淺談對于小學(xué)語文閱讀理解的感悟

淺談對于小學(xué)語文閱讀理解的感悟摘要：閱讀理解的設(shè)計真正讓我們學(xué)習(xí)的是如何結(jié)合已有的信息分析判斷出很多沒有明說的事情。拿一篇文章來說，思考作者為什么寫這篇文章，動機(jī)是什么？作者的生活環(huán)境是什么樣的，從小到大的生活環(huán)境對他這篇文章有什么影響？作者某些詞句的渲染是否在有意的引導(dǎo)你的情緒。作者寫這篇文章時的背景，他是否想通過這篇文章達(dá)成什么目的，受眾群體是什么？關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、閱讀理解語言是一門藝術(shù)，語文學(xué)科更是如此。從我們會說話那一刻開始就已經(jīng)注定了語言在我們一生中的作用。不論是生活還是學(xué)習(xí)，都將又語文來貫穿我們一生。培養(yǎng)語文素養(yǎng)就要一直提升學(xué)生的閱讀能力，在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展并不完善，處于剛剛起步并急速發(fā)展的階段。這個時期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力尤為顯得非常重要。不但可以促進(jìn)學(xué)生思維能力和認(rèn)知方式的發(fā)展，同時還能提高審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)能力。想要做到正確的、充分的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要做到教師能夠充分的開展閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生，我們要做到充分的了解，并給于充分的重視。當(dāng)今教育的新課改就是為了培養(yǎng)孩子在新的時代下能夠全面發(fā)展。對于語文學(xué)科來講，閱讀的提升更是勢在必行。應(yīng)當(dāng)采取一定的措施和方法。使學(xué)生成為閱讀的主體，讓學(xué)生愛上閱讀，自主閱讀。而非是在考試和教師的壓力下被動閱讀。只有真正的產(chǎn)生了興趣，才能有更大的熱情去投入其中。在之前的教學(xué)中我遇到這樣的一個問題，一次期中考試之后，我們班的數(shù)學(xué)老師找到我，說班里孩子的理解能力可能有點差。數(shù)學(xué)試卷上有道應(yīng)用題，稍微加了點干擾，結(jié)果孩子們的這道題就沒有一個能夠答對的，全都因為題目的理解錯誤，而落入了陷阱。聽了數(shù)學(xué)老師的話，我思索了起來，在之前的教學(xué)中一直對于閱讀理解這部分沒有太過重視，一是因為，在小學(xué)語文的考核中，對于閱讀理解的要求并不高，基本上是會總結(jié)就夠用了。第二個就是我個人認(rèn)為，小學(xué)階段的語文主要側(cè)重的還是詞匯量的積累、語感的培養(yǎng)、積累儲備這樣的基礎(chǔ)教學(xué)。其他的是中學(xué)的任務(wù)。但是此時我卻不得不思考閱讀理解在小學(xué)語文教育中的必要性。其實很多學(xué)生在小學(xué)階段，對于閱讀的狀態(tài)就是我讀了、讀完了。至于是什么內(nèi)容，并不重要。也很少會去思考。而老師在教學(xué)的過程中也是在小學(xué)的閱讀中更注重趣味性，而缺少對于文章的詳細(xì)分析。這也就缺少了對于閱讀理解的專項訓(xùn)練。我問了許多老師對于在小學(xué)開展閱讀理解專項訓(xùn)練的看法，大家其實都并不是很認(rèn)同，基本上都認(rèn)為在這個時期，學(xué)生不論是在思維體系的階段或者在能力上，都還并不能很好的去理解這些東西。我也看了一些關(guān)于這方面的文獻(xiàn)，但是關(guān)于這一類的研究非常的少，基本上就是提到，也只是說閱讀的重要性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，持續(xù)閱讀之類的。直到有一次我和一位學(xué)習(xí)心理學(xué)的朋友，聊到了這個問題。他問我：“你知道屠龍技嗎？”“‘朱平漫學(xué)屠龍技于支離益，殫千金之家，三年技成而無所用其巧?！鲎浴肚f子·列御寇》”我回答道?！巴例埣疾⒎菬o所用其巧，我們可以用它來形容學(xué)習(xí)某項能力的重要性。而閱讀理解我覺得就是屠龍技?！薄拔矣浀弥拔铱吹竭^一則新聞，上面說在美國，很多人都知道民主自由，都說我們國家獨(dú)裁專制。但是問道他們民主自由的概念和我國政體的根本，他們卻說不出所以然。就是因為他們不擅長做閱讀理解題?！薄伴喿x理解的設(shè)計真正讓我們學(xué)習(xí)的是如何結(jié)合已有的信息分析判斷出很多沒有明說的事情。拿一篇文章來說，思考作者為什么寫這篇文章，動機(jī)是什么？作者的生活環(huán)境是什么樣的，從小到大的生活環(huán)境對他這篇文章有什么影響？作者某些詞句的渲染是否在有意的引導(dǎo)你的情緒。作者寫這篇文章時的背景，他是否想通過這篇文章達(dá)成什么目的，受眾群體是什么？”“如果我們每個人都能掌握這種能力，你說某些組織或者反動分子想要通過社交媒體洗腦，散播謠言是不是特別困難？所以說閱讀理解是非常重要的一種能力，他教會我們明辨是非?！薄岸谛W(xué)開展閱讀理解專項學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是非常合適的。像你之前說的，小學(xué)生正處于價值觀和思維模式建立的初始階段，在這個時候開展正好是幫助孩子建立正確價值觀的時刻，如果在這個時候有閱讀理解的介入，不但可以幫他們更為立體的建立價值體系，還能夠避免很多麻煩?！甭犃怂脑挘腋杏X茅塞頓開，我決定在我們班開展閱讀理解專項訓(xùn)練。一、情景學(xué)習(xí)法小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)形式就是模仿學(xué)習(xí)，想要讓孩子更好地去學(xué)習(xí)這項能力，我決定先通過，角色扮演的形式進(jìn)行，讓閱讀不僅僅局限于坐在那里，一個字一個字的去讀。而是先以故事的模式將課文講給同學(xué)們，然后讓同學(xué)們分角色扮演故事里的人物，營造一種感同身受的氛圍。在結(jié)束之后引導(dǎo)孩子去思考，為啥要這樣演？為什么不會用其他的動作和表情去演？這樣即抓住了學(xué)生的興趣，還符合學(xué)生現(xiàn)階段的思維方式，潛移默化中增強(qiáng)孩子的閱讀理解能力等，一舉多得。二、增大閱讀量這個是必不可少的，班級本身就有圖書角，里面放置了各種各樣的適合學(xué)生閱讀書。繪本，童話故事，等等不一而足。供孩子們閱讀課時進(jìn)行閱讀。但是像前面提到的很多孩子其實只是為了讀而讀，下課之后，問他讀了什么故事，很多都是不知道的。所以閱讀課的形式進(jìn)行改變，以講故事的形式來開展，第一次閱讀課，大家每人選了一本書，下次課的時候，開展講故事大賽，看誰講的好，這樣不但增加了學(xué)生看書的積極性同時也在加深學(xué)生對于文章的理解，實際情況表明，我們班里從來沒有孩子把故事完全記下來去講的，大多數(shù)在故事里都會或多或少的摻雜一些個人理解。三、課文解析要透徹其實教材是經(jīng)過無數(shù)次的驗證和改良而找到最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的，但是真正把這些課文想教給學(xué)生的只是完全吃透，很多孩子是做不到的。而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去看課文就是老師所必須做的。每個孩子都是不同的，所以雖然是一樣的內(nèi)容，但是需要孩子發(fā)揮出主觀能動性，自己探索出更多的東西。記得有這樣的一個故事。老師教學(xué)生認(rèn)蚯蚓，帶了很多的蚯蚓來到教室，每個小朋友發(fā)一條。只是告訴他們這是蚯蚓，至于特性讓他們自己去找。有的小朋友說我剛剛抓了蚯蚓，他的身體軟軟的，而且還有黏黏的東西。有的小朋友說，我剛剛把蚯蚓扯斷了，但是兩半都能動，所以蚯蚓有兩個頭。還有的小朋友說，我剛剛把蚯蚓放到了嘴里，它沒有咬我，所以蚯蚓是沒有嘴巴的。對于最后一個小朋友的行為，很多老師可能會制止，說這個不衛(wèi)生，是不能吃的?？墒枪适吕锏睦蠋焻s不是這么做的，他大聲的對這個孩子說，感謝你的勇敢嘗試讓我們知道了蚯蚓的這個特征，你真是個了不起的孩子。我們在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候也是如此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給孩子更多的自由讓他們自己去思考，自己去分析，我們需要做的就是在旁邊引導(dǎo)、鼓勵他們。我所說的教材解析也是如此。當(dāng)每個學(xué)生對于教材的內(nèi)容都通過自己的努力充分的進(jìn)行分析，只