2023年皇帝的新裝教案

2023年皇帝的新裝教案皇帝的新裝教案1

設(shè)計思想：

這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界習慣及傳統(tǒng)深深指責和對純真本然事物熱切憧憬。學生大多對這則故事比較熟識，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開拓學生思維，培育學生分析實力是嘗試主要任務(wù)。因此，設(shè)計好導讀題引導學生分析、歸納文章主旨是教學設(shè)計關(guān)鍵。

教學過程：

一、教學目標：

１、分析主要人物特點。

２、歸納課文思想內(nèi)容。

二、教學環(huán)節(jié)：

導入新課：

大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、好玩，想象奇妙，同時在每一篇故事后蘊含肯定道理。今日我們就來學習丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告知了我們什么道理。

介紹作者：

安徒生，19世紀丹麥杰出童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟識有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。

整體感知：

先讓學生依據(jù)以下問題接龍復述課文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、兩個騙子怎樣設(shè)圈套？

３、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報？官員有何心理活動？他又是如何匯報？

４、皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

５、為新裝實行大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說？

６、最終誰說出了真話？

７、最終結(jié)果如何？

（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙緣由做打算。）

重點分析與訓練：

（一）依據(jù)課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點。

請看投影屏幕：１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點？這樣衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個騙子還有那么大膽子去騙皇帝？

２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一起先就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？

３、當他覺得老百姓話好像是真時，為什么還要擺出一副更傲慢神氣？

老師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

４、請你依據(jù)以上問題給課文加一個副標題：一個皇帝。概括皇帝特點。最好能結(jié)合課文做些說明。

（評析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問，學生都能答出，第三問和其次題就須要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調(diào)動了大家主動性，同時又富挑戰(zhàn)性。）

學生發(fā)言，老師明確：

一個愚蠢皇帝。他在這樣一個簡潔騙局前受騙就說明白他愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

一個不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)切他隊，也不關(guān)切國家大事，人們說起他總是說：皇上在更衣室里。

一個虛偽皇帝。他明明什么也沒望見，卻不敢說出來。

一個可悲皇帝。兩個騙子用這么簡潔騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，特別可悲。

這些正是皇帝特點。也正是由于他這些特點，才使這樣簡潔騙局勝利，才導致了他可悲下場。

（二）分析、歸納課文主題思想：

通過分析一下文中各人上當受騙緣由歸納出主題思想。

１、兩個騙子騙術(shù)并不高超，卻騙了很多人，其中第一個上當受騙人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是依據(jù)老大臣什么特點？理智，誠懇。

２、理智意思是什么？有辨別是非、限制自己實力。

３、老大臣是誠懇嗎？他說假話了沒有？

４、老大臣明明什么也沒望見，也有辨別是非實力，回去卻說了假話，他是理智嗎？那么是什么使他丟失了理智，或者說他怕什么？怕別人說他是不稱職、愚蠢。

（評析：這幾道題難度也有著肯定梯度。）

學生探討后，老師明確：在面臨誠懇與虛偽、真與假選擇時，當誠懇被視為愚蠢與不稱職時，誰還有志氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

５、再看其次個被派去官員，面對同樣、世俗壓力，且有了前一個老大臣佐證，他選擇會是什么？說假話。

６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？

老師明確：皇帝也膽怯 別人說他是愚蠢、不稱職，可以說：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人。（板書）

７、但最終還是有人說出了真話，是誰？一個孩子。為什么孩子能說真話？

明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真，沒有私心雜念，所以他不膽怯 世俗壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

梳理、歸納：在這個并不高超騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喊什么呢？

老師總結(jié)：作者通過著意支配，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個天真聲音在一個謊言充塞世界里，顯得特別洪亮，也特別寶貴。只有天真活潑兒童，才是最純凈無暇。安徒生通過這篇童話對世俗世界習慣及傳統(tǒng)進行了深深指責，表達了對純真本然事物熱切憧憬。啟示我們：做人要保持心地純凈、純真，做一個真誠人，講真話，反對社會現(xiàn)實中假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充溢人間。這就是這篇童話故事主題思想。

（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）

小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事主要人物皇帝特點，接著又通過分析各人物上當受騙緣由歸納了本文思想內(nèi)容。

布置作業(yè)：

以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字數(shù)不限。要求：結(jié)合課文進行合理夸張和想像，語言要保持原文樸實無華風格。

板書設(shè)計：

皇帝新裝

安徒生

老大臣

官員自私被騙

皇帝

老百姓

小孩無私揭騙

教學分析：

接龍復述課文設(shè)計既檢驗了學生預習狀況，又為下面分析課文做了打算，同時又可以使學生集中留意力，一舉數(shù)得，提高了教學效率。而給課文加副標題設(shè)計，培育了學生學習愛好，同時引導學生深化思索，培育了學生學習實力。通過分析人物被騙緣由來歸納主題思想，避開了生硬地灌輸，學生易接受、領(lǐng)悟。

皇帝的新裝教案2

教學目標：

1、了解故事內(nèi)容，體會文中人物的各自特點。

2、初步學會運用想象、夸張的方法續(xù)寫童話故事。

3、初步相識故事反映的荒唐社會現(xiàn)象的根源，感受誠懇的重要性及其人生意義。

教學重點、難點：

引導學生與文本同等對話，自主解讀文本，并在肯定程度上超越文本。

預習要求：

1、駕馭146頁上“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

2、以《皇帝回宮以后》為題，寫一字左右的短文。

教學過程：

一、導入課文

引領(lǐng)學生走進童話王國，共同觀賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。

二、檢查預習

1、讀一讀：實物投影拼音、詞語，學生單讀、齊讀。

2、講一講：學生概括故事內(nèi)容。

3、議一議：揭示主要人物關(guān)系的核心

（1）用一個字揭示故事中主要人物間的關(guān)系。

（2）詳細說明主要人物之間“騙”的關(guān)系。

（3）理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。

[過渡]：沒想到這個騙局在游行大典上經(jīng)一個小孩子點破而被全部老百姓識穿了，那么，皇帝回到宮中會有怎樣的行動呢？

三、學生溝通續(xù)寫的故事

1、引導選擇不同角度進行續(xù)寫的學生來溝通（朗讀，實物投影）；

2、說明自己續(xù)寫的理由。

[過渡]：如此盛大隆重的游行大典，卻因為一個小孩子而使皇帝臉面丟盡，洋相大出，皇帝、大臣、騙子們會不會惱羞成怒而把孩子告上法庭呢？

四、模擬法庭審理

1、明確角色：

第一原告：皇帝；其次原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學為法庭聽眾。

（可各邀請5位同學組成智囊團；被告可另邀請一位老師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。）

2、宣布規(guī)則：

三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護。

（1）學生打算。

（2）開庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護。

（3）公布庭審結(jié)果：原告勝訴。

五、揭示主旨

1、法官現(xiàn)場民意調(diào)查：分別征詢被告、原告對法官的滿足程度。

（引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”）

2、揭旨：

（1）“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠懇”和“虛偽”在人們心中的重量。

（2）騙局使我們看到了一個荒唐的社會及其根源。

六、學生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并溝通。

七、：說真話，辦真事，做真人。

皇帝的新裝教案3

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采納擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教化。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培育學生今后閱讀童話的實力和想象實力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材學問體系中處于重要位置。

2、教學目標

學生初次接觸童話，很有必要了解童話有關(guān)學問，同時為了給學生今后的探討供應(yīng)規(guī)律性等方法方面的啟示，所以依據(jù)教學大綱的要求確定如下目標：

（1）學問駕馭目標：駕馭字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)學問，學習通過人物描寫、運用恰當?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

（2）實力培育目標：訓練想象實力，培育創(chuàng)新精神。

（3）品德和心理素養(yǎng)培育目標：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。

（4）創(chuàng)新素養(yǎng)的培育目標：培育學生合作意識與實力。

3、教學重、難點

為給學生今后寫作供應(yīng)方法方面的啟示，確定本節(jié)教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。

為將本節(jié)所學學問運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培育學生創(chuàng)新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

二、教材處理

教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插的進行。教學難點支配在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再支配想象力的訓練更有利于難點的突破。

三、教學方法和手段

依據(jù)童話作品體裁的特點剛好間所限，我采納的教學方法是：

1、字詞訓練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。

3、分組探討學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，探討總結(jié)不同人物的相同心理，讓學生自主發(fā)覺問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培育創(chuàng)新思維，使學生由理解性學習上升到創(chuàng)建性學習。

四、教學程序

（一）課前打算

1、思想打算：確認幫助學生成人，培育創(chuàng)新精神思想，根據(jù)探討式創(chuàng)新教學法進行教學。

2、心理打算：以主動飽滿的心情上課，有實足的信念。

3、物質(zhì)條件打算：多媒體、課件制作。

（二）導入

結(jié)合學生已熟知的童話故事，采納畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。

（三）了解作者及文體

初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學生了解童話有關(guān)學問，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。

（四）整體感知

這一環(huán)節(jié)設(shè)計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

（五）學生探討、解決教學重點

在整體感知基礎(chǔ)上探討作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

（六）創(chuàng)設(shè)情境、突破教學難點

想象力的訓練會給學生更廣袤的思維空間，為學生創(chuàng)設(shè)了培育創(chuàng)新思維的好機會，也是本節(jié)教學重點的實際應(yīng)用。

（七）反思與小結(jié)

這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學學問，另一方面反思自己的學習方法和學習表現(xiàn)，以提高學習質(zhì)量，培育可持續(xù)發(fā)展實力。

（八）探討性學習

此環(huán)節(jié)是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學生創(chuàng)新素養(yǎng)的再提高過程。

皇帝的新裝教案4

設(shè)計思想：

這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)的深深指責和對純真本然事物的熱切憧憬。學生大多對這則故事比較熟識，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在“諷刺啦以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的.思維，培育學生的分析實力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設(shè)計的關(guān)鍵。

教學過程：

一、教學目標：

１、分析主要人物特點。

２、歸納課文思想內(nèi)容。

二、教學環(huán)節(jié)：

導入新課：

大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、好玩，想象奇妙，同時在每一篇故事后蘊含肯定的道理。今日我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告知啦我們什么道理。

介紹作者：

安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成啦160多篇童話。我們比較熟識的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

整體感知：

先讓學生依據(jù)以下問題接龍復述課文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？

３、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？

４、皇帝面對新裝，想啦什么？說啦什么？

５、為新裝實行的大典上，老百姓們看到啦什么？他們又是如何想、如何說的？

６、最終誰說出啦真話？

７、最終結(jié)果如何？

（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙緣由做打算。）

重點分析與訓練：

（一）依據(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點。

請看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一起先就親自去看布料？當他親自去啦，面對空織機時有何心理活動？

３、當他覺得老百姓的話好像是真的時，為什么還要擺出一副更傲慢的神氣？

老師明確：

因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

４、請你依據(jù)以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結(jié)合課文做些說明。

（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和其次題就須要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調(diào)動啦大家的主動性，同時又富挑戰(zhàn)性。）

學生發(fā)言，老師明確：

一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡潔的騙局前受騙就說明啦他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)切他的隊，也不關(guān)切國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒望見，卻不敢說出來。

一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡潔的騙局就能騙啦他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，特別可悲。

這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡潔的騙局勝利，才導致啦他可悲的下場。

（二）分析、歸納課文的主題思想：

通過分析一下文中各人上當受騙的緣由歸納出主題思想。

１、兩個騙子的騙術(shù)并不高超，卻騙啦很多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是依據(jù)老大臣的什么特點？——理智，誠懇。

２、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、限制自己的實力。

３、老大臣是誠懇的嗎？他說假話啦沒有？

４、老大臣明明什么也沒望見，也有辨別是非的實力，回去卻說啦假話，他是理智的嗎？那么是什么使他丟失啦理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

（評析：這幾道題的難度也有著肯定的梯度。）

學生探討后，老師明確：在面臨誠懇與虛偽、真與假的選擇時，當誠懇被視為愚蠢與不稱職時，誰還有志氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說啦假話。

５、再看其次個被派去的官員，面