教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)(習(xí)題卷10)

試卷科目：教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)(習(xí)題卷10)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共48題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.如果一個(gè)人確信某種緊張情境不能改變或控制時(shí)，（）就取代焦慮成為主要癥狀。A)抑郁B)強(qiáng)迫C)恐怖D)緊張答案:A解析:當(dāng)人確信某種緊張情境不能改變或控制時(shí)，情緒會(huì)變得更低落，這時(shí)，抑郁逐漸取代了焦慮。[單選題]2.在不注意或只略微注意的情形下所獲得的意識(shí)叫做（）A)焦點(diǎn)意識(shí)B)下意識(shí)C)前意識(shí)D)潛意識(shí)答案:B解析:[單選題]3.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是是否自覺(jué)地關(guān)注（）。A)生存B)情境C)教材D)學(xué)生答案:D解析:能主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。[單選題]4.就智力而言，男性占優(yōu)勢(shì)的方面不包括（）A)言語(yǔ)能力B)數(shù)學(xué)推理C)機(jī)械操作D)空間知覺(jué)答案:A解析:[單選題]5.在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著的影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師（)。A)敬業(yè)精神B)淵博的知識(shí)C)富于激勵(lì)和想像的傾向性D)高超的能力答案:C解析:研究表明,有激勵(lì)作用、生動(dòng)活潑、富于想像并熱心于自己學(xué)科的教師，他們的教學(xué)工作較為成功。[單選題]6.學(xué)校的中心工作是（）。A)教學(xué)工作B)行政工作C)人文工作D)后勤工作答案:A解析:學(xué)校的其他工作都是為教學(xué)工作服務(wù)的。因此，教學(xué)是學(xué)校的中心。[單選題]7.我國(guó)中學(xué)教學(xué)的基本組織形式是（）A)班級(jí)授課制B)個(gè)別教學(xué)C)復(fù)式教學(xué)D)分組教學(xué)答案:A解析:[單選題]8.我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清末的（）。A)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的推行B)廢科舉，興學(xué)校C)京師大學(xué)堂的成立D)北洋大學(xué)的創(chuàng)建答案:B解析:清末?廢科舉，興學(xué)校?，頒布了全國(guó)統(tǒng)一的教育宗旨的近代學(xué)制，使中國(guó)近代教育逐步走向制度化、規(guī)范化，所以是近代制度化教育興起的標(biāo)志。[單選題]9.__________首創(chuàng)了?教師作為研究者??的理論。（）A)斯滕豪斯B)杜威C)赫爾巴特D)陶行知答案:A解析:[單選題]10.提出?什么樣的鋼筆才理想??的問(wèn)題的方法屬于創(chuàng)造力訓(xùn)練的（）A)缺點(diǎn)列舉訓(xùn)練B)希望點(diǎn)列舉訓(xùn)練C)想象D)聯(lián)想答案:B解析:[單選題]11.在睡眠的__________階段，肌肉進(jìn)一步放松，身體各項(xiàng)功能指標(biāo)變慢，腦電波主要以△波為主。（）A)入睡期B)潛渡睡眠期C)深度睡眠期D)中度睡眠期答案:C解析:[單選題]12.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過(guò)（）表現(xiàn)出來(lái)的。A)培養(yǎng)人B)參與政治活動(dòng)C)傳播文化與科學(xué)知識(shí)D)參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)答案:A解析:[單選題]13.個(gè)人的觀念或行為由于真實(shí)的或想象的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象叫（）。A)服從B)從眾C)信任D)接受答案:B解析:從眾是指處于外界的壓力，而與大多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。[單選題]14.認(rèn)為?一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育?心理學(xué)家是（）A)桑代克B)華生C)裴斯泰洛奇D)霍爾答案:D解析:[單選題]15.人本主義心理學(xué)的代表人物是（）。A)華生B)馬斯洛C)霍爾D)杜威答案:B解析:華生是行為主義者；馬斯洛是人本主義者；杜威是進(jìn)步主義者；霍爾是美國(guó)心理學(xué)會(huì)創(chuàng)始人，發(fā)展心理學(xué)家。[單選題]16.教學(xué)是（）。A)教師教的活動(dòng)B)學(xué)生學(xué)的活動(dòng)C)教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D)教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)答案:D解析:[單選題]17.開(kāi)始于失語(yǔ)病人的臨床研究的學(xué)說(shuō)是（）A)定位說(shuō)B)整體說(shuō)C)機(jī)能系統(tǒng)說(shuō)D)模塊說(shuō)答案:A解析:[單選題]18.弗洛伊德認(rèn)為，人的本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種（）A)外鑠論觀點(diǎn)B)內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)C)多因素論觀點(diǎn)D)綜合論觀點(diǎn)答案:B解析:[單選題]19.記憶包括三個(gè)基本過(guò)程，它們是（）、保持和提取。A)編碼B)回憶C)再認(rèn)D)遺忘答案:A解析:記憶包括編碼、保持和提取三個(gè)基本過(guò)程。[單選題]20.要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（）。A)獲得B)消退C)泛化D)分化答案:D解析:通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退,使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)。[單選題]21.最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫（）A)首因效應(yīng)B)近因效應(yīng)C)正性偏差D)刻板效應(yīng)答案:B解析:[單選題]22.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。A)復(fù)式教學(xué)可以在同一年級(jí)內(nèi)進(jìn)行B)復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況C)復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D)復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱答案:C解析:復(fù)式教學(xué)是兩個(gè)以上年級(jí)內(nèi)進(jìn)行的，學(xué)生多少無(wú)關(guān)，主要取決于教師的多少，而且復(fù)式教學(xué)情景下，學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較強(qiáng)。因此只有C是正確的。[單選題]23.在課程實(shí)施中充分發(fā)揮師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，要求教師不僅是課程的實(shí)施者，而且是課程的設(shè)計(jì)者。這反映了（）A)科學(xué)與人文整合的課程文化觀B)締造取向的課程實(shí)踐觀C)民主化的課程政策觀D)回歸生活的課程生態(tài)觀答案:B解析:[單選題]24.加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）A)刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)B)信號(hào)C)概念學(xué)習(xí)D)問(wèn)題解決答案:B解析:加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類型由低到高分別是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識(shí)別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決實(shí)習(xí)。[單選題]25.多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)最大的特點(diǎn)是集成性和（）A)動(dòng)態(tài)性B)操作性C)交互性D)教育性答案:C解析:[單選題]26.主張把學(xué)生變成教學(xué)的中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的流派是（）A)傳統(tǒng)教育派B)現(xiàn)代教育派C)形勢(shì)教育論D)實(shí)質(zhì)教育論答案:B解析:[單選題]27.教師往往被譽(yù)為?人類靈魂的工程師?，主要是由于教師扮演了（）。A)知識(shí)傳授者B)學(xué)生楷模C)學(xué)生家長(zhǎng)代理人D)嚴(yán)格管理者答案:B解析:教師由于扮演學(xué)生的楷模而被譽(yù)為?人類靈魂的工程師?。[單選題]28.主張?教師在教育過(guò)程處于絕對(duì)的主宰地位，學(xué)生只是被動(dòng)的、受支配的客體?這一觀點(diǎn)的代表人物是（）A)杜威B)斯滕豪斯C)赫爾巴特D)夸美紐斯答案:C解析:[單選題]29.()決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A)能力B)道德C)態(tài)度D)情緒答案:C解析:態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。[單選題]30.__________是各級(jí)各類學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)人的具體要求。（）A)教育目的B)課程目標(biāo)C)培養(yǎng)目標(biāo)D)教學(xué)目標(biāo)答案:C解析:[單選題]31.評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是（）。A)課程計(jì)劃B)教學(xué)大綱C)考試用書(shū)D)教科書(shū)答案:A解析:制定教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是課程計(jì)劃。[單選題]32.造成個(gè)體認(rèn)知過(guò)程方面差異的主要原因是不同的（）。A)思維方式和智力水平B)認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑C)認(rèn)知方式和認(rèn)知能力D)智力水平和認(rèn)知水平答案:C解析:不同的認(rèn)知方式和認(rèn)知能力是造成個(gè)體認(rèn)知過(guò)程方面差異的主要原因。[單選題]33.非常適合于教師對(duì)研宄結(jié)果的表達(dá)的是（）A)研宄報(bào)告B)教育教學(xué)案例C)調(diào)查報(bào)告D)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)答案:B解析:教育教學(xué)案例非常適合于教師對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)，因?yàn)樗ㄟ^(guò)對(duì)具體事件生動(dòng)、真實(shí)的描述，直觀形象地反映教育教學(xué)過(guò)程，能把讀者帶到研究者曾經(jīng)的研究現(xiàn)場(chǎng)，使讀者對(duì)研究者所研究的問(wèn)題獲得直接和直觀的了解與理解。[單選題]34.從一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（）。A)正遷移B)橫向遷移C)特殊成分遷移D)非特殊成分遷移答案:D解析:非特殊成分遷移是指從一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。[單選題]35.美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是（）。A)環(huán)境因素B)社會(huì)條件C)主觀努力D)成熟機(jī)制答案:D解析:格塞爾認(rèn)為，對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是人的成熟機(jī)制，具體論證見(jiàn)格塞爾的?同卵雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)?。[單選題]36.自動(dòng)化階段是動(dòng)作的協(xié)調(diào)和技能的完善階段，是動(dòng)作技能的（）A)形成初期B)初步動(dòng)作系統(tǒng)形成階段C)內(nèi)化階段D)最后階段答案:D解析:[單選題]37.馬斯洛提出了著名的需要層次理論，需要層次的最高點(diǎn)是（）A)生理需要B)自我實(shí)現(xiàn)需要C)安全需要D)認(rèn)知需要答案:B解析:[單選題]38.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A)教育者與德育內(nèi)容B)教育者與德育方法C)教育者提出的目標(biāo)要求和受教育者思想品德發(fā)展現(xiàn)狀的矛盾D)教育者與德育原則答案:C解析:[單選題]39.新課程改革要改變過(guò)去課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行（）A)國(guó)家、地方、教師三級(jí)管理B)國(guó)家、校長(zhǎng)、教師三級(jí)管理C)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理D)國(guó)家、地方、校長(zhǎng)三級(jí)管理答案:C解析:[單選題]40.?白板說(shuō)?理論屬于哪個(gè)教育家的觀點(diǎn)（）A)盧梭B)洛克C)杜威D)斯賓塞答案:B解析:[單選題]41.練習(xí)是動(dòng)作技能形成的基本條件，而練習(xí)結(jié)果的表示方法通常是（）A)圖示B)坐標(biāo)C)遺忘曲線D)練習(xí)曲線答案:D解析:[單選題]42.美國(guó)心理學(xué)家__________在二十余年分析研究的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論。（）A)吉爾福德B)斯皮爾曼C)桑代克D)斯騰伯格答案:A解析:[單選題]43.過(guò)分焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征？（）A)智能不足兒童B)稟賦優(yōu)異兒童C)學(xué)習(xí)困難兒童D)情緒困擾兒童答案:D解析:情緒困擾兒童是指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾的兒童，其心理行為特征有：過(guò)分焦慮、非常敏感、肌體緊張等。[單選題]44.重視啟發(fā)教學(xué)，提出?助產(chǎn)術(shù)?的教育家是（）A)亞里斯多德B)蘇格拉底C)柏拉圖D)昆體良答案:B解析:[單選題]45.學(xué)生是生活在一定社會(huì)關(guān)系中的具有特定的（）屬性的人。A)自然B)社會(huì)C)實(shí)踐D)現(xiàn)實(shí)答案:B解析:學(xué)生是社會(huì)成員，不可避免地要打上社會(huì)發(fā)展的烙印。[單選題]46.世界上最早的一部專門(mén)論述教育教學(xué)的專著是（）A)《論語(yǔ)》B)《學(xué)記》C)《師說(shuō)》D)《中庸》答案:B解析:[單選題]47.從眾行為的原因之一是（）。A)行為參照B)服從C)強(qiáng)迫D)認(rèn)同答案:A解析:從眾行為主要是跟隨他人的現(xiàn)象。[單選題]48.把教師看做教育的研究者和課程設(shè)計(jì)者，這體現(xiàn)的課程改革的理念是（）A)科學(xué)與人文整合的課程文化觀B)回歸生活的課程生態(tài)觀C)民主化的課程政策觀D)締造取向的課程實(shí)踐觀答案:D解析:第2部分：多項(xiàng)選擇題，共21題，每題至少兩個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]49.品德的構(gòu)成部分是()。A)道德意識(shí)B)道德動(dòng)機(jī)C)道德情感D)道德認(rèn)識(shí)E)道德行為方式答案:ACDE解析:道德意識(shí)、道德情感、道德認(rèn)識(shí)和道德行為方式構(gòu)成了品德。[多選題]50.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要功能有（）。A)激活功能B)指向功能C)練習(xí)功能D)強(qiáng)化功能E)調(diào)節(jié)與維持功能答案:ABD解析:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有激活、指向和強(qiáng)化功能。[多選題]51.以下屬于實(shí)物直觀的是（）A)觀察教學(xué)電影B)觀察實(shí)物C)演示實(shí)驗(yàn)D)到實(shí)地參觀訪問(wèn)E)文藝作品的閱讀答案:BCD解析:實(shí)物直觀是以實(shí)際的事物本身作為直觀對(duì)象而進(jìn)行的直觀活動(dòng)，包括觀察實(shí)物、收集標(biāo)本、到實(shí)地參觀訪問(wèn)、演示實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。[多選題]52.德育過(guò)程的主要：矛盾包括（）A)德育過(guò)程與外部環(huán)境的矛盾B)德育與智育的矛盾C)德育與體育的矛盾D)德育與美育的矛盾E)德育過(guò)程內(nèi)部諸要素之間的矛盾答案:AE解析:[多選題]53.《教師法》規(guī)定教師享有__________基本權(quán)利。（）A)教育教學(xué)權(quán)B)學(xué)術(shù)研究權(quán)C)報(bào)酬待遇權(quán)D)進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)E)參與管理權(quán)答案:ABCDE解析:[多選題]54.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）。A)問(wèn)題的特征B)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C)定勢(shì)與功能固著D)負(fù)向遷移E)個(gè)性特征答案:ABC解析:DE兩項(xiàng)均可對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生一定影響，但它們不是主要因素。[多選題]55.具有代表性的課程理論主要有（）A)學(xué)科課程B)校本課程C)經(jīng)驗(yàn)課程D)國(guó)家課程E)綜合課程答案:ACE解析:[多選題]56.社會(huì)文化對(duì)教育的影響作用體現(xiàn)在九。個(gè)方面。（）A)學(xué)校文化B)教師文化C)學(xué)生文化D)課堂文化E)課程文化答案:ABCE解析:[多選題]57.建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制應(yīng)做到（）。A)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的B)建立班級(jí)管理制度C)確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位D)加強(qiáng)班主任對(duì)班級(jí)的管理E)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力答案:ACE解析:BD兩項(xiàng)與題意無(wú)關(guān)。[多選題]58.態(tài)度的結(jié)構(gòu)是較復(fù)雜的，其構(gòu)成成分有（）。A)認(rèn)知成分B)直覺(jué)成分C)情感成分D)形象成分E)行為成分答案:ACE解析:態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，其構(gòu)成成分有認(rèn)知成分、情感成分、行為成分。[多選題]59.生物性需要通常包括（）A)進(jìn)食需要B)交往需要C)飲水需要D)睡眠與覺(jué)醒的需要E)性需要答案:ACDE解析:[多選題]60.雖然身體的各個(gè)部分同時(shí)發(fā)育，但其速度各異，因此，從總的方面可以分為（）A)身體總發(fā)育B)生殖系統(tǒng)的發(fā)育C)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)育D)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育E)消化系統(tǒng)的發(fā)育答案:ABD解析:[多選題]61.德育的主要途徑有（）。A)政治課與其他學(xué)科教學(xué)B)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C)勞動(dòng)D)共青團(tuán)活動(dòng)E)班主任工作答案:ABCDE解析:學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式叫做德育的途徑。這些都是德育的主要途徑。[多選題]62.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）A)政治思想素養(yǎng)B)教育思想素養(yǎng)C)職業(yè)道德素養(yǎng)D)業(yè)務(wù)素養(yǎng)E)管理素養(yǎng)答案:ABCD解析:[多選題]63.學(xué)習(xí)遷移的基本理論是（）A)形式訓(xùn)練說(shuō)B)共同要素說(shuō)C)經(jīng)驗(yàn)概括說(shuō)D)關(guān)系轉(zhuǎn)換理論E)認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)答案:ABCDE解析:[多選題]64.培養(yǎng)良好的學(xué)生集體的策略有()。A)善于向?qū)W生提出教育要求B)樹(shù)立明確的共同目標(biāo)C)建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍D)培養(yǎng)健康的集體輿論E)開(kāi)展各種形式的教育活動(dòng)答案:ABCDE解析:學(xué)生集體的培養(yǎng)有許多種方式，只要是有利于學(xué)生集體的成長(zhǎng)和發(fā)展的方式都可看作培養(yǎng)的策略。[多選題]65.書(shū)面言語(yǔ)的出現(xiàn)比口頭言語(yǔ)要晚得多，其特點(diǎn)包括（）A)隨意性B)具體性C)開(kāi)展性D)計(jì)劃性E)抽象性答案:ACD解析:[多選題]66.新課程改革中對(duì)教師角色提出的新要求是成為（）A)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B)課程的開(kāi)發(fā)者C)課程的研究者D)課程的管理者E)學(xué)生發(fā)展的全面引導(dǎo)者答案:ABCE解析:[多選題]67.課程目標(biāo)即教育者在完成某一門(mén)課程的教學(xué)時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。課程目標(biāo)主要分為（）A)認(rèn)知目標(biāo)B)情感目標(biāo)C)技能目標(biāo)D)教學(xué)目標(biāo)E)培養(yǎng)目標(biāo)答案:ABC解析:[多選題]68.知覺(jué)的恒常性包括（）A)氣味恒常性B)亮度恒常性C)大小恒常性D)顏色恒常性E)形狀恒常性答案:BCDE解析:知覺(jué)的恒常性，如外形的恒常性、大小恒常性、明度恒常性、顏色恒常性、對(duì)比恒常性、方位恒常性等。[多選題]69.自我意識(shí)的成分有()。A)自我認(rèn)識(shí)B)自我感覺(jué)C)自我體驗(yàn)D)自我教育E)自我控制答案:ACE解析:BD與題意不符。第3部分：判斷題，共6題，請(qǐng)判斷題目是否正確。[判斷題]70.智育就是知識(shí)教育。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:智育不等同于知識(shí)教育，知識(shí)教育只是智育的一個(gè)方面。[判斷題]71.德育的途徑就是通過(guò)教學(xué)，做到教書(shū)育人。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:教學(xué)僅僅是德育的一個(gè)途徑，德育還有許多途徑。[判斷題]72.新教師將練習(xí)看作檢査學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:題干所述是專家型教師對(duì)練習(xí)的功能的認(rèn)識(shí)。[判斷題]73.個(gè)體的好奇心、求知欲越強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，活動(dòng)的積極性越高，則越能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)現(xiàn)常人不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。[判斷題]74.采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有差異。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)杂胁町?，不過(guò)這種差異表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)所花的時(shí)間上。[判斷題]75.斯金納認(rèn)為，應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:饑餓可引起覓食反應(yīng)，食物引起唾液的分泌反應(yīng)，這些反應(yīng)都是由特定的剌激引起的。第4部分：?jiǎn)柎痤}，共25題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚?xiě)正確答案。[問(wèn)答題]76.簡(jiǎn)述學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。答案:(1)道德品質(zhì)。(2)公民素養(yǎng)。(3)學(xué)習(xí)能力。(4)交流與合作能力。(5)運(yùn)動(dòng)與健康。(6)審美與表現(xiàn)。解析:[問(wèn)答題]77.美國(guó)心理學(xué)家斯金納把人和動(dòng)物的行為分為應(yīng)答性行為和{pz_填空}。答案:操作性行為|解析:[問(wèn)答題]78.依據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和{pz_填空}學(xué)習(xí)。答案:并列結(jié)合|解析:[問(wèn)答題]79.根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有____與____之分。答案:正式評(píng)價(jià),非正式評(píng)價(jià),解析:[問(wèn)答題]80.通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的非正式__________，教師也能夠收集到大量的關(guān)于學(xué)業(yè)成就的信息。答案:觀察解析:[問(wèn)答題]81.簡(jiǎn)述教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。答案:教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響如下：(1)教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；(3)教育可以促進(jìn)民主。解析:[問(wèn)答題]82.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)教學(xué)法的含義。答案:設(shè)計(jì)教學(xué)法是美國(guó)教育家克伯屈于1918年創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式。設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的活動(dòng)中，獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。教師的任務(wù)只是幫助學(xué)生把活動(dòng)中牽涉到的多種學(xué)科知識(shí)集中起來(lái)，提供設(shè)計(jì)的需要。解析:[問(wèn)答題]83.__________在精神分析理論中是介于意識(shí)和潛意識(shí)之間的一種意識(shí)層面。答案:前意識(shí)解析:[問(wèn)答題]84.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是建立在_和_學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)上的。答案:歷史唯物主義,剩余價(jià)值。,解析:[問(wèn)答題]85.簡(jiǎn)述教育對(duì)文化的正向功能。答案:教育對(duì)于文化保存與發(fā)展的作用，構(gòu)成了教育的文化正向功能，表現(xiàn)為：(1)教育的文化保存功能。(2)教育的文化選擇功能。(3)教育的文化融合功能。(4)教育的文化創(chuàng)造功能。解析:[問(wèn)答題]86.教育的個(gè)性、情操、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等是教育的{pz_填空}。答案:人格特征|解析:[問(wèn)答題]87.影響遷移的因素有哪些?答案:(1)相似性。相似性的大小主要是由兩種任務(wù)中含有的共同成分決定的。較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見(jiàn)的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定遷移的可能性及遷移的程度。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。②原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起至關(guān)重要的作用；③學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，也影響著遷移的產(chǎn)生。(3)學(xué)習(xí)者的心向與定勢(shì)。心向與定勢(shì)常常是指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。此外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。解析:[問(wèn)答題]88.學(xué)完一系列詞匯后馬上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，開(kāi)始和結(jié)尾的幾個(gè)詞一般比中間的詞記得牢，這是所謂的首因效應(yīng)和{pz_填空}。答案:近位效應(yīng)|解析:[問(wèn)答題]89.學(xué)習(xí)期待與