(完整版)第四單元生物圈中的人

PAGEPAGE1沙灣縣第三中學(xué)七年級下冊生物講學(xué)案-人教版2014沙灣縣第三中學(xué)七年級下冊生物講學(xué)案-人教版2014—2015第二學(xué)期2015-3-5學(xué)期備課學(xué)期目標(biāo)知識與技能：知道人類起源和發(fā)展與入類個體發(fā)生和發(fā)育的大致過程；了解人體的各種生命活動的大致過程及相關(guān)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；知道一些基本的衛(wèi)生保健措施的科學(xué)依據(jù)；了解人的各種生命活動都直接或間接地與生物圈或生活環(huán)境密切關(guān)聯(lián)著，而人類的活動對生物圈又有著十分重要的影響。過程與方法：通過“觀察與思考”“資料分析”“實驗”和“探究”等學(xué)習(xí)活動，加深對科學(xué)探究過程秘方洼酶理解，進(jìn)一步提高提出問題、作出假設(shè)、制訂并實施探究計劃，記錄和分析探究結(jié)果等技能，并發(fā)展探究能力；進(jìn)一步養(yǎng)成勤于思考、樂于探索、勇于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感態(tài)度與價值觀：通過對人體各器官、系統(tǒng)的生理活動和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的了解，能對生物體結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一’生物體是一個整體的觀點(diǎn)，有進(jìn)一步的領(lǐng)悟。通過了解人的生長發(fā)育和生理活動都依賴于生物圈的環(huán)境和資源，人類的活動又影響和改變著生物圈，從而進(jìn)一步形成保護(hù)生物圈的意識和人與自然和諧發(fā)展的觀念，并規(guī)范自己的行為，積極參與環(huán)，境保護(hù)的活動。沙灣縣第三中學(xué)七年級下冊生物講學(xué)案-人教版2014沙灣縣第三中學(xué)七年級下冊生物講學(xué)案-人教版2014—2015第二學(xué)期2015-3-5二．學(xué)情分析在課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計思路中提到：“課程內(nèi)容突出了人與生物圈的關(guān)系?！北締卧畜w現(xiàn)了這一設(shè)計思路。其內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)清晰，并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理。另外，鑒于近些年來我國青少年的生長發(fā)育水平比以前提高，青春期普遍提前，把人的生殖和青春期的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)提前至七年級第二學(xué)期是比較恰當(dāng)?shù)摹?、七年級這段時間正處在小學(xué)到初中的過度時期，大多數(shù)學(xué)生比較遵守紀(jì)律，課堂紀(jì)律沒大問題。2、學(xué)生入學(xué)第一次接受這門課程，七年級生物課與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，大多數(shù)學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍。3、七年級生物課生物學(xué)術(shù)語和生物實驗技能較多，教師的教和學(xué)生學(xué)都容易陷入重視記憶，輕視實驗。4、知識梯度是漸進(jìn)，大部分學(xué)生能跟上。三．教材分析在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）中，課程內(nèi)容被分列為10個一級主題。“生物圈中的人”是其第5個主題。人類的生活依賴于生物圈，人類的活動對生物圈有重要影響，鑒于此，本單元就稱為“生物圈中的人”。它包括了課程標(biāo)準(zhǔn)中第5個主題的全部內(nèi)容，還把第7個主題“生物的生殖、發(fā)育與沙灣縣第三中學(xué)七年級下冊生物講學(xué)案-人教版2014沙灣縣第三中學(xué)七年級下冊生物講學(xué)案-人教版2014—2015第二學(xué)期2015-3-5遺傳”中的“人的生殖和發(fā)育”‘和第10個主題中的“健康地度過青春期”，整合子本單元之中，使“生物圈中的人”的學(xué)習(xí)主題更為完整。四．教學(xué)重點(diǎn)第二部分包括第二至六章，依次是人體的營養(yǎng)，人體的呼吸，人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸，人體內(nèi)廢物的排出和人體生命活動的調(diào)節(jié)。這部夯內(nèi)容是以人體的生理活動為主線來安排的，讓學(xué)生了解人體生理活動如何進(jìn)行，以及人體有關(guān)系統(tǒng)基本的解剖結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，同時這部分又貫穿了人體生命活動對生物圈環(huán)境的依存、適應(yīng)和影響的生物學(xué)觀點(diǎn)。五．教學(xué)難點(diǎn)第一部分是第一章人的由來。它要回答的是“人類從哪里來？”和“我從哪里來？’’既包括人類的起源和發(fā)展，也有人的生殖以及健康地度過青春期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本章先解決生物圈中怎樣有了人類和個體的人怎樣來到生物圈這兩個問題。開篇就極富沖擊力和吸引力并切合主題。六．教學(xué)措施通過“資料分析”“探究”“擬定計劃”這些學(xué)生活動，由“知”過渡到“行”，其內(nèi)在含義是，生物圈中的人理應(yīng)為保護(hù)生物圈而付諸行動。在本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有許多為學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)活動，以便沙灣縣第三中學(xué)七年級下冊生物講學(xué)案-人教版2014沙灣縣第三中學(xué)七年級下冊生物講學(xué)案-人教版2014—2015第二學(xué)期2015-3-5于學(xué)生動腦動手主動地學(xué)習(xí)。大體上也可分為三類。一類是在每節(jié)學(xué)習(xí)開始時有“想一想，議一議’’的學(xué)習(xí)情境和問題設(shè)置，以及遍布于許多章節(jié)中的“觀察與思考”“資料分析”欄目。期待教師能組織學(xué)生去完成，不要以講解來替代。另一類是探究、實驗類的學(xué)習(xí)活動。計有探究3個、實驗3個，還有模擬探究1個、設(shè)計1個、擬定計劃1個。此外還有課外實踐和技能訓(xùn)練若干。這些更需要教師創(chuàng)設(shè)條件，落到實處，發(fā)揮其不可替代的教育功能。再有一類是學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和延伸，已載于教材的目錄之中。它們是“科學(xué)·技術(shù)·社會”“科學(xué)家的故事”“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”教師既可以在教學(xué)中使用，也可鼓勵學(xué)生閱讀，并解答他們的問題?？傊?，它們也是本單元的有機(jī)組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“生物學(xué)課程期待學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。”離開上述這些學(xué)習(xí)活動，課程標(biāo)準(zhǔn)期待的這一目標(biāo)就難以實現(xiàn)。七．教學(xué)課時：36課時沙灣縣第三中學(xué)七年級下冊生物講學(xué)案-人教版2014沙灣縣第三中學(xué)七年級下冊生物講學(xué)案-人教版2014—2015第二學(xué)期2015-3-5單元備課單元目標(biāo)知識與技能:人類起源于森林古猿。森林古猿的一支由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化'逐漸進(jìn)化為古人類；古人類再經(jīng)過漫長的進(jìn)化過程而成為現(xiàn)代人。過程與方法;人體的生殖系統(tǒng)可以產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞。每個個體的人的由來，要經(jīng)歷雌雄生殖細(xì)胞通過受精作用結(jié)合，然后在母體內(nèi)完成胚胎發(fā)育，再有母體娩出。男女生殖系統(tǒng)分泌的性激素，對第二性征的發(fā)育和維持具有重要作用。情感態(tài)度與價值觀：處于青春期的青少年生理和心理均出現(xiàn)一系列變化。青春期的生理健康、心理健康影響青少年的健康成長學(xué)情分析關(guān)于人類的起源和發(fā)展，目前還有許多未解之謎，也存在一些爭論，但科學(xué)的發(fā)展正在勾畫出越來越清晰的輪廓，教材在介紹關(guān)于人類起源和發(fā)展已有的科學(xué)結(jié)論時，既闡述結(jié)論，也注意引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)論是怎樣得出來的，滲透科學(xué)精神的教育，即科學(xué)用證據(jù)說話，靠邏輯辯論。沙灣縣第三中學(xué)七年級下冊生物講學(xué)案-人教版2014沙灣縣第三中學(xué)七年級下冊生物講學(xué)案-人教版2014—2015第二學(xué)期2015-3-5教材分析本冊教材的內(nèi)容只有一個單元《生物圈中的人》。人是這個單元的“主角”，生物圈是“主角”所在的“舞臺’’在開始學(xué)習(xí)這個單元時，教材就先安排了本章《人的由來》，猶如一幕大戲開幕時先對主角做個交代第一節(jié)《人類的起源和發(fā)展》，介紹了人類作為物種是從哪里來，，又是怎樣發(fā)展的。關(guān)于人類的起源和發(fā)展，目前還有許多未解之謎，也存在一些爭論，但科學(xué)的發(fā)展正在勾畫出越來越清晰的輪廓．，教材在介紹關(guān)于人類起源和發(fā)展已有的科學(xué)結(jié)論時，既闡述結(jié)論，也注意引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)論是怎樣得出來的，滲透科學(xué)精神的教育，即科學(xué)用證據(jù)說話，靠邏輯辯論。因此，教材在本節(jié)介紹了關(guān)于人類起源的爭論，引導(dǎo)學(xué)生比較現(xiàn)代類人猿與人類的異同，介紹了人類起源和發(fā)展的化石證據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分事實和觀點(diǎn)。在介紹了人類的由來之后，教材第二節(jié)開始介紹作為個體的人的由來，即人的生殖。人的生殖要靠生殖系統(tǒng)來完成，因此，在這一節(jié)中教材先介紹生殖系統(tǒng)，然后介紹生殖過程，即新生命是如何孕育和出生的。新生命在父母的呵護(hù)下長大，然后步人青春期。教材在本章第三節(jié)就安排了青春期的容，介紹青春期的身體變化和心理變化，引導(dǎo)學(xué)生注意青春期的身心健康。教學(xué)重點(diǎn)沙灣縣第三中學(xué)七年級下冊生物講學(xué)案-人教版2014沙灣縣第三中學(xué)七年級下冊生物講學(xué)案-人教版2014—2015第二學(xué)期2015-3-5“人的由來”包括兩層含義，一是人類這一物種的由來，二是作為個體的人的由來。本章內(nèi)容涵蓋了這兩個方面。教學(xué)難點(diǎn)第一節(jié)《人類的起源和發(fā)展》，介紹了人類作為物種是從哪里來，，又是怎樣發(fā)展的。教學(xué)措施1、樹立科學(xué)的世界觀，重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、重視賞識教育，多聽取學(xué)生的呼聲，對學(xué)生多鼓勵，多指導(dǎo)，少說教，多實驗，少批評。3、充分挖掘教材資源，借助多種教學(xué)媒體，教學(xué)模型、教學(xué)實體，標(biāo)本、圖像、畫面、報告，故事，千方百計吸引學(xué)