?〕結(jié)合注釋理解題目的意思。4、理解詩意。〔1〕先自讀自悟，這首詩大致寫的是什么。再分組合作學習，并在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。注意：在分組合作學習之前，老師必須引導同學們復習、討論學習古詩的步驟、方法?！材敲?，在這兒為什么要安排這樣的一個環(huán)節(jié)呢？因為俗話說得好，磨刀不誤砍柴工。如果學生沒有正確的方法，那么勢必會影響他們的學習效率和效果?！惩ㄟ^討論，同學們在老師的引導下，迅速總結(jié)出學習古詩的一般步驟：初讀感知→查閱資料→理解詩題→理解詩句→品讀明理→熟讀成誦。理解詩句的一般方法是：既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要聯(lián)系詩人當時所處的環(huán)境。這樣，讓學生明確學習的步驟和方法后各自試著讀詩句、理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學互相探討。〔這一環(huán)節(jié)充分表達了語文課程標準中積極倡導的自主、合作、探究的語文學習方式?！场?〕全班交流在全班交流的過程中，教師適時點拔、啟發(fā)、出示課件、小結(jié)等，并與朗讀有機結(jié)合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的根底上有感情的朗讀。我認為，朗讀，既是理解內(nèi)容的方法，又是體會感情的方法，更是積累語言的方法，因此，不管是在自讀自悟的過程中，還是在全班交流討論的過程中或者是在品讀感情的過程中，教師都要重視讀的過程。5．品讀領悟啟發(fā)談話領悟意境：同學們，作者瀏覽了廬山，不只是看，而且是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？同學們讀了這首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？逐步引導同學明白：原來是因為——只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了什么呢？——對于比擬復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。6、誦讀穩(wěn)固1．反復練習誦讀古詩。2．指名朗讀或背誦，讀后評價。說板書橫→嶺側(cè)→峰遠—近—高—低當局者迷旁觀者清各不同閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、開展性和創(chuàng)造性。長期以來一直關(guān)注教師如何教，而無視了學生如何學，在這節(jié)課中將關(guān)注學生的學法，用學生的“學〞決定教師的“教〞。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的根底上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。《鳥的天堂》說課稿一、教材分析《鳥的天堂》是九年義務教育六年制第十一冊的一篇講讀課文。是著名作家巴金先生的佳作，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂〞的所見所聞，具體描寫了黃昏靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光。課文語言質(zhì)樸、感情真摯，表達了作者對大自然的熱愛和贊美，讓我們的心為之顫抖，情為之動容。《語文課程標準》特別強調(diào)教學目標三個維度的有機整合，結(jié)合本課教材的特點，擬訂如下教學目標：1、知識能力訓練點：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、過程方法引導點：通過朗讀、感悟，體會榕樹的大和“鳥的天堂〞的熱鬧，領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。3、情感態(tài)度滲透點：從課內(nèi)外延伸中進一步感受大自然生命力的美，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。教學重點、難點：體會作者兩次到“鳥的天堂〞的不同感受、體會作者熱愛大自然的思想感情。二、理論依據(jù)：學生是學習和開展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以讀為主線、自學探究為根底，提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主體性和創(chuàng)造性。三、教學設想：以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學的珍貴經(jīng)驗，本節(jié)課我想用最簡單的朗讀、感悟的方法來教學本課，抓住關(guān)鍵的詞語咀嚼、品味、賞析升華，讓學生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達感受。四、教學流程：本課教學中，我努力激發(fā)學生學習的興趣，采用“談話引入、滲透文本----感知文本，理清線索----美讀文本、探究重點----自主交流、暢談感受----實踐活動，拓展文本〞的模式組織教學，讓學生在自主學習的過程中獲得最大收獲。(一)、談話引入、滲透文本興趣是最好的老師。我以講故事為切入點，(傳說500年前，在廣東省新會縣天馬河村……真是南國的奇觀呀!)緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)學生學習課文的興趣。然后話鋒一轉(zhuǎn)，“在你們的心目中，鳥的天堂應該是什么樣的?〞通過匯報，架設起文本與學生間的交流平臺，引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。(二)、感知文本，理清線索首先讓學生自由讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生借助拼音多讀幾遍或查字典解決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習慣。接著，檢查讀生詞，先自己試讀一遍，然后和同學一起交流需要注意的字、詞，從而幫助學生排除讀書障礙。通過讀書，你都讀懂了什么?鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。梳理作者的思路，理清課文的線索，到達整體感知課文的目的。(三)、美讀文本、探究重點葉老說：“美文尤要美讀〞。特別是對《鳥的天堂》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語材料，“讀〞本身就應當是閱讀教學的一個日標、一項任務。在指導閱讀“榕樹〞的特點這一段時，我將先讓學生閉上眼睛聽錄音，“你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹?〞學生暢所欲言，真正成為課堂的主人。然后采用“以讀代講的方法，齊讀、范讀、小組讀等多種形式操練，讓學生充分地讀，充分地感悟，領會榕樹的“大〞和榕樹葉子的茂盛。文中的重點詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫龍點睛的作用，教學中，我指導學生抓住具有感染意義的關(guān)鍵詞語、句意深刻的語句，引導學生領會其中蘊藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：“真是一株大樹〞，突出一株，體會榕樹的大；那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫抖。通過互相交流啟發(fā)，使學生抓住“那么多〞“’一簇…一堆…‘不留一點縫隙〞等數(shù)量詞中體會樹多而密，“翠綠…‘顫抖〞等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。特別是“這美麗的南國的樹〞更要注重加強語氣，強調(diào)“贊嘆〞之情。多種形式的讀，讓學生讀出對榕樹的贊嘆和喜愛之情，體會到鳥的天堂的靜態(tài)美。實實在在地練讀后，鼓勵學生在理解的根底上背誦。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責〞的今天，又賦予了這篇精品侍作以新的內(nèi)涵。我在此增設了設疑這一環(huán)節(jié)，引導學生探究：為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動學生探究的積極性，同學合作，優(yōu)勢互補，營造民主和諧的課堂氣氛，也增強了學生的環(huán)保意識。(四)、自主交流、暢談感受在學習鳥多一段時，我先播放“群鳥紛飛、百鳥爭鳴〞的錄象，當學生獲得直觀感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復閱讀，在讀中感悟，然后交流。學生從鳥的數(shù)量多、形態(tài)多、姿態(tài)多，感受美的畫面，美的生命，美的行為，美的情感……在這一局部的教學中，我著重訓練學生的發(fā)散思維，指導學生一邊讀，一邊想象當時的情景，學生通過想象講述有的鳥還會怎樣。把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體的視覺表象，令學生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而感受鳥的天堂的動態(tài)美。學貴有疑。愛因斯坦也說過：“提出一一個問題遠比解決一個問題更重要。〞引導學生學會質(zhì)疑問難，是自主探究學習的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學習的開端。在學完榕樹的大而茂盛和鳥多段落后，我請學生大膽質(zhì)疑，并引導學生提出最值得探究的一個問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號。通過討論，使學生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遺言個，所以在作者心里，大榕樹確確實實是鳥的天堂。(五)、實踐活動，拓展文本《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和開展，在教學中努力表達語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集，學會應用、學會交際?！傍B的天堂〞目前已成為一處游覽勝地，請學生搜集一些有關(guān)材料，寫一篇解說詞。讓學生在實踐中學會與人合作、與人交際。然后在班里進行優(yōu)秀導游評選，學生一定會興趣盎然。這一設計意在培養(yǎng)學生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學生在課堂上所學到的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感。五、板書設計：樹大茂盛喜愛鳥的天堂鳥多活潑贊美這樣設計，簡單明了，展示了文章的層次條理，又表達了文章的思想感情?！多l(xiāng)下人家》說課稿一、縱橫聯(lián)系，說教材【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是人教版實驗教科書小學語文四年級下冊第六單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村〞中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。【教學目標】根據(jù)本單元的訓練重點、教材特點以及學生的實際情況，我設定了以下教學目標：

1、知識與技能：學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學習。3、情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情?！窘虒W重點、難點】根據(jù)教材編寫意圖和學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是引導學生能隨文章的表達在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面；教學難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。二、突顯主體，說學情【學情分析】小學四年級的學生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。三、促進開展，說學法教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學到達和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學中，我主要采用的教法是情境教學法、目標導學法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。四、發(fā)散思維，說過程〔一〕誦讀經(jīng)典，導入課文〔5分鐘〕學生背誦描寫田園風光的古詩詞，導入課文，板書課題?！苍O計意圖〕將經(jīng)典誦讀中的田園風光古詩詞與《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，對后面的學習起到了很好的鋪墊作用?！捕吵踝x課文，感知畫面〔10分鐘〕新課標提出學生在閱讀時能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，因此我出示了以下學習提示：用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面？用筆在書中作批注。學生自主學習，然后匯報交流1、中心句、感受〔鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景〕2、交流從文中看到的畫面〔瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖〕〔設計意圖〕讓學生找文章的中心句，疏理課文描寫了哪些生活場景，意在引導學生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。〔三〕品讀課文，感悟美景〔17分鐘〕閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學習提示：學習提示：以小組為單位合作學習，找出自己認為描寫得最美的一處風景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。學生合作交流，品讀感悟，教師隨機點撥或評價。〔設計意圖〕引導學生抓住重點詞句反復品讀，加深理解和體驗，從而受到美的情感熏陶?！菜摹场⒙?lián)系實際，拓展畫面〔8分鐘〕欣賞鄉(xiāng)村風光圖片，讓學生在“誦〞“寫〞“畫〞“唱〞等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活?！苍O計意圖〕將學生閱讀的視角引向課外，投注進自己生活的世界。既穩(wěn)固了學生對文本內(nèi)容的理解感悟，又讓學生與作者在情感上形成共鳴。五、突出重點，說板書瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖21、鄉(xiāng)下人家雨后春筍圖〔獨特迷人〕雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖整個板書簡潔明了，讓學生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點睛的作用。六、回憶課堂，說反思1、以讀為本，在“讀〞中感知、感悟《語文課程標準》指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學時重點引導他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。2、為學生創(chuàng)設了自主、合作、探究學習環(huán)境在這節(jié)課上，我把學習的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學習；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學生創(chuàng)設了自主、合作、探究學習的環(huán)境。3、沒有注重評價主體的多元與互動于永正老師說：教學是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我注重了教師的評價，無視了學生的自我評價和學生之間的評價，沒能很好的表達評價主體的多元與互動。我想如果能將教師的評價，學生的自我評價及學生之間的評價相結(jié)合，學生主動學習的積極性會更高?！堵浠ㄉ芬弧⒄f教材

《落花生》一文選自九年義務教育六年制小學教材第十冊第五單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，讓學生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。因此，本課的教學目標有以下四點：1、學會本課6個生字，正確讀寫“居然〞、“榨油〞、“廉價〞、“愛慕〞、“體面〞、“吩咐〞、“分辨〞等詞語。2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得〞人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人“的道理。3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重難點是：1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人〞的道理。2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。

二、說教材的教法和學法

本課通過采用借物喻人的寫法，讓學生對`課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。

使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法。這樣可以激發(fā)學生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導作用。

使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和學習的目的性。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。

三、說教學過程

1、用情景教學法來導入新課?！仓庇^導入〕

大家都知道一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，同樣上好一堂課也要重視開好“頭〞。因此，教師要上新課時要精心設計課的導入語。我是這樣導入新課，由于學生剛從外面進教室，心里還沉浸在豐富多彩的課外活動之中，他們雖然在上課，但是精神不夠集中，歡欣鼓舞教師提出的問題也不專心聽為了引起學生的不隨意注意，我特意出示一幅圖，并不失時機地提問：“你們當中有誰乖知道什么叫落花生嗎？落花生有什么特征？等問題來導入新課。板書課題：落花生。

2、授新課。

(1)、初讀課文。

為了直接調(diào)動全體學生參與學習的全過程，我先教學生字，以便解決學生們朗讀過程中的困難。接著讓學生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？文中可分幾段？讓學生理清課文的段落，為下一步學習課文內(nèi)容鋪下階段。

學生在給課文分段時，可能會出現(xiàn)幾種不同的分法，這時我會巧妙地處理以下情況，并歸納：每個人都有自己的分法，你們的分法是正確的，但是老師這里還有一種分法，下面老師就把它寫出來共同討論，看哪一種比擬適宜我們理解這篇課文的內(nèi)容。然后教師板書課文的段落?！?〕、深入理解課文。

為了理解花生的品格。我運用談話法來導入課文

ａ、同學們請找出：我們姐弟認為花生有哪些好處？〔板書〕花生的好處〔談話〕父親說花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的？

b、為了優(yōu)化課堂教學，我還精心設計問題。設計的問題是根據(jù)班內(nèi)學生的程度來設計。由容易到困，由淺入深，讓全體學生在輕松、歡快之中學到新的知識，讓學生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜悅，這樣不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán)。

父親用什么方法來議論花生的？你們認為什么是有用的？什么是只講體面而對別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人？〔提問個別學生，教師小結(jié)〕

3、穩(wěn)固深化。

在教學結(jié)束的時候，為了加深學生對花生品格的深刻認識，我巧設了兩道小練筆1、我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。2、我愛＿＿＿，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿。

4、總結(jié)全文。

為了深化主題：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。〞我朗誦了許地山的生平，最后引領同學們銘記許地山的一段話。

四、說板書設計。

板書是課堂教學的一種重要鋪助手段，是通過學生的視覺器官感受教學內(nèi)容的一種方式。一篇課文的板書設計好與不好，是直接影響學生掌握課文的重點內(nèi)容，又反映課文的中心，使學生能夠利用板書總結(jié)全文。

板書設計：15、落花生

好處多：味兒美、榨油、價錢廉價

〔物〕最可貴：不求虛名、默默奉獻〔春蠶、蠟燭、粉筆……〕

↓〔借物喻人〕

人：實在、求奉