2023年《致大?！氛f課稿

2023年《致大?！氛f課稿《致大?！氛f課稿

教學(xué)要點(diǎn)：

1.海的象征意義及詩人由止抒發(fā)的思想感情

2.形象生動(dòng)的語言，透過生動(dòng)形象的語言領(lǐng)會(huì)異國(guó)情趣

3.理解作者行文思路，如何圍繞中心行文。

學(xué)法指導(dǎo)

利用學(xué)生熟識(shí)的有關(guān)分別的場(chǎng)面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌結(jié)構(gòu)的把握通過指導(dǎo)誦讀，品嘗詩中透出的思想

教學(xué)步驟：

1、介紹背景學(xué)問：明確：普希金（1799-1837）19世紀(jì)俄羅斯宏大的民族詩人，俄國(guó)主動(dòng)浪漫主義文學(xué)的主要代表和俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。高爾基稱他為“俄國(guó)文學(xué)之祖”、“大的俄國(guó)人民詩人?！?/p>

12歲入皇村學(xué)校學(xué)習(xí)，就從事抒情詩歌創(chuàng)作。在《自由頌》中就顯示了他對(duì)專制的仇恨和對(duì)自由的追求：你專制獨(dú)裁的暴君/我憎恨你，憎恨你的寶座/我以我嚴(yán)峻和快樂的眼光/看待你的覆滅，你兒孫的滅亡。由此，被沙皇政府流放南俄即南高加索。在這里度過了四年的放逐生活。1824年又其次次放逐，過上了幽禁的生活。這期間寫下了《假如生活欺瞞了你》，透露出詩人在逆境中照舊主動(dòng)、樂觀、向上的生活情趣。這一詩歌成了很多青年人的座右銘，激勵(lì)了幾代人。在沙俄政府的對(duì)詩人懷柔與高壓兩手統(tǒng)治下，于是1837年2月10日逝世。他戰(zhàn)斗的一生可用他逝世前一年作的《紀(jì)念碑》作一個(gè)很好的總結(jié)：

我之所以能恒久為人民尊敬/是因?yàn)槲以迷姼?喚醒人民和善的感情/在這殘酷的世紀(jì)/我歌頌過自由/并且，還為那些倒下去的人們/祈求過憐憫我為自己建立了一個(gè)非人工所能建立的紀(jì)念碑。/我的名聲將傳遍整個(gè)俄羅斯大地/它現(xiàn)存的一切語言，都會(huì)說我的名字。

《葉甫蓋尼。奧涅金》是詩人的代全作，塑造了俄羅斯文學(xué)史上第一個(gè)多余人形象。

《致大?！穼懹谠娙似浯未瘟鞣徘跋?，詩人登上高加索海邊的巖石上，面對(duì)表達(dá)式涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)驗(yàn)，想起葬身于大海的英雄。懷古傷今，思緒萬千，他的心像大海一樣深厚、激蕩。不由自主寫下這首詩篇。

2、題目解說“

致大海：明確：致為賜予，向?qū)Ψ奖硎咀约旱那橐?。還有致別的之意，是對(duì)大海表達(dá)自己的情意，也是作別大海。大海成了詩人意象中的摯友。

關(guān)于告辭的詩歌學(xué)了不少，可用學(xué)生熟識(shí)的告辭詩作導(dǎo)課。

3、內(nèi)容講解：自古以來關(guān)于告辭的詩歌許多。與友人分別的場(chǎng)面一般分三個(gè)步驟，或叫做分別三步曲，長(zhǎng)亭送別——觸景生情，渲染離愁別緒——牢記友人。下面就詩歌的內(nèi)容照應(yīng)分別三步曲：（這樣學(xué)生很簡(jiǎn)單駕馭詩歌的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好地把握詩歌的內(nèi)容。）

1）、投示多媒體，展示“長(zhǎng)亭送別”畫面或“勸君更盡一杯酒”或“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡犬嬅?。這是分別時(shí)友人“執(zhí)手相看淚眼的情境，學(xué)生可以入情入理地去感受或說出這種畫面，然后回到教材中去，要求學(xué)生看課文，找出課文中，詩人對(duì)大海老摯友的分別的第一步。至此學(xué)生很簡(jiǎn)單找到詩中第1、2兩節(jié)為分別前奏再見吧，自由奔放的大海。

2）、中間詩節(jié)較多，采納跳過去的方式，進(jìn)行詩歌最終一部分的把握。即要求學(xué)生

思索：最終時(shí)間不等人，真的要分別了，那種戀戀不舍的、難舍難分的情意最終化何種形式？學(xué)生答案會(huì)集中到這一點(diǎn)：牢記老摯友。如此要求學(xué)生從詩歌最終一節(jié)往上看：學(xué)生很簡(jiǎn)單確定最終兩面三刀節(jié)為詩歌分別的第三步：

哦，再見吧，自由奔放的大海，明確：牢記大海的'誓言（實(shí)質(zhì)為不管身處何境，都要為自由而戰(zhàn)心中裝有自由的火焰）

3）、中間部分，就是詩歌中分別摯友的其次步：觸景生情引發(fā)很多對(duì)往事的回憶和聯(lián)想，加重了離愁別緒，也細(xì)膩地展示了詩人的思想感情。這部分有明顯的行文結(jié)構(gòu)特征。

引導(dǎo)：我們與友人分別時(shí)也會(huì)觸景生情，想到許多與之相關(guān)的人和事。詩人面朝大海老摯友作別，也不由自主地想了許多：

展示大海的美（3—7）：是對(duì)大海自然景物的集中描寫，這種明滅變化、開闔起伏的動(dòng)勢(shì)，表現(xiàn)出能夠吞噬一切的威力，可看作是一幅贊美俄羅斯人民的力氣的圖畫。抒發(fā)詩人對(duì)大大海的贊美和眷戀的情感，再一次示大海自由奔放的特征。

想到與大海相關(guān)的人物（8—13）：自然想到具有大海精神的、為自由而戰(zhàn)的、作者崇敬的歷史人物，即對(duì)人文景觀的描寫：他們?yōu)樽杂啥鴳?zhàn)，為自由而獻(xiàn)身。其實(shí)，這就是詩人普希金畢生的追求。

4）、結(jié)構(gòu)框架，整體把握：

執(zhí)手相看淚眼竟無語噎咽→觸景生情的回憶與聯(lián)想(自然景觀人文景觀)→決心（心中有大海）致大海：詩人告辭大海大海引發(fā)詩人的回憶與聯(lián)想牢記大海，以此激勵(lì)自已自由奮斗不息

作者要告辭大海到最終心中裝著大海，告辭的是有形的大海，帶走的是無形的大海（即帶走大海的精神內(nèi)涵：自由奔放。意味著不管身處何境，不管如何無望，追求自由的心不會(huì)變）。實(shí)質(zhì)上作者也是要學(xué)歷史上為自由