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文檔簡介

醫(yī)院實習生帶教計劃

醫(yī)院實習生帶教規(guī)劃1

醫(yī)療教學是科室治理及科室工作規(guī)劃的重要內容及組成局部,教學工作的優(yōu)劣直接關系到科室后繼人才培育及科室可持續(xù)進展愿景的實現(xiàn)。為做好科室醫(yī)療教學工作,圓滿完成醫(yī)院下達的教學任務,特制訂如下規(guī)劃:

一、成立急診科醫(yī)療教學治理小組

組長:韓文斌、副組長:曾加禮、楊思迪

組員:楊林軍、舒雄偉、寧華、馬成龍、羅小川、李雪林、王小宇

張永智、賈棟、張彥坤

二、夯實各級人員職責,切實做好帶教工作

1、護理組由急診護士長楊思迪總負責,全面治理并制訂對護理人員的帶教工作。

2、醫(yī)療組由曾加禮副主任總負責,全面負責對醫(yī)生組的帶教工作。

3、科室治理小組定期召開帶教質量治理及分析會議,解決討論帶教工作中存在的問題,準時總結閱歷。

三、詳細帶教方法

1、帶教對象安排到科室后,醫(yī)療上由曾加禮副主任負責,護理上由楊斯迪護士長負責進展安排。

2、實行一對一負責制,即一名資質健全醫(yī)(護.)人員帶教一名帶教對象,負責日常工作中的講解、示范、考核。科主任、護士長及高職人員要定期預備課題講座,提高整體水平。

3、帶教內容方面要結合工作實際,從三基三嚴學問理論、操作條件等各個方面入手,深入淺出,舉一反三,將帶教工作落到實處。

四、考核及獎懲

1、科室治理小組要定期對帶教工作進展檢查指導。對存在的問題要準時討論解決。

2、帶教對象出科時,要寫出客觀實際的出科小結,由帶教者進展初步審定,最終由科室治理小組填寫總結性意見。

3、對帶教工作成績顯著的人員,在科室績效考核時予以嘉獎,對敷衍了事者予以肯定懲戒懲罰。

醫(yī)院實習生帶教規(guī)劃2

生產(chǎn)實習是護理教學過程中的一個重要環(huán)節(jié),是學生將在校所學理論變成生存技能的過程。為不辜負學校及學生賜予醫(yī)院的厚愛,我科將依據(jù)本科的特點,充分安排兩周的實習時間,使學生了解,熟識和把握各項護理常識。

一、教學目標:

理論與實踐相結合,加強根本功能訓練,逐步嫻熟和把握實習規(guī)劃

所規(guī)定的內容和要求,分析問題和解決問題的力量,能夠獨立勝任護士工作,在實習中熬煉獨立思索,樹立“以病人為中心”的良好護士素養(yǎng),使其成為德、智、體全面進展的合格的“白衣天使”。

二、教學要求:

1.讓帶教教師和學生都明確“教”與“學”的目標和要求。

2.安排主管護師及以上職稱,可以很好地將理論與實踐相結合的帶教教師指導學生。

3.要求帶教教師先了解學生的學習工作狀況,因材施教更好的使學生學到學問。

4.嚴格治理,要求帶教教師以身作則,言傳身教,做到放手不放眼,出科前嚴格考核并記錄。

5.在臨床帶教中要留意以學生為中心,了解學生學習需求和學習興趣,學生的生理心理變化,多方面賜予關懷照看,如:學生往往沒有午休地方,帶教教師可以開放科室的示教室給學生休息看書,病人對學和的態(tài)度,供應良好的學習氣氛。

三、教學規(guī)劃:

1.第一周,強化根底護理的培訓,并能獨立完成內容,包括:靜脈輸液,肌肉注射,皮試,吸氧及臥床病人的常規(guī)護理,在這些根底的操作中養(yǎng)成學生慎獨及嚴謹?shù)淖黠L,并在此階段使學生了解骨科的護理常規(guī)。

2.其次周,組織學生學習骨科常規(guī)護理的.理論學問,這周的時間里,由帶教教師指導學生進展石膏固定病人護理,骨牽引術后護理,傷口換藥、拆線,協(xié)作醫(yī)生完成外科縫合,正確處理換藥后的器械和物品,能對常規(guī)病進展手術前后的護理,出科前進展一次理論或操作考試,嚴格考察學生的學習狀況,評分并記錄。

3.在兩周生產(chǎn)實習中了解責任制護理,把握分級護理制度,熟識換藥室的設備,消毒滅菌方法及治理制度。

4.安排一個獨立帶教日,針對以往一對一帶教制,使學生了解的內容比擬單一,難以接觸到本科室的全部疾病,這樣難免會影響學生實踐多病種的時機,通過帶教日,讓同學可以全面系統(tǒng)的了解骨科各種疾病的護理。

5.教學互動,構建新型師生和諧關系在教學中,有意識的培育師生感情,削減隔膜,拉近教師與學生之間的心理距離。由于護理專業(yè)畢業(yè)實習生絕大多數(shù)為女生,因此更需要重視和嫻熟地運用一些技巧和藝術,構建新型師生關系。對學生保持友好,接納的態(tài)度,不因個人喜好而有所遠近,不因成績好壞或力量有些差異而有所區(qū)分或卑視,對每個同學都一視同仁。同時,充分表達對學生力量的信任,增加其自信念,在思想上,再生活上多關懷了解學生,不僅帶技術,更要帶思想,帶作風,帶紀律。讓護生通過向教師及其他醫(yī)技人員學習,正確處理護患、護士與家庭、護士與科室、護士與醫(yī)生之間的人際關系,從而熬煉他們適應社會的力量。實現(xiàn)教學工作的良性互動。

總之,臨床帶教是護理教育

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