2015中小學(xué)生學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)機制實施方案

2015中小學(xué)生學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)機制實施方案本實施方案的目標(biāo)是建立學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)機制，旨在預(yù)防和減少學(xué)生心理危機事件的發(fā)生，保障學(xué)生身心健康成長，維護學(xué)校、家庭和社會的和諧穩(wěn)定。具體目標(biāo)包括：1、建立學(xué)生心理危機預(yù)警機制，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生心理問題。2、加強學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，預(yù)防心理危機事件的發(fā)生。3、建立學(xué)生心理干預(yù)機制，對學(xué)生心理危機事件進行有效干預(yù)，避免事件擴大化。4、加強學(xué)校、家庭和社會各方面的合作，共同推進預(yù)警干預(yù)機制的建立和運行。四、工作內(nèi)容1、建立學(xué)生心理危機預(yù)警機制。學(xué)校將建立學(xué)生心理檔案，定期進行心理評估，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，建立心理預(yù)警機制。2、加強學(xué)生心理健康教育。學(xué)校將加強學(xué)生心理健康教育，開展心理健康教育課程，提高學(xué)生心理素質(zhì)，預(yù)防心理危機事件的發(fā)生。3、建立學(xué)生心理干預(yù)機制。學(xué)校將建立學(xué)生心理干預(yù)機制，對學(xué)生心理危機事件進行有效干預(yù)，避免事件擴大化。同時，學(xué)校將建立心理咨詢服務(wù)體系，為學(xué)生提供心理咨詢和幫助。4、加強學(xué)校、家庭和社會各方面的合作。學(xué)校將加強與家庭和社會各方面的合作，共同推進預(yù)警干預(yù)機制的建立和運行。同時，學(xué)校將加強與心理專家、社會組織等的合作，共同推進學(xué)生心理健康教育和心理干預(yù)工作。五、工作保障1、加強學(xué)校心理健康教育師資隊伍建設(shè)，提高心理健康教育師資水平。2、落實學(xué)生心理衛(wèi)生室建設(shè)，提供必要的心理咨詢和治療服務(wù)。3、加強學(xué)校心理健康教育設(shè)施建設(shè)，提供必要的設(shè)施和條件。4、加強學(xué)校心理健康教育經(jīng)費保障，確保心理健康教育工作的順利開展。六、實施步驟1、制定實施方案，明確工作目標(biāo)、內(nèi)容和保障措施。2、加強師資隊伍建設(shè)，提高教師心理健康教育能力。3、建立學(xué)生心理檔案，開展心理評估工作。4、開展心理健康教育課程，提高學(xué)生心理素質(zhì)。5、建立學(xué)生心理干預(yù)機制，對學(xué)生心理危機事件進行有效干預(yù)。6、加強與家庭和社會各方面的合作，共同推進預(yù)警干預(yù)機制的建立和運行。七、工作評估學(xué)校將定期對學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)機制的實施情況進行評估，對工作中存在的問題進行整改和改進，確保工作的順利開展。同時，學(xué)校將加強與家庭和社會各方面的溝通和交流，不斷完善預(yù)警干預(yù)機制，提高工作的實效性和可持續(xù)性。建立一個以學(xué)校為主體的心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)機制，使學(xué)校、家庭和社會能夠共同參與、密切配合、分工明確、權(quán)責(zé)統(tǒng)一、快速、互聯(lián)和高效地預(yù)警心理問題。通過心理健康教育和心理危機干預(yù)知識宣傳，加強學(xué)生對心理危機的了解和認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折和情緒調(diào)控能力，以使學(xué)生在面對危機時能夠有效應(yīng)對。通過心理咨詢等適時的介入和援助，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握當(dāng)下，認(rèn)識危機事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機，并學(xué)會正確的應(yīng)付危機的策略與方法，以避免或減少學(xué)生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件的發(fā)生。通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為中小學(xué)生成長營造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，促進每一位學(xué)生的健康成長。確定預(yù)警干預(yù)對象，關(guān)注和干預(yù)存在心理危機傾向和處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生。學(xué)生心理危機的發(fā)生必須滿足下列三個條件：生活中出現(xiàn)了導(dǎo)致心理壓力的重大或意外的事件；身體和意識出現(xiàn)不適感受，又未引起周圍人的重視而不能得到及時疏解；遭遇到依靠自身能力無法應(yīng)付的困境。不同的學(xué)生因其個性特點、成長經(jīng)歷和生活狀況不同，在面臨心理困惑和危機時的表現(xiàn)也各不相同，有明顯的個性差異。一般預(yù)警類包括心理因素方面和學(xué)習(xí)壓力方面。心理因素方面包括個性較為內(nèi)向、沉默、喜怒不形于色，心事較重，遇到一些問題不愿或無處向人訴說，或個性過于暴躁，易怒者；個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如因各種原因?qū)е虑榫w失控者；人際沖突后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如當(dāng)眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴(yán)重人際沖突而被排斥、受歧視的學(xué)生，或與老師發(fā)生嚴(yán)重人際沖突的學(xué)生；在學(xué)校和醫(yī)院門診心理測試中抑郁傾向較高者、有狂躁傾向及反社會型邊緣人格特點者；有心理障礙且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥等心理障礙的學(xué)生。學(xué)習(xí)壓力方面包括由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差或者父母期望過高導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大而出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生，如學(xué)習(xí)努力但仍然考試不理想的學(xué)生；因外地學(xué)校新轉(zhuǎn)學(xué)、因病住院或休學(xué)后復(fù)學(xué)、各學(xué)期開學(xué)或結(jié)束等階段出現(xiàn)心理問題的學(xué)生；嚴(yán)重厭學(xué)、逃學(xué)，或有考試綜合征及學(xué)?？謶职Y的學(xué)生。第四，因為嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)成癮行為而影響學(xué)習(xí)和社會功能的學(xué)生。3、家庭生活方面第一，近期家庭和學(xué)校生活中遇到重大生活事件，例如家庭搬遷、父母或親屬出現(xiàn)變故、家庭經(jīng)濟狀況改變、因為犯規(guī)而受到批評、人際沖突和遭受失敗等。第二，成長經(jīng)歷中有過自虐自傷的記錄，最近生活中又遇到了一些新的矛盾。第三，生活和學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，例如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡、父母離異、父母下崗、家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害、意外懷孕等）和受到意外刺激（自然災(zāi)害、校園暴力、車禍等其他突發(fā)事件）的學(xué)生等。第四，因為經(jīng)濟嚴(yán)重貧困而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，例如性格內(nèi)向、不善交往且交不起學(xué)費的學(xué)生、需要經(jīng)常向親友借貸且缺乏社會支持系統(tǒng)的學(xué)生等。2、重點預(yù)警類對近期發(fā)出下列警示信號的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機干預(yù)的重點對象及時進行危機評估和干預(yù)。第一，在心理健康普查測評中篩查出來有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學(xué)生。第二，由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮和困擾的學(xué)生，例如自殺或他殺者的同宿舍、同班學(xué)生等。第三，近期在學(xué)校言行和情緒表現(xiàn)有些異常，例如內(nèi)向的突然變得外向起來，或更加封閉、沉靜、沉默，作文或作業(yè)中、與他人交談中常談到與死相關(guān)的話題或表達生活無意義感，外向的突然變得內(nèi)向，不與人交流，有暗自流淚或與其他人留戀告別的言行等。第四，談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者。第五，不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者。第六，情緒突然明顯異常者，例如特別煩躁、高度焦慮、恐懼易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。五、預(yù)警干預(yù)具體實施1、學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)機構(gòu)的層次組成學(xué)校心理危機預(yù)警干預(yù)包括三級系統(tǒng)。一級預(yù)警機制以班級為單位，由班主任和班級心理委員、寢室長、寄宿制學(xué)校和學(xué)生家長組成小組進行監(jiān)護。他們距離學(xué)生最近，最了解學(xué)生情況。其中心理委員本身就是學(xué)生，對班內(nèi)有嚴(yán)重心理問題學(xué)生作重點預(yù)警，進行力所能及的保護和干預(yù)，并及時上報年級組。學(xué)校心理預(yù)警機制是非常重要的，它可以幫助學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題并進行干預(yù)。該機制分為二級和三級預(yù)警，以年級為單位，由各年級組和學(xué)校德育處領(lǐng)導(dǎo)組成小組進行監(jiān)護。他們對所管理范圍內(nèi)學(xué)生的整體狀況進行把握，并調(diào)動各種力量給學(xué)生以及時的預(yù)警干預(yù)。對于患有抑郁等傾向的學(xué)生和有心理障礙的學(xué)生，他們會及時上報到學(xué)校心理咨詢、輔導(dǎo)機構(gòu)或?qū)W校學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)工作小組。三級預(yù)警機制由心理專、兼職教師組成的學(xué)校學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)工作小組，給予心理障礙的學(xué)生以科學(xué)專業(yè)的心理干預(yù)。他們將情況及時上報學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并適時向有關(guān)醫(yī)療機構(gòu)轉(zhuǎn)介。各級學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)機構(gòu)的職責(zé)是三個“及時”。即及時發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生面臨的變化和危機，及時給予力所能及的保護和干預(yù)，及時向有關(guān)人員匯報情況等。初級干預(yù)措施是采取當(dāng)天初級干預(yù)，如果無效，就速上報學(xué)校學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)工作小組或?qū)Ｂ毿睦斫處?，并制定相關(guān)措施實施心理干預(yù)。在48小時內(nèi)校內(nèi)干預(yù)無效的，學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)工作小組要向?qū)W校學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時匯報，與家長聯(lián)系。校學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時上報縣教育局學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，聯(lián)合協(xié)商，共同進行心理干預(yù)。各任課教師和班主任要加強對學(xué)生自我心理保健和自覺求助的教育，班級心理委員發(fā)現(xiàn)處于心理危機狀態(tài)的同學(xué)問題后，應(yīng)及時報告班主任老師。學(xué)校要加強對家長的心理健康教育宣傳，與家長建立聯(lián)系經(jīng)常溝通，暢通家校聯(lián)系渠道。構(gòu)成三級體系的學(xué)校學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)系統(tǒng)，并與家庭、學(xué)生共同形成對學(xué)生在校內(nèi)的心理保護網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校心理危機預(yù)警機制的運行分為三個部分即預(yù)防、預(yù)警和應(yīng)急。預(yù)防是強化德育與心理健康教育。學(xué)校德育處、心理咨詢輔導(dǎo)室要明確崗位專人負(fù)責(zé)，強化以班主任為主體以德育處、團隊干部、以及學(xué)科教師為骨干的兼職心理健康教育隊伍。他們要高度關(guān)注留守學(xué)生和單親家庭子女或其他特殊學(xué)生的心理健康教育問題。加強心理健康教育，進一步完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，每月至少保證一節(jié)心理健康教育活動課，同時充實學(xué)校心理咨詢室組成人員，積極開展針對不同群體學(xué)生的團體心理輔導(dǎo)、個別心理咨詢及朋輩互助活動，在開學(xué)、考試等重要階段更要加強針對性的指導(dǎo)。第四，我們應(yīng)該致力于打造一個良好的育人環(huán)境，加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)造一個健康向上的校園文化氛圍，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該提供家庭教育指導(dǎo)，通過家長委員會、家長學(xué)校、家長接待日、家訪等方式促進學(xué)生健康成長。（2）預(yù)警：建立預(yù)警監(jiān)測中心，開展學(xué)生心理普測。預(yù)警系統(tǒng)是整個心理危機預(yù)警干預(yù)機制的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵所在，需要著重做好以下幾個方面的工作。首先，學(xué)校應(yīng)該定期組織學(xué)生進行心理測評，建立心理健康檔案。這是開展心理健康教育的重要措施，也是更好地開展心理危機預(yù)警的必要保證。它可以幫助學(xué)生了解自己的身心健康狀況，篩選出部分問題較嚴(yán)重的學(xué)生，在保密的基礎(chǔ)上與其班主任聯(lián)系，作為長期關(guān)注和引導(dǎo)對象，并進行心理咨詢等干預(yù)，防患于未然。其次，監(jiān)測信息及學(xué)生心理測評由學(xué)校心理預(yù)警監(jiān)測中心負(fù)責(zé)收集并進行評估。學(xué)校監(jiān)測中心要設(shè)立并公布預(yù)警電話，建立重點監(jiān)測對象數(shù)據(jù)庫，實行重要信息登記、通報制度。班級心理監(jiān)測處理點要做好預(yù)警信息記錄，對重點預(yù)警對象、重大信息獲取及處理結(jié)果都要有文字記載，不得漏報、瞞報、誤報。最后，預(yù)警信息的發(fā)布。在提前獲取準(zhǔn)確的可能發(fā)生不良事件的信息時，學(xué)校“心理預(yù)警監(jiān)測中心”應(yīng)做好評估工作并上報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)事件的不良程度與緊急程度下達指令，實施相應(yīng)級別的預(yù)警應(yīng)急援助方案。預(yù)警的級別分為三個：三級“藍色”預(yù)警，主要針對需要特別關(guān)注的心理問題，其危機程度為“一般”，校心理咨詢輔導(dǎo)室可以自行處理；二級“黃色”預(yù)警，主要針對有可能演變成危機的心理行為，其危機程度為“較緊急”，學(xué)校心理咨詢輔導(dǎo)室要在第一時間向?qū)W校學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和校長室報告；一級“紅色”預(yù)警，主要針對短期劇烈的心理沖突和失控行為，其危機程度為“緊急”，學(xué)校要在第一時間上報縣教育局相關(guān)部門和教育局中小學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，并請求象山縣學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)工作小組協(xié)同應(yīng)急。（3）應(yīng)急：掌握心理危機干預(yù)四步法。心理危機事件的應(yīng)急處理是有效保護學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。處于心理危機情況的學(xué)生最需要周圍人的支持與理解，一般處理危機情況需要的是：心理危機干預(yù)的第一步是進行危機評估。評估的目的是在短時間內(nèi)了解個體的危機情境和反應(yīng)，包括突發(fā)事件、生理和心理狀態(tài)、社會狀態(tài)以及應(yīng)對方式。評估必須貫穿整個干預(yù)過程，以確定危機的嚴(yán)重程度、個體狀態(tài)和支持系統(tǒng)的有效性，從而確定有效的應(yīng)對策略。制訂干預(yù)方案是危機干預(yù)的第二步。在評估的基礎(chǔ)上，制定符合個體生理和心理狀況的干預(yù)方案，并設(shè)計相應(yīng)的技術(shù)，以解