人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下《小數(shù)產(chǎn)生和意義》評(píng)課稿

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《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》評(píng)課稿

鐘海英

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四班級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這一內(nèi)容是在三班級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，既是同學(xué)對(duì)前面知識(shí)概念的歸納，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。本課要求同學(xué)明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，掌控小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清晰的認(rèn)識(shí)?！墩n標(biāo)》中指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有性格的過(guò)程，要讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。周勇根老師教學(xué)時(shí)，著重聯(lián)系生活，聯(lián)系身邊的事物，充分利用有效的資源，讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)覺的過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)，掌控方法，學(xué)會(huì)思索，獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)自身的全面和諧進(jìn)展。

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了同學(xué)探究的欲望。

愛好是兒童最活躍的心理成分，當(dāng)同學(xué)對(duì)某種事物產(chǎn)生愛好時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地探究。課始，周老師讓同學(xué)選擇自己感愛好的物體進(jìn)行測(cè)量，并記錄自己的測(cè)量結(jié)果。同學(xué)的心情一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，利用米尺測(cè)量課桌、凳子、課本、文具等物體的長(zhǎng)度，極大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。當(dāng)李老師要求用米作單位匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果時(shí)，同學(xué)心理產(chǎn)生沖突，由于許多的測(cè)量結(jié)果不夠1米，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)，老師引出不夠1米的部分假如用米作單位，就要用小數(shù)來(lái)表示。同學(xué)通過(guò)實(shí)際測(cè)量，親自證明了小數(shù)產(chǎn)生的須要性，從而喜愛上小數(shù)，對(duì)什么是小數(shù)，即小數(shù)的意義產(chǎn)生神奇感，激發(fā)了同學(xué)探究的欲望

２、積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從直觀思維過(guò)度到抽象思維。

新課程理念下，在概念的教學(xué)中，老師要防止重結(jié)論、輕過(guò)程的做法，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，確立同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思索、去構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。小數(shù)的意義是一個(gè)非常抽象的概念，學(xué)校生理解起來(lái)比較困難。周老師引導(dǎo)同學(xué)在測(cè)量、觀測(cè)等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的把1米平均分成10份、100份、1000份，到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成；從把1米的尺子看成一條線段，到同學(xué)感悟這條線段可以表示許多事物，步步清楚，層層深入。同學(xué)始終參加到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合，最末抽象、概括出小數(shù)的意義。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)很順當(dāng)?shù)貜闹庇^思維過(guò)度到抽象思維，并逐步形成小數(shù)的意義這一概念。

３、從同學(xué)的閱歷和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境。

概念是思維的出發(fā)點(diǎn)。同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)概念掌控得是否精確、完整，將徑直影響到各種性質(zhì)、法那么等基礎(chǔ)知識(shí)的掌控，影響著各種數(shù)學(xué)技能的形成與提高，同時(shí)也影響著同學(xué)思維的進(jìn)展?！墩n標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)的閱歷和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境。周老師組織同學(xué)選擇自己感愛好的物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，貼近同學(xué)的生活，簡(jiǎn)捷有效地利用同學(xué)身邊的資源。一方面調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，另一方面使同學(xué)借助動(dòng)作思維，加深對(duì)小數(shù)產(chǎn)生的須要