淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文“小班化”教學(xué)中的運(yùn)用(全文)

精品文檔-下載后可編輯淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文“小班化”教學(xué)中的運(yùn)用(全文)【摘要】“小班化教育”是以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的一種教育實(shí)踐活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。本文將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文“小班化”教學(xué)中的運(yùn)用做一簡單論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作；小班化；運(yùn)用

“小班化教育”是以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的一種教育實(shí)踐活動(dòng)，其根本宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們各方面的能力。

小組合作學(xué)習(xí)是以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)策略體系。小組合作學(xué)習(xí)主張把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。它有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)參與意識(shí)、主體意識(shí)和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

那么，如何兩者相結(jié)合，在小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，教師角色重新定位

新課程標(biāo)準(zhǔn)向教師提出了全新的要求，在新的課程環(huán)境下，教師與學(xué)生的關(guān)系將以“學(xué)生中心”替代傳統(tǒng)的“教師中心”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將由以往的“接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“探究性學(xué)習(xí)”，“學(xué)生的發(fā)展”將更多地成為教師關(guān)注的中心。教師要在觀念上打破講臺(tái)式教學(xué)這一傳統(tǒng)模式，要從先知先覺的權(quán)威面目中走出來。小班課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，首先要師生合作。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，學(xué)生思維受阻的點(diǎn)撥者，學(xué)習(xí)困難生的幫助者，學(xué)生獲得成功的激勵(lì)者。在教學(xué)中，教師以一個(gè)平等的合的身份出現(xiàn)，成為教學(xué)活動(dòng)的合與協(xié)助者。師生共同對(duì)話、共同討論，在討論中，教師要注重語言技巧，應(yīng)常用“好不好？”、“讓我講講，可以嗎？”此類語氣與學(xué)生交流，讓他們輕松自由地與教師對(duì)話，給學(xué)生以展示自己智慧的廣闊天地。

二、教學(xué)中合作方法多樣化

在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在不同的教學(xué)目標(biāo)下，可采用多種形式的合作教學(xué)。

（1）生字合作。在課堂教學(xué)的生字學(xué)習(xí)中，嘗試讓學(xué)生在小組內(nèi)讀讀字音、記記字形、給生字找找朋友、用生字說說句子。當(dāng)教完某一課的生字后，我們也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，小組成員間互相幫助，一人講讀音、字形結(jié)構(gòu)等，其他成員進(jìn)行檢查、糾正；一人讀，其他成員聽寫等等。然后，在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，進(jìn)行組際交流。這樣，不但可以讓教師騰出時(shí)間對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與合作互助的精神，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力。

（2）詞語合作。我們讓學(xué)生以小組為單位對(duì)詞語學(xué)習(xí)進(jìn)行合作，如對(duì)對(duì)子、用詞語說句子等。我們?cè)谡n堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種方式可以充分發(fā)揮每個(gè)組員的積極性和作用，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（3）朗讀合作。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，我們嘗試讓學(xué)生小組合作或由學(xué)生找自己的伙伴去自己體會(huì)摸索，教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（4）問題合作。在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)提一些問題。有的問題可以直接讓學(xué)生回答，有的卻需要學(xué)生通過合作來完成。比如第一冊(cè)《雪地里的小畫家》一文講的是草芽、荷葉、谷穗、雪人四種帶有季節(jié)特征的景物可愛的樣子。我提出了這樣的問題：今天，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)四個(gè)非常討人喜愛的朋友……你們能討論出他們分別來自一個(gè)怎樣的家嗎？你是怎么知道的？小組同學(xué)合作模仿表演，再進(jìn)行交流，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。不知不覺中，學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)了如何閱讀好人物的語言，同時(shí)懂得幫忙時(shí)要使用得當(dāng)?shù)奈拿鞫Y貌用語。也在合作中懂得了可以通過肢體語言來進(jìn)一步使對(duì)方理解自己的意思。

（5）說話合作。說話合作是指在指導(dǎo)學(xué)生說話教學(xué)的過程中，針對(duì)題目的要求，讓學(xué)生進(jìn)行說話的合作。比如在“口語交際部分”內(nèi)容中，一些交際應(yīng)用類課文如《媽媽，你看》中，請(qǐng)學(xué)生找伙伴合作，模擬表演對(duì)話。再在全體學(xué)生前表演，進(jìn)行評(píng)說。這樣，學(xué)生在合作交流中自然而然地學(xué)會(huì)了要運(yùn)用得體的語言。

三、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采用小組自評(píng)和教師評(píng)定相結(jié)合的方式。通過評(píng)價(jià)提高小組學(xué)習(xí)的有效性。為保證個(gè)人責(zé)任的落實(shí)，合作學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)以小組所有成員成績的總和作為組際間評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。小組合作的評(píng)價(jià)可以從以下幾方面進(jìn)行：活動(dòng)方式；活動(dòng)秩序；組員參與程度；結(jié)果匯報(bào)水平；對(duì)其他組意見補(bǔ)充情況；學(xué)習(xí)效果；組與組之間交流情況等等。

總而言之，在小學(xué)語文“小班化”課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，不僅提高了課堂教學(xué)的效率，更重要的是讓學(xué)生獲得了更多的思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和參與意識(shí)，使學(xué)生在和諧的氛圍、平等的關(guān)系中