大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理激勵(lì)機(jī)制探究

一、英語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制介紹所謂“激勵(lì)機(jī)制”，作為一種有效的管理方式而存在，通過(guò)鼓勵(lì)激發(fā)人的潛在動(dòng)力，促使人達(dá)到發(fā)展和成長(zhǎng)的最終目的。同時(shí)這種激勵(lì)機(jī)制也是教育教學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)應(yīng)用的方法之一，高職院校教師教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，往往會(huì)采取一系列激勵(lì)方法，促使學(xué)生達(dá)到詞匯記憶和語(yǔ)法運(yùn)用的最終目的。激勵(lì)機(jī)制下教師的主要教學(xué)目標(biāo)集中在引導(dǎo)方面，一是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯知識(shí)，二是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師可以選取學(xué)生熱衷的口頭表?yè)P(yáng)或者感興趣的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。一系列調(diào)查結(jié)果顯示，在高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用已經(jīng)取得了良好效果。在英語(yǔ)逐漸成為國(guó)際語(yǔ)言并不斷發(fā)展傳播的形勢(shì)下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用也顯示出越來(lái)越重要的意義。顯然，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)要求在逐漸提高，相應(yīng)的教學(xué)方法也需要得到進(jìn)一步拓展，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用至關(guān)重要。二、激勵(lì)機(jī)制在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義經(jīng)過(guò)上述分析可以得知，大學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越多的教師采用激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，并且一系列實(shí)踐結(jié)果表明，激勵(lì)機(jī)制在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的應(yīng)用意義。（一）培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性所謂“主觀能動(dòng)性”是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)的潛在因素，高職院校英語(yǔ)教師通過(guò)采用合理的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中有所收獲，便會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生接受到努力學(xué)習(xí)帶來(lái)的鼓舞，便會(huì)更加積極主動(dòng)地投身于詞匯記憶和語(yǔ)法運(yùn)用過(guò)程中，形成良性循環(huán)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所謂“興趣是最好的老師”，在學(xué)生具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，通過(guò)一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施后，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而這種興趣是激發(fā)高職生在接下來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)限動(dòng)力。并且，在眾多學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，都證明了學(xué)生一旦具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)不斷克服學(xué)習(xí)困難，努力探索更多的英語(yǔ)知識(shí)。（三）完善英語(yǔ)教學(xué)方法高職院校英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其采用激勵(lì)方法的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，而在這種主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)后，一方面可以幫助教師達(dá)到當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)的具體目標(biāo)，另一方面則可以實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教育教學(xué)方法的不斷完善，而這種激勵(lì)機(jī)制不僅僅適用于高職院校英語(yǔ)教學(xué)，也適用于不同年齡階段、各個(gè)年級(jí)學(xué)科的教學(xué)。因此，當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用不僅僅是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科本身的變革和發(fā)展，更是對(duì)于教育教學(xué)領(lǐng)域中方法的創(chuàng)新和發(fā)展。三、高職院校英語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀激勵(lì)機(jī)制是美國(guó)心理學(xué)家提出的一種有效方法，可以在一定程度上促進(jìn)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。并且近些年來(lái)，激勵(lì)機(jī)制在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也在不斷拓展，相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，激勵(lì)機(jī)制在當(dāng)前高職院校階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛，無(wú)論是對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)完善，還是對(duì)于詞匯語(yǔ)法的拓展學(xué)習(xí)，都體現(xiàn)出了一定的應(yīng)用成效。然而由于激勵(lì)機(jī)制的不夠完善，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中仍體現(xiàn)出一系列問(wèn)題，以下將針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析。（一）激勵(lì)機(jī)制體系并不完善眾所周知，高職院校階段英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是基于高中英語(yǔ)展開(kāi)的，其更加注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用表達(dá)能力，因而對(duì)高職生提出了更高的學(xué)習(xí)要求，由此需要激勵(lì)機(jī)制在整個(gè)高職院校階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的全面應(yīng)用，來(lái)達(dá)到這一具體教學(xué)目標(biāo)。然而，縱觀高職院校各個(gè)階段的英語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制體系，其自身并不完善，無(wú)法很好地進(jìn)行拓展和應(yīng)用，大部分英語(yǔ)教師仍將教學(xué)重心放在基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而忽略激勵(lì)機(jī)制下整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)，由此導(dǎo)致激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用出現(xiàn)問(wèn)題。（二）激勵(lì)機(jī)制獎(jiǎng)勵(lì)流于形式部分高職院校英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到激勵(lì)機(jī)制的巨大應(yīng)用意義，但在具體的落實(shí)過(guò)程中往往流于形式，并不能真正兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)承諾。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于激勵(lì)機(jī)制下的獎(jiǎng)勵(lì)措施便會(huì)缺乏興趣，直接導(dǎo)致現(xiàn)階段高職生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用出現(xiàn)反感心理，影響激勵(lì)機(jī)制的完善和發(fā)展。（三）激勵(lì)教學(xué)方法較為單一當(dāng)前，我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中往往已經(jīng)涉及采用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)，但具體的激勵(lì)教學(xué)方法比較單一，并不能很好地發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的促進(jìn)作用。這種單一表現(xiàn)在大多數(shù)高職院校英語(yǔ)教師往往采用單一的獎(jiǎng)勵(lì)途徑，如獎(jiǎng)狀證書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)，這種單一的獎(jiǎng)勵(lì)方法長(zhǎng)久發(fā)展下去，學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題的產(chǎn)生。四、英語(yǔ)課堂教學(xué)如何有效采用激勵(lì)方法相關(guān)專(zhuān)家分析，激勵(lì)機(jī)制本身在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用是具有重要意義的，尤其是對(duì)于高職院校階段，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都需要依靠本身的主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行，而激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生只有具備了充分的主動(dòng)性，才可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)掌握必備的詞匯語(yǔ)法。（一）拓展激勵(lì)教學(xué)能力，促進(jìn)應(yīng)用高職院校英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用者和實(shí)施者，對(duì)于激勵(lì)機(jī)制能否有效應(yīng)用起到了至關(guān)重要的作用。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，高職院校英語(yǔ)教師是激勵(lì)機(jī)制與學(xué)生學(xué)習(xí)間的樞紐。教師要想更好地將激勵(lì)機(jī)制貫徹到高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先，需要對(duì)激勵(lì)機(jī)制有一個(gè)全面客觀的認(rèn)識(shí)，充分意識(shí)到激勵(lì)機(jī)制在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義，進(jìn)而積極主動(dòng)地在英語(yǔ)教學(xué)中采取各種激勵(lì)方法促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，為了進(jìn)一步促進(jìn)教師自身激勵(lì)方法運(yùn)用能力的提高，高職院校應(yīng)當(dāng)建立一套完善的英語(yǔ)激勵(lì)教學(xué)培訓(xùn)制度，從教師的知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)能力入手進(jìn)行拓展，潛移默化中培養(yǎng)教師鼓舞激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)能力和教學(xué)習(xí)慣。最后，高校還應(yīng)當(dāng)不斷完善教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)不同英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)激勵(lì)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以達(dá)到教師之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。同時(shí)對(duì)于激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用效果比較好的教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，促進(jìn)教師激勵(lì)教學(xué)能力的進(jìn)一步提升。舉例說(shuō)明，高校可以邀請(qǐng)一些英語(yǔ)學(xué)術(shù)界的專(zhuān)家，進(jìn)校開(kāi)展講座，要求英語(yǔ)教師聽(tīng)講并寫(xiě)下筆錄和心得，在聽(tīng)講座過(guò)程中學(xué)習(xí)了解更多更為有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，尤其是以激勵(lì)機(jī)制為主的英語(yǔ)教學(xué)方法的應(yīng)用，教師更應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。又如，教師在教學(xué)高職院校教材《軌道英語(yǔ)》第一單元“RailwayDevelopment”時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解該單元的必備掌握詞匯如“terrain”地形等，然后帶領(lǐng)學(xué)生去讀課后問(wèn)題，帶著問(wèn)題閱讀整篇英語(yǔ)文章，勾畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容，最后進(jìn)行總結(jié)，得出答案，在問(wèn)題的指引和激勵(lì)作用下，促進(jìn)學(xué)生尋求答案。（二）明確激勵(lì)教學(xué)目標(biāo)，保證效果作為一名優(yōu)秀的高職院校英語(yǔ)教師，首先需要對(duì)高職院校英語(yǔ)教材中各個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)以及要求有一個(gè)全面了解，在目標(biāo)的指引和激勵(lì)作用下，教師才可以進(jìn)一步有針對(duì)性地采取科學(xué)有效的激勵(lì)教學(xué)措施，才不會(huì)在具體的教育教學(xué)過(guò)程中盲目不前。一系列教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，目標(biāo)激勵(lì)可以有效引導(dǎo)教師實(shí)施激勵(lì)教學(xué)方法，鼓勵(lì)高職生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。舉例說(shuō)明，高職院校英語(yǔ)教師首先需要理解當(dāng)前激勵(lì)教學(xué)方法應(yīng)用的實(shí)際意義，同時(shí)明確英語(yǔ)教學(xué)需要將高職生培養(yǎng)成一名怎樣的人，其次立足于不同高職生的個(gè)體差異性，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生制定相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成目標(biāo)后，實(shí)施一定的鼓舞和獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)探索的欲望，保證激勵(lì)機(jī)制在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果。如在教學(xué)高職院校課本中“HighSpeedRailway”第五單元時(shí)，英語(yǔ)教師需要抓住該單元重點(diǎn)內(nèi)容：高速公路的建立過(guò)程，把握好教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)高速公路展開(kāi)一系列詞匯語(yǔ)法知識(shí)講解，讓高職生深入了解英語(yǔ)語(yǔ)言，在目標(biāo)的明確驅(qū)動(dòng)作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更加高漲，而這樣一來(lái)，教師的課堂教學(xué)效果也會(huì)大大提高。（三）創(chuàng)新激勵(lì)教學(xué)方法，豐富內(nèi)容激勵(lì)機(jī)制可以為高校高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供充足動(dòng)力，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。而對(duì)于一名經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師而言，必須充分認(rèn)識(shí)到激勵(lì)機(jī)制以及具體教學(xué)方法的應(yīng)用并非一成不變，需要立足于時(shí)代需求以及學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。舉例說(shuō)明，高職院校往往會(huì)舉辦各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，如校園英語(yǔ)演講比賽，在比賽結(jié)束后，學(xué)校往往會(huì)對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而獎(jiǎng)勵(lì)的形式以及方法可以是多種多樣的，包含不同額度的獎(jiǎng)金，榮譽(yù)證書(shū)證明等，學(xué)校應(yīng)當(dāng)本著靈活多變的獎(jiǎng)勵(lì)形式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，讓優(yōu)秀學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中英語(yǔ)能力得到認(rèn)可，同時(shí)讓暫時(shí)落后的同學(xué)得到一定激勵(lì)，在學(xué)生之間形成一種內(nèi)在良性競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。又比如說(shuō)，高職院校英語(yǔ)課堂教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，由組內(nèi)同學(xué)共同完成一篇文章翻譯，在這個(gè)過(guò)程中，一方面可以鍛煉學(xué)生的分工合作意識(shí)，共同保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，另一方面可以以這種全新的教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生努力探究，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。（四）設(shè)置疑問(wèn)激勵(lì)探究，激發(fā)興趣興趣可以為高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供無(wú)限動(dòng)力，而在高職院校階段的英語(yǔ)教材中，往往會(huì)涉及比較多的短文故事，教師可以在教學(xué)過(guò)程中就這些故事進(jìn)行引導(dǎo)講解，讓學(xué)生帶著疑惑去探索和發(fā)現(xiàn)詞匯語(yǔ)法，這也是激勵(lì)機(jī)制在教育教學(xué)過(guò)程中的一種表現(xiàn)。舉例說(shuō)明，在講授教材中“shedlighton”這一短語(yǔ)時(shí)，教師可以先將詞匯寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)猜測(cè)詞匯意思，然后通過(guò)播放一段相關(guān)短視頻，讓學(xué)生在此尋找線索，增強(qiáng)詞匯理解與運(yùn)用。如可以通過(guò)展示一個(gè)漫畫(huà)，漫畫(huà)中一個(gè)小王子和一朵玫瑰花互相依偎，走過(guò)春夏秋冬，放映完以英語(yǔ)給出問(wèn)題“Canyoushedlightonthissituation？”通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生將快速理解詞匯，激發(fā)探究欲望。又比如說(shuō)，在講解一篇英語(yǔ)短文前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看一段視頻，再就視頻提出問(wèn)題，由學(xué)生解決，而學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀的過(guò)程中，也會(huì)更具有目標(biāo)，能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)分析。（五）激發(fā)信心積極學(xué)習(xí)，提升能力自信心是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必備的一種素質(zhì)，學(xué)生只有具備足夠的信心，才可以不斷探索，激勵(lì)自己積極學(xué)習(xí)。高職院校階段很多學(xué)生存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，性格內(nèi)向，不敢表達(dá)等現(xiàn)實(shí)因素，而這些因素將阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于從日常激勵(lì)做起，鼓勵(lì)學(xué)生從日常做起，提升英語(yǔ)能力。舉例說(shuō)明，高職院校英語(yǔ)教師不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，尤其是針對(duì)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在答對(duì)問(wèn)題后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生肯定以及表?yè)P(yáng)，如一句簡(jiǎn)單的“Welldone！Goodjob”就會(huì)帶給學(xué)生滿(mǎn)心歡喜，讓學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)心理，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，除此之外，教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些不同難度的題，讓學(xué)生進(jìn)行探究和解答，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)思考，在得出結(jié)果驗(yàn)證準(zhǔn)確后，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生成功的喜