初中學(xué)生自主管理策略研究

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“真正的教育是自我教育?！痹趯嵤┏踔薪逃倪^程中，必須堅持“以人為本”的教育理念。在此基礎(chǔ)上，初中教育教學(xué)管理需要由教師強制性管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我管理，給予學(xué)生一定的主體地位，為培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識和能力提供支持。要實現(xiàn)班級的長遠(yuǎn)發(fā)展，就要讓所有學(xué)生積極地響應(yīng)參與自主管理。為此，必須加強中學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀等方面的培養(yǎng)，以增強學(xué)生的自主管理能力。一、學(xué)生自主管理的重要性分析在常規(guī)的教學(xué)管理中，學(xué)生習(xí)慣了被動地接受知識的傳遞和日常管理，從而造成了他們對學(xué)習(xí)、班級管理的興趣和能力的缺失。在新課程理念和目標(biāo)導(dǎo)向下，學(xué)生的主體性越來越受到關(guān)注。根據(jù)中學(xué)生的心理特征，教師逐漸把課堂上的一些日常事務(wù)交由學(xué)生處理，讓他們自由發(fā)揮，減輕對他們的拘束，加強學(xué)生的自主管理，使其與教師的聯(lián)系更加緊密。教師在實施自主管理的過程中，要堅持“以人為本”，重視和發(fā)展學(xué)生的人格，注重學(xué)生自信心的養(yǎng)成，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在學(xué)生自主管理的模式下，通過小組協(xié)作和班長制度可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團隊精神，樹立學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，從而有效地推動中學(xué)生的全面發(fā)展。二、影響初中學(xué)生自主管理的因素（一）家庭教育家庭是學(xué)生生活的主要場所。在學(xué)生成長過程中，家庭不僅要為學(xué)生的成長和成才奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，還要在心理和情感方面給予學(xué)生足夠的支撐。家庭教育對親子關(guān)系起著重要的作用。筆者發(fā)現(xiàn)，近年來家長與子女相處融洽、和諧，在較民主的家庭中，學(xué)生的獨立自主、自信、自主管理的水平明顯高于家庭關(guān)系冷漠、父母絕對權(quán)威的家庭的學(xué)生。（二）學(xué)校教育某些初中階段的學(xué)生生活在學(xué)校里，學(xué)校教育對他們的自主管理起了很重要的作用。教師的教學(xué)重心不僅在于傳授知識，還應(yīng)“以人為本”，提高初中生的獨立思考和自主管理的意識。因此，學(xué)校教育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把校園氣氛轉(zhuǎn)化成一個融洽的情感交流的場所，使學(xué)生成為具有獨立人格的群體。學(xué)生對自己所學(xué)的學(xué)科有初步的了解，并且能獨立地進(jìn)行思考活動，那么就必然能發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，從而更好地融入校園和社會生活。一個初中生若具有自主管理的能力，懂得如何應(yīng)對各種復(fù)雜的人際關(guān)系，就可以更好地提高學(xué)習(xí)熱情，從而獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣。所以，初中階段的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維和自主管理，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（三）班級自主管理實施班級自主管理對提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。當(dāng)今社會競爭激烈，為了提高學(xué)生的自主管理水平，教師必須讓學(xué)生參與到課堂中來。在激烈的競爭中，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神和自主管理的能力，通過構(gòu)建民主、平等、和諧的人際關(guān)系，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。三、學(xué)生自主管理模式構(gòu)建的有效措施（一）健全班級管理制度當(dāng)前的教育管理方式已經(jīng)不能滿足新課程的發(fā)展趨勢，也不能滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展要求。因此，教師要根據(jù)初中學(xué)生的心理特點，進(jìn)行教育管理的改革與創(chuàng)新。首先，教師要改革和完善班級的管理體系，強化學(xué)生自主管理?？捎蓪W(xué)生進(jìn)行民主選舉，選出參加本班管理工作的學(xué)生，讓全班學(xué)生都參加，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。其次，教師可以建立一個班級的管理評價體系，讓學(xué)生對自己的成績進(jìn)行全面的評價，從而達(dá)到促進(jìn)和激勵的目的。最后，教師應(yīng)遵循科學(xué)、民主、統(tǒng)一的原則，不斷改進(jìn)和健全班級的管理體系，保證校紀(jì)對每個學(xué)生都有效，并在學(xué)校的日常工作中發(fā)揮作用。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主管理意識，增強學(xué)生的自主管理能力。（二）制訂自主管理工作計劃在確定了班委人員后，由教師針對學(xué)生的具體狀況制訂出一套科學(xué)的學(xué)生管理方案，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師要與班級的全體干部進(jìn)行更多的溝通與交流，以明確下一步的工作方案，避免在教學(xué)中產(chǎn)生盲目的思想。在教學(xué)過程中教師要充分重視學(xué)生在學(xué)校工作中的主體性，主動給予學(xué)生班級的管理權(quán)力，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)性意見，從而增強學(xué)生工作的積極性和可信度。（三）加強小組合作自主管理在中學(xué)教學(xué)中，團隊協(xié)作對促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展起到了很好的作用。在實踐中，教師可以將班級按不同的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，從而達(dá)到相互提高的目的。在團隊協(xié)作的過程中，當(dāng)團隊成員被選定后，團隊成員之間要進(jìn)行分工和協(xié)作，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理。此外，學(xué)生在平時的行為表現(xiàn)上，可以自行處理組員紀(jì)律、儀容儀表、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生值日及作業(yè)完成情況，借由團體內(nèi)的互相促進(jìn)與監(jiān)督，提升學(xué)生的自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。（四）創(chuàng)造管理機會，提高自主管理的自信心在課堂教學(xué)中，教師要主動為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的機會，培養(yǎng)和提升學(xué)生對課堂的自信。筆者以為，新時代的班主任應(yīng)該采取“以人為本”的管理模式，學(xué)生可以自愿地站到講臺上，表達(dá)自己的心聲，并在課堂上進(jìn)行民主表決。獲得最多選票者為班級管理人員。同時，在任用班委方面，也可以采用任期制的辦法，把班長的任職期設(shè)置為一個學(xué)期。每個班的班長，在任職一段時間后都要自動放棄，把這個名額讓給別人。沒有當(dāng)上班長的學(xué)生，也可以用相同的辦法來推選。每三年一次，一共六個學(xué)期，每一屆都有六名學(xué)生被選舉為班長，所以每個學(xué)生都有成為班長的機會。實行民主和輪流的班委選舉制度，不但可以克服以往的班干部制度所帶來的各種弊病，而且給有意當(dāng)班干部的學(xué)生提供了機會，使其自主管理能力得到顯著提升。（五）全面而有效的任務(wù)分配在堅持平等和尊重個體差異的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生自主管理的任務(wù)指派。工作任務(wù)的指派，就是要達(dá)到“事事有人管，事事有人做，人人有事做，人人做好事”的目標(biāo)。1.確定班級事務(wù)崗位分配方法（1）民主選舉與直接任命在現(xiàn)行的教育體制下，班委的選拔方式比較常見，即民主選舉與直接委派。民主的方式通常是學(xué)生自薦，由學(xué)生推舉并進(jìn)行投票，選出班級的領(lǐng)導(dǎo)。通過民主投票亦能增進(jìn)學(xué)生間的團結(jié)，加強團隊的責(zé)任心和凝聚力。不過，民主的選舉并不意味著就能產(chǎn)生合格的班長，當(dāng)每個崗位都要進(jìn)行民主選舉的時候，有些工作就會變得冷清，誰也不想干。由教師按照學(xué)生的成績、表現(xiàn)、優(yōu)缺點、學(xué)生的愿望與班內(nèi)的實際狀況相聯(lián)系，在班上進(jìn)行指派。在配置過程中遇到問題時，可以隨時更換，具有很高的靈活性和實用性。這樣既可以快速處理好班級的事情，又可以讓每個學(xué)生都有自己的事情處理。不過，這種直來直去的做法，太過僵化，會讓學(xué)生產(chǎn)生反感，從而影響到班級的工作?；谏鲜鰞煞N方式的優(yōu)缺點，我們可以在課堂教學(xué)中同時運用這兩種方式。如班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、課代表等重要崗位，可以通過民主選舉的形式?jīng)Q定。有些在課堂上很少涉及的工作，可以通過指派的形式安排。在民主的競選過程中，應(yīng)盡量增加應(yīng)聘者的數(shù)量，以吸引更多有益于班級經(jīng)營，能有效進(jìn)行班級治理的學(xué)生參加。（2）輪流制與固定制班級任務(wù)分配有“輪換”和“固定”兩種模式?！拜啌Q”制，就是每個人可以在不同崗位任職，班級任務(wù)由全班學(xué)生輪換進(jìn)行。這種制度的優(yōu)點是，每個學(xué)生都有機會接觸班級的各種事情，并從中獲得鍛煉。有教師把班長和勞動委員兩個班級職務(wù)在全班學(xué)生中進(jìn)行輪流安排，獲得了很好的結(jié)果。但是這樣做，就需要通過多種途徑來培養(yǎng)新的班干部，同時需要班干部逐一了解新的班務(wù)，這樣就會消耗教師和學(xué)生很多時間。同時，由于新干部缺乏對班級事務(wù)的認(rèn)識，或是個體能力的差異，會導(dǎo)致班級管理出現(xiàn)問題?！肮潭ā敝凭褪墙o每個人安排一定的班級任務(wù)，讓每個人都有自己的職務(wù)?！肮潭ā敝频膬?yōu)勢是學(xué)生可以通過長期的鍛煉與反思，對班級事務(wù)有一個完整的認(rèn)識，并能發(fā)現(xiàn)新的管理方式，更好地完成任務(wù)?！肮潭ā敝频膯栴}在于“少數(shù)人當(dāng)官，多數(shù)人管”，導(dǎo)致很多學(xué)生對班級管理缺乏熱情。因此，在實行學(xué)生自主管理的情況下，必須將“輪換”與“固定”相結(jié)合。班級職務(wù)在分配之后，增加輪流管理的時間長度，做到輪流之中有固定。大多數(shù)工作都是一學(xué)期一輪換的，像班長這樣的重要工作，都是一周一輪換的。針對某些特殊的工作以及某些學(xué)生的特殊興趣和特長，可以安排固定的人員，如美術(shù)或體育課代表。2.制訂班級事務(wù)崗位清單在決定了工作的方式之后，建立一個工作崗位列表，將每個學(xué)生及其工作細(xì)節(jié)都列在表格里。工作崗位列表主要包括職務(wù)、主管、事務(wù)內(nèi)容、事務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)等。此外，建立一份工作表，使學(xué)生的工作和責(zé)任更加清晰、完整。班級任務(wù)不分大小，由專人完成，并定時進(jìn)行訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生思考如何解決班上的問題，并給予他們適時的鼓勵。通過實際操作，許多學(xué)生在處理班級事務(wù)時都會想方設(shè)法地尋找新的方式來提高效率。比如，負(fù)責(zé)整理粉筆的學(xué)生就會積極地向教師說明誰在浪費粉筆，并且提出要對其進(jìn)行處罰；負(fù)責(zé)收集作業(yè)的學(xué)生，會考慮將收集作業(yè)的情況寫在黑板上，將學(xué)生分為幾個組，然后再由他們的隊長來整理。在中學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的角色定位和對班級任務(wù)的劃分是兩個方面。教師對學(xué)生的角色定位在于對學(xué)生的理論指導(dǎo)和目的的確定，班級任務(wù)分配在于行動落實。在平等和差異的基礎(chǔ)上，做好班級的任務(wù)分配具有重要價值。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們可以很好地進(jìn)行自主管理。不管在何種班級，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生積極參加課堂活動，達(dá)到自主管理的目的。合理地安排作業(yè)、編制作業(yè)表是一種值得我們學(xué)習(xí)的有效途徑。（六）通過客觀評價，增強自主管理的有效性新課標(biāo)明確指出：對學(xué)生的評估要逐步由分?jǐn)?shù)評定轉(zhuǎn)向發(fā)展評估。在對學(xué)生進(jìn)行評估時，既要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，又要注重對學(xué)生的情緒和態(tài)度。也就是說，在評估的時候，要從考核的角度、考核的方式兩個方面來進(jìn)行，而不能以考試的結(jié)果來衡量所有的考核，要堅持新的教學(xué)模式下學(xué)生的全面發(fā)展，從德、智、體、美、勞五個方面對學(xué)生進(jìn)行客觀的評估。在多元智力的基礎(chǔ)上，每個學(xué)生智力不同，如音樂智力、語言智力、空間智力、人際交往智力、身體智力和自我認(rèn)識等?，F(xiàn)行的中學(xué)課堂教學(xué)缺乏對每個學(xué)生的智能進(jìn)行全面評估，往往把學(xué)業(yè)表現(xiàn)當(dāng)作衡量的主要指標(biāo)，這會嚴(yán)重影響學(xué)校的教育發(fā)展。所以，在中學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)從多種不同的視角進(jìn)行客觀的評估。通過對學(xué)生自主管理的有效利用，可以最大限度地激發(fā)每個學(xué)生的潛力，發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，促進(jìn)他們更積極、更主動地投入課堂和班級管理中，從而提高