小學低段英語口語教學反思

小學低段英語口語教學反思連州鎮(zhèn)中心小學黃明勤從事十幾年的中學英語教學如今一踏上小學低年級的講臺，心里面反而忐忑不安，一方面是從來都沒做好教小學特別是低年級的心理和知識準備，另一方面由于不熟悉小學低年級的學生心理特征，總是擔心自己能否勝任小學低年級的教學，幸好在有科組長和其它老師的鼓勵和幫助下，讓一片頭腦空白的我理清了教學思路，摸清了小學低年級英語課的教學模式和特征。記得剛開始走上講臺，面對著一群七、八歲的小朋友，我真有點觸手無策，手忙腳亂，只是不斷教學生讀單詞、句子，感覺一節(jié)課下來收獲甚少。由于枯燥單一的教學模式，學生很快就厭倦了，開始分散注意力開小差，整節(jié)課下來盡管自己很費勁的教而學生卻什么也沒學會。后來在科組長的帶領下組織我們互相聽課評課，通過聽課學習使我大開眼界，原來小學低年級的教學可以這么輕松有趣，經(jīng)過有經(jīng)驗的教師提點我才發(fā)覺自己的許多不足之處。根據(jù)小學低年級的心理特點，想要讓學生整節(jié)課都跟著我學英語不能硬拉牛上樹，必須組織有趣多樣的教學活動模式才能更好的刺激和引導他們?nèi)ジ銓W。通過有效的多元化教學效果收獲甚多，四十分鐘的一節(jié)課很快就結(jié)束而學生的學習熱情還很高漲。這樣學習興趣自然就大大的提高了，底年級的學生被動學習特點也慢慢變主動學習了?？粗鴮W生們這么強烈的學習興趣，自己由衷的感到欣慰。通過一個學期的教學，對課堂教學進行深刻的反思，總結(jié)出一下幾點：一、根據(jù)小學低年級的學生心理特征進行趣味性教學。由于孩子們年齡太小注意力不夠集中，接受知識也有局限性，很多簡單的知識都需要反復的用不同的方式進行教學，的確讓人傷腦筋。一開始我經(jīng)常會有失去耐心的時候，然而看到孩子們像天真活潑的小臉，嘰嘰喳喳像鳥兒一樣說英語的小嘴巴，我又覺的責任重大，覺得一切努力不會白費，熱情又重新沸騰，一切不滿都煙消云散了。對孩子們來說，課文的句子和對話不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化，以吸引學生的注意力、保持學生學習興趣。通過實物、圖片或簡筆畫把教授的單詞展示在學生眼前，讓學生觀察所學事物的形狀，使學生獲得一種直觀感受。鑒于孩子們好動、好奇的心理特征，應盡量讓學生在說說、唱唱、畫畫、玩玩中快樂地學習英語，總而言之，低段英語教學無論從內(nèi)容上還是形式上都應富有趣味性。二、教學形式多樣化，帶動學習氛圍更能激發(fā)學生的學習熱情。教學堅持“玩中學”的原則，游戲是課堂良好的潤滑劑。小朋友喜歡玩游戲，運用游戲教學法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學生的注意力集中時間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節(jié)課都在給學生們傳授新內(nèi)容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而后面的時間我盡量組織學生玩一些與所新授的知識相符合的游戲，不僅可以緩解學生學困的狀況，而且可以給學生鞏固所學的內(nèi)容。例如我教新單詞是我會組織學