犟龜教案設(shè)計

罩龜數(shù)案設(shè)計

《瞿龜》是米切爾恩德經(jīng)典作品繪本系列中的一本。下面是我網(wǎng)絡(luò)整理

的以供大家學(xué)習(xí)。

(一)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

(1)指導(dǎo)學(xué)生品味、感悟課文，理清思路，把握情節(jié)。

(2)發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。

(3)通過分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及把握作品中各種

形象的不同性格特點。

過程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生參加討論，努力激活課堂教與

學(xué)的氣氛，力求生動活潑。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生為實現(xiàn)理想而堅持不懈的精神，初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲

得對社會、對人生的啟示。

二、教學(xué)重點和教學(xué)難點

1、教學(xué)重點：

本文是一篇童話作品，因此品味、感悟課文是閱續(xù)的重點。理清文章思

路，弄清小烏龜在路上遇到的種種困難以及它是如何處理這些困難的，進(jìn)

而準(zhǔn)確把握文章的主旨，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)

新意識。

2、教學(xué)難點:

弄清小烏龜在路上遇到的種種困難以及它是如何處理這些困難的，進(jìn)而

準(zhǔn)確把握文章的主旨。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備心理測試題目

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)人:

分發(fā)心理測試題目：

①當(dāng)你被別人輕視時你會怎么辦？

A、盡力與人爭辯，心里不存在一點委屈

B、默默忍受，待時機(jī)成熟再打算。

②當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎

么辦？

A、改變方向，從頭再來，因為走自己的路也要聽別人說。

B、一個方向走到底，付出任何代價也不改變，因為但丁說：走自己的

路，讓別人去說吧。

③當(dāng)你一直看不到成功的跡象時，你會怎么辦？

A、繼續(xù)努力

B、放棄努力

師：這個題目屬心靈選擇題，先不要求大家說出答案。請大家把答案

寫在我們的練習(xí)本上，放在課桌的左上角，等我們上完課后再來給大家揭

開這個謎團(tuán)。

在咱們中國，龜兔賽跑的童話故事可以說是家喻戶曉、耳熟能詳，行動

遲緩的烏龜靠著自己的毅力戰(zhàn)勝了迅捷而驕傲的兔子，故事中烏龜那堅持

不懈的精神常常激勵著我們，鞭策著我們，感動著我們。今天，我們將再

來認(rèn)識一只烏龜，一只來自遙遠(yuǎn)國度的烏龜，它的名字叫《犁鬼》,

讓我們一起來看看這只德國烏龜又將演繹什么樣的精彩故事呢？

攀龜

米切爾-恩德(板書)

2、解讀課文

(1)、作者介紹

師：這只攀龜出自米切爾-恩德筆下，誰認(rèn)識作者?介紹一下。

生：米切爾-恩德一一德國當(dāng)代兒童文學(xué)家。

(2).介紹童話常識

童話是兒童文學(xué)的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多

采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。幻想是童話的基本

特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境

界，出現(xiàn)于其中的〃人物“，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是

不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折

光。

師：今天，讓我們一起走進(jìn)這扇神秘的童話之門。首先，請看課題《整

龜》，這“型〃字，它是怎樣寫的，上面是什么，下面呢？

生：上面一個是''強(qiáng)〃字，下面一個〃牛

師：很好。你們能從''里〃這個字的結(jié)構(gòu)去推測它的意思嗎？

生：固執(zhí)得像頭牛。

師：說得對。平時我們說〃某某真是牛脾氣〃，〃你這人的脾氣真舉“，說

的就是這人很固執(zhí)，總是堅持自己的意見。那么，通過我們早上的預(yù)習(xí)，

大家說這只烏龜里不舉呢？

生：攀

師;有多案呢?作者是如何描述小烏龜?shù)姆顒诺哪?現(xiàn)在我們一起來看看

課文

3.初讀課文，體會〃舉〃的第一層含義。

師：為了讓大家更深切地感受這只小烏龜?shù)呐e勁，下面我們來朗讀一下

這篇課文。在朗讀的時候，請大家思考一個問題：小烏龜在參加婚禮的過

程中遇到了哪些困難。

學(xué)生朗讀（略）

師：同學(xué)們都讀得很好。很投入，通過剛才的朗讀，我們都知道小烏龜

最后終于參加了〃從未有過的、最美麗、最盛大的慶典〃，那么，它在參加

婚禮的行程中是不是一帆風(fēng)順、輕而易舉的呢？

生：不是。

師：那么它在參加婚禮的行程中遇到了那些困難呢?請同學(xué)們在書上找

出來，并且用筆把它勾畫下來。同桌之間相互討論，用最簡潔的語言把它

概括出來。（學(xué)生看書勾畫）

師：好，下面請一位同學(xué)來給我們說一說，它在參加婚禮的行程中遇到

的第一個困難是什么？

生：路長腿短

師：〃路長腿短”是誰告訴它的？

生：蜘蛛。蜘蛛是怎樣勸阻的?請同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，認(rèn)真揣摩一

下該怎樣朗讀？

（抽生朗讀）生：4——5段

師：誰來評評他讀得怎樣？

師：這是小烏龜遇到的第一個困難，小烏龜離獅王洞太遠(yuǎn)了而小烏龜?shù)?/p>

速度呢又太慢了，可以說是路長腿短，它怎么能參加最熱鬧的婚禮呢?小

烏龜放棄了嗎?它是怎樣回答的？

生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了第二個困難，是什么呢？

生：方向走反

師：這是誰告訴它的，在課文的第幾段？

生：蝸牛，7段

師：大家一起來朗讀一下這個自然段。

（學(xué)生朗讀）

師：本來已經(jīng)路長腿短了，現(xiàn)在方向還走反了，而婚禮后天就要開始了，

小烏龜放棄了嗎?它是怎樣做的？

生：慢慢掉轉(zhuǎn)方向。

師：很好，下面我們再來看看它遇到的第三個困難是什么？

生：婚禮取消

師：在課文的第幾段?

生：9段

師：婚禮取消了，這下小烏龜該回去了吧?它回去沒有？

生：沒有回去。

師：它是怎樣回答的？

生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：看來這只小烏龜?shù)竭€真的有些整。除了這三個困難，它還有沒有遇

到其它的困難呢？

生：有。

師：是什么？

生：獅王去世

師：〃獅王去世〃又是誰告訴它的？在課文的第幾段？

生：烏鴉。11段

師：大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。

生朗讀。

師：小烏龜放棄了嗎?它是怎樣回答的？

生：沒有，很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：不管遇到什么樣的困難，小烏龜總是固執(zhí)的堅持自己的意見，它在

面對蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻，小烏龜都用了一句話來回答，是什么？大

家一起來朗讀一下。在朗讀的時候注意小烏龜?shù)恼Z氣。

生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：〃很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的“在課文中一共出現(xiàn)

了幾次？

生：3次。

師：像這種為了表達(dá)的需要，著意重復(fù)某些詞語或句子的修辭手法我們

把它叫著一一反復(fù)。課文把這句話反復(fù)，表現(xiàn)了小烏龜什么樣的決心呢？

生：強(qiáng)調(diào)小烏龜認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不達(dá)目的決不罷休的決心，突出了小烏龜參

加婚禮的信念之堅定。

師：說得非常好，小烏龜在認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)后，用它的持之以恒向前的精神,

克服了種種困難，最后勝利的來到獅王洞前參加了〃從未有過的、最美麗、

最盛大的慶典〃。實現(xiàn)了它的愿望。我們一起來分享小烏龜在參加婚禮時

的幸福。請大家一起朗讀課文的第17自然段。注意體會小烏龜內(nèi)心的那

種幸福的感覺。

師：我一直在想，去獅王洞，路途遙遠(yuǎn)，小烏龜肯定不僅僅只遇到壁虎、

蜘蛛、烏鴉的勸阻，它還會碰到其它的動物，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力,

想一想，烏龜還可能遇到哪些動物，這些動物又會怎樣勸阻它?它又會怎

樣回答?結(jié)合課文小烏龜與蜘蛛、壁虎、烏鴉的對話，同學(xué)們下去完成小

烏龜與其他動物的對話，下節(jié)課我來檢查。

4.簡要點明〃里”的第二層含義

師：今天我們認(rèn)識了一只攀龜，它具有堅定的信念，具有持之以恒向前

的精神，那么我說它是一只只管向前，不聽任何人勸告的小烏龜。大家同

意老師的看法嗎？

師：誰能說說不同意的理由？

生：因為它還聽了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。

師：這也就是說，瞿龜?shù)摹ㄜ姟?，并不是固?zhí)己見，不聽別人的意見，而

是當(dāng)自己犯了錯誤的時候，能.....

生：虛心接受別人的正確意見。也就是說它還具有虛心接受意見的態(tài)度。

師：持之以恒向前的精神、虛心接受意見的態(tài)度，就是小烏龜舉勁的表

現(xiàn)。結(jié)合我們的板書，請同學(xué)們用一句話來說說，我們今天認(rèn)識了一只怎

樣的小烏龜？

三、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識的小烏龜是一只具有堅定的信念，持之以恒向前的精神、

虛心接受意見的態(tài)度的小烏龜。

現(xiàn)在請大家拿出課前我們做的心理測試的答案，當(dāng)你面對困難的時候，

你是怎樣選擇的。與小烏龜在遇到困難時的選擇進(jìn)行對比，從中你認(rèn)識到

了什么？體會到了什么？感悟到了什么？請大家思考，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，用

一句話來談?wù)勛约旱母惺?。（抽學(xué)生起來回答）

在這里，我送給大家一個公式：成功=正確的目標(biāo)+堅強(qiáng)的意志（板書）希

望大家能常以這個公式自勉，在今后的學(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所

領(lǐng)悟到的〃瞿〃的精神，只要做到了這一點，就一定會學(xué)有所成，學(xué)有所獲。

四、布置作業(yè)

小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學(xué)

們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的?揣摩它

們的語言、神態(tài)、心理等，自己編一則童話寫在練筆本上。

（-）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、師生共讀一本書，了解故事的內(nèi)容;學(xué)會讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、通過看看圖畫、猜猜情節(jié)、演演故事等方法，讓學(xué)生感受書本帶來

的快樂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生樹立目標(biāo)，并向著目標(biāo)不斷努力的意識。

【教學(xué)過程】

一、聊聊封面，生疑導(dǎo)入。

1、你以前看過或聽過關(guān)于烏龜?shù)墓适聠?你覺得那是怎樣的一只烏龜？

2、今天老師也要給大家講一個關(guān)于烏龜?shù)墓适?。（出示封面，但不帶?/p>

名。）你看到了一只怎樣的烏龜？

3、出示書名。這只烏龜，人們卻稱她為〃整龜"。知道怎樣的烏龜叫“整

龜〃嗎？（同學(xué)可能對〃整〃字比較陌生，老師可以告訴大家，”犁〃是脾氣固

執(zhí)的意思。整龜就是脾氣固執(zhí)的烏龜。我們一起來叫一下她的名字一一整

龜!再來看看她的樣子，你有什么疑問嗎?）

意圖：圖畫書是用圖畫與文字來共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏。

（彭懿）所以閱讀圖畫書首先要學(xué)生讀圖，觀察圖畫的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀

察力。《霍龜》這本書的封面很有意思，畫面中的烏龜她拿著一束花，臉

上帶著笑容，旁邊還插著一桿小白旗。這里設(shè)疑一一這只烏龜為什么叫“

饕龜”，她為什么微笑等等，導(dǎo)入故事。同時:這也為接下來引導(dǎo)學(xué)生更

仔細(xì)、更有效地觀察故事中的圖畫做一個鋪墊。因為這本圖畫書的圖畫中

還增添了許多文字以外的細(xì)節(jié)，但這需要細(xì)心觀察才會發(fā)現(xiàn)。

二、師生共讀，觸摸故事。

1、看看圖畫。

因為今天我們要講的這個故事是一個圖畫故事，所以你除了聽老師講故

事之外，還要會看圖，觀察圖畫與故事的聯(lián)系。會看圖嗎?咱們先試著來

看三幅圖畫。(依次出示圖畫書的前三幅圖畫。)請你仔細(xì)觀察圖畫，注意

他們發(fā)生了什么變化，三幅圖畫之間有聯(lián)系嗎？

(1)仔細(xì)觀察圖畫，交流。

(2)大聲讀三幅畫的文字。唱《烏龜進(jìn)行曲一》：烏龜慢慢爬過草地，漫

游讓她快樂無比。要是肚子有點兒餓，路上找一片樹葉吃。

〃.....她一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直沒有停下?！ㄅ乐乐?

她在路上遇到了一一(出示與蜘蛛相遇的圖畫)誰？

意圖：一般的圖畫書，只有圖畫與文字兩種元素，但這本《舉龜》除圖

畫和文字外，還融入了音樂這種元素，三者相互襯托，緊密融合，使整個

故事更為生動、鮮活。教師穿插歌唱這五首《烏龜進(jìn)行曲》，一是為了讓

課堂的氣氛更加輕松一點，讓學(xué)生聽故事時更加愉悅，沒有壓力;二是為

了通過歌曲，讓學(xué)生進(jìn)一步感受烏龜那種“堅持不懈，一步一步向前進(jìn)”的

形象。

2、聽聽故事。

大聲讀故事。穿插蜘蛛在笑什么？

意圖：在讀故事的過程中，穿插幾個問題，讓學(xué)生猜猜為什么這樣或接

下來會怎樣等等，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更專注地聽故事。但這樣

的問題不能太多，問得太多，停得太多，反而會破壞故事的整體性與連貫

性。

”.....但是，陶陶仍然堅定地往前趕路，越過種種障礙，穿過樹林和

沙地，日夜不停地趕路?！芭姥脚?，突然一一（出示下著大雨的圖畫。）怎

么了？這個時候其他的動物們是怎么做的？烏龜陶陶呢？

唱《烏龜進(jìn)行曲二》：下雨天烏龜也出發(fā)，雨水打來她不害怕。雨中散

步也不帶傘，殼兒是防雨好衣裳。

3、說說對話。

（1）爬著爬著，她在路上又遇到了一一（出示與蝸牛相遇的圖畫）誰?猜猜

蝸牛會對烏龜陶陶說些什么？（大聲讀與蝸牛相遇的故事。）

（2）”越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路?！迸?/p>

著爬著，陶陶爬到了一一（出示烈日下的沙漠的圖畫）哪里?在這樣的天氣

里，如果是你在趕路，你最想做什么？但是我們的烏龜陶陶呢？（請兩三個

學(xué)生說，然后接著采訪。）

（3）采訪烏龜陶陶：

陶陶，這么熱的天，你為什么不停下來歇一歇呀？

陶陶，這么熱的天，你為什么不找一棵大樹去乘乘涼，喝一口水呢？

陶陶，太陽曬得這么猛，你趕路為什么不戴帽子呀，那樣會涼快很多？

——是什么讓你不顧天氣的炎熱，一直往前爬呀？

小結(jié)：大雨傾盆時，陶陶沒有停下來避雨，也沒有撐起傘，而是繼續(xù)向

前趕路;現(xiàn)在烈日炎炎時.，陶陶仍然沒有停下來喝水休息，繼續(xù)日夜不停

地趕路。因為陶陶還沒有到達(dá)目的地，因為她的決定是不可改變的，因為

她要去參加獅王二十八世的婚禮。所以無論刮風(fēng)下雨，烈日炎炎，陶陶都

選擇了----趕路，一步一步向前不停地爬。

讀《烏龜進(jìn)行曲三》：烏龜在烈日底下爬，不用拿帽兒蓋住她。她有一

只自己的殼，不怕陽光曬壞了她。

意圖：從文字中，我們可以感受烏龜陶陶那種“向著目標(biāo)，堅持不懈向

前進(jìn)''的形象，但這幾個情景，雖然沒有文字的敘述，同樣是感受烏龜這

種形象的有效載體。通過讀圖，讓學(xué)生明白在大雨傾盆時，烏龜在趕路；

烈日炎炎時，烏龜也在趕路。白天烏龜在趕路，黑夜里，烏龜仍然在趕路。

在反復(fù)強(qiáng)調(diào)的過程中，感受烏龜那種〃向著目標(biāo)，一步一步向前爬去，雖

然很慢，卻一直都沒有停下”的精神，以及她的那種〃什么都不能阻止她，

因為她的決定是不可改變的〃的〃里〃。這也正是圖畫書的特色之一：圖文

互動，或者說是圖文合奏。

4、演演故事。

(1)分組編故事。爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。

(出示壁虎和烏鴉的圖片。)她們之間又會發(fā)生什么故事呢?請你當(dāng)回小作

家，說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事，然后我們分角色來演

一演。(課前先分成6小組，每小組定一個組長。)

(2)表演故事。在學(xué)生表演完故事后，追問：為什么陶陶會選擇回去或

繼續(xù)趕路？

意圖：通過追問，讓學(xué)生感受烏龜陶陶的〃整"。

(3)故事里面是怎么說的呢?讓我們繼續(xù)來聽故事。

〃.....就這樣，陶陶又走了許多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙

地，日夜不停地趕路?！盀觚斕仗?/p>