中學教師資格：中學教育知識與能力考試試題

中學教師資格：中學教育知識與能力考試試題1、問答題

如何提高學生的問題解決能力?答案：(1)提高學生知識儲備的數(shù)量和質量。(2)教授與訓練解決問題的方法與策略。(3)提供多種練習的機會。(4)培養(yǎng)思考問題的習慣。(江南博哥)2、問答?閱讀下列材料，運用課堂紀律管理的有關理論進行分析。對于新教師，一件有趣的事情是，我自以為了解了課堂，畢竟已經(jīng)在學校生活了17年。然而只有真正地站在課堂上，我們才會清楚地認識到教學到底有多復雜。我痛苦地認識到教師職業(yè)中一個未被充分認識到的藝術之一，就是課堂管理。剛開始教學的時候還算順利，我和學生一起先分析了課堂上應遵守的規(guī)章制度，強調他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實驗后，我要求學生回到自己的座位上來討論一下實驗中遇到的問題。但是，學生們根本不聽我的招呼，我連說幾次，沒有絲毫效果。我就一直催促，仍舊如此。直到我的指導教師走進教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學中，這種情況仍然照舊。我的指導教師對我說，他會堅定地站在我這一邊。接下來的一周，我的指導教師繼續(xù)觀察課堂并給予我?guī)椭?。我對班級管理采取了嚴厲的措施，并講了我的新規(guī)則要求。那天，我的指導教師說，我有些太婆婆媽媽了。接下來的幾天，我對他們進行嚴格控制。對于犯錯達到兩次的學生，我罰他們放學后留校15分鐘。我在學生中失去了信任，我被徹底孤立起來。此后不久，我的大學老師來聽課，也許那天是節(jié)日的緣故，我的心態(tài)比平時放松得多，課也講得很精彩，并且學生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識到這種教學方式比管教的方式好得多。答案：首先，我們應該明確這樣一個觀點：課堂紀律作為一種約束的手段，不是終極目的。通過這種手段幫助學生形成一種良好的習慣，需要發(fā)揮它的制約力，但不能成為學習的目的。而發(fā)揮它的制約力需要教師具有一定的管理策略，而不僅僅是口舌之功。案例中的新教師把學生不服從管教錯誤地歸因于課堂管理制度的不完善，進而不斷地將管理措施嚴格化，這是不合理的處理方式。案例中講到指導教師幫忙制止混亂場面已經(jīng)充分證明了這一點。因此，案例中的教師應該通過反思自我查找原因。其次，處理突發(fā)事件需要三思后行。案例中多次提到過學生在課上與教師作對，新教師的處理方式一般是硬性對待：案例中講到學生做完實驗后不回座位時，新教師采取的方法是一直催促，而不是觀察學生不回座位的原因，從而找出解決的方法。后來對待兩次犯錯誤的學生采取的措施是處罰其留校15分鐘，而沒有提到在15分鐘里是否去與學生溝通，了解情況進而做到說服教育。因此，作為教師要善于觀察，在了解學生的基礎上，做到因材施教。3、單選

（）教學模式強調教師的指導作用，認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權威性。A．傳遞一接受式B．加涅模式C．自學一輔導式D．范例教學模式答案：A解析：傳遞一接受式教學模式源于赫爾巴特的四段教學法，該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標。其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面的作用，使學生比較快速有效地掌握更多的信息。該模式強調教師的指導作用，認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權威性。本題正確答案為A。4、單選

通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是（）A．陶冶B．鍛煉C．榜樣D．說服答案：A解析：通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是陶冶。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。運用陶冶要注意以下幾點要求。(1)創(chuàng)設良好的情境。(2)與啟發(fā)引導相結合。(3)引導學生參與情境的創(chuàng)設。5、單選

對教育結構的變化具有制約作用的是()。A.專業(yè)結構B.學科結構C.科技結構D.生產力水平答案：D解析：生產力的發(fā)展不斷引起產業(yè)結構、技術結構、消費結構和分配結構的變革，與此相適應，教育結構也將隨之發(fā)生新變化。6、單選

嬰兒打過幾次針，看見白衣人就會有躲避或啼哭的反應，這是一種()。A．非條件反射B．無條件反射C．條件反射D．生來的反射答案：C解析：嬰兒依據(jù)事物信號進行應變的行為是個體在后天生活中習得的，是一種條件反射。7、單選

當一個人對自己的行為作出正向評價時，會產生自尊感；當作出負向評價時，會產生自卑感或內疚感。這屬于（）。A．自我意識B．自我認識C．自我體驗D．自我控制答案：A解析：自我意識是一個人對自己的認識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認識與評價。正是由于人具有自我意識，才會對自己的行為作出正向評價時，產生自尊感；作出負向評價時，產生自卑感或內疚感。所以，本題的正確答案為A。8、單選

學生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學習屬于()。A.符號學習B.連鎖學習C.概念學習D.辨別學習答案：C解析：概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應。9、問答題

簡述教學過程的基本環(huán)節(jié)。答案：教學工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導與答疑、學業(yè)成績的評價。10、單選

教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）。A．個案法B．實驗法C．調查法D．觀察法答案：D解析：“個案法”是針對某一個體的研究方法，顯然從題干中無法得出教師是針對某一學生的行為而進行的研究；“實驗法”需通過嚴格控制或創(chuàng)設實驗條件，題干中也無法體現(xiàn)出來；“調查法”主要包括談話法、問卷法和作品分析法，題干中所體現(xiàn)的方法不屬于任何一種調查法；“觀察法”是在自然條件下有目的、有計劃地通過被試者的外部表現(xiàn)(如言語、表情、行為等)去了解其心理的方法。題干所述教師正是通過自然條件下學生的攻擊行為進行研究的，符合“觀察法”的定義，故本題選D。11、問答題

簡要說明班級管理的幾種模式。答案：(1)班級常規(guī)管理，是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。(2)班級平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。(3)班級民主管理，是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。(4)班級目標管理，是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。12、單選

（）認為個體的成就動機可以分為：力求成功的動機和避免失敗的動機兩類。A．馬斯洛B．韋納C．阿特金森D．海德答案：C解析：成就動機是人們在完成任務時力求獲得成功的內部動因。阿特金森認為個體的成就動機可以分為兩類：一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。在教育實踐中，對于力求成功者要調動其積極性，安排競爭的情境；對于避免失敗者要安排競爭不強的情境。13、單選

教育者對學生進行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學生開展道德實踐活動，這符合中學德育（）的原則。A．言行一致B．正面說服教育、積極引導C．嚴格要求與尊重信任相結合D．通過集體進行教育答案：A解析：言行一致原則也叫理論聯(lián)系實際原則，是指教育者既要對學生進行思想品德理論和思想的教育，又要重視對學生進行道德行為的訓練和培養(yǎng)。14、單選

對學生課堂行為所施加的準則與控制稱為（）。A．課堂管理B．課堂情境C．課堂紀律D．課堂氣氛答案：C解析：為了維持正常的教學秩序，協(xié)調學生的行為，以求課堂目標的最終實現(xiàn)，必然要求學生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律，課堂紀律是對學生行為所施加的準則與控制。15、判斷題

價值辨析觀點更強調價值本身。而不強調價值觀的獲得過程。答案：錯解析：錯誤。專家解析：價值辨析強調的不是價值本身，而是強調通過辨析、獲得價值觀的過程。因為價值觀念是人自身的一種內在價值。不易清醒地意識。16、單選

學生學完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進行檢查。這里所運用的復習規(guī)律是（）。A．多感官參與B．合理分配復習時間C．復習方式的多樣化D．及時復習答案：D解析：根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，復習要在尚未大量遺忘前及時進行，以減緩遺忘的進程。學生學完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進行檢查就是在學生尚未大量遺忘前進行及時復習，促進知識的保持。所以，本題的正確答案為D。17、單選

對品德要素的研究，主要集中在道德認識、（）和道德行為三個要素上。A．道德發(fā)展B．道德教育C．道德情感D．道德品質答案：C解析：對品德要素的研究，主要集中在道德認識、道德情感和道德行為三個要素上。18、單選

追求成功者傾向于選擇成功概率為()的任務。A．25％B．50％C．75％D．100％答案：B解析：高成就動機者往往選擇有50％機率成功的任務。19、單選

()就是要訓練學生對所閱讀的東西產生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。A．生成性學習B．組織策略C．主題綱要法D．符號綱要法答案：A解析：本題考查的是生成性學習的概念。20、問答?單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄試卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百“了?！巴踔敗保掖舐暫鹊?，“你在干什么?”他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！”我聽了氣不打一處來，“你……”競一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深地吸了一口氣，竭力平復自已內心的憤怒?！澳?，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松地說。他可能考慮到自己當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當學生不愿聽課時，怎么辦?這時如何做才能協(xié)調好師生之間的關系?答案：學生不愿意聽課不能強行他去聽。課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調師生關系的關鍵。教師在教學時應該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學生交流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最為欣賞的。21、單選

我國奴隸社會的學校教育內容是（）A．“六藝”B．“七藝”C．《四書》《五經(jīng)》D．《論語》答案：A解析：我國奴隸社會的學校教育內容是六藝。22、判斷題

陶冶是在教師引導下學生經(jīng)過自覺學習、自我反思和自我行為調節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。修養(yǎng)包括：立志、學習、反思、箴言、慎獨等。答案：錯解析：修養(yǎng)是在教師引導下學生經(jīng)過自覺學習、自我反思和自我行為調節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。修養(yǎng)包括：立志、學習、反思、箴言、慎獨等。23、問答題

簡述學習遷移的分類。答案：學習遷移，也稱訓練遷移.指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。(1)按照遷移性質不同，可分為正遷移和負遷移：(2)按照遷移內容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移;(3)按照遷移內容的不同，可分為一般遷移和具體遷移;(4)按照遷移過程中所需的內在心理機制不同，可分為同化性遷移、順應遷移和重組性遷移。24、判斷題

廣義的教育包括家庭教育、學校教育和社區(qū)教育。答案：錯解析：這種說法是不正確的。廣義的教育，指增進人的知識與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。廣義的教育可能是無組織的、自發(fā)的或零散的，也可能是有組織的、自覺的或系統(tǒng)的。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。25、單選

課外活動的主要形式是()A．群眾性活動B．個別活動C．小組活動D．學科活動答案：C解析：小組活動是課外活動的主要形式。26、問答?有三位分別來自中國、日本和美國的老師教孩子畫蘋果。中國老師走進教室說：“同學們，上一節(jié)美術課，我們學習了畫水杯，這一節(jié)課我們學習畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫的輕一些，因為最后要擦掉……好了，老師畫完了?，F(xiàn)在請大家拿出美術本開始畫，注意我是怎樣畫成的?！币恢袊鴮W生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。日本老師手拿著一個蘋果走進教室：“同學們，這是什么?……對，這是蘋果，大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個蘋果不能吃，因為只有一個，而且我們這一節(jié)課要學習畫蘋果?！比缓?，將蘋果放在講臺上，“現(xiàn)在，大家可以畫蘋果了?！报D―蘋果還在，學生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二次畫得就有些像蘋果了。美國老師提著一籃子蘋果走進教室：“同學們，這是什么?……對，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來拿一個?！蓖瑢W們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉?！币欢螘r間過去，許多同學已經(jīng)吃掉了蘋果。這時，老師開始布置任務：“同學們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果。”一蘋果已經(jīng)吃掉了，學生第一次畫得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果。結合本案例回答，三位分別來自中國、日本和美國的老師在上同一節(jié)畫蘋果的課上，他們的教育理念和教育方式存在著什么差異?答案：案例反映了中國、日本和美國在基礎教育理念、教育方式等方面存在的差異，具體分析如下：(1)中國、日本和美國教育理念存在的差異。從本質上來說，中國、日本和美國教育理念的根本差異是側重于創(chuàng)新還是側重于打基礎。中國的教育更多的是一種模式教育，學生是多學、多練、多記、多考，培養(yǎng)孩子吸收知識、學習行為和接受能力。日本的教育強調創(chuàng)新和基礎相結合，日本教師不僅注重學生個體創(chuàng)造性和發(fā)散思維的培養(yǎng)，要求學生能夠自主地進行學習和創(chuàng)新，能結合自身的特點和優(yōu)勢，同時注重傳統(tǒng)的教學方式。美國則側重于強調創(chuàng)新精神，強調個人主義，是一種精英式的教育，學生是多看、多想、多干，注重培養(yǎng)學生的批判性思維、獨立的思考能力、創(chuàng)造性、發(fā)現(xiàn)問題解決問題、學以致用的實踐能力。(2)教育方式存在的差異。中國的學校教育方式偏向于應試教育的方式，注重用最終的考試來評價學生，標準則是考試的結果，而不注重學生學習過程。日本學校教育的方式偏重于獨立性和個性化教育，學校通過傳授的知識教授與活動興趣課程的安排，促進學生意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。美國的學校教育方式比較多樣化，對學生的評價方式也多樣化，并且注重學生學習的過程;在教學方式上，將知識的傳授和問題的解決結合在一起，注重在學生活動的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和積極解決問題的能力。中國和美國的基礎教育，不能簡單地說哪個好。在教學過程中，對中國學生，應該讓他們多創(chuàng)新，對于美國學生，應該讓他們打好基礎，這樣互相彌補是最恰當?shù)模瑑?yōu)勢的相互融合才是最優(yōu)的。27、問答題

簡述班主任了解學生、研究學生的主要內容和方法。答案：(1)主要內容：了解和研究學生的個體;了解和研究學生群體;了解和研究學生的學習生活環(huán)境。(2方法：通過閱讀學生的有關材料來了解學生;通過對學生本人或知情者的調查訪問;在自然條件下。有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察。28、單選

教學過程是學生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程，是“從中學”的過程。這一觀點是由（）提出的A．赫爾巴特B．夸美紐斯C．杜維D．凱洛夫答案：C解析：l9世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程，認為教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。他把教學過程分為：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段。17世紀捷克教育家夸美紐斯認為，“一切知識都是從感官的知覺開始的”，主張把教學建立在感覺活動的基礎之上。這是以個體認識論為基礎提出的教學論。教學過程分為：感知、記憶、理解、判斷。19世紀末，美國實用主義教育家杜威認為，教學過程是學生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學”的過程。它以新的知識觀和知識形成觀作為教學理論的基礎。他從實用主義哲學出發(fā)，反對赫爾巴特的“以教師為中心”的教學過程階段理論，提出“以兒童為中心”和“從做中學”為基礎的教學過程的階段理論。20世紀40年代，蘇聯(lián)教育家凱洛夫認為，教學過程是一種認識過程。因此，本題的正確答案為C。29、單選

心理評估的對象是()A．學生的心理特征和行為表現(xiàn)B．學生的異常心理C．學生的異常行為D．學生的心理狀態(tài)答案：A解析：心理評估是依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。30、判斷題

德語普遍存在于一切教學之中。答案：對解析：正確。德育途徑主要包括直接的道德教學和間接的道德教育，直接的道德教學包括思想品德課和時事政治課。間接的道德教育包括思想教育外的其他各科教學、活動課程和課外活動等一些教學形式。所以，德育普遍存在于一切教學之中。31、問答?材料一在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準備了多長時間。講課老師說“我準備了一輩子，但這個題的準備只用了l5分鐘”。材料二有人認為，看看教材，翻翻教參(教學參考書)，寫份教案就是備課。材料三蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗時說：“我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了。”請談談上述材料對你的教學有何啟發(fā)。答案：(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。備好了課，教師便對教材、學生以及教學方法了解透徹，這樣在教學過程中才能更好且有效地將教學內容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應成為教師備課的一個至關重要的環(huán)節(jié)和內容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重視。這是值得我們學習的地方。(2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫一份教案的問題，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法，此外還包括備教學行為、備自我、備檢測等；寫好三種計劃，即學年(或學期)教學計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。(3)教師應成為教育教學的研究者，以研究者的姿態(tài)置于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結，最終形成規(guī)律性的認識。32、問答?“科學因人的生活需要而登上教育的舞臺，并獲得發(fā)展，甚至使傳統(tǒng)的人文學科教育都失去了往昔的輝煌。但科學教育自產生之日起也潛隱著遺忘生活世界的可能性。這既有科學自身的局限。也有科學教育的不當。瓦托夫斯基曾指出過科學世界與生活世界的分離和對立。他說，科學與常識、科學活動與人類基本活動、科學理解和平常理解的連續(xù)性被打破了。胡塞爾認為科學對生活世界的客觀性過程實際上是一個遠離生活世界的過程?？茖W世界一旦誕生獲得了自身的獨立性.就隱含著對生活世界這一母體遺忘的可能。胡塞爾說：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不覺地取代了前科學的直觀的自然。”在胡塞爾看來，伽利略及其后繼者以理念世界代替了人的生活世界。所以當他說，伽利略既是發(fā)現(xiàn)的天才，又是掩蓋的天才時，就道出了生活世界被遺忘的現(xiàn)實。針對科學喪失生活世界的意義危機，胡塞爾提出要把原初的直觀的生活世界提到首位的觀點。應該說胡塞爾的觀點對科學教育回歸生活世界是有啟示的?！闭约来髮W劉德華的《科學教育對學生個體生活世界的超越與回歸》。問題：結合上述材料，請你談談生活世界的教育與科學世界的教育的關系。答案：(1)生活世界教育是感性的、自發(fā)的、混雜的;生活世界教育是本體性的、價值性和意義性的;生活世界教育是實然的、領域的和表象的。(2)科學世界教育是理性化的教育;科學世界教育是結構化的教育;科學世界的教育是技術化的教育：科學世界教育是課題化的教育。(3)生活世界的教育是科學世界教育的前提和基礎;科學世界教育來源于生活世界教育，它是對生活世界教育的提煉和升華。33、單選

教師主導作用的正確和完全的實現(xiàn)，其結果必然是()。A.學生主動性的喪失B.教師主動性的實現(xiàn)C.學生主動性的充分發(fā)揮D.造成學生的被動答案：C解析：專家解析：教師主導作用的正確發(fā)揮，可以更好地發(fā)揮學生的主動性。34、單選

“沒有查出病就是健康”實質上忽視了人的（）。A．生理健康B．生理衛(wèi)生C．心理健康D．身體健康答案：C解析：現(xiàn)代意義上的健康不僅指身體上的健康，還包括心理的健康和良好的社會適應?！皼]有查出病就是健康”只關注了生理健康，而忽略了心理健康。35、單選

學生在課堂教學中受到較大的強制性，與此相對的是，學生在課外活動中具有較大的()A．靈活性B．自愿性C．自主性D．發(fā)展性答案：B解析：課外活動是在課堂教學計劃之外，學生自由選擇、自愿參加的一種活動，強調學生可以按照自己的興趣愛好和特長自愿選擇，他們可以根據(jù)自己的條件、能力和狀態(tài)，選擇、控制、調節(jié)活動內容和方式等。教師可以向學生介紹各種課外活動，誘發(fā)學生的動機，給予指導，但參加與否，決定權在學生，不具有強制性。36、判斷題

任何人的發(fā)展都不能離開遺傳素質。答案：對解析：這種說法是正確的。遺傳素質是指從上一代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的形態(tài)、結構以及器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。這些遺傳素質是先天的，與生俱來的。人的發(fā)展就是在人類特有的遺傳素質基礎上展開的。遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展；遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段。37、單選

當個體遇到難以克服的障礙而使目標無法達成時，會產生不愉快的情緒反應。這種心理現(xiàn)象是（）反應。A．壓力B．挫折C．焦慮D．憤怒答案：B解析：從心理學上分析，人的行為總是從一定的動機出發(fā)，經(jīng)過努力達到一定的目標。如果在實現(xiàn)目標的過程中，碰到了困難，遇到了障礙，就產生了挫折。遭受嚴重挫折后，個體會在情緒上表現(xiàn)抑郁、消極和憤懣。所以本題選B。38、問答題

簡述學習策略的原則。答案：(1)主體性原則學習策略的學習和使用都必須依賴于學習主體主動性和能動性的充分發(fā)揮，沒有學習者的積極參與，也就談不上學習策略的學習和使用。(2)內化性原則學習策略的習得是一個漸進的過程，它以學生認知能力的發(fā)展為基礎，經(jīng)由榜樣示范或主動踐行、反復體驗而逐步內化。只有內化的學習策略才能真正轉化為學生的學習技能，才能被靈活地運用到新的情境中。(3)特定性原則學習策略雖然有通用策略，但沒有適合所有情境的策略，每一種策略都有其優(yōu)勢和局限性。因此，學習策略的訓練要結合實際，要適合學習內容的特點。(4)有效性原則學習策略種類繁多，各具特色，因此要注意選擇重要策略和常用策略，保證習策略的有效性。(5)經(jīng)濟性原則一方面，學習策略的訓練要考慮學生的接受能力，應避免超越學生的能力，避免因學習策略的不當而浪費時間；另一方面，學生習得的學習策略應簡單易行，不要弄巧成拙。(6)控制性原則學生既要知道何時、如何應用他們的學習策略，又能反思和改進學習策略的運用。(7)激勵性原則應當讓學生認識和體會到學習策略的學習對于改善學習效率和質量的作用，讓學生體會到自己是學習的主人，自己有能力控制學習。39、單選

與課堂教學相比，課外活動更有利于()。A.發(fā)展學生個性B.促進溫故知新C.加強“教學相長”D.堅持“循序漸進”答案：A解析：專家解析：課外活動有利于學生個性的發(fā)展。40、單選

我國最早的一部教育專著是()。A.《論語》B.《學記》C.《禮記》D.《論演說家的教育》答案：B解析：《學記》是我國也是世界最早的一部教育專著。41、問答?開學不久，趙老師發(fā)現(xiàn)楊明同學有許多毛病。趙老師心想，像楊明這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，趙老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌?，楊明很不好意思地找到趙老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵。老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學?！甭犃死蠋煹脑?，楊明高興極了，臉上露出了微笑。問題：案例中趙老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法?答案：趙老師的方法用得恰到好處，樹立了學生的信心，挽救了一個后進生。從德育方面來看，趙老師在教育過程中主要運用了知行統(tǒng)一原則，正面教育、疏通原則，以及發(fā)揚積極因素、克服消極因素的原則。趙老師運用的主要德育方法是品德評價法。42、單選

下列例子中屬于正強化的是（）。A．學生認真完成家庭作業(yè)，老師沒有任何表示B．學生作業(yè)字跡潦草，老師要求重寫C．孩子不好好做作業(yè)，父母不讓他看電視D．學生嘗試了一種新的解題方法，老師提出表揚答案：D解析：學生嘗試了一種新的解題方法，老師提出表揚屬于正強化。43、單選

一個較長的學習內容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾?（）A．消退抑制和于擾抑制B．倒攝抑制和干擾抑制C．前攝抑制和消退抑制D．前攝抑制和倒攝抑制答案：D解析：遺忘現(xiàn)象的產生就它的機制來說，是記憶痕跡的消退或抑制。一般認為，瞬時記憶和短時記憶當q-的遺忘，主要是由于記憶痕跡的逐步消退；長時記憶當中的遺忘，主要是因為先后材料的干擾，是由于神經(jīng)過程的負誘導規(guī)律而產生抑制的結果。這種干擾抑制作用又分為兩種：前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是指先學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用；倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。所以題干中中間遺忘多是由于前攝抑制和倒撮抑制的影響。44、問答題

簡述學校開展心理健康教育與輔導的意義。答案：(1)預防精神疾病、保障學生心理健康的需要。(2)提高學生心理素質，促進其人格健全發(fā)展的需要。(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。45、判斷題

分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此它比班級授課制優(yōu)越。答案：錯解析：這句話是不正確的。分組教學比班級上課更適應學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)；便于學生的交流合作；有助于學生組織能力、管理能力、表達能力以及問題解決能力的培養(yǎng)；有利于學生在與小組成員的競爭與合作中，強化自己的學習動機。但是，分組教學較難科學鑒別學生的能力和水平；在對待分組教學上，學生家長和教師的意愿常常與學校要求相矛盾；分組后有可能產生一定的副作用，使快班學生產生驕傲，慢班、普通班學生的學習積極性降低。46、判斷題

教育現(xiàn)代化就是這學校設施的現(xiàn)代化。答案：錯解析：錯誤。因為教育現(xiàn)代化不但包括學校設施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。認為教育現(xiàn)代化就是指學校教育設施現(xiàn)代化的觀點是片面的。47、問答題

簡述心理輔導中常用的行為改變方法。答案：(1)強化法。用來培養(yǎng)新的適應行為，根據(jù)學習原理，一種行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這種行為就會再一次發(fā)生。(2)代幣獎勵法?？墒躬剟畹臄?shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質量相適應，代幣不會像原始強化物那樣產生“飽”現(xiàn)象而使強化失效。(3)行為塑造法。通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。(4)示范法。觀察、模仿教師呈示的范例，是學生社會行為學習的重要方式。(5)懲罰法。懲罰的作用是消除不良行為。一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激；二是在不良行為出現(xiàn)后，撤銷一個愉快刺激。(6)自我控制法。讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。48、單選

“兒童中心主義”違背了()A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律B．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一C．掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D．教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：D解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童轉，這違背了教師主導和學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。49、單選

品德中兩個最主要的構成部分是（）。A．道德認識和道德意志B．道德動機和道德觀念C．道德動機和道德行為D．道德感和道德認識答案：C解析：一般認為，品德包含道德認識、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分，這些成分既相互獨立，又相互聯(lián)系、相互影響，構成一個完整的品德結構，簡稱為品德的知、情、意、行結構。道德認識或稱道德觀念，道德感是伴隨著道德認識而出現(xiàn)的內心體驗，當?shù)赖掠^念和道德感成為經(jīng)常推動個人產生道德行為的內部動力時，它們就成了道德動機。道德動機和道德行為方式是品德中兩個最主要的構成部分，它們之間并不是一對一的簡單聯(lián)系，為了實現(xiàn)某一種動機，一個人可以根據(jù)不同情境采取不同的行為方式。同樣，一種行為方式在一個人的不同時期也可能是由不同水平的動機引起的。因此本題正確答案為C。50、判斷題

中小學教師應當具備的知識方面的素養(yǎng)要求就是指對學科專業(yè)知識的精通。答案：錯解析：錯誤。專家解析：教師不僅要精通所教學科專業(yè)知識，也要有廣博的文化知識和良好的教育理論知識等。51、問答?小楊在數(shù)學課上的表現(xiàn)一直不佳。當老師在課上布置練習題的時候，發(fā)現(xiàn)小楊對應用題的理解毫無進展?！凹佑?，小楊。我知道你能做出這道題的?！崩蠋熢谛疃叺驼Z，“好好花上幾分鐘仔細閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會過來看看你做得怎么樣。”幾分鐘后，老師回來問道：“怎么樣?”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開始找到了問題的關鍵，并開始動手解答，他說：“他們想知道這單價降低的百分比?！薄昂芎?，你還知道了些什么?”老師笑著說。當小楊開始解釋他對問題的理解時，老師不斷地問相關的問題讓他回到合適的思路上來。當他終于解決了問題后，老師笑著說：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個問題的，過幾分鐘，我會再來看看你最終的解答，好嗎?”最后，小楊自己解出了這道題。問題：請分析教師對學生學習動機的影響。答案：在這個案例中，老師首先鼓勵小楊自己解決問題，然后他采用引導的方式讓小楊自己努力解決問題，更重要的是，教師通過引導學生解題，提供了明確的證據(jù)證明學生在自己的努力下，可以取得不小的進步，并最終把問題解決。由此可以看出，老師對學生的自我效能感具有很強的影響力。具體表現(xiàn)在：(1)表揚和批評。適當?shù)谋頁P和批評對學生的學習活動予以肯定或否定的強化，從而鞏固發(fā)展正確的學習動機。一般來說，表揚、鼓勵比批評、指責能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使學生產生成就感，后者則會挫傷學生的自尊心和自信心。案例中，老師鼓勵、引導學生自己解決問題，達到了激發(fā)學生學習動機的效果。(2)歸因表述。歸因表述是老師對學生成績原因的一個評述，它將影響學生對自己能力的信念。當一個學習者剛剛取得某種進步時，把進步歸因于努力是必需的，這能增強學習者的學習信心。案例中的老師把學生的進步歸因于努力，對學生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學生的學習動機。52、單選

“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學習中的()。A.定勢現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D.應用答案：B53、問答題

營造班集體良好心理氛圍的措施有哪些？答案：(1)培養(yǎng)教師良好的心理素質和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。教師應重視自己的情感對學生的積極影響，它對營造班集體心理氛圍起著至關重要的作用。(2)提高教師的教育理論修養(yǎng)是營造班集體良好心理氛圍的關鍵。(3)建設優(yōu)良的班集體文化是營造班集體良好心理氛圍的根本。(4)發(fā)展學生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。54、單選

“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的（）。A．指向性B．集中性C．穩(wěn)定性D．分配答案：B解析：注意的集中性是指注意指向于一定的事物時持有的聚精會神的程度。當人們專心注意某一事物的時候，在意識中極其鮮明清晰地反映這一事物，而周圍的其他事物則模糊不清。55、判斷題

操作技能的模仿必須在定向的基礎上進行。答案：對解析：正確。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎上進行，否則會具有盲目性，制約著操作技能的學習效率。56、單選

卡特爾在其人格因素論中，將人格特質分為（）和根源特質。A．個別特質B．共同特質C．表面特質D．次要特質答案：C解析：卡特爾將人格特質區(qū)分為表面特質和根源特質。表面特質是指從外部行為能直接觀察到的特質。表現(xiàn)特質可能會隨著環(huán)境的改變而改變。根源特質則是內在的、決定表面特質的最基本的人格特質，是那些穩(wěn)定的、作為人格結構的基本因素的特質。根源特質需要通過嚴格的科學方法才能獲得。57、單選

要打開一個三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000、001、002逐一嘗試直到998、999，最終便會找到一個正確答案，這種解決問題的策略是()A．推理式B．算法C．演繹式D．啟發(fā)式答案：B解析：算法式即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。58、問答題

心理輔導的系統(tǒng)脫敏法答案：系統(tǒng)脫敏法系統(tǒng)脫敏是指當某些人對某事物、某環(huán)境產生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。例如，一個學生過分害怕貓，我們可以讓他選看貓的照片，談論貓；再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應。這就是"脫敏"。系統(tǒng)脫敏法由沃爾帕首創(chuàng)。系統(tǒng)脫敏法包括幾個步驟：(1)進行全身放松訓練。(2)建立焦慮刺激等級表。焦慮等級評定以受輔導學生主觀感受為標準，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。(3)焦慮刺激與松弛活動相配合。讓受輔導學生輕松地坐在椅子上，閉上雙眼做肌肉放松運動。等達到完全放松后，要求學生想象焦慮刺激等級表上第一個刺激情境，然后轉入想象第二個刺激情境。如果學生感到緊張，就留意肌肉緊張，同時做肌肉放松運動。然后再想象同一刺激情境，直到不再感到焦慮為止。進行30—40秒的肌肉放松運動后，想象等級表上第三個刺激情境。如此訓練，直到通過等級表上的全部刺激情境，如果經(jīng)過"放松一想象"過程訓練有了一定成果，以后就可以在現(xiàn)實情境中加以驗證。59、判斷題

根據(jù)過度學習的規(guī)則，學習時復習的次數(shù)越多越好。答案：錯解析：錯誤。過度學習是指在學習達到剛好成熟以后的附加學習。過度學習并不意味著復習次數(shù)越多越好。研究表明，學習的熟練程度達到l50％時，記憶效果越好；超過150％時，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。60、單選

在所要學習的新材料呈現(xiàn)之前提供一種引導性材料，它在新學習材料與學習者原有觀念之間建起認知橋梁的作用，這種教學策略是()。A.先行組織者B.認知結構C.比較性組織者D.固定點答案：A解析：所謂“先行組織者”是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯(lián)。61、單選

“學不躐等”反映了()教學原則。A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.循序漸進原則答案：D解析：專家解析：“學不躐等”意為學習不能超越次第，反映了循序漸進的教學原則。62、單選

奧蘇伯爾提出可以通過設計一種引導性的材料來提高有意義學習的效果，這個材料被稱作()。A.學習動機B.先行組織者C.認知結構D.學習遷移答案：B解析：所謂先行組織者，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯(lián)。63、單選

班主任工作的重點是（）。A．對學生進行思想品德教育B．教育學生努力學習，完成學習任務C．指導班委會工作D．評定學生操行答案：A解析：班主任是受學校委派具體負責對一個班級進行管理的教師。班主任工作的主要任務包括對學生進行思想品德教育；教育學生勤奮學習、學好功課；關心學生的身心健康；組織學生參加社會實踐和勞動；建設良好的班集體。對學生進行思想品德教育是班主任工作的重點。所以，本題的正確答案為A。64、問答題

學生認知方式的差異表現(xiàn)在哪些方面？答案：認知風格是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格，其差異主要表現(xiàn)在：(1)場獨立型與場依存型。具有場獨立方式的學生，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；具有場依存方式的學生，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。(2)沉思型與沖動型。在解決問題中，沉思型的學生解決問題的方式傾向于深思熟慮且錯誤較少，沖動型的學生傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。(3)輻合型與發(fā)散型。輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。發(fā)散型的學生表現(xiàn)出思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案的特征。65、問答題

心理健康和含義及標準答案：心理健康和含義及標準心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。綜合國內外專家學者的觀點，依據(jù)中學生的心理特征，可將中學生心理健康的標準歸納為：(1)認知能力發(fā)展正常，智力水平在正常值以上；(2)情緒穩(wěn)定、樂觀，心情愉快；(3)意志健全，有較強的行動的自覺性、果斷性、頑強性和自制力；(4)自我觀念正確，具有健全統(tǒng)一的個性；(5)和諧的人際關系；(6)較強的適應能力。66、判斷題

“授人以魚，不如授人以漁”說明學習方法比傳授知識更重要。答案：對解析：正確。專家解析：教給學生知識是重要的，但教會學生獲取知識的方法更重要。67、單選

以下哪項不屬于教材的內容?（）A．視聽材料B．參考書C．幻燈片D．課外活動答案：D解析：教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義稱為教材。教科書又稱為課本，它是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書。隨著科技的發(fā)展，除教科書外，還有各類指導書和補充讀物；工具書、掛圖、圖標和其他教學輔助用具，教學程序軟件包；幻燈片、電影片、音像磁盤等。因此本題的正確答案為D。68、單選

課外活動的基本特點是（）。A．自愿性B．規(guī)范性C．強制性D．隨意性答案：A解析：課外活動的基本特點是自愿性、自主性、靈活多樣性。69、問答?下面是甲、乙兩位老師對《阿Q正傳》一課的教學處理，讀后請寫一段比較性評析。甲：教師安排7節(jié)課，第一節(jié)課介紹魯迅及其作品，介紹寫作背景，通讀第一二章，正音釋義;第二節(jié)課通讀第三章至結束，正音釋義。第三節(jié)課分析序及第一二章，第四節(jié)課分析第三四五章，第五節(jié)課分析其余章節(jié)，第六節(jié)課歸納人物性格特點，第七節(jié)課歸納課文的寫作特點并總結教學要點。乙：教師安排4節(jié)課。第一節(jié)課指導學生自讀全文.并就自己體會最深的一點寫出百字短評。第二節(jié)課前后四人為一組，形成10個表演小組，討論確定表演內容、組內分工、彩排時間等，教師巡回指導。第三、四節(jié)課課堂表演，抽簽決定表演順序，各組表演時間為5~8分鐘。每節(jié)課結束前5～8分鐘進行課堂自由評論，教師適當點撥。最后評出最佳編劇、最佳導演、最佳表演、最佳道具、最有創(chuàng)意等大獎。最后每人以《觀×××組表演“XXX”片斷》為副標題的藝術小評論。問題：(1)指出兩種教學處理的各自特點。(2)從語文教育學的有關理論特別是新課改的理念出發(fā)比較這兩種教學處理的優(yōu)劣。答案：(1)從特點看。甲教師的教學處理是一種傳統(tǒng)的教學處理方法，受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學過程五環(huán)節(jié)及前蘇聯(lián)文學課教學過程的影響較大，教師努力從字、詞、句，講到語法、修辭、人物、寫作方法等等，特別突出課堂教學的知識性。乙教師的處理具有較大的創(chuàng)新性，是新課程改革中產生的體驗型教學，它綜合了活動課、討論課、研究課等多種課型，形式活潑，不拘一格，不追求知識的完整，注重學生在動手中體驗感悟。(2)從語文教育學的有關理論來看，雖然這兩種教學處理具有共同的優(yōu)點，例如目的性明確、教學環(huán)節(jié)清楚、教師主導作用明顯、緊扣教材。但相比之下，乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由主要有五個：①甲教師的處理過程機械，形式單一，不但不能激發(fā)學生的學習興趣，反而易使學生產生厭倦情緒;乙教師的處理則形式靈活，豐富多變，因此，能夠引發(fā)學生的學習情趣。②甲教師把自己的角色定位于知識傳授者，因此，注重對課文內容的分析，結果把課文搞得支離破碎;乙教師則將自己的角色定位予引導者。達到了“導而弗牽”的要求。通過活動的設計，調動起學生的學習主動性和積極性。能夠充分保證學生的主體地位。③甲教師只注重知性(理性)知識分析傳授，學生接受性差，即使接受了。也不可能達到內化的程度;乙教師則注重對學生感性或直覺的培養(yǎng)，通過感性的認識活動，幫助學生豐富情感，獲得對對象的完整的認識和深刻的體驗。④甲教師的處理，只將課堂教學停留在書本中，只要求學生帶耳朵聽講。導致學生眼界狹窄，能力匱乏;乙教師則將教學從課內延伸到課外，促使學生自己去研究判斷，組織協(xié)調，不但激活了學生的思維，而且也拓寬了學生的學習天地。提高了學生的多種能力。⑤甲教師的教學處理缺乏師生溝通的基礎，乙教師的處理則能強化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合。70、單選

在蘇聯(lián)教育家的代表作品中，對我國教育產生過最大影響的是（）。A．馬卡連柯的《教育詩》B．加里寧的《論共產主義教育》C．贊科夫的《教學與發(fā)展》D．凱洛夫的《教育學》答案：D解析：對我國教育產生最大影響的蘇聯(lián)教育家凱洛夫編寫的《教育學》，是第一部比較系統(tǒng)的馬克思主義教育理論體系的著作。71、單選

問題解決的基本特點不包括()A．目的性B．認知性C．序列性D．間接性答案：D解析：問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得到解決的過程。其具有目的性、認知性和序列性三大特點。72、單選

據(jù)《論語述而》記載，“子以四教：文、行、忠、信?！薄霸姟?、禮、易、樂、春秋”屬于四教”中的（）。A．文B．行C．忠D．信答案：A解析：“子以四教：文、行、忠、信。”意思是說孔子以文、行、忠、信四方面來教弟子。其中“文”是知識，“行”是品行，“忠”是忠義，“信”是信用。由此可知，“詩、書、禮、易、樂、春秋”是知識，屬于“四教”中的“文’三：所以本題選A。73、單選

詹姆士和朗格提出了()A．丘腦情緒理論B．情緒的認識一評估說C．情緒的機體知覺理論D．情緒的動機一分化理論答案：C解析：美國心理學家詹姆士認為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)后產生的。丹麥生理學家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認為情緒是一種內臟反應。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。74、單選

師生關系在社會道德方面是()。A.授受關系B.指導和被指導關系C.相互促進關系D.相互制約關系答案：C75、判斷題

強調教師在教學中的主導作用會妨礙學生的主題地位。答案：錯解析：錯誤。題干所述沒有正確地認識到教師的主導作用與學生的主體地位之間的辯證統(tǒng)一關系。在教學中，學生主體地位的實現(xiàn)，不能脫離教師的主導作用。在教學過程中教師應該積極發(fā)揮主導作用，當好學習的組織者、教學互動的指導者和解決問題的引導者。76、判斷題

西方古代教育以埃及和雅典最為典型。答案：錯解析：錯誤。專家解析：西方古代教育以古希臘的斯巴達和雅典最為典型。77、單選

下列不屬于課堂紀律類型的選項是()A．教師促成的紀律B．集體促成的紀律C．自我促成的紀律D．學生促成的紀律答案：D解析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。78、問答題

班主任工作的內容有哪些?答案：(1)了解和研究學生；(2)有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體；(3)協(xié)調校內外各種教育力量；(4)學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理；(5)組織課外、校外活動和指導課余生活；(6)建立學生檔案；(7)操行評定；(8)班主任工作計劃與總結；(9)個別教育工作；(10)班會活動的組織；(11)偶發(fā)事件的處理。79、單選

德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著（）作用。A．關鍵B．基礎C．前提D．定向答案：D解析：德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著定向的作用。它所包括的政治態(tài)度、道德品質、世界觀及思想等方面的教育，是解決為誰服務問題的。它保證人的各方面發(fā)展沿著一定的政治方向前進。因此本題的正確答案為D。80、判斷題

在所有的精細加工策略中，列提綱和利用圖形是比較有效地促使學生學習的方法。答案：錯解析：錯誤。列提綱和利用圖形、表格是組織策略，不是精細加工策略。81、問答題

簡述中學生道德品質的發(fā)展及其培養(yǎng)，答案：(1)中學生道德品質的發(fā)展①中學生道德認識的發(fā)展。中學生道德認識的發(fā)展，表現(xiàn)在兩個方面：一是表現(xiàn)在道德思維的水平上；二是表現(xiàn)在道德觀念的程度上。②fl,學生道德情感的發(fā)展。中學生道德情感的發(fā)展，表現(xiàn)在兩個方面：一是表現(xiàn)在道德情感的形式上；二是表現(xiàn)在道德情感的社會性上。③中學生道德意識行為的發(fā)展。中學生道德意識行為的發(fā)展，表現(xiàn)在意志行動的水平和言行關系兩個方面。(2)培養(yǎng)中學生良好的品德①中學生品德培養(yǎng)中應該堅持的原則包括：理論和實際的統(tǒng)一；遵循全面性的原則；集體教育與個別教育相結合；身教勝于言教。②培養(yǎng)中學生良好品德的途徑：豐富道德知識，提高道德認識；培養(yǎng)道德評價能力；激發(fā)和培養(yǎng)中學生的道德情感；鍛煉道德意志，增強抗誘惑力；道德行為和習慣的訓練。82、單選

中國古代“外鑠論”的代表人物是()。A.孔子B.萄子C.孟子D.老子答案：B解析：茍子認為，人性本惡，所表現(xiàn)出來的善是教育的結果，所以是外鑠論的代表。83、問答?1968年，美國著名的心理學家羅森塔爾做了一個實驗。他從小學每個年級中抽出部分學生，進行所謂的“預測未來發(fā)展”的測試，學生名單交給任課教師。實際上，羅森塔爾并未做任何真正實際的測驗，只是隨意抽取部分學生的名字，在這些學生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。過了一學期后重測，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學生各方面都獲得了較大的進步，成績明顯提高。問題：這一事例說明了什么問題?你在教育、教學中將受到哪些啟發(fā)?答案：上述案例就是著名的‘‘羅森塔爾效應”，即“教師期望效應”。在教育過程中，教師如果對學生充滿信心，抱著對學生極大的期望去教育學生，學生將感受到這種期望，并將這種期望轉化成一定的動力，在這種動力的驅使下，學生在智力、情感、個性等方面一定會得到迅速發(fā)展。“羅森塔爾效應，，告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。84、單選

在中學教育的基本方法中，教師引導中學生運用自己的經(jīng)驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學過的知識的方法是()。A．講授法B．談話法C．讀書指導法D．演示法和實驗法答案：B解析：講授法是教師運用口頭語言連貫地向學生傳授知識、引導中學生學習的一種教學方法。談話法是教師引-導-中學生運用自己的經(jīng)驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學過的知識的方法。讀書指導法是教師通過指-導-學生自學教科書以獲得知識、培養(yǎng)學生能力的方法。演示法是教師向學生展示實物或直觀教具、向學生作示范性的實驗，從而使學生通過觀察獲得感性知識的一種教學方法。實驗法是學生在教師指導下進行獨立操作、觀察事物的發(fā)展變化過程，以獲得知識和技能的一種教學方法。故選8。85、單選

發(fā)動機小負荷時受ECU控制的（）關閉，進氣通道變小。A、單向閥B、真空室C、碳罐D、真空電磁閥答案：D86、單選

一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是()。A.加拿大B.美國C.法國D.英國答案：D解析：法國的教育行政管理體制是中央集權制的典型，美國和聯(lián)邦德國都是實行教育分權管理的國家，英國和日本就是中央與地方共同合作制。87、單選

即使不給予強化或獎勵，學習也能夠發(fā)生。這種學習被稱為（）。A．替代強化B．潛伏學習C．試誤學習D．意義學習答案：B解析：潛伏學習又稱隱匿學習，是一種無明顯的強化、其結果在一定時間后通過作業(yè)才顯示出來的學習過程。即使不給予強化或獎勵，潛伏學習也能夠發(fā)生。它是美國心理學家E．托爾曼的符號學習理論中的一個重要概念。88、判斷題

與粘液質的氣質類型相對應的高級神經(jīng)活動類型是開朗型。答案：錯解析：錯誤。與黏液質的氣質類型相對應的高級神經(jīng)活動類型應該是安靜型。89、單選

“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了()A．理論聯(lián)系實際原則B．直觀性原則C．啟發(fā)性原則D．因材施教原則答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則?？忌枳⒁鈪^(qū)分理論聯(lián)系實際原則與直觀性原則的內涵。90、單選

言語在原型內化階段，其作用在于鞏固形成中的()。A.記憶表象B.思維表象C.動作表象D.定向映象答案：C解析：不斷鞏固形成中的動作表象，并使其進一步地概括，從而向概念性動作映象轉化。91、單選

學校的中心工作是()A．教學工作B．公共關系C．行政工作D．總務工作答案：A解析：學校是專門培養(yǎng)人的機構，要使學生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，就需要通過教學、課外校外活動、生產勞動等途徑來實現(xiàn)。教學在學校教育工作中所占時間最多，涉及面最廣，對學生的發(fā)展影響最全面深刻，對學校教育質量的影響也最大。所以，學校工作必須以教學為主。92、判斷題

現(xiàn)代班級管理強調以教師為核心建立管理機制。答案：錯解析：錯誤。專家解析：班級管理的對象是學生，所以應以學生為中心建立管理機制。93、單選

個體有的方面在較早的年齡階段就達到了較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）特征。A．不平衡性B．順序性C．階段性D．個別差異性答案：A解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。本題所指的不平衡是后者。94、單選

“聞一知十”觸類旁通”指的是學習中的（）。A．定勢現(xiàn)象B．遷移現(xiàn)象C．記憶現(xiàn)象D．創(chuàng)造性答案：B解析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移是一種普遍的現(xiàn)象，“聞一知十”“觸類旁通”就是典型的遷移現(xiàn)象。本題正確答案為B。95、判斷題

加涅認為："認知策略是內部組織化的技能，其功能是調節(jié)和控制概念與規(guī)則的應用。"答案：對解析：加涅認為："認知策略是內部組織化的技能，其功能是調節(jié)和控制概念與規(guī)則的應用。"96、問答題

簡述課程設計的意義和基本要求。答案：(1)產生新的課程方案。(2)對現(xiàn)有課程進行修改和重新組織。(3)合目的性。(4)合科學性。(5)合發(fā)展性。97、問答題

課堂問題行為產生的主要原因答案：課堂問題行為產生的主要原因。引起學生課堂問題行為的原因概括起來有以下三個方面：學生、教師和環(huán)境。(1)學生方面的因素，主要包括適應不良、厭煩情緒、挫折與緊張、困擾情緒的宣泄、尋求注意與地位、過度活動以及性別差異等。(2)教師方面的因素，主要包括教師的教學技能、教師的管理方式、教師的威信等。(3)環(huán)境方面的因素，主要包括大眾傳播媒介、家庭環(huán)境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環(huán)境等。98、判斷題

負強化等同于懲罰。答案：錯解析：負強化是加強某種適當行為，懲罰是制止某種不當行為，這是兩者的主要區(qū)別。惟考慮到懲罰的目的時，獎勵的目的只有積極性的一面，而懲罰的目的除了制止某種不當?shù)男袨榈南麡O目的之外，另外帶有使受懲罰者知錯能改的積極目的。在教育上使用懲罰時，只有在積極的目的下，使之符合負強化的原理，懲罰才會產生教育價值。99、判斷題

新課程改革進一步強化了教育評價的甄別與評價功能。答案：錯解析：錯誤?！痘A教育課程改革綱要(試行)》中要求：改革課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。教育評價的功能有導向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調節(jié)功能、診斷功能和激勵功能。100、判斷題

影響人發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和教學。答案：錯解析：影響人發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性。101、判斷題

品德的形成是一個由內到外的轉化過程。答案：錯解析：這種銳法是不正確的。品德的形成是一個從外到內的轉化過程，是社會規(guī)范的接受和內化，大致經(jīng)歷三個階段。依從即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認識，甚至有抵觸情緒。它是規(guī)范內化的初級階段，是品德建立的開端。認同即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。內化是指在思想觀點上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。此時，穩(wěn)定的品德形成。102、單選

學生的思想品德是在()中形成和表現(xiàn)出來的。A.上課B.讀書和作業(yè)C.活動和交往D.談話和討論答案：C解析：沒有社會活動和交往就沒有社會道德，也就沒有學生思想品德的形成和發(fā)展。103、單選

構成教育的基本要素是()A．教育者和受教育者B．受教育者和教育內容C．教育者和教育內容D．教育內容和教育形式答案：A解析：教育者和受教育者是構成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前提。104、單選

下列屬于常見的心智技能的是（）。A．駕駛汽車B．洗衣服C．解兩步應用題D．拉小提琴答案：C解析：技能按其性質和表現(xiàn)特點，可分為如書寫、騎車等活動的操作技能和像演算、寫作之類的心智技能兩種。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的球類、體操、田徑運動等。心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。由操作技能和心智技能的定義可知，駕駛汽車、洗衣服和拉小提琴屬于操作技能，只有C項屬于心智技能。105、判斷題

負強化和懲罰在本質上是相同的。答案：錯解析：錯誤。負強化和懲罰是操作性條件作用理論提出來的。強化的意義在于增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰的意義在于減少行為發(fā)生的頻率，這是兩者在本質上的區(qū)別。106、單選

注意的兩個最基本的特性是（）。A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性答案：B解析：注意是和意識緊密相關的一個概念，但是又不同于意識。它是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。因此，注意有兩個特點：指向性與集中性。107、單選

初中學生的年齡在12—15歲之間，處于少年期，是個體生理發(fā)展的第（）個高峰期。A．一B．二C．三D．四答案：B解析：初中學生處于青春期，是個體生理發(fā)展的第二個高峰期。第一個高峰期是在出生后的第一年。108、判斷題

場獨立型學生比場依存型學生的問題解決水平高。答案：錯解析：錯誤。認知風格或認知方式是個體偏愛的加工信息的方式，無優(yōu)劣好壞之分，不能決定學習或問題解決水平的高低。109、單選

奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認知結構變量是()。A.結構性、可操作性和可辨別性B.穩(wěn)定性、可利用性和結構性C.可操作性、可利用性和結構性D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性答案：D解析：專家解析：奧蘇伯爾認為影響遷移認知結構的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。110、單選

教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律。《學記》中“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（）現(xiàn)象。A．關鍵期B．依戀期C．混沌期D．最近發(fā)展期答案：A解析：《學記》里講，“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難能成”，說明從古代開始人們就已認識到了學習的最佳期問題，錯過了學習的最佳期，學習的效果就會變差。人類心理發(fā)展“關鍵期”理論認為：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個時期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯過這時期，就需要花費很多倍的努力才能彌補，或者將可能永遠無法彌補。故此題答案為A。111、單選

美國心理學家孟祿認為，模仿心理是教育的基礎。但“模仿心理說”抹殺了教育的（）。A．遺傳性B．自然性C．目的性D．獲得性答案：C解析：美國心理學家孟祿認為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿，于是從心理學角度提出了教育的“心理起源說”。心理起源說把教育看成簡單的模仿，沒有認識到教育的目的性。所以。本題的正確答案為C。112、單選

瞬時記憶的貯存時間大約為()A．0．25秒～4秒B．0．2秒～0．5秒C．2秒～l分鐘D．5秒～2分答案：A解析：瞬時記憶是指外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后，一定數(shù)量的信息在感覺通道內迅速被登記并保留一瞬間的記憶。外界信息在感覺記憶中的保持是很短暫的，圖像記憶保持的時間約0.25—1秒，聲像記憶雖超過l秒，但也不長于4秒。113、單選

流程圖和模式圖屬于()。A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.基本策略答案：B解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構。流程圖和模式圖都屬于組織策略。114、判斷題

常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可因人而異。答案：錯解析：錯誤。專家解析：二者是相對的，同樣一種問題解決的方式，對甲可能屬于常規(guī)性的，對乙可能就是創(chuàng)造性的。115、問答題

簡述中學生心理發(fā)展的幾個基本特點。答案：(1)發(fā)展的連續(xù)性與階段性。(2)發(fā)展的定向性與順序性。(3)發(fā)展的不平衡性。(4)發(fā)展的差異性。116、問答題

教科書編寫應遵循哪些基本原則?答案：(1)按照不同學科的特點，體現(xiàn)科學性與思想性。(2)強調內容的基礎性，在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透一些先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎。(3)在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展的現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性。(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序。(5)兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。117、問答題

簡述動作技能學習的心理過程。答案：費茨和波斯納把一般動作技能獲得的心理過程概括為以下三個階段：(1)認知階段，也叫動作定向階段。學生首先認知動作技能的結構，對動作系統(tǒng)有初步認識，在頭腦中形成完整的動作表象，用表象調節(jié)動作，掌握分解動作。(2)聯(lián)結階段。這是由動作定向階段向動作協(xié)調階段過渡的階段。在這個階段，實際上就是學生嘗試把分解動作聯(lián)結成程序動作，通過不斷的練習，逐漸熟練，動作定向階段的表象調節(jié)和有意識控制相應減少。(3)自動化階段。肌肉骨骼動作實現(xiàn)程序化、自動化和完善化。意識的參與減少，只在出現(xiàn)動作偏差時才起作用。118、單選

下列屬于合理信念的是()A．學習取得的成就必須得到家長和老師的認可B．像你希望別人對你那樣對待別人C．學習是自己的事，別人無權過問D．事不關己高高掛起答案：B解析：人有許多非理性的觀念，如我“必須”成功并得到他人贊同，別人“必須”對我關懷和體貼，事情“應該”做得盡善盡美，課堂上回答問題有錯誤是很糟糕的事等。人們持有的不合理信念總結起來有三個特征：絕對化的要求、過分概括化和糟糕至極。119、問答題

簡述知識掌握過程中模像直觀的有點和局限性。答案：所謂模像直觀，即在對事物的模像的直接感知基礎上進行的一種直覺的能動反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視的觀察和演示，均屬于模像直觀。模像直觀的優(yōu)點：模像直觀的對象可以人為制作，因而模像直觀在很大程度上擴大了直觀的范圍，提高了直觀的效果。模像直觀的缺點：由于模像只是事物的模擬形象，而非實際事物本身，因此模像與實際事物之間有一定距離。120、單選

（）是課外活動的基本組織形式。A．小組活動B．體育活動C．課余活動D．個人活動答案：A解析：小組活動是課外活動的基本組織形式。課外活動小組是在教師或輔導員的指導下，以自愿結合原則為主，根據(jù)學生的興趣愛好和學校的具體條件，以某一課題為內容，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。其主要特點是自愿組合、小型分散、靈活多樣。121、單選

衡量道德品質的重要標志是()A．道德認知B．道德情感C．道德意志D．道德行為答案：D解析：道德行為是衡量道德品質最重要的標志。122、單選

奧蘇伯爾的二維分類中，學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于（）。A．接受學習B．發(fā)現(xiàn)學習C．意義學習D．機械學習答案：C解析：接受學習是指教育者系統(tǒng)地向學生傳授知識，學習者以接受的方式得到知識。發(fā)現(xiàn)學習是指教育者只提示有關的學習內容，學習者依靠自己的能力，通過獨立發(fā)現(xiàn)的步驟獲得知識和尋求解決問題的方法。意義學習是指學習者理解語言、文字所代表的知識，并能應用知識解決問題。意義學習有兩種：一種是學習材料本身已有意義聯(lián)系；另一種是學習材料本身并無意義聯(lián)系，但學習者賦予某種外加的意義，這種學習就是學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質性的合乎邏輯的聯(lián)系。機械學習是指學習沒有意義聯(lián)系的材料，或學習者在學習中并未理解材料間的意義聯(lián)系。故選C。123、單選

認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是（）。A．弗洛伊德B．華生C．桑代克D．巴甫洛夫答案：A解析：題干所述是一種典型的內發(fā)論。弗洛伊德認為，人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。124、問答?楊蒙是一名高中學生，學習認真、刻苦，成績一直不錯。一次，在期中考試時由于感冒發(fā)燒沒有考好，結果成績下滑，受到了老師的批評(老師不知她帶病考試)。此后，每當面臨考試時楊蒙都很緊張。在考試前幾天就開始擔心，害怕考試失敗，為了能考好，她考前每天都復習得很晚?？荚嚂r，楊蒙經(jīng)常感到注意力很難集中，腦子里也一片空白，明明掌握的知識也都忘記了。同時還伴隨著緊張、心慌、手發(fā)抖、出汗、小便急、全身繃緊等癥狀。可考后她發(fā)現(xiàn)這些題目都會做，只是由于沒發(fā)揮好而失敗，因而更加害怕考試。為此，楊蒙非常痛苦，不知道如何擺脫。根據(jù)上述案例，請分析：(1)楊蒙的這種癥狀是一種什么心理問題?(2)本案例中，造成這一心理問題的主要原因有哪些?(3)針對這類問題，請列舉兩種常見的心理訓練方法。答案：(1)考試焦慮問題。(2)楊蒙考試焦慮主要與考試失敗以及教師的批評有關系。(3)常用的訓練方法：①調整自我認識法;②自信心訓練法;③放松訓練法;④系統(tǒng)脫敏法。(注：任舉兩種方法展開回答即可)。125、問答?甲同學因為父母離異導致學習成績下降，上課走神。乙同學因為被老師，當眾責罵而逃課。問題：(1)簡述馬斯洛需要層次理論。(2)甲乙兩同學分別缺少哪些需要?根據(jù)甲乙兩人的情況，提出合理建議。答案：(1)馬斯洛需要層次理論是行為科學的理論之一，由美國心理學家亞伯拉罕．馬斯洛于l943年在《人類激勵理論》一文中提出。該理論將人的需求分為七種，七種需要像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：①生理需要。生理上的需要是人們最原始、最基本的需要，如吃飯、穿衣、住宅、醫(yī)療等。它是最強烈的不可避免的最底層需要，也是推動人們行動的強大動力。②安全需要。安全需要要求勞動安全、職業(yè)安全、生活穩(wěn)定、希望免于災難、希望未來有保障等。安全需要比生理需要高一級，當生理需要得到滿足以后就要保障安全需要。③歸屬與愛的需要。歸屬與愛的需要是指個人渴望得到家庭、團體、朋友、同事的關懷、愛護、理解，是對友情、信任、溫暖、愛情的需要。歸屬與愛的需要比生理需要和安全需要更細微、更難捉摸。它與個人的性格、經(jīng)歷、生活區(qū)域、民族、生活習慣、宗教信仰等都有關系。④尊重的需要。尊重的需要可分為自尊、他尊和權力欲三類，包括自我尊重、自我評價以及尊重別人。尊重的需要很少能夠得到完全的滿足，但基本上的滿足就可產生推動力。⑤認知需要。這一層次的需要指的是知識和理解的需要，例如，通過經(jīng)驗或者學習，掌握知識和技能，了解和理解事物等。⑥審美的需要。這一層次的需要指的是秩序和美的需要。例如，能夠系統(tǒng)地、有條理地安排事務，追求事物的完美、卓越、美好的形象或性質等。⑦自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)的需要是最高等級的需要。滿足這種需要就要求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，成為自己所期望的人物。自我實現(xiàn)意味著充分地、活躍地、忘我地、集中精力全神貫注地體驗生活。(2)甲同學因為父母離異而缺少歸屬與愛的需要。針對甲同學渴望得到家庭、團體、同學和朋友的關懷和愛護，教師應該給予其更多的關心和愛護，并倡導班上的同學跟甲做朋友，讓他感受到集體的溫暖。乙同學缺少尊重的需要。教師當眾責罵他，讓他感覺自己的自尊受到了很大的傷害，很丟面子，所以逃課。針對乙同學，教師應該多在課堂上對其進行鼓勵和表揚，讓他感覺到自己是受尊重的。126、單選

新課程提倡師生新關系，新課程中具有現(xiàn)代師生關