精設板書點亮語文課堂的“眼睛”論文

精設板書，點亮語文課堂的“眼睛”摘要：板書是小學語文課堂的重要組成部分，也是教師和間交流的通道。漂亮的板書，不僅可以提高語文教學質(zhì)小學生帶來美的體驗，激發(fā)他們的學習熱情。本文以小書的現(xiàn)狀為出發(fā)點，對引起這些現(xiàn)象的原因進行了分析些具有針對性的改善策略，以期能喚醒一線語文教師精意識，使其更好地服務于教學。關鍵詞小學語文；板書；現(xiàn)狀；策略自板書出現(xiàn)以來，教師們一直把它當作一種重要的課堂教工具，并稱其為反映教學內(nèi)容的“眼睛”。盡管現(xiàn)在科學技術日益發(fā)達，多媒體等先進教學設施被廣泛應用于課堂，但板無可替代的優(yōu)勢。小學語文學科在小學生的學習生涯中有著重要的啟蒙、示用，而板書作為語文課堂的一部分，無論是對于小學生至關重要。于小學生而言，語文板書不僅可以提高他們寫作能力，幫助他們掌握課文的重難點，還有助于培養(yǎng)心素養(yǎng)；于語文教師而言，板書有利于他們體現(xiàn)教學意圖、落實教學計劃、提高教學效率和專業(yè)技能。但是受各方面因素的影響，傳統(tǒng)的教學板書在如今的語文課堂上處境尷尬。本文以為立足點，分析了教學板書的運用現(xiàn)狀及成因，并針對了相應的改善策略，希望能為今后板書在小學語文課堂的科學運用，提供切實可行的依據(jù)，促進板書更好地服務于教學。1.小學語文教學板書的1.1板書書寫不規(guī)范小學語文板書對于學生的識字、寫字有重要的示范作用，因此，書寫規(guī)范是對其最基本的要求?？v觀小學語文課堂上的工整、筆跡不清晰、筆順或筆畫不正確、錯別字等不規(guī)現(xiàn)，給學生的書寫帶來了消極影響，阻礙了學生書寫質(zhì)量的提高。下圖為筆者在調(diào)研活動中發(fā)現(xiàn)的書寫不規(guī)范的板書：1.2板書重點不突出作為教師，應該對一節(jié)課的重點有非常清晰的認識，并將一定的語言和行為傳遞給學生。然而，在如今的小學語文課堂上，有些教師并不知道本節(jié)課的教學重點是什么，寫出來的板書雜亂無章、內(nèi)容分散；也有些教師錯誤地將重點寫在了副板上不斷寫、不斷擦，讓學生完全錯過了做筆記的機會；還有些教師習慣把關鍵詞句只用語言描述出來，從而造成一節(jié)課下來一個標題或者空空如也，這給學生帶來了很大困惑。下圖為筆者在調(diào)研活動中發(fā)現(xiàn)的教學重點不突出的板書：1.3板書形式單一，缺乏創(chuàng)新形式多樣的板書，不僅可以科學地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，還可以增添新意。但是很多教師的板書內(nèi)容通常只有文字或符課看到的板書形式基本一致，沒有什么新鮮感。此外，有的教師雖然已經(jīng)從事教師行業(yè)很多年，但在教學板書的設計上大變化，沒有絲毫創(chuàng)新之處。1.4板書色彩單調(diào)顏色搭配合理的板書，不僅可以增添自身的生動性，還可生帶來美的體驗，激發(fā)他們學習的熱情。但在小學語文課堂上，使用彩色粉筆板書的教師寥寥無幾。很多教師沒有使用彩和習慣，遇到重點時，他們通常只是用白色粉筆標記一下。雖然也有教師會在課堂上使用彩色粉筆，但使用地較為隨意，不合理，沒有將彩色粉筆的作用真正體現(xiàn)出來。下圖為筆者在調(diào)研活動中發(fā)現(xiàn)的色彩單調(diào)的板書：1.5板書和多媒體技術使用比例失衡由于小學生具有模仿力強，對教師依賴性大等特點，與多件相比，板書更能起到良好的示范作用。但現(xiàn)在很多語文教師在課堂上過于依賴多媒體課件，幻燈片一張張放雖然有些教師在使用多媒體課件的過程中，也會書寫一是板書內(nèi)容隨意潦草，完全沒有任何邏輯。1.6板書講寫脫節(jié)成功的課堂一定是教師講解和板書高度配合的課堂。而多在課堂上沒有協(xié)調(diào)好講和寫的關系，只注重語言的表達書寫，時常出現(xiàn)只講不寫的情況。有些教師會由于講課過于投入，而忘記對板書進行書寫，等想起來的時候再匆匆補上。1.7板書書寫缺乏學生參與眾所周知，教學應該是教師和學生的交流合作過程，而板教學過程的重要一環(huán)，也應如此。但在如今的小學語文合作完成板書的情況并不多見。多數(shù)教師習慣自己包辦在座位上干巴巴看著自己書寫，不給學生展示自己想法的機會，從而忽視了學生對教學內(nèi)容的反饋和主體地位。2.小學語文教學板書現(xiàn)狀的成2.1教師缺乏板書技能的培訓很多學校沒有建立針對教師板書技能的專門培訓機制，使入職前后都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的板書技能培訓，也沒有一個互相學習、提升自己的平臺，從而無法掌握科學、合理的板書書寫技能，也無法滿足小學語文教學。2.2教師缺乏板書的創(chuàng)新意識隨著各種教學形式的不斷涌現(xiàn)，小學語文板書的形式也在新。作為當代教師，必須保持與時代同步，但在實際教學中，很多教師并沒有板書創(chuàng)新的意識，也的能力和時間，做不到按照自己的教學需要，合理設計板書，在課堂上仍然使用前些年的一些陳舊板書，導致課堂教學板書新意不足、設計單一，不利于學生教學內(nèi)容的掌握和學習興趣的培養(yǎng)。2.3多媒體技術對板書沖擊太大伴隨著科學技術的快速發(fā)展，多媒體技術走進了小學語文課堂，它能夠?qū)W習資料以更生動、形象的方式展示給學生，的特點，創(chuàng)設出有針對性的情境，讓學生獲得真實的感板書等其他教學手段無法比擬的效果。基于此，在很多小學語文課堂上，板書幾乎已經(jīng)完全被多媒體技術取代。有些教媒體技術的盛行下，課堂上書寫板書是一件很過時的事書寫板書。殊不知，多媒體技術雖然有著得天獨厚的優(yōu)勢，但板書作為一種傳統(tǒng)的教學方式，仍然有著無可替代的價值，莫納什維利說的那樣“對于學校來說，沒有電影放映機沒有板書則是災難。2.4教師缺乏“學生為主”的課堂教學意識新課程理念強調(diào)，要把課堂還給學生，實現(xiàn)學生的主人翁地位。但現(xiàn)在很多小學語文教師還是保留著傳統(tǒng)的教學思想，和學生的互動交流。尤其是在板書書寫環(huán)節(jié)，很多教師學生的想法書寫到板書中，也沒有意識到讓學生參與板生通常只是被動地接受板書內(nèi)容。有的教師雖然有讓學生參與板書設計的意識，但擔心這樣會影響課堂紀律和教學進度，最終還是放棄了。3.小學語文教學板書現(xiàn)狀的改3.1組織板書技能的培訓對于即將入職的小學語文教師，學校要安排崗前培訓，并技能納入培訓內(nèi)容，使新教師及早意識到板書的重要性驗豐富的教師，學校也要定期組織板書技能培訓，并根實際情況，選擇有針對性的培訓內(nèi)容。但無論是何種形應該讓教師明確培訓目標和板書要求，強調(diào)板書的書寫方法、位置、時間、色彩搭配以及形式等，提高板書的規(guī)范性、時機美感。需要注意的是，教師板書技能的提高離不開理論和實踐的有效結(jié)合，在掌握理論的前提下，教師還要勤于練習，樂設計自己課堂的每一次板書。3.2開展板書競賽類活動為了提高小學語文教師對板書設計的重視程度和積極性，以定期舉辦一些板書類的競賽活動，比如粉讓不同教師在黑板上書寫或繪出相同的內(nèi)容，由此來評基本功。同一個教研組也可以抽出有代表性的一課，讓設計自己的板書，最后放在一起進行評比和交流，找出缺點，取長補短，促進教師能夠以更新穎、更適合學生的板書進行今后的教學。3.3加強板書和多媒體技術的結(jié)合多媒體技術的發(fā)展絕不是以犧牲傳統(tǒng)板書為代價的，而是板書的推陳出新。因此，在今后的小學語文教學中，教師應該重視兩者的結(jié)合，當需要對課本上的知識進行展示和補充時媒體課件，但重要的知識要書寫在黑板上，適當?shù)臅r候筆標記，通過這種方式最大程度地發(fā)揮板書和多媒體技兩者共同服務于教學。3.4促進師生合作式板書的形成作為小學語文教師，一方面要在新課程理念的指導下，增生為主的意識，尊重學生的知識經(jīng)驗，鼓勵學生在預習計板書，并將自己的板書展示給同學和老師；另一方面，在課堂教學中，教師要尊重小學生活潑好動、思維活躍的特點積極的、合理的想法與見解時，教師要鼓勵學生將自己黑板的一定位置，由學生完成部分板書。雖說學生書寫的板書會有不完美的地方，但這卻是學生獲得真實學習體驗的最讓學生感受到創(chuàng)造樂趣的有效途徑?？偠灾M管如今多種技術手段涌入課堂教學，但我們能忽視板書在教學中的價值。通過本文的闡述，筆者實的板書教學重新拉回教師的視線內(nèi)，呼吁諸位教師重新要性，使其更好地為教學服務。但由于筆者水平有限，學語文教學板書的運用情況和改善策略進行了簡要分析書的問題還有很多，希望廣大教育工作者能在今后做進而使板書這雙課堂教學的“眼睛”日益明亮。主要參考文[1]艾雪.小學語文教學板書研究[D].長春：東北師范大學，2010[2]王林鳳.小學語文教學板書調(diào)查及策略研究—以Y市M小學為例[D].揚州：揚州大學，2018[3]付玉村.初中語文板書設計研究[D].黃岡：黃岡師范學院，2014[4]李曉楠.小學語文第二學段板書設計的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究—以秦皇島市Q小學為例[D].秦皇島：河北科技師范學院，2019[5]李成英.小學語文板書教學中所存在的問題以及改進策略分析[J].課程與教學，2018，32(022)：36[6]任安琪.小學英語課堂教學板書運用的現(xiàn)狀及策略研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2019[7]陳曉婷.小學語文教學中板書設計與運用現(xiàn)狀及改進策略研究[D].蘭州：西北師范大學，2018[8]陳佳美.小學語文課堂教學板書設計現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究—以朝陽市S小學為研究對象[D].錦