幼兒園教研活動(dòng)方案

幼兒園教研活動(dòng)方案一、教研目標(biāo)及預(yù)期效果：1.通過網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)，讓家長了解幼兒園的動(dòng)態(tài)，并與家長進(jìn)行有效的溝通和交流。2.建立完善的網(wǎng)絡(luò)化家園互動(dòng)管理模式，使家園彼此了解、共同追求家園進(jìn)步與發(fā)展。3.共同創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。二、教研內(nèi)容：1.創(chuàng)建各種適合本園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，宣傳家園網(wǎng)絡(luò)的開展，為教師和家長提供家園網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)培訓(xùn)。2.研究網(wǎng)絡(luò)化家園互動(dòng)內(nèi)容的思路，包括幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)開展與展示，科學(xué)育兒知識(shí)的交流與分享，育兒的方法與指導(dǎo)，以及幼兒園的發(fā)展與思路。三、教研方法：1.行動(dòng)研究法：教師針對(duì)實(shí)際的家園網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中的問題，不斷提出改進(jìn)的方案與計(jì)劃，用以指導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)踐發(fā)展，分階段進(jìn)行總結(jié)活動(dòng)效果。2.觀察法：在網(wǎng)絡(luò)化家園互動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地對(duì)家長的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、分析，跟蹤記錄，在各階段的發(fā)展事實(shí)進(jìn)行分析、研究，得出經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。3.案例研究：找出典型事件，以教研的形式分析、討論現(xiàn)有問題及對(duì)策。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)工作及時(shí)回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整研究思路。本次校本研訓(xùn)的研究采用以行動(dòng)研究為主的方法，同時(shí)采用觀察研究、案例研究、總結(jié)。研訓(xùn)訓(xùn)目標(biāo)人群為全體教師，擬解決的核心問題是網(wǎng)絡(luò)化家園互動(dòng)方式的實(shí)踐研究。四、研訊制度：1.每位教師積極主動(dòng)參與校本研訓(xùn)，無故遲到、早退、缺席者不予計(jì)分。2.每學(xué)期每教師聽課活動(dòng)不少于10節(jié)，詳細(xì)記錄并反思，每學(xué)年至少讀一本書撰寫一篇心得體會(huì)及分享；每學(xué)年末上交個(gè)人校本研訓(xùn)總結(jié)。3.根據(jù)《xx幼兒園的獎(jiǎng)懲制度和考核辦法》，每學(xué)年評(píng)選出“校本研訓(xùn)先進(jìn)個(gè)人”和“優(yōu)秀教研組”予以獎(jiǎng)勵(lì)。五、具體工作安排：三月份：1.制定教研計(jì)劃。2.教研組定期開展集體備課，研讀教材。3.網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)培訓(xùn)分享。4.專家引領(lǐng)，筆記參與式交流學(xué)習(xí)。四月份：1.探究和研討如何解決現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化家園共育問題。2.環(huán)境體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化家園共育專題研討。3.幼兒園優(yōu)質(zhì)課展示、評(píng)價(jià)、記錄。4.家長入園執(zhí)教。5.定期開展集體備課和教材的研讀。五月份：1.專題研討網(wǎng)絡(luò)化家園共育如何在親自活動(dòng)中運(yùn)用。2.階段性分解研討，提高網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用性能。家園共育在幼兒園教育中，家庭和園所是密不可分的，家園共育也是幼兒教育中的重要方面。為了深入探討和研究網(wǎng)絡(luò)化家園共育問題，我們?cè)诹路蓍_展了相應(yīng)的教研活動(dòng)。同時(shí)，我們也梳理了課題資料，撰寫了結(jié)題報(bào)告。教研組的成果展示是本次教研活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。我們對(duì)教研組成員進(jìn)行了教研考核與評(píng)價(jià)，并整理資料并歸檔。通過這些工作，我們成功完成了課題工作。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教師經(jīng)歷了一次觀念更新——實(shí)踐反思——自我成長的重大洗禮。教育反思成為我們?cè)趯?shí)踐中的最大收獲，有力地推動(dòng)了我們園教研活動(dòng)的進(jìn)一步開展。通過“一課多研”的教研活動(dòng)，我們促進(jìn)了教師在反思中學(xué)習(xí)。每學(xué)期班級(jí)教育總結(jié)時(shí)，我們要求教師對(duì)教材中有難于把握或有困惑的問題都寫在上面，并用“一課多研”的方法解決，即“一個(gè)內(nèi)容，多人講或一個(gè)內(nèi)容一人多次講”。我們把課后的研討作為重點(diǎn)，使每個(gè)教師在討論中，找到解決的辦法和對(duì)策，有效地促進(jìn)了教師間的學(xué)習(xí)。孫悅老師在教育活動(dòng)中，把分針、時(shí)針形象化，小白兔與小烏龜賽跑，孩子們學(xué)起來饒有興趣。通過“一課多研”教研活動(dòng)，孫悅老師學(xué)會(huì)了尋找差距，學(xué)會(huì)了反思，找到了教師人人學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過專題研討活動(dòng)，我們促進(jìn)了教師在反思中研究家園共育。家庭和園所是幼兒教育中密不可分的，家園共育也是幼兒教育中的重要方面?！耙徽n多研”是教師之間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，而“專題研討”則是班級(jí)之間的競(jìng)賽，如在五大領(lǐng)域或薄弱學(xué)科方面的研討，充分發(fā)揮了各班級(jí)教師之間的合作力量。例如，我們?cè)谟變簣@進(jìn)行了區(qū)域活動(dòng)研討，這充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。雖然孩子們喜歡區(qū)域活動(dòng)，但由于孩子們眾多，需要準(zhǔn)備的半成品、材料也很多，孩子們的精力很容易分散。因此，我們通常需要進(jìn)行參觀和檢查，才能組織孩子們玩。在平時(shí)，這些材料會(huì)放在玩具柜里或收起來。在一個(gè)案例中，大一班展開了豐富的區(qū)域活動(dòng)，但孩子們一旦看到有客人來，就變得非常興奮，難以控制。相比之下，大二班的孩子們?cè)谕嫱尥奘袌?chǎng)時(shí)，表現(xiàn)得比較沉悶，似乎沒有真正投入其中。我們進(jìn)行了討論分析，發(fā)現(xiàn)大一班亂的原因是孩子們很少玩，而大二班悶的原因是孩子們沒有足夠的體驗(yàn)。此外，材料不足和孩子數(shù)量過多也是組織區(qū)域活動(dòng)的難點(diǎn)。為了解決這些問題，我們采取了一些對(duì)策，比如每月少開幾個(gè)區(qū)域，讓孩子們平時(shí)多收集材料，并分梯次分階段進(jìn)行活動(dòng)。我們還尊重幼兒的選擇，開放更長的時(shí)間，并多開發(fā)適合幼兒的本土資源材料。這些對(duì)策的實(shí)施改變了區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，大一、大二班在區(qū)域活動(dòng)中有了新的舉措，收到了好效果。在另一個(gè)案例中，大一班以美術(shù)為基礎(chǔ)內(nèi)容，開展了各種活動(dòng)，如紙屑粘貼、彩沙拼圖等。孩子們井然有序，活躍而不亂。而大二班則以編織蠟染為基本材料，進(jìn)行紙編、草編、線編等各種簡單有趣的蠟染技術(shù)，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。這些活動(dòng)都非常豐富，也突出了班級(jí)的特色。區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該圍繞班級(jí)的課題研究或教研活動(dòng)，有針對(duì)性地選擇內(nèi)容，并不斷加深難度。華而不實(shí)的區(qū)域活動(dòng)不能推進(jìn)幼兒的可持續(xù)性發(fā)展。教師應(yīng)該從幼兒的能力出發(fā)，讓所有幼兒都能體驗(yàn)成功的快樂，并在區(qū)域活動(dòng)的組織探討中找到解決對(duì)策。通過“課題研究”活動(dòng)，教師可以在反思中成長。過去，我們的園區(qū)主要由青年骨干教師成立課題小組，然后根據(jù)自己的計(jì)劃完成自己的子課題，寫下“心得”或“經(jīng)驗(yàn)”?，F(xiàn)在，我們從教師中征集問題，提煉出急需解決的問題，擬定園本教研課題，并由全體教師共同完成。在20xx年，我們幼兒園提出了“在藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的審美情趣”的課題研究。各班教師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，分別從音樂、美術(shù)、文學(xué)和形體訓(xùn)練四個(gè)方面開始研究，注重在日常生活中對(duì)孩子情趣的培養(yǎng)。這樣的課題研究既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也讓教師在反思中成長。在20xx年慶“六一”活動(dòng)中，孩子們展示了自己的美術(shù)作品、舞蹈、歌聲、詩歌朗誦和講故事，幼兒園里成了歌的海洋、畫的世界。課題研究取得了初步成效。通過以上教研活動(dòng)，廣大教師迅速成長，他們不滿足于課堂效果分析，能獨(dú)立思考，自我反思。園本教研能讓教師在教研中獲取復(fù)雜的、不確定的知識(shí)和能力，幫助教師提高專業(yè)水平，成功實(shí)現(xiàn)課程改革和教師角色的轉(zhuǎn)變。園本教研還能提出并解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，以此來改進(jìn)教育實(shí)踐，并增強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐的控制能力。我們將在實(shí)踐中不斷探索，謀求發(fā)展，為幼兒的一生奠定良好的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)幼兒教育課程改革向縱深發(fā)展，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長，探索以園為本教研活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)作模式和區(qū)域推進(jìn)園本教研制度的行動(dòng)策略，進(jìn)一步推進(jìn)我園園本教研制度的建設(shè)，發(fā)揮示范輻射作用，全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合我園的實(shí)際情況，特制定本方案。指導(dǎo)思想：本學(xué)期的教研計(jì)劃更側(cè)重于關(guān)注教師在實(shí)際工作中的需求，對(duì)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動(dòng)式研討活動(dòng)。通過具體的教育教學(xué)方法和策略，利用教研活動(dòng)的時(shí)間為教師提供展開教師間互動(dòng)研討與交流的平臺(tái)，幫助教師解決實(shí)際工作中的問題，激發(fā)教師參與研究的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教師對(duì)教育實(shí)踐的反思和總結(jié)。達(dá)到全園教師共同學(xué)習(xí)共同成長的目的。工作目標(biāo)：1、建立“以人為本”的教學(xué)研究制度，提高教研組活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)不斷發(fā)展，提高園本課程開發(fā)、建設(shè)能力，提高幼兒園保教質(zhì)量。2、通過對(duì)幼兒園園本教研活動(dòng)內(nèi)容、形式等的研究，解決教育教學(xué)中的困難和實(shí)際問題，構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)成長的相關(guān)理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質(zhì)等方面形成具有一定意義的理論觀點(diǎn)，為教師專業(yè)成長的研究做出一定的貢獻(xiàn)，并不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，總結(jié)、推廣教育教學(xué)研究專題的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)我園幼教改革不斷深入和發(fā)展。教研活動(dòng)的基本原則：1、實(shí)踐性：將研究貫穿于教學(xué)始終，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實(shí)踐，實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。2、全面性