湖北省黃石市五校聯(lián)考20222023學(xué)年七年級下學(xué)期期末語文試題（解析）

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學(xué)校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________

一、基礎(chǔ)知識綜合

1．閱讀下面語段，回答問題。

別人挑剔我們，那是因為我們自身存在不足之處，如果我們采取敵對態(tài)度，相當于我們在潛藏缺點，不求進步；如果我們改變態(tài)度，tǎn然面對，說不定這是一個qì機，既可能讓我們脫胎換骨，也可能會讓我們因此而走上成功的大道。

(1)依次給語段中加點的字注音全都正確的一項是（）

A．tīqiǎnB．tìqiánC．tīqiánD．tìqiǎn

(2)根據(jù)語境，寫出下面詞語中拼音所對應(yīng)的漢字。

tǎn()然qì()機

二、選擇題

2．下列說法正確的一項是（）

A．寫好演講稿首先要有“針對性”，即“心中有聽眾”，講的內(nèi)容必須是聽眾想聽的要聽的；其次是“觀點要鮮明、思路要清晰”；還有開頭和結(jié)尾有特點，為了吸引聽眾可多用些生僻詞語。

B．統(tǒng)編八下教材里推薦的必讀書目《鋼鐵是怎樣煉成的》和選讀書目《平凡的世界》《名人傳》中都記敘了某些人或某個人的成長史，其中有名人也有平凡人，閱讀這些作品會給我們帶來許多成長的啟迪。

C．《核舟記》是一篇語言簡潔生動的說明文，本文寫作的目的是為了表現(xiàn)蘇軾泛舟赤壁的場景。

D．《石壕吏》是白居易在安史之亂中途經(jīng)新安、石壕潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的現(xiàn)實寫的一組詩中的一篇，這組詩被稱為“三吏”；同一時期，他的另一組詩被稱為“三別”，分別是《新婚別》《無家別》和《垂老別》。

三、情景默寫

3．古詩文默寫。

憧憬美好的社會生活，反思現(xiàn)實的生存狀態(tài)，是經(jīng)典作品的永恒主題?！锻赐ズ洀堌┫啵┲械蘑?，端居恥圣明”，含蓄地表述了孟浩然希望得到舉薦的心愿；《北冥有魚》中的“②，去以六月息者也”，是莊子對精神自由的渴望；《大道之行也》中的“大道之行也，③”，是儒家學(xué)派對大同社會的暢想；《馬說》中的“④，駢死于槽櫪之間”，是韓愈屢遭冷落的不平之語；《賣炭翁》中的“可憐身上衣正單，⑤”，道出賣炭翁生存艱難的矛盾心理；《卜算子·黃州定慧院寓居作》中的“⑥，寂寞沙洲冷”，體現(xiàn)了蘇軾孤獨的心境和高潔的志趣；《茅屋為秋風所破歌》中的“⑦，⑧！風雨不動安如山”表現(xiàn)了杜甫推已及人，憂國優(yōu)民關(guān)心民生疾苦的濟世情懷和博大胸襟。

四、名著閱讀

4．閱讀名著，可以獲取知識，汲取營養(yǎng)。請在“名著訪談錄”活動的題，結(jié)合提示回答問題。

《經(jīng)典常談》中的《周易》，有人認為主要以占卜為主，不易學(xué)生閱讀；也有人認為閱讀此書對學(xué)生有利。請說說你的看法并結(jié)合名著說明理由。

5．《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾最終成為鋼鐵戰(zhàn)士，有人認為是朱赫來的引導(dǎo)，有人認為是保爾自身的成長結(jié)果。請說說你的看法并結(jié)合名著說明理由。

五、選擇題

6．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

從文化遺產(chǎn)的研究視角，“黃河”可以被視為“文化景觀”________。_______。_____；_____，構(gòu)成大量文化景觀節(jié)點，涵蓋世界遺產(chǎn)文化景觀的各種子類型。

①同時，黃河沿線的文化遺產(chǎn)形成于多樣化的人類活動和地形地貌

②如果按照世界遺產(chǎn)文化景觀分類，歷史悠久，體量巨大的黃河屬于“有機演進的文化景觀”

③中華民族因黃河而生，也不斷因形就勢塑造著黃河的形態(tài)

④以黃河水系串聯(lián)沿線各類文物文化資源而形成的遺產(chǎn)整體，可以被視作超大規(guī)模的文化景觀

A．②③④①B．②③①④C．③④②①D．③④①②

六、綜合性學(xué)習(xí)

7．河南素有“伸手一摸就是春秋文化，兩腳一踩就是秦磚漢瓦”的美譽。某中學(xué)八年級正在舉行“文化河南”綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參與并完成下列任務(wù)。

(1)活動中，李明搜集到了下面的新聞材料，打算用到手抄報中，請你幫忙擬寫標題。

2月7日，河南省安陽市各中小學(xué)迎來2023年春季開學(xué)季。為進一步傳承甲骨文文化，講好“中國字都”故事，安陽市第21中學(xué)“開學(xué)第一課”沒有急著上文化課，而是練起了甲骨文。學(xué)生們在“開學(xué)第一課”上了解到甲骨文承載的歷史意義和文化價值，深刻感受到了甲骨文文化的魅力。

(2)閱讀下面的材料，從“非遺文化傳承”角度進行探究，你能得出什么結(jié)論？

2008年，“唐三彩燒制技藝”入選國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目名錄。今年35歲的張毅鷗所在的河南省洛陽市孟津區(qū)朝陽鎮(zhèn)南石山村，是洛陽唐三彩的發(fā)源地，也是遠近聞名的“中國唐三彩第一村”。張毅鵬在堅守、傳承傳統(tǒng)唐三彩燒制技藝的同時，還結(jié)合新型材料和工藝，通過獨特的唐絞胎燒制及唐三彩窯變釉色燒制的創(chuàng)意與巧思，創(chuàng)作出許多符合年輕人審美需求的具有時代人文色彩的特色文創(chuàng)產(chǎn)品，讓千年技藝更加貼近生活，讓非遺也“活”了起來。

(3)作為“河南文化小小代言人”。請你向世界各地的游客推薦河南的一處文化旅游景點。

七、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下文，完成下面小題。

兒子的位置

①女人站在校外，目光像長了翅膀，跟著一撥又一撥進校的學(xué)生，一直飛到校園內(nèi)。她的目光，甚至到每一個教室外停留了一下。然后，她希望，在某個教室的實張課桌前，有一個屬于自己兒于的位置。

②女人忽然笑了，因為她覺得，某個教室的某張課桌前，就是自己兒子的位置。然后，在這種笑意的驅(qū)使下，女人不由自主地邁開腳步，向校園走去、

③“去去去！”門衛(wèi)室的老大爺吼開了，“才開學(xué)，校固內(nèi)哪有廢品可拾？你去別的地方看著吧?！迸瞬缓靡馑嫉匦πΓ⑸咂た诖鼜淖笫忠频接沂?，彎著腰，從校門往外退。

④“我不是來拾廢品的”女人對門衛(wèi)室的者大爺說。

⑤“不是來拾廢品的，那你就更應(yīng)該走運點兒，”門衛(wèi)室的老大爺說，“你在這兒看什么??？人家新生才進校，你不要嚇著了這些娃”。

⑥“我是來看看，有沒有我兒子的位置，”女人邊說邊走向校外的街道，嘴里還在不停地念叨——“我看看，有沒有我兒子的位置，我兒子的位置”。

⑦門衛(wèi)室的老大爺對著女人離去的背影，嘟囔著罵了一句。

⑧第二天，天剛剛亮，女人又出現(xiàn)在了校門口，一樣的，她的目光仍像長了翅膀般，在校園內(nèi)尋尋覓覓。她在看，也在想，假如兒子到了這所學(xué)校念書，他會怎樣開心地跑進教室，又會怎樣確跳著從教室里跑出來。

⑨“走走走！”門衛(wèi)室的老大爺又吼開了，“什么你兒子的位置，這是你兒子能來念書的學(xué)校嗎？真是的?！遍T衛(wèi)室的老大爺一邊說，一邊將女人往外趕。

⑩被趕走的女人便沿著校園的圍墻，一直走到了教學(xué)樓的后面。女人忽然停了下來，因為她聽到從那些打開的窗戶中，傳來了教室里老師講課的聲音，她聽到，從這些窗戶傳出來的，就有兒子那個年紀所學(xué)的內(nèi)容——昨晚，兒子才朗讀過那首《憫農(nóng)》，現(xiàn)在，有一位女老師在朗讀。那一定是一位非常漂亮的女老師，不然，她朗讀課文的聲音怎么會那么好聽呢。

女人覺得自己找到了一個地勢絕佳的位置，行了，就這兒吧。然后，她在離傳出《憫農(nóng)》聲音床窗戶最近的地方，忙活開來。她先將爛轉(zhuǎn)頭搬開，再用拾來的小鏟子，把地鏟得平平的，再踩實。

女人想起，自打老公去世后，兒子就沒念過一個囫圇書。去年，兒子跟著她來到自己拾荒的這個城市。女人也曾試圖讓兒子去城里的學(xué)校讀書。但居然沒有一個學(xué)校愿意收下兒子，看著一天天長大的兒子，女人覺得，不能讓兒子只長個兒，她要給兒子在城里的學(xué)校找個位置，讓兒子學(xué)習(xí)很多的知識。至少，兒子長大后，不能再像自己這樣，手拿一個蛇皮口袋，滿城拾荒。

回到那個用幾張油氈搭建的屋子里，兒子正在看書。“東子，有位置了，你可以去聽老師講課了，明天，你就跟媽一起去聽課。”

“是嗎？”兒子雀躍著，從床上跳了起來，“好啊——終于可以讀書了，”女人看了兒子一眼，目光很復(fù)雜，心里更像是打翻了的五味瓶。

第二天，女人帶著兒子來到那個自己找到的位置?！熬瓦@兒，你聽，那位老師正在講你那天所讀的課文呢?！?/p>

兒子蹲了下來，他開始聽。思緒也就長了翅膀，從這個教學(xué)樓外的位置飛到了講臺，飛上了黑板，飛過書山，飛過題海。最后那雙翅膀，一直飛向遙遠的天際，直奔云霄。

女人悄悄地走開了，她還要去撿拾廢品，不然，今天的晚飯，是不會有著落的。在轉(zhuǎn)過圖墻的那一刻，她回頭看了一眼正聚精會神聽課的兒子，幾縷陽光，正溫和地照在兒子身上。不知何時，兩滴眼淚，悄然從她的眼中滑落。

8．文章寫了女人為兒子上學(xué)做了很多努力，請從女人的角度簡要概括。

9．閱讀文中畫線的句子，按要求回答問題。

（1）她朗讀課文的聲音怎么會那么好聽呢。（她朗讀課文的聲音真的好聽嗎）

（2）女人看了兒子一眼，目光很復(fù)雜，心里更像是打翻了的五味瓶。（女人為什么目光很復(fù)雜）

10．讀完這篇文章后，同學(xué)們展開了激烈的討論，有的同學(xué)認為文中的女人是個優(yōu)秀的媽媽，有的同學(xué)認為她是個不稱職的媽媽。請結(jié)合具體情節(jié)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

11．結(jié)合文章內(nèi)容，探究寫這篇文章的用意。

閱讀下面兩個文本，完成下面小題。

①清代劉開《問說》有云：“朋友之交，至于勸善規(guī)過足矣。”成語“勸善規(guī)過”即源于此，比喻勉勵學(xué)好，規(guī)勸改正錯誤。

②勸善規(guī)過需要智慧，規(guī)動的方式不僅僅是語言，還有身范。東晉名將陶侃年輕時曾任魚梁吏，管理漁業(yè)。有一次，他叫人送了一壇官府的腌魚給母親吃，未料母親如數(shù)退還，并時信道：用公家的東西給我，非但沒有好處，反而增加了我的擔憂！這種方式頗有成效，陶似受母錄影響一生清正不阿，成為軍政重臣，為穩(wěn)定東晉政權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功。

③勸善規(guī)過，是相助，更是相長。1918年由毛澤東，蔡和森等人發(fā)起成立的新民學(xué)會，以“革新學(xué)術(shù)，砥礪品行，改良人心風俗”為宗曾，倡導(dǎo)會員之間互相視過、勸善規(guī)過、相互砥礪，共同提高。毛澤東在致信會友彭璞時，就直言不諱地指出了彭有“言語欠爽快，態(tài)度欠明決，謙恭過多而真面過少”等十個缺點。而他在信中也自我批評說，“除一，三兩條及第五條弟自信所犯不多外，其余弟一概都有”，最大的缺點是“意弱”。正是這種自省，他許，相互建言，坦誠相見的學(xué)習(xí)方式，大大提升了會員的能力和素質(zhì)。他們中很多人后來轉(zhuǎn)變?yōu)轳R克思主義者，加入了中國共產(chǎn)黨。

④古語言；“士有詩友，則身不離于令名；父有詩子，則身不陷于不義；夫有許要，則身不入于非道。”黨員干部應(yīng)當樹立正確的人際規(guī)，與人以誠相交，坦誠相見，相互砥礪品德，取長補短，在批評中互相促進，在交流中共同成長。

（選自《思維與智慧》2022年第11期，有刪改）

①物質(zhì)生活，大家都差不多，但是精神生活便大不同，這是一體相通的。今天來聽一次講演，一人講，大家聽，這是心與心之相通，是精神的。一人心中話，可說給人人聽，但一人手中食，不能拿供人人吃。中國人有句話說：“一人向隅，舉座為之不歡。”滿堂飲酒，有一人向隅悲泣，測一堂皆為之不樂。這是心靈精神方面的事。

②人生必到了心靈精神人生，才有這樣一個共通的境界，《老子》里說：“既以為人，己愈有；既以與人，己愈多。”假使我今天是一個廚師，做菜請大家吃，大家吃飽后走了，菜也沒有了，所以來吃的也必得出錢買。但今天我是來講演的，將我心中話講給大家聽，不僅諸位聽到，我也會對自己的話有增添，有生發(fā)。這不是我講給諸位聽后，而我自己反而更多了嗎？吃的，穿的，住的，一切物質(zhì)方面的東西，不能多于人，我多子了你，我自己就沒有，或者減少，至于心靈精神方面的，給予了人，自己一點兒也不減少，只有興起他人心靈上之共鳴。所以老師教學(xué)生，定會“教學(xué)相長”。歌蘭唱歌，定要有人聽。西方有些電影明星，不愿意拍電影，而愿意在舞臺上表演、因為在舞臺上表演下面有觀眾，心與心當下交感相通，他會感到更快樂。

③我們都抱有一種意志，我的意志，得你贊成，我的意志會更堅強。我的智慧也不能老放在腦子里，會枯槁室塞，要得向人傳播，從而得到較快的增長。

（選自《意林》2022年第6期）

12．下列對文本一和文本二的理解與分析，不正確的一項是（）

A．兩個文本開篇都引用名言作為中心論點，具有權(quán)威性和感染力，令人信服。

B．文本一第②段運用事例，證明“勸善規(guī)過需要智慧，規(guī)勸的方式不僅僅是語音，還有身范”的分論點。

C．文本二第①段先從物質(zhì)生活談起，再引出精神生活進而到達心靈精神的境界。

D．兩個文本都采用道理論證與舉例論證相結(jié)合的方法。

13．請簡要分析文本一第③段的論證思路。

14．兩個文本都談到了交流、共通，但側(cè)重點不同，請結(jié)合兩個文本的內(nèi)容簡要分析。

八、對比閱讀

閱讀下面兩個文段，完成下面小題。

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！

（《雖有嘉肴》）

大學(xué)之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。不學(xué)操縵①，不能安弦；不學(xué)博依②，不能安《詩》；不學(xué)雜服③，不能安禮；不興其藝，不能樂學(xué)，故君子之于學(xué)也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。是以雖離師輔而不反也《兌命》曰：“敬孫務(wù)時敏，厥修乃來?！逼浯酥^乎！

今之教者，呻其佔畢④，多其訊言，及于數(shù)進⑤，而不顧其安，使人不由其誠，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛⑥，夫然，故隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其益也。雖終其業(yè)，其去之必速，教之不刑，其此之由乎！

大學(xué)之法：禁于未發(fā)之謂像，當其可之謂時，不陵節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。

（選自《學(xué)記》）

①操縵：操弄琴弦。②博依：廣博的比喻。③雜服：指各種禮服、燕服。④呻其佔（chān）畢：指教師不懂經(jīng)義，只會吟讀簡冊，無法為學(xué)生詮釋義理，⑤及于數(shù)進：追求于速進。⑥佛：同“拂”，乖戾，

15．下列對兩個文段中加點詞語的理解和分析，不正確的一項是（）

A．“不知其善也”中的“善”是好處的意思，表現(xiàn)了學(xué)習(xí)的重要性。

B．“然后能自反也”中的“反”是反省的意思，說明學(xué)習(xí)要經(jīng)常反省。

C．“故隱其學(xué)而疾其師”中的“疾”是怨恨的意思，寫出老師教學(xué)的關(guān)鍵性。

D．“其此之由乎”中的“此”是這些、這里的意思，總結(jié)了全文，點出了學(xué)習(xí)要目的明確。

16．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

17．文段開頭“雖有嘉肴”一句在文中有什么作用？

18．文段中的“教學(xué)相長”是否符合文段中“教學(xué)成功的經(jīng)驗”？請結(jié)合全文簡要分析。

九、詩歌鑒賞

閱讀下面一首詩，完成下面小題。

送杜少府之任蜀州

王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

無為在歧路，兒女共沾巾。

19．首聯(lián)中的“五津”是指蜀州岷江的五個渡口，詩人在長安是無法望見五津的，這里卻說“風煙望五津”，這樣寫有何妙處？

20．同學(xué)們朗讀“無為在歧路”一句時，有人認為重音應(yīng)放在“無為”上，有人認為重音應(yīng)放在“歧路”上，你贊同哪種觀點？說說理由。

十、作文

21．按要求寫作。

清晨，“起來了”！——父母清脆、有力的聲音將我們從昏睡中喚醒，生活中，有許多需要“起來”的時刻?！捌饋砹?！”是時候振作起來了；是時候堅強起來了；是時候樂觀起來了；是時候為做出成績，完成壯舉做好準備；是時候找到辦法讓他人參與你的努力中來；是時候用作的光照亮這個極度需要希望和樂觀的世界！起來吧，發(fā)光吧！美好的一天正等你登場！

請以《______起來了》為題，寫一篇記敘文。

要求：①補全題目。

②表述意圖明確，內(nèi)容具體充實。

③600字左右。

④文中請回避與你有關(guān)的人名、校名，地名。

22．按要求寫作。

美好的事物，都有一個漸進的過程。比如看小說和影視劇，又或者欣賞舞臺表演，最精彩的往往只有那么一處。因此，有人認為可以倒掉前面不重要的東西。也有人認為如果直接把前面的部分直接去掉，一上來就亮出最精彩的部分，結(jié)果往往不如預(yù)期，甚至?xí)钣^者云里霧里，觀感大打折扣。

你的觀點是什么？請自選角度，自把題目，寫一篇簡單的議論文，以表述你的思考。

要求：①觀點明確，有理有據(jù)。

②600字左右。

③文中請回避與你有關(guān)的人名，校名，地名。

試卷第1頁，共3頁

試卷第1頁，共3頁

參考解析：

1．(1)C

(2)坦契

（1）本題考查字音。

挑剔，tiāotī，嚴格地選取好的，去掉壞的?，F(xiàn)指故意找毛病。

潛藏，qiáncáng，一指藏在隱蔽處；二指隱藏在顯露的外表之下。

故選C。

（2）本題考查字形。

坦然，tǎnrán，心里很安定，沒有顧慮。

契機，qìjī，指事物轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

2．B

考查文學(xué)常識。

A.錯誤?！斑€有開頭和結(jié)尾有特點，為了吸引聽眾可多用些生僻詞語”表述有誤，演講稿開頭和結(jié)尾有特點，為了吸引聽眾要少用生僻詞語；

C.錯誤。“本文寫作的目的是為了表現(xiàn)蘇軾泛舟赤壁的場景”表述有誤，《核舟記》寫作目的是熱情贊揚了我國古代民間藝人的藝術(shù)成就；

D.錯誤?！妒纠簟返氖嵌鸥Γ皇前拙右?；

故選B。

3．欲濟無舟楫摶扶搖而上者九萬里天下為公祗辱于奴隸之手心憂炭賤愿天寒揀盡寒枝不肯棲安得廣廈千萬間大庇天下寒士俱歡顏

本題考查默寫古詩文。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字?！伴?、摶、祗、棲”等字詞容易寫錯。

4．[示例一]《周易》不易學(xué)生閱讀，因為《周易》主要介紹占卜之類的內(nèi)容，學(xué)生根本看不懂，即便能看懂對學(xué)習(xí)幫助也不大，所以，不易閱讀。

[示例二]《周易》對學(xué)生有利。這部書雖然以介紹占卜為主，但其中有不少內(nèi)容體現(xiàn)了古人的智慧，閱讀此書不僅能學(xué)習(xí)古人的智慧，同時，因書中也有不少好句子，如“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，可以激勵學(xué)生。所以，閱讀此書對學(xué)生是有利的。

考查發(fā)表看法。

示例一：《周易》對學(xué)生有利。閱讀《周易》可以提高學(xué)生的閱讀能力，能讀懂其中的道理，應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中，對各門學(xué)科能起到事半功備的作用。且《周易》中居安思危、防微杜漸的憂患意識，兼容并蓄、生生日新的革新思想，以及自強不息、厚德載物的處世精神，是中華民族強大的凝聚力、向心力和創(chuàng)造力之所在，可以激勵學(xué)生在成長中砥礪前行。

示例二：《周易》不易學(xué)生閱讀，《周易》主要以占卜為主，很難讀懂，浪費學(xué)生的時間。

5．[示例一]我認為是朱赫來的引導(dǎo)。因為保爾在迷茫之時，是朱赫來引導(dǎo)他走上革命道路的，保爾自此在革命道路上慢慢成長為一名鋼鐵戰(zhàn)士。

[示例二]我認為是保爾自身的成長結(jié)果。因為如果保爾本身不是一個追求上進的人，那么不管有多少人為他引路，他也不會成長為鋼鐵戰(zhàn)士的。

考查名著閱讀。

[示例一]我認為是朱赫來的引導(dǎo)。朱赫來是保爾的精神導(dǎo)師，在朱赫來躲避追捕，留宿保爾家時，給保爾講述了許多革命道理，傳授了許多革命知識。每當保爾在成長中遇到問題，朱赫來便會及時地出現(xiàn)，為保爾排憂解難，指明前進的方向。在朱赫來的指引下，保爾百煉成鋼，最終成長為具有鋼鐵般意志的革命英雄。

[示例二]我認為是保爾自身的成長結(jié)果。保爾經(jīng)歷了四次“死里逃生”，他在坎坷不平的人生歷程中，練就了鋼鐵般的堅強意志，他頑強的生命力使他最終成為鋼鐵戰(zhàn)士。

6．C

本題考查句子銜接與排序。

綜合閱讀語段可知，語段主要講解黃河這一文化景觀的定位。④句的“超大規(guī)模文化景觀”是立足于中國而言，②句的“有機演進的文化景觀”是立足于世界而言，他們存在著層層遞進的關(guān)系，故④句和②句應(yīng)按順序捆綁在一起，④句中的“黃河水系串聯(lián)沿線各類文物文化資源”承接③句“因形就勢塑造著黃河的形態(tài)”而來，故④句應(yīng)承接③句之后；①句中“多樣化的人類活動和地形地貌”與后文“構(gòu)成大量文化景觀節(jié)點”正好銜接起來，故①句應(yīng)承接②句之后。故排序為：③④②①；

故選C。

7．(1)[示例]河南安陽：甲骨文書寫“開學(xué)第一課”

(2)[示例]非遺文化傳承需要年輕人，要讓更多的年輕人投身于非遺文化傳承中去，不斷創(chuàng)新非遺傳承形式，開發(fā)具有時代特征的符合年輕人審美需求的文創(chuàng)產(chǎn)品。

(3)[示例]商丘古城、洛陽博物館、龍門石窟等。（言之成理即可）

（1）本題考查新聞標題的擬寫。

根據(jù)語段“安陽市第21中學(xué)“開學(xué)第一課”沒有急著上文化課，而是練起了甲骨文。學(xué)生們在‘開學(xué)第一課’上了解到甲骨文承載的歷史意義和文化價值”可知，安陽市第21中學(xué)開學(xué)第一課練起了甲骨文，由此可擬寫新聞標題為：河南安陽：甲骨文書寫“開學(xué)第一課”。

（2）本題考查材料概括。

根據(jù)語段“今年35歲的張毅鷗”“堅守、傳承傳統(tǒng)唐三彩燒制技藝的同時，還結(jié)合新型材料和工藝”“獨特的唐絞胎燒制及唐三彩窯變釉色燒制的創(chuàng)意與巧思”“符合年輕人審美需求的具有時代人文色彩的特色文創(chuàng)產(chǎn)品”“貼近生活，讓非遺也‘活’了起來”可知，非遺在傳承的時候需要注入年輕的血液，需要年輕人不斷創(chuàng)新非遺的傳承形式，開發(fā)符合年輕人審美需求的文創(chuàng)產(chǎn)品，讓非遺在傳承的過程中“活”起來。

（3）本題考查推薦語擬寫。選擇河南的一處景點進行推薦即可。

示例一：商丘古城——不僅美在歷史的悠久和文化的絢爛，更美在其原汁原味地保留了中原大地最樸素、最厚重的文明印記。

示例二：龍門石窟——看不夠龍門夜景，品不盡石窟神韻。

示例三：洛陽博物館——若問古今興廢事，請君只看洛陽城。

8．①到學(xué)校想為兒子找位置、被門衛(wèi)室的老大爺趕走。②再次到學(xué)校門口看，再次被門衛(wèi)室的老大爺趕走。③找到校園外可以聽課的地方，認真收拾好。④帶兒子到校園外聽課。9．（1）[示例]①她朗讀課文的聲音真的很好聽，所以女人讓兒子在教室外聽她講課。②聲音好聽是女人的感覺。女人一想到兒子要聽這位老師講課，能擁有美好的未來就心生愉悅。所以覺得她聲音好聽。

（2）[示例]①看著兒子高興，女人也很高興。②想到兒子只能在教室外聽課，女人很悲傷。10．[示例一]文中的女人是個優(yōu)秀的媽媽，因為她一直在為兒子上學(xué)而努力，哪怕被門衛(wèi)室的老大爺驅(qū)趕也沒有放棄；通過撿拾廢品辛辛苦苦養(yǎng)活兒子。

[示例二]文中的女人既是個優(yōu)秀的媽媽，又是個不稱職的媽媽，她不能給孩子提供很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只能讓兒子在教室外聽課，但她一直在很努力地養(yǎng)活兒子并為兒子能上學(xué)而努力。11．①表述對女人雖然貧困，卻目光遠大，始終關(guān)心兒子上學(xué)問題的贊美。②引發(fā)人們對進城務(wù)工子女教育問題的關(guān)注。③引發(fā)人們對弱勢群體的關(guān)注。

8．本題考查對文章內(nèi)容的理解和概括能力。

①根據(jù)第①段“然后，她希望，在某個教室的實張課桌前，有一個屬于自己兒于的位置”，第③段“‘去去去！’門衛(wèi)室的老大爺吼開了，‘才開學(xué)，校固內(nèi)哪有廢品可拾？你去別的地方看著吧?！瞬缓靡馑嫉匦πΓ⑸咂た诖鼜淖笫忠频接沂?，彎著腰，從校門往外退”，第⑥段“‘我是來看看，有沒有我兒子的位置，’女人邊說邊走向校外的街道，嘴里還在不停地念叨——我看看，有沒有我兒子的位置，我兒子的位置’”可概括出：到學(xué)校想為兒子找位置、被門衛(wèi)室的老大爺趕走；

②根據(jù)第⑧段“第二天，天剛剛亮，女人又出現(xiàn)在了校門口，一樣的，她的目光仍像長了翅膀般，在校園內(nèi)尋尋覓覓”，第⑨段“‘走走走！’門衛(wèi)室的老大爺又吼開了……門衛(wèi)室的老大爺一邊說，一邊將女人往外趕”可概括為：再次到學(xué)校門口看，再次被門衛(wèi)室的老大爺趕走；

③根據(jù)第⑩段“被趕走的女人便沿著校園的圍墻，一直走到了教學(xué)樓的后面”，第段“女人覺得自己找到了一個地勢絕佳的位置，行了，就這兒吧。然后，她在離傳出《憫農(nóng)》聲音床窗戶最近的地方，忙活開來”可概括為：找到校園外可以聽課的地方，認真收拾好；

④根據(jù)第段“第二天，女人帶著兒子來到那個自己找到的位置”，第段“兒子蹲了下來，他開始聽”可概括為：帶兒子到校園外聽課。

9．本題考查對文章重點句子的理解。解答時要認真閱讀短文分析其主要內(nèi)容，再結(jié)合文章的上下文來思考。

（1）結(jié)合文章第①段“然后，她希望，在某個教室的實張課桌前，有一個屬于自己兒于的位置”，第③段“‘去去去！’門衛(wèi)室的老大爺吼開了，‘才開學(xué)，校固內(nèi)哪有廢品可拾？你去別的地方看著吧?！保冖岫巍啊咦咦?！’門衛(wèi)室的老大爺又吼開了……門衛(wèi)室的老大爺一邊說，一邊將女人往外趕”可知，女人為了在學(xué)校給兒子找一個聽課的位置，被門衛(wèi)室的老大爺兩次趕走；結(jié)合第⑩段“她聽到，從這些窗戶傳出來的，就有兒子那個年紀所學(xué)的內(nèi)容——昨晚，兒子才朗讀過那首《憫農(nóng)》，現(xiàn)在，有一位女老師在朗讀。那一定是一位非常漂亮的女老師”可知，女人在校園的圍墻外聽到了老師講課的聲音，為兒子找到校園外可以聽課的地方，兒子可以聽這位老師講課了，可以學(xué)到更多的知識了，能擁有美好的未來了，因此心生愉悅，所以覺得她聲音好聽；

（2）第段“‘是嗎？’兒子雀躍著，從床上跳了起來，‘好啊——終于可以讀書了’”寫出兒子因為能夠去聽老師講課，可以去讀書了高興的樣子，“目光很復(fù)雜”“心里更像是打翻了的五味瓶”是說女人的內(nèi)心各種滋味在其中，為能給兒子在學(xué)校窗外找到有一個能聽到老師上課的位置，看著兒子高興，女人也很高興；再結(jié)合第段“女人也曾試圖讓兒子去城里的學(xué)校讀書。但居然沒有一個學(xué)校愿意收下兒子”可知，也為不能為兒子在教室里找到一個像其他學(xué)生一樣坐在教室的位置而苦澀。

10．本題考查對人物形象的理解。

結(jié)合文章第①段“然后，她希望，在某個教室的實張課桌前，有一個屬于自己兒于的位置”，第③段“‘去去去！’門衛(wèi)室的老大爺吼開了，‘才開學(xué)，校固內(nèi)哪有廢品可拾？你去別的地方看著吧?！保冖岫巍啊咦咦?！’門衛(wèi)室的老大爺又吼開了……門衛(wèi)室的老大爺一邊說，一邊將女人往外趕”，第⑩段“被趕走的女人便沿著校園的圍墻，一直走到了教學(xué)樓的后面”可知，女人為了在學(xué)校給兒子找一個聽課的位置，雖然被門衛(wèi)室的老大爺兩次趕走，也一直在為兒子上學(xué)而努力，也沒有放棄；結(jié)合第段“女人悄悄地走開了，她還要去撿拾廢品，不然，今天的晚飯，是不會有著落的”可知，女人靠撿拾廢品維持生活，養(yǎng)活兒子，由此可見她是一個優(yōu)秀的媽媽；但是從第段“女人也曾試圖讓兒子去城里的學(xué)校讀書。但居然沒有一個學(xué)校愿意收下兒子”，第段“第二天，女人帶著兒子來到那個自己找到的位置”可知，她不能給自己的孩子提供一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只能在教室外聽課，從這一點來說她又是個不稱職的媽媽。

11．本題考查的寫作意圖。

①結(jié)合文章第段“去年，兒子跟著她來到自己拾荒的這個城市。女人也曾試圖讓兒子去城里的學(xué)校讀書。但居然沒有一個學(xué)校愿意收下兒子，看著一天天長大的兒子，女人覺得，不能讓兒子只長個兒，她要給兒子在城里的學(xué)校找個位置，讓兒子學(xué)習(xí)很多的知識。至少，兒子長大后，不能再像自己這樣，手拿一個蛇皮口袋，滿城拾荒”可知，女人貧窮，只能靠拾荒來維持生計，但她目光遠大，為了能讓兒子上學(xué)一直努力，表述了對女人執(zhí)著關(guān)注孩子教育問題的贊美之情；

②結(jié)合第⑤段“‘不是來拾廢品的，那你就更應(yīng)該走運點兒，’門衛(wèi)室的老大爺說，‘你在這兒看什么?。咳思倚律胚M校，你不要嚇著了這些娃’”，第⑨段“‘走走走！’門衛(wèi)室的老大爺又吼開了……門衛(wèi)室的老大爺一邊說，一邊將女人往外趕”，第段“女人悄悄地走開了，她還要去撿拾廢品，不然，今天的晚飯，是不會有著落的”可知，女人為了兒子上學(xué)，兩次遭到門衛(wèi)老大爺?shù)尿?qū)趕，為了生計不得不進城拾荒，由此引發(fā)人們對弱勢群體的關(guān)注；

③結(jié)合第段“去年，兒子跟著她來到自己拾荒的這個城市。女人也曾試圖讓兒子去城里的學(xué)校讀書。但居然沒有一個學(xué)校愿意收下兒子”可知，寫這篇文章意在引起人們對進城務(wù)工子女教育問題的關(guān)注。

12．A13．首先提出本段的分論點——勸善規(guī)過，是相助，更是相長；其次列舉毛澤東的具體事例，證明了論點；最后總結(jié)上文，點出勸善規(guī)過的重要意義。14．文本一的側(cè)重點：與人以誠相交、坦誠相見，相互砥礪、取長補短，在批評中互相促進，在交流中共同成長。文本二的側(cè)重點：如果想讓智慧增長得更快。最好的方法就是多給予別人，互惠互利。

12．考查理解文章內(nèi)容。A.結(jié)合文本二“今天來聽一次講演，一人講，大家聽，這是心與心之相通，是精神的”可知，是運用生活中的事例引出中心論點。故選A。

13．本題考查把握論證思路的能力。答題技巧：先點出論點；然后答出論據(jù)或論證方法及其作用；最后使用諸如“首先”“然后”“接著”“最后”等表示起承轉(zhuǎn)合關(guān)系的詞語來組織答題語言。本題首先要理清結(jié)構(gòu)層次：首先，“勸善規(guī)過，是相助，更是相長?！碧岢霰径蔚姆终擖c——勸善規(guī)過，是相助，更是相長；其次，“1918年由毛澤東，蔡和森等人發(fā)起成立的新民學(xué)會，……最大的缺點是‘意弱’?！绷信e毛澤東的具體事例，證明了論點；最后，“正是這種自省，他許，相互建言，坦誠相見的學(xué)習(xí)方式，大大提升了會員的能力和素質(zhì)。他們中很多人后來轉(zhuǎn)變?yōu)轳R克思主義者，加入了中國共產(chǎn)黨。”總結(jié)上文，點出勸善規(guī)過的重要意義。

14．考查理解文章內(nèi)容。

文本一的側(cè)重點：結(jié)合第④段“與人以誠相交，坦誠相見，相互砥礪品德，取長補短，在批評中互相促進，在交流中共同成長”可知，與人以誠相交、坦誠相見，相互砥礪、取長補短，在批評中互相促進，在交流中共同成長。

文本二的側(cè)重點：結(jié)合第③段“我們都抱有一種意志，我的意志，得你贊成，我的意志會更堅強。我的智慧也不能老放在腦子里，會枯槁室塞，要得向人傳播，從而得到較快的增長”可知，如果想讓智慧增長得更快。最好的方法就是多給予別人，互惠互利。

15．D16．只有努力學(xué)習(xí)才能了解自己的不足，只有教導(dǎo)別人才能明白其中的困難。17．設(shè)喻類比，引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，為引出下文教與學(xué)關(guān)系的論述做鋪墊。18．不符合，因為“教學(xué)相長”的意思是“教與學(xué)是相互促進，相互影響的”，而文段教學(xué)成功的經(jīng)驗是”禁于未發(fā)之謂豫；當其可之謂時；不陵節(jié)而施之謂孫；相觀而善之謂摩”，所以，不符合。

15．本題考查理解文章內(nèi)容。

D.結(jié)合“而不顧其安，使人不由其誠，教人不盡其材”可知，應(yīng)是點出了教學(xué)要目的明確，而不是“點出了學(xué)習(xí)要目的明確”。

故選D。

16．本題考查的是理解并翻譯句子的能力。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點。重點的詞有“是故（因此）”“困（困難）”等。

17．本題考查句子的作用。

根據(jù)“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”可知，寫只有品嘗了菜肴才能知道它的味美，引出只有學(xué)習(xí)后才能了解最好的道理，運用設(shè)喻類比的手法，引出教與學(xué)關(guān)系，使讀者很快了解教與學(xué)的關(guān)系，使深奧的道理淺顯易懂。

18．本題考查比較閱讀。

甲文“教學(xué)相長”的意思是“教與學(xué)是相互促進，相互影響的”，而文段“禁于未發(fā)之謂豫；當其可之謂時；不陵節(jié)而施之謂孫；相觀而善之謂摩”，意思是禁止于發(fā)生之前，這叫預(yù)防；當需要教學(xué)時教育，這叫及時；教學(xué)不超越等級次序，這叫循序；相互觀察，取人之長，這叫觀摩。因此不符合。

參考譯文：

雖然有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美。即使有最好的道理，不學(xué)，就不知道它的好處。因此學(xué)習(xí)后就知道不足，教導(dǎo)人后才知道自己的困惑。知道自己的不足，這之后能自我反思。知道自己的困惑之處，這之后能自我勉勵。所以說教與學(xué)是相互推動，相互促進的。《兌命》上說:"教導(dǎo)別人占自己學(xué)習(xí)的一半。"大概說的就是這個道理。

大學(xué)的教育活動，按時令進行，各有正式課業(yè)；課余及休假的時候，也有課外研究。這猶如不練習(xí)弦上操作手法就不能演奏琴瑟，不學(xué)習(xí)比興之法就不能作詩明志；不學(xué)習(xí)雜事就不能理解和實踐各種禮儀；同樣，不喜歡自己的學(xué)業(yè)，就不可能以學(xué)為榮。所以，君子對于學(xué)業(yè)，總是致力于情志的修養(yǎng)，技藝的修習(xí)，居處的嚴謹，交游的端莊。做到了這些，就能專心于學(xué)而敬愛師長，親愛朋友而信守道義，因而即使離開他的老師和朋友也不會背離老師的教導(dǎo)?！秲睹氛f：“專心、漸進而又及時領(lǐng)悟，那他的學(xué)業(yè)就會有成就?！闭f的就是這個意思。

如今有些教師，只看著簡冊高誦長吟，又反復(fù)設(shè)問，解釋繁密重復(fù)。這樣進修學(xué)業(yè)不顧學(xué)生是否理解領(lǐng)悟，教師要求學(xué)生不是真心誠意，教育學(xué)生不能盡其材質(zhì)之長。那樣的教育已經(jīng)違背情理，其要求必然產(chǎn)生違抗。如確是那樣，就必然使學(xué)術(shù)隱微而學(xué)生怨恨其師，苦于學(xué)業(yè)之難而沒有體會到學(xué)習(xí)的益處。這樣，即使學(xué)完畢業(yè)，其遺忘拋棄一定很快。教育的不顯彰不發(fā)展，其原因就在于此吧？

大學(xué)教育人的方法是，禁止于發(fā)生之前，這叫預(yù)防；當需要教學(xué)時教育，這叫及時；教學(xué)不超越等級次序，這叫循序；相互觀察，取人之長，這叫觀摩。這四個方面，就是教育所以興旺的原因。

19．遙遠的五津仿佛隱約可見一樣，這是詩人的想象，暗含詩人對朋友的關(guān)切之情。20．示例：我贊同重音放在“無為”上，“無為”突出“勸慰”“勸勉”之意，表述詩人對友人的勸勉，勸勉友人不要因為離別而傷心。要坦然面對。

19．考查對詩歌內(nèi)容的理解。

“城闕輔三秦，風煙望五津”，意思是三秦之地護衛(wèi)著巍巍長安，透過那風云煙霧遙望著蜀川。“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點杜少府即將宦游之地；“風煙”、“望”，又把相隔千里的秦、蜀兩地連在一起。自長安遙望蜀川，視線為迷蒙的風煙所遮，微露傷別之意。由此可知，詩人想象遙遠的五津仿佛隱約可見，暗含詩人對朋友的關(guān)切之情。

20．考查對詩歌內(nèi)容的理解。

“無為在歧路”，意思是絕不要在岔路口上分手之時。朗讀重音一般為詩句需要突出強調(diào)的內(nèi)容，解答時根據(jù)對詩句的理解，任選觀點作答，言之有理即可。如選擇“無為”，可從包含“勸慰”“勸勉”之意，勸勉友人不要因為離別而傷心的角度作答；如選擇“歧路”，可從“歧路”突出“分別”“離別”之意，照應(yīng)詩題，抒發(fā)對友人惜別之情的角度作答。

示例：我贊同重音放在“歧路”上，“歧路”突出“分別”“離別”之意，照應(yīng)送別的詩題。抒發(fā)詩人對友人的惜別之情。

21．例文：

振作起來了

失敗，只有人生中許許多多的坎坷之一，然而面對它，卻不是每個人都能坦然接受，正確對待。但那一次失敗對我而言是永遠難忘的，因為它讓我懂得：失敗本身是邁向成功的尊基石。

我獨自坐在河旁的椅子上，想著那令人心寒的測試成績，努力了那么久，結(jié)果卻輸?shù)帽饶拇味紤K。唉！我一定是不走運。如果努力的結(jié)果只是如此，那有什么意思？

“突突”的敲聲打斷了我的思緒，抬起頭，我看到一個與我年齡大二三歲的女孩正向我這邊走來，那聲音來自她手中的探路棍。只見她在離我不遠的地方坐下了，打開手中的盲人書，十個修長的手指在樹上飛快地摸索著……怎么？她是個盲人？我有些吃驚地看著她的雙眼，黑黑的眼眸中閃著智慧的光。天啊，她怎么會是盲人呢？那么美的眼睛。我嘆了口氣，看來倒霉的人并不是我一個?！罢l？”它很敏感，有些緊張的問?！皩Σ黄穑覈樀侥懔??！蔽覞M臉的歉意，但她看不到?！皼]關(guān)系?！彼α?，我才松了一口氣?！澳阋膊蛔哌\，我原以為我是最倒霉的人?！薄盀槭裁?？”她問。我竟毫不保留的把一切煩惱與想法告訴了她，全然忘了她只是個陌生人。

“你別這樣想?！甭犃宋业脑?，她微笑道：“其實命運有時的確是不公平的，但一切都好像得靠自己去爭取。這次我做不到，并不代表永遠都做不到，只怕不肯做。考不好怕什么，找到漏洞就快嘛彌補！我相信只要你努力，就一定做得到?！蔽揖镁玫淖?，回味著……“好了。我回去了?！彼鲋铰饭髡酒饋怼！拔宜湍悖貌缓?？”我忙問?！安?，我要自己回去?！彼α诵?，轉(zhuǎn)身走了。突然，他又轉(zhuǎn)過身子大聲說：“做自己的主人，別讓命運束縛你！”

微風