教師資格考試初中語(yǔ)文(習(xí)題卷2)

試卷科目：教師資格考試初中語(yǔ)文教師資格考試初中語(yǔ)文(習(xí)題卷2)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試初中語(yǔ)文第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共71題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.教師在給學(xué)生講解虛詞?何?的用法的時(shí)候，舉了一個(gè)例子，下列句中?何?字的意義與例句相同是（）。A)徐公何能及君也B)其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴C)鄰國(guó)之民不加少，寡人之民不加多，何也D)大王來何操答案:C解析:C選項(xiàng)，例句中的何是為什么的意思，C選項(xiàng)中的也是為什么。綜上，C選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，徐公何能及君也中的何是怎么的意思，故排除。B選項(xiàng)，其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴，其中?何?是什么的意思，故排除。D選項(xiàng)，大王來何操，其中?何?是什么的意思，故排除。故正確答案為C選項(xiàng)。[單選題]2.閱讀蘇教版高中必修(3)《諫太宗十思疏》教學(xué)實(shí)錄的片段，選出分析不正確的一項(xiàng)（）。師：電影《天下無賊》中有句名言，?21世紀(jì)最重要的是什么?生：人才!師：文中的人才可以用哪些詞語(yǔ)來替代生：智者、仁者、信者、勇者。師：老師插一段話。唐太宗李世民在一次科舉考試結(jié)束后，站在午門城樓上看著新進(jìn)的進(jìn)士們魚貫進(jìn)入朝堂．高興地對(duì)左右說：?天下英雄盡入吾彀中?。這句話充分表達(dá)了坐定天下的皇帝對(duì)于人才的態(tài)度，那就是要將人才都納入到體制中來，為我所用。師：皇帝最大的愿望是什么生：獲得長(zhǎng)壽．萬(wàn)壽無疆。生：我真的還想再活五百年。師：?十思?可以讓君王過上神仙生活，可以更好地彈琴打獵，可以享受幸福的生活，何必活得這么累。當(dāng)然我們佩服魏征以國(guó)家利益為重，不計(jì)個(gè)人得失，敢于冒一定的風(fēng)險(xiǎn)的勇敢的心，尤其是倡導(dǎo)統(tǒng)治者加強(qiáng)自我修養(yǎng)、以人為?本?的先進(jìn)理念。我們說敢于諫是勇氣，而善于諫則是智慧。思考：如果用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來概括?十思?的核心是哪一句話我們下一節(jié)課來探討?諫?的智慧。A)教師做到了將影視資源與課文有機(jī)整合到一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣B)教師布置課后作業(yè)也是一門藝術(shù)，既能總結(jié)本課所學(xué)，又為下一課做了良好的鋪墊C)教師在課堂上東拉西扯，不僅影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有損教師為人師表的形象D)教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，讓學(xué)生的情操在思考中得到陶冶答案:C解析:教師將影視與課文結(jié)合起來，并進(jìn)行了相關(guān)的知識(shí)補(bǔ)充，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和學(xué)習(xí)能力。[單選題]3.閱讀口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑，研討論文的片段，按要求答題。?故事漂流?是一項(xiàng)語(yǔ)文交流活動(dòng)，具體做法如下。擬出故事開篇。由語(yǔ)文年級(jí)組編織一個(gè)故事的開頭，也可以從最近報(bào)刊故事中選取一個(gè)開頭，或者從學(xué)生的作文中選出故事開頭，如果是選用的故事，教師需集體加工修改，以保證適合活動(dòng)的需要。確定漂流順序。開篇之后，語(yǔ)文教師還要集體討論?故事漂流?的順序，可按照班級(jí)序號(hào)來進(jìn)行，保證每個(gè)班級(jí)都能輪到不同的次序。明確漂流步驟。第一個(gè)班在接到擬訂的故事開篇后，分組討論，各組編出后續(xù)故事，派代表進(jìn)行論述，接著全班討論，根據(jù)故事的可信度和現(xiàn)實(shí)性，預(yù)估開篇的吻合度，特別是故事講述者的口語(yǔ)表達(dá)能力，評(píng)出?最佳漂流?故事，最后選出最佳漂流故事小組，到下一個(gè)班級(jí)講述故事。匯編漂流故事。將各班編制的故事匯編成冊(cè)印發(fā)給學(xué)生，也可將每個(gè)班的故事錄音剪輯好，在各廣播站播放，最后師生共同評(píng)出全年級(jí)?最佳漂流?故事。對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是()。A)漂流活動(dòng)阻礙學(xué)生聽說能力的整體發(fā)展B)漂流活動(dòng)不利于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)C)漂流活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)具體的交際語(yǔ)境D)該活動(dòng)目的在于提升學(xué)生的書面寫作能力答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):教學(xué)設(shè)計(jì)中的口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)?？谡Z(yǔ)交際能力要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際中，不僅能培養(yǎng)聽和說的能力，而且在不斷地歸納、分辨、評(píng)價(jià)中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性。具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)交際練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于開口、善于開口、合理表達(dá)、分享交流的習(xí)慣。A項(xiàng):漂流活動(dòng)在實(shí)踐過程中可以讓學(xué)生展開故事的編撰與論述，培養(yǎng)講述者的口語(yǔ)表達(dá)能力，在評(píng)選播放中也可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。不符合題干要求，錯(cuò)誤。B項(xiàng):在實(shí)踐漂流活動(dòng)中，教師既引導(dǎo)學(xué)生修改故事開頭，也在評(píng)選過程中參與，體現(xiàn)了師生互動(dòng)的理念。不符合題干要求，錯(cuò)誤。C項(xiàng):在漂流故事的傳遞過程中，學(xué)生充分展開想象與編撰，發(fā)揮自我的想象能力，續(xù)編故事，并在續(xù)編的過程中展開口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)具體的交際環(huán)境。符合題干要求，正確。D項(xiàng):該漂流活動(dòng)的目的是通過故事的傳遞引導(dǎo)學(xué)生展開表達(dá)，展開口語(yǔ)訓(xùn)練與想象，并通過廣播朗讀等形成故事集，旨在提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。不符合題干要求，錯(cuò)誤。[單選題]4.在學(xué)習(xí)選自《左傳》的《燭之武退拳師》的過程中，教師要求學(xué)生課下閱讀讀本上的選自《左傳》的《重耳之亡》，或者通過其他渠道(校圖書館、家庭藏書、網(wǎng)絡(luò)······)獲得的關(guān)于春秋五霸的文言傳記文，在借助工具書和書下注釋疏通文意的基礎(chǔ)上思考這些春秋霸主或與其相關(guān)的歷史人物給了我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹?先形成文字，小組內(nèi)交流，然后每組選出兩名優(yōu)秀代表，在課堂上脫稿交流，再將交流資料匯編成冊(cè)，供全班同學(xué)課下閱讀。這是某位高中語(yǔ)文教師在教學(xué)《燭之武退秦師》一課時(shí)的教學(xué)拓展設(shè)計(jì)，以下對(duì)其評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（）。A)以某一作品為基點(diǎn)，向同一文體的其他篇章拓展，其目的是為能領(lǐng)會(huì)同一題材的文章的特點(diǎn)B)通過課內(nèi)教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力和理解能力C)通過這一專題活動(dòng)，在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主、合作、探究的積極性，拓寬了視野，擴(kuò)大了積累D)引導(dǎo)學(xué)生整合各種教學(xué)資源，自主選擇閱讀，體現(xiàn)了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》?學(xué)會(huì)靈活使用常用語(yǔ)文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息?的閱讀與鑒賞要求答案:A解析:A項(xiàng)正確表述應(yīng)為?以某一作品為基點(diǎn)，向同一文體的其他篇章拓展，其目的是為能領(lǐng)會(huì)同一體裁的文章的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力?。綜上，A選項(xiàng)正確。B、C、D選項(xiàng)表述正確，故排除。故正確答案為A選項(xiàng)。[單選題]5.某教師閱讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，寫了一段學(xué)習(xí)體會(huì)，下列對(duì)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)根本目的的理解，正確的是（）。A)診斷在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題B)反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果C)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展D)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)答案:D解析:注意題干中的題眼是?根本目的?。根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的建議，評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。普通高中語(yǔ)文課程與九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程相銜接，致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性，從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行全面考察。課程評(píng)價(jià)種類多樣，根本目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。A、B、C三項(xiàng)均不是根本目的的體現(xiàn)。[單選題]6.某版高中必修教材?名著導(dǎo)讀?共選10部中外名著，每?jī)?cè)安排2部。導(dǎo)讀內(nèi)容包括?背景介紹??作品導(dǎo)讀?和?思考與探究?三個(gè)部分。其所推薦名著涉及古今中外名篇佳作，包括小說、戲劇、語(yǔ)錄體散文等多種文體作品，旨在豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣以及提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力等。對(duì)該?名著導(dǎo)讀?部分的實(shí)施建議恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A)名著學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高意義重大、應(yīng)規(guī)定學(xué)生課內(nèi)外均要大量反復(fù)閱讀B)以?名著導(dǎo)讀?部分所推薦的作品為重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情適當(dāng)增補(bǔ)推薦作品C)利用兩周時(shí)間集中完成名著導(dǎo)讀部分的學(xué)習(xí)。以迅速取得此專題的教學(xué)成果D)課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃的文章足以豐富學(xué)生閱讀，能提升學(xué)生閱讀鑒賞的能力。名著導(dǎo)讀可忽略答案:B解析:學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力應(yīng)該得到培養(yǎng)，但不可過分增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，排除A；教師對(duì)學(xué)生的精心引導(dǎo)關(guān)系到學(xué)生對(duì)名著閱讀部分自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量，不能以速度取勝，排除C；?名著導(dǎo)讀?教學(xué)不一定花大量課時(shí)，可在課外自主安排，但不可全盤忽，排除D。因此選擇B項(xiàng)。[單選題]7.閱讀《山中訪友》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問題。師：初讀課文，我想考考大家，請(qǐng)大家結(jié)合課題簡(jiǎn)要說說課文主要寫了什么內(nèi)容。生：課文主要寫了作者在山中拜訪一位老朋友。師：是一位嗎生：我覺得不是一位，而是好幾位。師：是多位!還有誰(shuí)想說生：我認(rèn)為課文主要寫了作者重回故鄉(xiāng)的山林，重新看了兒時(shí)的那些舊景物，伴隨自己走過人生的足跡。師：結(jié)合課題看，也就是寫去山中訪問那些朋友。老師總結(jié)成一句話，就是作者到山里看到一些景物。那我給取個(gè)名，叫?山中見景?得了，為什么叫?山中訪友?呢生：《山中訪友》這個(gè)題目更吸引讀者，大家會(huì)想，這些景物不是人，為什么是老朋友呢師：這就是取名的藝術(shù)。生：這些景物陪伴作者走過了三四十年的人生歲月，已經(jīng)足夠稱作老朋友了。師：你竟然從短短的一篇文章中解讀出了這么多內(nèi)容，真了不起!以上是某位初中語(yǔ)文教師在教學(xué)《山中訪友》一課時(shí)的教學(xué)片段，以下對(duì)其評(píng)析正確的一項(xiàng)是（）。A)學(xué)生對(duì)文中作者拜訪了幾位朋友的模糊是沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)和朗讀課文的不正?，F(xiàn)象B)由問題切入教學(xué)，能迅速引發(fā)學(xué)生的疑問，激起學(xué)生探索文本的興趣C)由題目導(dǎo)人、抓住文本中心事件，有利于學(xué)生準(zhǔn)確解讀文本內(nèi)容D)?為什么題目叫?山中訪友??是本文閱讀中最具有價(jià)值、最核心的問題，教師開篇點(diǎn)題，起到了提綱挈領(lǐng)的作用答案:D解析:本題考查教學(xué)實(shí)施。由于初讀課文，學(xué)生深入課文的程度有限，因此對(duì)課文主要內(nèi)容的把握會(huì)是淺顯的，甚至是模糊的。因此，片段中學(xué)生對(duì)文中作者拜訪了幾位朋友的模糊屬正?，F(xiàn)象．故A項(xiàng)錯(cuò)誤。判斷切入方法，不能從一句話來判斷，而應(yīng)該從整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來判斷，閱讀以上教學(xué)切人不難發(fā)現(xiàn)．教師設(shè)置開始的發(fā)問是為了引出?那我給取個(gè)名，叫?山中見景?得了，為什么叫?山中訪友?呢?這個(gè)問題，是從題目來切人的，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。由?初讀課文，我想考考大家，請(qǐng)大家結(jié)合課題簡(jiǎn)要說說課文主要寫了什么內(nèi)容?可知這是教學(xué)的初讀環(huán)節(jié)，不是導(dǎo)人環(huán)節(jié)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。[單選題]8.Doyouthink_______agoodideathathesoldthevegetablesathalfprice_______letthemgobad?A)it's;aswellasB)it;ratherthanC)it's;insteadofD)it;asgoodas答案:B解析:本題考查it作形式賓語(yǔ)及短語(yǔ)辨析B選項(xiàng)，句意為?他半價(jià)賣掉了蔬菜，而不是正它們壞掉，你覺得這是個(gè)好主意嗎??think,consider等動(dòng)詞后常跟it作形式賓語(yǔ)，這句話中真正的賓語(yǔ)是后面的that從句；ratherthan意為?而不是?，符合句意。綜上，B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，aswellas?也，和……一樣?，故排除。C選項(xiàng)，insteadof?而不是，代替?，后接動(dòng)名詞，故排除。D選項(xiàng)，asgoodas?與……一樣好?，故排除。故正確答案為B項(xiàng)。[單選題]9.以下關(guān)于必修課程評(píng)價(jià)的說法正確的是（）。A)論述類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解讀，以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力B)文學(xué)類文本閱讀的評(píng)價(jià)，是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)C)文言文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查分析理解不太艱深的文言文的能力D)實(shí)用類文本寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)考查能否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，并能用可靠的材料支撐觀點(diǎn)答案:B解析:B選項(xiàng)，文學(xué)類文本閱讀的評(píng)價(jià)，是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。綜上，B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，論述類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)材料之間的邏輯聯(lián)系，并作出初步評(píng)價(jià)，故排除。C選項(xiàng)，文言文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查閱讀不太艱深的文言文的能力，還要注意考查學(xué)生能否了解文化背景，感受中國(guó)文化精神，故排除。D選項(xiàng)，實(shí)用類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力，故排除。故正確答案為B選項(xiàng)。[單選題]10.教學(xué)《邊城》，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理鄉(xiāng)村題材的作品。下列不適合的是（）。A)《小二黑結(jié)婚》B)《荷花淀》C)《三里灣》D)《子夜》答案:D解析:本題考查現(xiàn)代文學(xué)的現(xiàn)代小說。D選項(xiàng)，《子夜》以1930年5、6月間半封建、半殖民地的舊上海為背景，以民族資本家吳蓀甫為中心，描寫了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的各種矛盾和斗爭(zhēng)。綜上，D選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，小說塑造了二諸葛、三仙姑兩個(gè)落后農(nóng)民和小二黑、小芹兩個(gè)年輕進(jìn)步農(nóng)民的形象，通過這兩對(duì)思想觀念截然相反的農(nóng)民的對(duì)照，揭示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村中舊習(xí)俗的封建殘余勢(shì)力對(duì)人們思想行為的束縛，以及新老兩代人的意識(shí)沖突與變遷，說明實(shí)行民主改革、移風(fēng)易俗的重要性，同時(shí)歌頌了民主政權(quán)的力量，反映了解放區(qū)的重大變化。小說結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)跌宕，語(yǔ)言通俗，富于地方色彩，開創(chuàng)了中國(guó)評(píng)書體的現(xiàn)代小說形式，故排除。B選項(xiàng)，《荷花淀》在激烈殘酷的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)里，一個(gè)關(guān)系著民族存亡的大背景下，小說選取小小的白洋淀的一隅，表現(xiàn)農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅(jiān)貞勇敢的性格和精神，故排除。C選項(xiàng)，《三里灣》是我國(guó)第一部反映農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)的優(yōu)秀作品。華北解放區(qū)模范村三里灣在進(jìn)行著如火如荼的農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造，秋收、整黨、擴(kuò)社、開渠……合作化運(yùn)動(dòng)給農(nóng)村帶來新氣象，但由此也引發(fā)了有關(guān)于兩條道路、兩種思想、兩種生活方式的種種矛盾，三里灣在發(fā)生著巨變。故正確答案為D選項(xiàng)。[單選題]11.某教材在選修?語(yǔ)言文字應(yīng)用?模塊中設(shè)置了?初高中文言文中的成語(yǔ)?專題。下列作品與成語(yǔ)對(duì)應(yīng)全部正確的是（）。A)《離騷》：七月流火《陳涉世家》：鴻鵠之志B)《醉翁亭記》：百?gòu)U俱興《扁鵲見蔡桓公》：諱疾忌醫(yī)C)《莊子·秋水》：望洋興嘆《赤壁賦》：杯盤狼藉D)《勸學(xué)》：鍥而不舍《孫權(quán)勸學(xué)》：豁然開朗答案:C解析:A項(xiàng)中?七月流火?出自《詩(shī)經(jīng)》；B項(xiàng)中?百?gòu)U俱興?出自《岳陽(yáng)樓記》，出自《醉翁亭記》的成語(yǔ)有?水落石出??醉翁之意不在酒?等；D項(xiàng)中?豁然開朗?出自《桃花源記》，出自《孫權(quán)勸學(xué)》的成語(yǔ)有?刮目相待??吳下阿蒙?。故排除A、B、D項(xiàng)。C項(xiàng)中作品與成語(yǔ)對(duì)應(yīng)完全正確，故當(dāng)選。[單選題]12.Asexpected,theboywhoshowsgreat_______inplayingbadmintonhasbeenadmittedtothesportuniversityforhistalent.A)requestB)respectC)additionD)promise答案:D解析:本題考查名詞辨析D選項(xiàng)，句意為?正如所預(yù)料的那樣，這個(gè)在羽毛球方面有前途的男孩憑借他的才能被體育大學(xué)錄取了?。promise?承諾；前途?，綜上，D選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，request?要求?，故排除。B選項(xiàng)，respect?尊敬?，故排除。C選項(xiàng)，addition?額外?，故排除。故正確答案為D項(xiàng)。[單選題]13.教師在講授《曹劌論戰(zhàn)》的時(shí)候，為了讓學(xué)生充分理解定語(yǔ)后置，特地選取了一些例旬，下列不滿足舉例要求的是（）。A)古之人不余欺也B)楚人有涉江者C)客有吹洞簫者D)石之鏗然有聲者答案:A解析:本題考查古代漢語(yǔ)的語(yǔ)法現(xiàn)象。B項(xiàng)是定語(yǔ)后置，?楚人有涉江者?意思為?楚國(guó)有個(gè)渡江的人?。C項(xiàng)是定語(yǔ)后置，?有吹洞簫者?是對(duì)?客?的補(bǔ)充描述。D項(xiàng)的意思是?鏗然地發(fā)出聲響的石頭?，?有聲?是對(duì)?石?的修飾，屬于定語(yǔ)后置。A項(xiàng)?古之人不余欺也?是賓語(yǔ)前置，應(yīng)為?古之人不欺余也。?故本題正確答案當(dāng)選A項(xiàng)。[單選題]14.Teachersina/an_______classroomareencouragedtoshowapprovalforeachandeverycorrectperformancebytheirstudents,andthedrillsaredesignedtoproducesuccessforthestudents.A)Grammar-TranslationB)SituationalC)Audio-lingualD)Communicative答案:C解析:本題考查聽說法C選項(xiàng)，聽說法教學(xué)的課堂上，教師不容忍學(xué)生發(fā)生語(yǔ)言錯(cuò)誤，并且操練是主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜上，C選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，語(yǔ)法翻譯，故排除。B選項(xiàng)，情景教學(xué)，故排除。D選項(xiàng)，交際的，故排除。故正確答案為C項(xiàng)。[單選題]15.學(xué)習(xí)《蜀道難》，教師要求學(xué)生自選文體寫一段評(píng)價(jià)李白的文字。課堂上，教師展示了幾份學(xué)生作業(yè)和自己的?下水文?。對(duì)這一活動(dòng)過程分析正確的是（）。A)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠引領(lǐng)學(xué)生全面、深入地解讀文本B)師生交流能夠激活學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，理解詩(shī)人情感C)借助?下水文?，學(xué)生能夠掌握知人論世的鑒賞方法D)自選文體評(píng)價(jià)詩(shī)人，有助于學(xué)生把握詩(shī)歌的寫作背景答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):對(duì)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。?下水文?是根據(jù)學(xué)生作文的命題或要求親自動(dòng)筆寫成并用于指導(dǎo)學(xué)生的文章，也就是教師寫的范文。A項(xiàng)：?學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠引領(lǐng)學(xué)生全面、深入地解讀文本?，?全面?一詞太過于絕對(duì)，一次寫作評(píng)價(jià)李白的文字并不能全面地解讀文本。錯(cuò)誤。B項(xiàng)：?師生交流能夠激活學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，理解詩(shī)人情感?，師生互動(dòng)，既有學(xué)生的作業(yè)也有老師自己寫的文章，可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更為深入地通過文章分享來理解詩(shī)人情感。正確。C項(xiàng)：?借助?下水文?，學(xué)生能夠掌握知人論世的鑒賞方法?，題目中并未提及關(guān)于?鑒賞方法?的字眼，而是?評(píng)價(jià)?李白。錯(cuò)誤。D項(xiàng)：?自選文體評(píng)價(jià)詩(shī)人，有助于學(xué)生把握詩(shī)歌的寫作背景?，題目中提及的是?教師要求學(xué)生自選文體寫一段評(píng)價(jià)李白的文字?，學(xué)生通過此教學(xué)環(huán)節(jié)，可以對(duì)李白評(píng)價(jià)有更深層的認(rèn)識(shí)，與寫作背景無關(guān)。錯(cuò)誤。[單選題]16.一位教師在教授李清照的《醉花陰薄霧濃云愁永晝》時(shí)，要求學(xué)生另外舉幾首李清照的詞下列不正確的是A)《一剪梅-紅藕香殘玉簟秋》B)《漁家傲-雪里已知春信至》C)《望海潮--東南形勝》D)《浣溪沙-小院閑窗春已深》答案:C解析:《望海潮東南形勝》是柳永的詞作[單選題]17.某選修教材設(shè)置了?語(yǔ)言的藝術(shù)?選讀專題，這一專題在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列中所屬的系列是()。A)新聞與傳記B)小說與戲劇C)詩(shī)歌與散文D)語(yǔ)言文字應(yīng)用答案:D解析:高中語(yǔ)文選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀。?語(yǔ)言文字應(yīng)用?系列中指出：要注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力；在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力，能根據(jù)交際的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合，提出話題，敏捷應(yīng)對(duì)，注意表達(dá)效果。了解語(yǔ)言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用的正確性和有效性等。由此可知，?語(yǔ)言的藝術(shù)?這一專題屬于?語(yǔ)言文字應(yīng)用?系列。15/21、教學(xué)《大堰河--我的保姆》，教師將?分析人物形象，體會(huì)詩(shī)人情感?作為教學(xué)目標(biāo)之一。下面對(duì)該教學(xué)目標(biāo)分析正確的是()。A)教師對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)要求理解不準(zhǔn)確B)教師對(duì)詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)認(rèn)識(shí)不清C)教師認(rèn)為分析人物形象是詩(shī)歌教學(xué)的任務(wù)D)教師認(rèn)為體會(huì)情感是教學(xué)最重要的內(nèi)容正確答案：C?人物形象與詩(shī)人情感?是本詩(shī)最大的特色之一，應(yīng)作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，但體會(huì)情感并不是最重要的任務(wù)，故A、B、D三項(xiàng)表述錯(cuò)誤，排除；C項(xiàng)正確，當(dāng)選。@##[單選題]18.教師幫助學(xué)生總結(jié)常見單純?cè)~，學(xué)生對(duì)單純?cè)~進(jìn)行了分類，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A)聯(lián)綿詞：慷慨窈窕孜孜伶俐寂寞B)疊音詞：紅彤彤綠油油猩猩C)擬聲詞：嘀咕吱吱嘎嘎?lián)溥甑未餌)譯音詞：沙發(fā)休克撲克幽默卡車答案:C解析:本題主要考查現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞匯。C選項(xiàng)，?嘀咕?不屬于擬聲詞，而是聯(lián)綿詞。綜上，C選項(xiàng)正確。A、B、D選項(xiàng)，這三類分類正確，故排除。故正確答案為C選項(xiàng)。[單選題]19.學(xué)習(xí)完《皇帝的新裝》，某教師組織了一次班級(jí)童話故事會(huì)。全班分組后，每小組需選一名擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)，其他小組成員幫助他(她)選好童話故事，并幫他(她)準(zhǔn)備，聽他(她)給本組同學(xué)講．大家聽后再反饋以具體的指導(dǎo)和建議。然后由各小組的代表進(jìn)行比賽，教師確定多名評(píng)委，由評(píng)委事先宣布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，下列評(píng)價(jià)正確的是（）。A)能夠根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)水平，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求B)能夠設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)C)能夠設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)D)能夠開發(fā)多種教學(xué)資源答案:C解析:本題考查教學(xué)實(shí)施。班級(jí)故事會(huì)新穎有趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在講故事的過程中更加了解童話，并且語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。故C項(xiàng)表述正確。其他幾項(xiàng)所說內(nèi)容在本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中均未涉及。本題當(dāng)選C項(xiàng)。[單選題]20.學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)詞五首》中的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》，在理解?轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?這句話時(shí)，老師向?qū)W生提出?為什么作者會(huì)無眠呢??，據(jù)此學(xué)生給出了如下解釋：甲：還在幻想如何超脫塵世。乙：對(duì)出世還是入世舉棋不定，所以輾轉(zhuǎn)難眠。丙：還在回憶剛才月下起舞、清影隨舞時(shí)超脫塵世的美妙感覺。?。阂?yàn)樵孪码x人離情正濃，為下文懷念子由的手足深情作鋪墊。假如讓你來執(zhí)教這篇詩(shī)詞，你將如何向?qū)W生作出正確的解釋?（）A)先告知正確答案．再讓學(xué)生重新去品味這首詩(shī)的主題思想B)詢問學(xué)生意見。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維偏差，幫助學(xué)生重新梳理本詞主題，糾正學(xué)生思維，得出正確答案C)詢問學(xué)生意見，遵照少數(shù)服從多數(shù)的意見確定答案，讓正確的學(xué)生進(jìn)行思路講解D)先告知正確答案，再讓學(xué)生分組討論，最后給出正確答案答案:B解析:學(xué)生的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)不在于知道答案是什么，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到的也不應(yīng)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)該讓學(xué)生真正去掌握一種思維方式，真正體會(huì)其中的情感態(tài)度，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每一篇教學(xué)中要掌握的知識(shí)，據(jù)此，我們可知只有B項(xiàng)做到了這點(diǎn)，當(dāng)選。[單選題]21.學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)詞?間?的意義，下列解釋不正確的是（）。A)奉命于危難之間(時(shí)候)B)數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)(間或)C)肉食者謀之，又何間焉(空隙)D)從酈山，道芷陽(yáng)問行(從小路)答案:C解析:文言實(shí)詞?間?一詞多義：(1)時(shí)候，期間；(2)間或、偶爾；(3)參與、夾雜；(4)空隙；(5)小路，從小路。C項(xiàng)中?又何間焉?中的?間?應(yīng)為?參與?的意思。故C當(dāng)選。[單選題]22.閱讀教研論文《如何理解?三維目標(biāo)?》（節(jié)選），按要求答題。如何理解?三維目標(biāo)?的統(tǒng)一呢？首先，?三維目標(biāo)?的統(tǒng)一，主要是針對(duì)整體的課程目標(biāo)而言的，目的是要?改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向?。每一學(xué)科課程都內(nèi)在地、不可分割的包含著三個(gè)維度的目標(biāo)。在課程實(shí)施中，只有全面兼顧三個(gè)維度才能有效達(dá)成課程目標(biāo)。其次，?三維目標(biāo)?的統(tǒng)一，不是針對(duì)每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)而言的。?三維目標(biāo)?的提法主要是在課程層面提出來的，在某種意義上說，是指出教學(xué)本身內(nèi)豐的教育性。然而，這并不意味著每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都必須按照三個(gè)維度來確定。因?yàn)?三維目標(biāo)?是課程目標(biāo)，其中有許多目標(biāo)（如讀書習(xí)慣的養(yǎng)成、讀書方法的掌握、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛等）是長(zhǎng)期性的、累積性的、內(nèi)隱性的，不可能僅僅靠具體的一兩節(jié)課去達(dá)成。而且，把一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)機(jī)械地按三個(gè)維度來確定和陳述，恰恰有違于新課程?三維目標(biāo)?設(shè)計(jì)的初衷。對(duì)該教研論文的分析，不正確的是（）。A)教學(xué)中需要兼顧知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?三維目標(biāo)?B)?三維目標(biāo)?主要是從課程層面來闡述的，課堂教學(xué)目標(biāo)不能機(jī)械套用C)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都按照?三維目標(biāo)?來確定，是一種片面的做法D)長(zhǎng)期性的、累積性的、內(nèi)隱性的課程目標(biāo)不能作為一節(jié)課的目標(biāo)答案:D解析:考察的是對(duì)三維目標(biāo)的理解。A項(xiàng)：三維目標(biāo)指的是知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。正確。排除。B項(xiàng)：根據(jù)題干中?這并不意味著每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都必須按照三個(gè)維度來確定?判斷此項(xiàng)表述正確。排除。C項(xiàng)：根據(jù)題干中?把一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)機(jī)械地按三個(gè)維度來確定和陳述，恰恰有違于新課程?三維目標(biāo)?設(shè)計(jì)的初衷?判斷C項(xiàng)表述正確。排除。D項(xiàng)：題干中提到?三維目標(biāo)?具有長(zhǎng)期性、累積性、內(nèi)隱性這些特點(diǎn)，但是可以具體內(nèi)化到每一節(jié)課上，并不是說長(zhǎng)期性的、累積性的、內(nèi)隱性的課程目標(biāo)不能作為一節(jié)課的目標(biāo)，屬于無中生有。錯(cuò)誤。當(dāng)選。[單選題]23.某版語(yǔ)文教材后由一道?探究?練習(xí)?題，題目是?課文寫景狀物，意在表達(dá)對(duì)生命的思考和感悟，請(qǐng)說說作者從景色中感受到了什么，你又有怎樣的感受和聯(lián)想？?從語(yǔ)文教材的構(gòu)成來看，這屬于語(yǔ)文教科書的哪一系統(tǒng)（）？A)知識(shí)系統(tǒng)B)練習(xí)系統(tǒng)C)助讀系統(tǒng)D)范文系統(tǒng)答案:B解析:B選項(xiàng)，練習(xí)系統(tǒng)又叫訓(xùn)練系統(tǒng)、檢測(cè)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)，是按照一定的目標(biāo)有計(jì)劃地設(shè)計(jì)出一套?練?的方案或題目，其重要作用在于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)和提高語(yǔ)文能力、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)全面發(fā)展。教材課文后的?研討與練習(xí)??探究?練習(xí)?是教材練習(xí)系統(tǒng)的重要組成部分，綜上，B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，知識(shí)系統(tǒng)是語(yǔ)文教材中所提供的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)，是語(yǔ)文教材不可缺少的部分。語(yǔ)文教材中的知識(shí)系統(tǒng)主要有：關(guān)于讀寫聽說等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；關(guān)于語(yǔ)言的知識(shí)，如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭等知識(shí)；關(guān)于文體的知識(shí)和文學(xué)知識(shí)等，故排除。C選項(xiàng)，助讀系統(tǒng)，每?jī)?cè)書開篇的編輯說明、單元提示等，屬于語(yǔ)文教科書的助讀系統(tǒng)，故排除。D選項(xiàng)，范文系統(tǒng)，范文，又叫課文，是語(yǔ)文教材的主體部分。范文系統(tǒng)一般分為精讀課文和略讀課文或者教讀課文和自讀課文。范文系統(tǒng)的范文包括體裁、題材、語(yǔ)法、作者、國(guó)別范文等方面。范文系統(tǒng)的主要作用是示例作用和憑借作用，故排除。故正確答案為B選項(xiàng)。[單選題]24.人教版《語(yǔ)文》九年級(jí)上冊(cè)第五單元為中國(guó)古代白話文小說，選文分別為《智取生辰綱》范進(jìn)中舉》《楊修之死》《香菱學(xué)詩(shī)》，老師在講完這一單元后，向?qū)W生推薦其他同題材作品，下面選項(xiàng)中不適合的是（）。A)《馬謖失街亭》B)《魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西》C)《劉姥姥進(jìn)大觀園》D)《孔乙己》答案:D解析:《孔乙己》是魯迅的現(xiàn)代短篇白話小說。A、B、C三項(xiàng)都是古代白話小說。[單選題]25.某高中語(yǔ)文教師在講授《包身工》一課時(shí)，要求學(xué)生快速閱讀課文，然后講述包身工的故事。以下對(duì)教師的這一做法評(píng)述不正確的一項(xiàng)是（）。A)這是教師在閱讀教學(xué)過程中注意發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)B)能夠培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速捕捉文章信息的能力C)這是初讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在閱讀中盡快抓住報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)D)意在鼓勵(lì)學(xué)生在日常教學(xué)中勇于表達(dá)自己，提高語(yǔ)言組織能力和概括能力答案:C解析:教師讓學(xué)生快速閱讀課文，然后講述包身工的故事的設(shè)計(jì)是著眼于課文內(nèi)容及學(xué)生的表達(dá)的，而不涉及對(duì)文本文體的了解，C項(xiàng)說法錯(cuò)誤，當(dāng)選。[單選題]26.?Ifwefailtoactnow,?saidTom,?We?llfindourselves______inactionlateron.?A)paidbackB)paidforC)paidupD)paidoff答案:A解析:本題考查動(dòng)詞詞組辨析。A選項(xiàng)，句意：?如果我們不能現(xiàn)在采取行動(dòng)?，湯姆說，?我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在以后的行動(dòng)中得到回報(bào)?。payback償還；報(bào)復(fù)；報(bào)答；償付。綜上，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，payfor賠償；為…付錢；因…受罰；替某人付款，故排除。C選項(xiàng)，payup全部還清，付清，故排除。D選項(xiàng)，payoff付清；（付清工資后）解雇，故排除。故正確答案為A項(xiàng)。[單選題]27.某教師在高中一年級(jí)開設(shè)名著導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題?多彩的小說世界?展開閱讀，下列作品合適的是（）。A)《巴黎圣母院》B)《雷雨》C)《欽差大臣》D)《西廂記》答案:A解析:A選項(xiàng)，《巴黎圣母院》是法國(guó)文學(xué)家維克多?雨果所著小說，在1831年1月14日出版的小說。故事的場(chǎng)景設(shè)定在1482年的巴黎圣母院，內(nèi)容環(huán)繞一名吉卜賽少女愛斯梅拉達(dá)和由副主教克洛德?弗洛羅養(yǎng)大的圣母院駝背敲鐘人卡西莫多，綜上，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，《雷雨》是由劇作家曹禺創(chuàng)作的一部話劇，此劇以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景，描寫了一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭的悲劇。劇中以兩個(gè)家庭、八個(gè)人物、三十年的恩怨為主線，偽善的資本家大家長(zhǎng)周樸園，受新思想影響的單純的少年周沖，被冷漠的家庭逼瘋了和被愛情傷得體無完膚的女人蘩漪，對(duì)過去所作所為充滿了罪惡感、企圖逃離的周萍，還有意外歸來的魯媽，單純著愛與被愛的四鳳，受壓迫的工人魯大海，貪得無厭的管家等，不論是家庭秘密還是身世秘密，所有的矛盾都在雷雨之夜爆發(fā)，在敘述家庭矛盾糾葛、怒斥封建家庭腐朽頑固的同時(shí)，反映了更為深層的社會(huì)及時(shí)代問題。該劇情節(jié)扣人心弦、語(yǔ)言精煉含蓄，人物各具特色，是?中國(guó)話劇現(xiàn)實(shí)主義的基石?，中國(guó)現(xiàn)代話劇成熟的里程碑，故排除。C選項(xiàng)，《欽差大臣》是俄國(guó)諷刺作家果戈里的喜劇代表作，作品于1836年發(fā)表。故事描寫紈绔子弟赫列斯達(dá)可夫與人打賭輸?shù)镁?，正一籌莫展，從彼得堡途經(jīng)外省某市，被誤認(rèn)為?欽差大臣?，在當(dāng)?shù)毓倭胖幸鹂只牛[出許多笑話，故排除。D選項(xiàng)，《西廂記》全名《崔鶯鶯待月西廂記》，又稱?北西廂?，元代中國(guó)戲曲劇本，王實(shí)甫撰，書中的男女主角是張君瑞和崔鶯鶯，故排除。故正確答案為A選項(xiàng)。[單選題]28.學(xué)習(xí)完《岳陽(yáng)樓記》一課后，教師要求學(xué)生背誦其中膾炙人口的詩(shī)句，以下背誦錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A)銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千B)世事洞明皆學(xué)問．人情練達(dá)即文章C)而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里．浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極D)先天下之憂而憂．后天下之樂而樂答案:B解析:B項(xiàng)出自清朝曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》。[單選題]29.王國(guó)維在論述做學(xué)問、成大事的三個(gè)境界時(shí)，曾摘編宋代三位詞人的名句，輯錄成如下一段名言：?昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。?這三位作家是（）A)晏殊柳永辛棄疾B)晏殊秦觀陳亮C)晏幾道賀鑄柳永D)晏幾道周邦彥辛棄疾答案:A解析:A選項(xiàng)，昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,望盡天涯路?,這句詞出自晏殊的《蝶戀花》；衣帶漸寬終不悔,出自宋代詞人柳永所作的?《蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)》。這首詞借景抒情,表達(dá)了作者對(duì)戀情的執(zhí)著。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處出自辛棄疾的《青玉案·元夕》。綜上，A選項(xiàng)正確。B、C、D選項(xiàng)不符合題干要求，故排除。故正確答案為A選項(xiàng)。[單選題]30.下面是一位高中語(yǔ)文教師有關(guān)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的作業(yè)練習(xí)，閱讀并回答問題。一、林沖被發(fā)配到滄州，高太尉仍要置他于死地。林沖被逼上絕路，不得不奮起反抗。概括情節(jié)要點(diǎn)(如?路遇李小二??火燒草料場(chǎng)?)，理清情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。二、林沖是八十萬(wàn)禁軍教頭，所以他的思想觀念、為人行事和一般的草莽英雄有很大的差異。試總結(jié)林沖的性格特點(diǎn)。三、風(fēng)雪作為自然環(huán)境，對(duì)刻畫人物起到一定的作用?？纯凑n文對(duì)風(fēng)雪有哪些描寫，這些描寫渲染了怎樣的氣氛．是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。四、?逼上梁山?，指的是被壓迫的人們不得不奮起反抗的事情。補(bǔ)充閱讀《水滸》相關(guān)章回，探討林沖在惡勢(shì)力的逼迫下，由安分守己到上山聚義的心理變化過程。[參考資料]明代李開先《寶劍記》中林沖夜奔梁山的唱詞：登高欲窮千里目．愁云低鎖衡陽(yáng)路。魚書不至雁無憑．幾番空作悲愁賦?；厥孜魃皆掠中保煅墓驴驼骐y渡。丈夫有淚不輕彈。只因未到傷心處。以下選項(xiàng)中對(duì)其作業(yè)設(shè)計(jì)意圖說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A)第一題意在讓學(xué)生歸納矛盾沖突的發(fā)展脈絡(luò)、了解林沖是怎樣被?逼上梁山?的B)第二題意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物。進(jìn)而理解小說?官逼民反?的主題C)第三題意在引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫在小說中的作用D)第四題意在擴(kuò)展學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生在課文閱讀中豐富知識(shí)，增加積累答案:D解析:第四題設(shè)計(jì)意圖表述不準(zhǔn)確，第四題是一道拓展題，意在讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀，更深入地了解人物，挖掘主題。[單選題]31.導(dǎo)讀《朝花夕拾》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理選自該散文集的課文，下列不正確的是（）。A)《從百草園到三味書屋》B)《社戲》C)《藤野先生》D)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》答案:B解析:注意本題是一道選非題，考查的是對(duì)語(yǔ)文教材的熟悉情況。A項(xiàng)：《從百草園到三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，是一篇描寫童年妙趣生活的回憶性散文。錯(cuò)誤。B項(xiàng)：《社戲》選自魯迅著名短篇小說集《吶喊》，是一篇通過對(duì)童年美好生活的回憶表達(dá)留戀之情的小說。此文體不屬于散文。正確。C項(xiàng)：《藤野先生》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，展現(xiàn)了日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠(chéng)、沒有民族偏見的高尚品格，表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念。是一篇回憶性散文。錯(cuò)誤。D項(xiàng)：《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。憶述兒時(shí)與保姆長(zhǎng)媽媽相處的情景，表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的真誠(chéng)的懷念。是一篇回憶性散文。錯(cuò)誤。[單選題]32.學(xué)習(xí)《背影》一文，教師播放歌曲《父親》--?那是我小時(shí)侯常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，……?對(duì)這一教學(xué)資源分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)情境B)歌曲脫離課文內(nèi)容。削弱了教學(xué)資源的價(jià)值C)缺乏思維深度。但能引起學(xué)生閱讀課文的興趣D)用新穎的形式喚醒學(xué)生與作者相同的情感體驗(yàn)答案:D解析:本是考查教學(xué)資源的開發(fā)與利用?！侗秤啊肥侵熳郧宓奈恼?，主要描述了在家庭遭變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過。通過樸素真切的語(yǔ)言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對(duì)父親的思念之情?！陡赣H》是一首歌頌父親的抒情歌，兩個(gè)作品都是從歌頌親情方面為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到情感共鳴，故選擇D選項(xiàng)。[單選題]33.Whichoneisdifferentfromtheothersaccordingtoplacesofarticulation?A)[n]B)[m]C)[b]D)[p]答案:A解析:A選項(xiàng)[n]為齒齦音。綜上，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)[m]為雙唇音，故排除。C選項(xiàng)[b]為雙唇音，故排除。D選項(xiàng)[p]為雙唇音，故排除。故正確選項(xiàng)為A。[單選題]34.閱讀以下材料?；卮饐栴}。師：這篇課文結(jié)尾寫道：?我早晚要收拾你!?奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場(chǎng)走了。后來怎樣了呢課文沒有交代，留給讀者去思考?，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，把后來的事情說出來，以?廣場(chǎng)事件之后?為題，做口頭作文。這篇口頭作文的要求：第一，內(nèi)容要和原文銜接，不是另編故事；第二，人物的思想品質(zhì)、道德作風(fēng)必須和原文一致；第三，口頭作文的中心思想，要和原文中心思想吻合；第四，在符合上述三點(diǎn)要求的條件下，充分發(fā)揮想象力，添出生動(dòng)有趣的故事情節(jié)來。這是某位高中語(yǔ)文教師在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)的教學(xué)小結(jié)，以下對(duì)其評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（）。A)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地生發(fā)出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行發(fā)散遷移，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，提升學(xué)生思維品質(zhì)B)將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)聯(lián)系，將讀和說兩種能力要求合理整合，將課堂知識(shí)積極向課外拓展延伸C)反復(fù)提到?和原文銜接??和原文一致??和原文中心思想吻合?等要求，限制了學(xué)生的思維拓展，一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮D)教師通過教學(xué)小結(jié)將學(xué)生思維發(fā)散開來，既鞏固了當(dāng)堂課的教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力答案:C解析:任何教學(xué)都是圍繞課文展開的，都是基于教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上的教學(xué)，課堂小結(jié)雖然可以發(fā)揮拓展作用．能打開學(xué)生的思維廣度，但是也必須是基于文本內(nèi)容之上的拓展。這位教師反復(fù)提到?和原文銜接??和原文一致??和原文中心思想吻合?等要求．意在提醒學(xué)生不要忘了發(fā)散遷移的基點(diǎn)--文本，而不是隨意地去發(fā)散。故C項(xiàng)錯(cuò)誤．當(dāng)選。[單選題]35.某教師設(shè)計(jì)了?體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力?專題，這一專題屬于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列的（）。A)詩(shī)歌與散文B)小說與戲劇C)語(yǔ)言文字應(yīng)用D)文化論著研讀答案:B解析:《紅樓夢(mèng)》代表著古代小說藝術(shù)的最高成就，屬于小說與戲劇范疇。[單選題]36.Y?sutteranceinthefollowingconversationexchangeviolatesthemaximof__________.X:WhowasthatyouwerewithlastnightY:Didyouknowthatyouwerewearingoddsocks《》（）A)qualityB)quantityC)relationD)manner答案:C解析:本題考查合作原則。C選項(xiàng)，relation關(guān)聯(lián)原則，Y的回答和X的問題毫無關(guān)聯(lián)性，因此違背了關(guān)聯(lián)原則。A選項(xiàng)，quality質(zhì)量原則，不體現(xiàn)，故排除。B.quantity數(shù)量原則，不體現(xiàn)，故排除。D.manner，方式原則，不體現(xiàn)，故排除。故正確答案為C。[單選題]37.教師在教室里建立?班級(jí)書柜?，放置各種讀物并定期為學(xué)生推薦熱點(diǎn)圖書，該教師的做法意在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)是（）。A)樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果B)學(xué)會(huì)使用常用語(yǔ)文工具書，能利用多媒體搜集和處理信息C)學(xué)會(huì)選擇閱讀材料，具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野D)靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率答案:C解析:C選項(xiàng)，教師放置圖書的目的是引導(dǎo)學(xué)生讀書，擴(kuò)充學(xué)生讀書的資料，綜上，C選項(xiàng)正確。A、B、D選項(xiàng)，說的是此行為的作用，并非目的，故排除。故正確答案為C選項(xiàng)。[單選題]38.教師在講授《(論語(yǔ))十則》一課時(shí)，打算向?qū)W生補(bǔ)充?四書五經(jīng)?的相關(guān)知識(shí)。教師要求學(xué)生協(xié)助解決?四書?包含哪幾部著作，以下學(xué)生的回答，正確的一項(xiàng)是（）。A)《尚書》《周易》《論語(yǔ)》《孝經(jīng)》B)《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》C)《周易》《尚書》《禮記》《春秋》D)《詩(shī)經(jīng)》《孟子》《孝經(jīng)》《爾雅》答案:B解析:?四書?指的是《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》，?五經(jīng)?指《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》。[單選題]39.以下教師對(duì)?語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)?理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A)為了達(dá)到這一目標(biāo)。語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能B)為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)C)為了達(dá)到這一目標(biāo)。教師應(yīng)突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性與綜合性D)為了達(dá)到這一目標(biāo)，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，有重點(diǎn)地落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)答案:D解析:本題考查課程標(biāo)準(zhǔn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)．改善教師教學(xué)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適方式，提高評(píng)價(jià)效率。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。故D項(xiàng)表述?有重點(diǎn)地落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)?有誤，當(dāng)選。[單選題]40.教師在班級(jí)里每個(gè)月會(huì)根據(jù)學(xué)過的課文中出現(xiàn)的一些觀點(diǎn)舉行一次小型的辯論會(huì)，如?亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)晚矣?和?亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚?。該教師的做法意在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)，不包括下列選項(xiàng)中的（）。A)學(xué)會(huì)演講、做到觀點(diǎn)鮮明、材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力B)在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維C)借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果D)在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)和辯駁答案:B解析:本題考查《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中必修課程中?表達(dá)與交流?的目標(biāo)。辯論屬于口語(yǔ)表達(dá)的一種，A、C、D三項(xiàng)均是口語(yǔ)表達(dá)與交流應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，B項(xiàng)是書面表達(dá)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。[單選題]41.在講到《離騷》的時(shí)候，教師拓展延伸學(xué)生理解祭祀歌，戰(zhàn)國(guó)中后期，屈原根據(jù)民間祭祀歌所加工而成的作品是（）A)《九章》B)《九歌》C)《天問》D)《招魂》答案:B解析:B選項(xiàng)，《九歌》是《楚辭》篇名。原為漢族神話傳說中的一種遠(yuǎn)古歌曲的名稱，戰(zhàn)國(guó)楚人屈原據(jù)漢族民間祭神樂歌的基礎(chǔ)上改作加工而成，詩(shī)中創(chuàng)造了大量神的形象，大多是人神戀歌。綜上，B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，朱熹則認(rèn)為?非必出于一時(shí)之言也?（《楚辭集注》）。細(xì)觀《九章》各篇內(nèi)容，朱說較符合作品實(shí)際，故排除。C選項(xiàng)，《天問》通篇是屈原對(duì)于天地、自然和人世等一切事物現(xiàn)象的發(fā)問。詩(shī)篇從天地離分、陰陽(yáng)變化、日月星展等自然現(xiàn)象，一直問到神話傳說乃至圣賢兇碩和戰(zhàn)亂興衰等歷史故事，表現(xiàn)了屈原對(duì)某些傳統(tǒng)觀念的大膽懷疑，以及他追求真理的探索精神，故排除。D選項(xiàng)，《招魂》是楚辭中一篇獨(dú)具特色的作品，它是模仿民間招魂習(xí)俗寫成的，其中又包含作者的思想感情，故排除。故正確答案為B選項(xiàng)。[單選題]42.閱讀《我用殘損的手掌》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)師：【A】我們的活動(dòng)任務(wù)是?涵泳品味，體悟情感?。?涵?，就是沒入水中，?泳?，即游泳。這個(gè)詞表明我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這首歌呢生：反復(fù)朗讀。師：【B】對(duì)!反復(fù)朗讀，反復(fù)品味，沉潛其中，才能捂得真味。這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。請(qǐng)先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩(shī)歌，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽詩(shī)人內(nèi)心深處的聲音。(教師在音樂《神秘園》的配樂中深情背誦)師：【C】你認(rèn)為老師讀得好的地方就試著學(xué)一學(xué)，不好的地方就改一叢．然后激情朗讀兩遍：讀后請(qǐng)你告訴我們，你最想問的問題是什么，或者最深刻的感受是什么【D】(學(xué)生激情吟誦)(屏顯：話題一：最想問的問題；話題二：最深刻的感受)以下對(duì)這段教學(xué)片段評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（）。A)?活動(dòng)任務(wù)?四個(gè)字體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)思想B)詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀，故這里應(yīng)把朗讀權(quán)交給學(xué)生，教師示范容易限制學(xué)生的創(chuàng)造性理解C)讓學(xué)生?學(xué)一學(xué)??改一改?，既體現(xiàn)了教師的自信，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體性的尊重D)在學(xué)生朗讀后，以學(xué)生的?問題?和?感受?切入文本，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性答案:B解析:本題考查教學(xué)實(shí)施。詩(shī)歌教學(xué)是讓學(xué)生先讀，還是教師先讀，不能一概而論，而應(yīng)該看效果。在這段教師實(shí)錄中，?允許老師按照自己的理解朗讀這首詩(shī)歌?給學(xué)生的感覺不同于居高臨下的?范讀?，給學(xué)生帶來的是一種平等意識(shí)，?自己的理解?則是暗示給學(xué)生一種讀書和朗讀的方法。這位教師先讀．創(chuàng)設(shè)了一種良好的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。整體來看，教學(xué)效果甚佳。故B項(xiàng)說法不妥，本題當(dāng)選B項(xiàng)。[單選題]43.通過《再塑生命》，學(xué)生認(rèn)識(shí)了海倫·凱勒，教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的表現(xiàn)女性人格魅力的文學(xué)作品，下列推薦不合適的是（）。A)托爾斯泰一《安娜·卡列尼娜》B)川端康成一《伊豆的舞女》C)夏洛蒂·勃朗特一《簡(jiǎn)·愛》D)海倫·凱勒一《假如給我三天光明》答案:B解析:《伊豆的舞女》是川端康成早期的代表作，也是川端康成自傳性的短篇小說。作品情節(jié)簡(jiǎn)單．描述一名高中生獨(dú)自在伊豆旅游時(shí)邂逅一位年少舞女的故事，不符合題干要求，故不適合推薦。托爾斯泰的《安娜．卡列尼娜》女主人公安娜．卡列尼娜是世界文學(xué)史上最優(yōu)美豐滿的女性形象之一。夏洛蒂·勃朗特的《簡(jiǎn)·愛》講述簡(jiǎn)·愛在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，最終獲得幸福的故事。成功塑造了一個(gè)敢于反抗，敢于爭(zhēng)取自由和平等地位的婦女形象?！都偃缃o我三天光明》是海倫·凱勒的散文代表作，她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。她是一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為?20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像?。[單選題]44.唐詩(shī)是中華民族最珍貴的文化遺產(chǎn)之一，是中華文化寶庫(kù)中的一顆明珠。著名詩(shī)句?氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?是非同凡響的盛唐之音。其作者是（）。A)王維B)孟浩然C)李白D)杜甫答案:B解析:本題主要考查隋唐五代文學(xué)B選項(xiàng)，這句詩(shī)出自《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》，《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》是唐代詩(shī)人孟浩然的作品。綜上，B選項(xiàng)正確。A、C、D選項(xiàng)和詩(shī)句不匹配，故排除。故正確答案為B選項(xiàng)。[單選題]45.閱讀綜合性學(xué)習(xí)?古詩(shī)苑漫步?教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)，按要求答題。(畫線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)(A)分專題收集詩(shī)歌，分別搜集以?春??夏??秋??花??雪??月?為主題的詩(shī)詞，以小組為單位，每組選擇一個(gè)專題，組內(nèi)每人搜集一首本組所選專題的詩(shī)詞并作閱讀筆記。(B)第一階段，總結(jié)交流。小組內(nèi)交流討論，形成組內(nèi)意見，而后完成對(duì)本專題詩(shī)詞的小結(jié)以及本次活動(dòng)的總結(jié)，之后在全班組織一次以小組為單位的詩(shī)歌交流專題會(huì)。(C)第二階段，仿寫創(chuàng)作。能力中等的同學(xué)模仿本組同學(xué)搜集到的詩(shī)歌，寫一首本專題的小詩(shī)；能力較強(qiáng)的同學(xué)根據(jù)自己的感受，結(jié)合對(duì)生活的觀察，創(chuàng)作一首本專題的小詩(shī)。組內(nèi)交流評(píng)價(jià)推出幾首佳作編成班級(jí)詩(shī)集。(D)學(xué)生以朗誦比賽的形式交流展示自已欣賞的作品，也可以朗誦自己創(chuàng)作的詩(shī)詞作品。朗誦他人作品的要求：首先介紹一下這首詩(shī)詞的時(shí)代背景和詩(shī)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，然后介紹一下這位詩(shī)人的風(fēng)格。朗誦之后再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。朗誦自己作品的要求：首先向同學(xué)們介紹自己創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。朗誦后再自評(píng)作品的閃光點(diǎn)和不足。聽的同學(xué)要為勇于展示的同學(xué)提出評(píng)價(jià)意見。對(duì)畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（）。A)教師為學(xué)生規(guī)定幾個(gè)主題，然后分組，是結(jié)合了詩(shī)歌主題豐富的特點(diǎn)，防止接下來的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容太寬泛，雜亂，難以順利展開B)教師設(shè)計(jì)討論的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在擴(kuò)展詩(shī)歌積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的感性認(rèn)識(shí)C)由于初中學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)水平有限，加之中國(guó)古代詩(shī)歌的博大精深，所以教師在這一階段，設(shè)計(jì)讓學(xué)生創(chuàng)作仿寫詩(shī)歌是不合理的D)教師設(shè)計(jì)朗誦環(huán)節(jié)，并給出了兩套朗誦方案，是從學(xué)情出發(fā)，滿足不同學(xué)生的需要，這更能充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣答案:C解析:教師在C階段提出了讓學(xué)生創(chuàng)作仿寫的教學(xué)，是教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行的設(shè)計(jì)，它包括了創(chuàng)作和仿寫兩個(gè)選擇。故是完全符合教學(xué)目標(biāo)的。不僅能夠達(dá)到教學(xué)任務(wù)，還能提高學(xué)生的寫作水平，激發(fā)學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣。故C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。[單選題]46.某版高中語(yǔ)文教材設(shè)置有?和平的祈禱?主題單元，意在引導(dǎo)學(xué)生?沉思戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，珍愛和平，理解世界人民和平的愿望?。下列不適合選人的作品有（）。A)《這里的黎明靜悄悄》B)《兵車行》C)《靜靜的頓河》D)《邊城》答案:D解析:【知識(shí)點(diǎn)】本題考查對(duì)中外文學(xué)作品主題的區(qū)分?！敬鸢浮緿。A項(xiàng)，《這里的黎明靜悄悄》是蘇聯(lián)當(dāng)代著名作家鮑里斯．瓦西里耶夫的代表作。這部小說用浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合的手法。講述了幾個(gè)女兵在二戰(zhàn)中抗擊德國(guó)侵者，與他們斗智斗勇，最終無畏犧牲的故事。這部小說向人們展示了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人，尤其是對(duì)婦女的摧殘．表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們美好生活和人類文明造成的災(zāi)難，表達(dá)了強(qiáng)烈的反法西斯、反侵的主題思想和深刻的人性關(guān)懷。B項(xiàng)，《兵車行》是唐代偉大詩(shī)人杜甫創(chuàng)作的敘事詩(shī)。這首詩(shī)具有深刻的思想內(nèi)容，詩(shī)歌借征夫?qū)先说拇鹪?。傾訴了人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨．揭露了唐玄宗長(zhǎng)期以來的窮兵黷武，連年征戰(zhàn)，給人民造成的巨大災(zāi)難。C項(xiàng)，《靜靜的頓河》是肖洛霍夫的代表作，也是20世紀(jì)世界文學(xué)中一部很有影響的重要作品。它生動(dòng)地描寫了從第一次世界大戰(zhàn)到國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束這個(gè)動(dòng)蕩的歷史年代頓河哥薩克人的生活和斗爭(zhēng)．表現(xiàn)蘇維埃政權(quán)在哥薩克地區(qū)建立和鞏固的艱難過程及其強(qiáng)大生命力，揭示一切反動(dòng)落后勢(shì)力必然失敗滅亡的命運(yùn)。D項(xiàng)，《邊城》是沈從文的代表作．它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇．凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。反映出湘西人民在?自然??人事?面前不能把握自己命運(yùn)的慘痛事實(shí)。故可知本題答案為D。[單選題]47.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是新課標(biāo)的要求，而訪談、討論、辯論、演講等是鍛煉學(xué)生此種能力的有效方式。教師在教學(xué)中應(yīng)多開展此類活動(dòng)，通過模擬真實(shí)情景訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但在此之前應(yīng)通過講解讓學(xué)生明確這幾種口語(yǔ)交際方式的基本知識(shí)?？菰锏?一言堂?、?滿堂灌?的教學(xué)方式不利于學(xué)生接受理論性的東西，也不符合新課標(biāo)的要求。因此，采用形式多樣的教學(xué)方法或者利用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果，當(dāng)成為教師備課著重考慮的因素。在講解?訪談?知識(shí)時(shí)一教師就多次使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，其中不合理的一處是（）。A)講解?訪談需保持互動(dòng)性交流?時(shí)，教師播放了楊瀾采訪余秋雨教授的視頻片段，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)楊瀾的互動(dòng)方式B)講解?訪談中的預(yù)備提問及方法?時(shí)，教師利用多媒體舉例介紹了《東方時(shí)空》記者采訪作家蕭乾夫人文潔女士時(shí)所用的提問C)講解?訪談中的即興提問及方法?時(shí)，教師利用多媒體舉例介紹上海衛(wèi)視《財(cái)富人生》主持人葉蓉與明基電通信息技術(shù)有限公司經(jīng)理曾文祺之間的訪談片段D)講解?訪談需保持互動(dòng)性交流?時(shí)，教師想舉楊瀾的訪談藝術(shù)進(jìn)行說明，首先用幻燈片進(jìn)行楊瀾生平簡(jiǎn)介答案:D解析:教學(xué)目的是講解?訪談需保持互動(dòng)性的交流?，用課件介紹人物生平此舉多余。另外，楊瀾是國(guó)內(nèi)著名的電視節(jié)目主持人，大家對(duì)她比較熟悉，不必過多介紹，不如利用多媒體增加播放楊瀾采訪余秋雨教授視頻片段的時(shí)間。[單選題]48.某版教科書《林黛玉進(jìn)賈府》的?研討與練習(xí)?后面有這樣一部分內(nèi)容--?《紅樓夢(mèng)》賈府主要人物關(guān)系表?，這些內(nèi)容屬于教科書的什么系統(tǒng)（）A)練習(xí)系統(tǒng)B)知識(shí)系統(tǒng)C)選文系統(tǒng)D)助讀系統(tǒng)答案:D解析:《紅樓夢(mèng)》中的人物關(guān)系復(fù)雜，?《紅樓夢(mèng)》賈府主要人物關(guān)系表?是為了幫助學(xué)生閱讀、理解課文的輔助材料，屬于助讀系統(tǒng)。[單選題]49.閱讀《爸爸的花兒落了》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答下面的問題。師：《爸爸的花兒落了》這篇文章題目有何含義?生：從課文看確實(shí)指爸爸種的夾竹桃的敗落。生：這也指爸爸的不幸去世。生：這個(gè)題目一語(yǔ)雙關(guān)。關(guān)于這則課堂提問，以下說法正確的一項(xiàng)是（）。A)這是一則揭疑式提問B)這是一則情境式提問C)這是一則轉(zhuǎn)彎式提問D)這是一則誘導(dǎo)式提問答案:A解析:[單選題]50.Thecorrectpronunciationoftheword?archive?is______.A.A)['a:kaiv]B)['a:kiv]C)['a:tiv]D)['a:taiv]答案:A解析:本題考查語(yǔ)音學(xué)中的發(fā)音規(guī)律。題目問的archive這個(gè)單詞的發(fā)音。這里主要考查ch是發(fā)[k]而不是[t∫]的音。后面的i也是發(fā)[ai]的音。綜上，A選項(xiàng)正確。故正確答案為A。[單選題]51.教師為學(xué)生歸納漢代有名的賦作，下列搭配不正確的是（）。A)《兩都賦》--揚(yáng)雄B)《刺世疾邪賦》--趙壹C)《鸚鵡賦》--爾衡D)《長(zhǎng)門賦》--司馬相如答案:A解析:A選項(xiàng)，《兩都賦》是東漢文學(xué)家、史學(xué)家班固創(chuàng)作的大賦，分《西都賦》、《東都賦》兩篇。據(jù)其自序，自東漢建都洛陽(yáng)后，?西土耆老?希望仍以長(zhǎng)安為首都，因作此賦以駁之。綜上，A選項(xiàng)正確。B、C、D三個(gè)選項(xiàng)的搭配都是正確的，故排除。故正確答案為A選項(xiàng)。[單選題]52.以下是一位初中語(yǔ)文教師有關(guān)《散步》一課的總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)片斷(節(jié)選)，閱讀并回答問題?；貧w生活：這篇文章之所以會(huì)打動(dòng)我們，肯定和我們的生活、我們的內(nèi)心有關(guān)，現(xiàn)在讓我們回歸生活，回歸內(nèi)心，問問自己，我為什么會(huì)被它打動(dòng)。(1)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，被親情感動(dòng)過嗎?(2)在我們的生活中，三代人一同散步的場(chǎng)面多嗎?總結(jié)：通過學(xué)習(xí)本文，我們懂得了要珍惜親情，熱愛生命，追求和諧。也學(xué)習(xí)了自學(xué)的方法：首先整體感知，用心朗讀，捕捉感受，明確研讀的方向，然后抓細(xì)節(jié)、品味關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解課文然后再回歸生活的自讀方法。以后大家可以常常利用這樣的方法。學(xué)會(huì)傾聽自己的心聲，享受閱讀的樂趣。下面有關(guān)這則總結(jié)，說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A)回歸生活環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有道理，學(xué)生閱讀表現(xiàn)?親情?和?生命?意識(shí)的文章，定會(huì)觸動(dòng)生活中的某種感受．?回歸生活?十分必然、自然、天然B)回歸生活這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有意義，可把學(xué)生的意念和情感提高一步，對(duì)于樹立人生中的美好情感、為人道德和責(zé)任意識(shí)，將發(fā)揮一定的作用C)兩個(gè)關(guān)于?回歸生活?的啟發(fā)性問題，問題過于簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生思維的拓展，是毫無意義的提問D)從思想情感和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面作總結(jié)，符合本節(jié)課教學(xué)的實(shí)際；但由于前面?回歸生活?的設(shè)計(jì)欠缺深度．總結(jié)的內(nèi)容缺乏應(yīng)有的光彩答案:C解析:?回歸生活?的啟發(fā)性問題，是?因文而發(fā)?，不是毫無意義的，值得一問，但不能止于此。如果回歸生活只是回想?在我們的生活中?有沒有?三代人一同散步的場(chǎng)面?，太狹窄了。在這里，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的思維有一個(gè)大幅度的發(fā)散，不能只是局限于?三代人一同散步?這一個(gè)小點(diǎn)。再?gòu)?因文而發(fā)?的角度來看，對(duì)文章的深刻內(nèi)涵還需進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)。文章所寫的一家三代中，充當(dāng)敘事角色的?我?，既是?母親?的?兒子?，又是?兒子?的?父親?，在?我?的身上，既有對(duì)?上?，也有對(duì)?下?的?親情?和?責(zé)任?，其他人，母親、妻子、兒子，都表現(xiàn)了出于一定身份的美好情意。引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，如果能使學(xué)生在全面深刻地領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全面地認(rèn)識(shí)到生活中確實(shí)存在或應(yīng)該存在的?上?對(duì)?下?、?下?對(duì)?上?的美麗情愫。對(duì)于拓展學(xué)生觀察和思維的注意面，對(duì)于點(diǎn)撥學(xué)生的漫漫人生路，更是一件有意義的事．而這一點(diǎn)恰恰被教師?忽視?了。[單選題]53.詩(shī)歌創(chuàng)作中，詩(shī)人往往以?梅?為意象，抒發(fā)思想感情，教師讓學(xué)生舉出例句，下列例句中不適合的是（）。A)俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)B)零落成泥碾作塵，只有香如故C)東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖D)不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤答案:C解析:本題考查考生對(duì)詩(shī)歌意象的了解。A項(xiàng)：出自毛澤東《卜算子·詠梅》，借梅的意象歌頌社會(huì)主義建設(shè)者大公無私、默默奉獻(xiàn)的精神。排除。B項(xiàng)：出自陸游《卜算子·詠梅》，歌頌了梅不求回報(bào)的高尚品質(zhì)。排除。C項(xiàng)：出自李清照《醉花陰》，表現(xiàn)的是菊花的芬芳。不是描寫?梅?的詩(shī)句，當(dāng)選。D項(xiàng)：出自王冕的《墨梅》，借?梅?的意象表現(xiàn)詩(shī)人不與世俗同流合污、改變自己?顏色?的高潔品質(zhì)。排除。[單選題]54.在學(xué)習(xí)完契訶夫的《變色龍》后，學(xué)生對(duì)這種短小精悍但卻哲理豐富的小說產(chǎn)生了濃厚的興趣．教師趁機(jī)為學(xué)生補(bǔ)充了世界文學(xué)史上?三大短篇小說巨匠?及其作品的相關(guān)知識(shí)，其中說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A)美國(guó)作家歐．亨利的代表性中短篇小說有《愛的犧牲》《警察與贊美詩(shī)》B)契訶夫的代表性中短篇小說有《變色龍》《裝在套子里的人》《凡卡》C)馬克．吐溫美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義代表作家，著名短篇小說有《競(jìng)選州長(zhǎng)》《百萬(wàn)英鎊》等D)莫泊桑?短篇小說之王?，代表作有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》《我的叔叔于勒》《漂亮朋友》等答案:C解析:法國(guó)的莫泊桑、美國(guó)的歐?亨利、俄國(guó)的契訶夫并稱為?世界三大短篇小說巨匠?。而馬克．吐溫并未位列其中。[單選題]55.閱讀下面的寫作教學(xué)課堂實(shí)錄（片段），按要求答題。師：巧克力的甜和其他糖果的甜有何不同？巧克力的味道會(huì)讓你聯(lián)想起什么？假如讓?巧克力?成為一個(gè)意象，你覺得可以在什么樣的場(chǎng)景中運(yùn)用？生1：巧克力的甜里有一點(diǎn)點(diǎn)苦，但是苦之后，又甜又香又濃。師：哦，開始品味出感覺來了。生2：小時(shí)候，阿姨從城里來看我，帶來一盒巧克力，看著它精致的包裝，我一直都舍不得吃，這樣的回憶總讓人感到溫暖。師：小小的一盒巧克力，都沉淀著美好的回憶。生3：我總覺得巧克力象征著一種高貴，倒不是因?yàn)樗膬r(jià)格有點(diǎn)高，而是它的氣質(zhì)不一樣，像貴族。師：這種感想充滿了思辨色彩。生4：巧克力可以在表現(xiàn)愛情的文字里作為一種意象使用，比如男主人公送女主人公一盒巧克力，可以暗示一點(diǎn)情感什么的。（學(xué)生笑）師：哈哈，愛情的滋味多么甜蜜。生5：巧克力剛?cè)胱鞎r(shí)，它的融化像春天里的最后那場(chǎng)雪，讓人眷戀。那種甜蜜里帶著一種惆悵，叫人難以忘懷。我以前吃巧克力的時(shí)候，總喜歡讓它化的慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，那種舌尖上的回味，總好像帶有一種無限留戀的感覺。我特別喜歡這種感覺，似乎讓你重新發(fā)現(xiàn)一個(gè)世界。（學(xué)生鼓掌）師：多么精彩的發(fā)言！這樣的發(fā)言也讓我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)世界。對(duì)上述課堂實(shí)錄分析不正確的是（）。A)學(xué)生在教師引領(lǐng)下感受、聯(lián)想，表達(dá)了真實(shí)情境下的真實(shí)感悟B)教師沒有在學(xué)生的發(fā)言之間建立聯(lián)系，不利于學(xué)生觀點(diǎn)的交融C)學(xué)生發(fā)言未按照教師提供的思路，教師評(píng)價(jià)沒有發(fā)揮糾偏作用D)高中作文教學(xué)要著力于培養(yǎng)思辨能力，感悟能力不是教學(xué)重點(diǎn)答案:A解析:知識(shí)點(diǎn):對(duì)教學(xué)實(shí)施中提問的分析。問答法也叫談話法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或者鞏固舊知識(shí)的方法。A項(xiàng)：學(xué)生的觀點(diǎn)并非是在真實(shí)情境下引發(fā)的，也就是說教師并沒有拿一顆巧克力給學(xué)生品嘗再來談?wù)勼w會(huì)，只是學(xué)生對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的感悟。因此，選項(xiàng)中說表達(dá)了?實(shí)情境下的真實(shí)感悟?錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。B項(xiàng)：通過題干的學(xué)生回答過后教師的評(píng)價(jià)可以看出，教師并沒有把學(xué)生的發(fā)言之間進(jìn)行一個(gè)邏輯的歸納概括，所以學(xué)生的觀點(diǎn)之中沒有交融，分析正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：生1的回答沒有按照教師的思路回答，只是簡(jiǎn)單的說了一下巧克力的味道，沒有成為一個(gè)意象，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)把學(xué)生的思路引導(dǎo)到問題設(shè)置的思路中去，分析正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：高中學(xué)生的已經(jīng)具備抽象思維，并且開始出現(xiàn)辯證思維。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，對(duì)于感悟能力的培養(yǎng)屬于中小學(xué)階段，分析正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。[單選題]56.教學(xué)李白的《月下獨(dú)酌》一詩(shī)，教師為了讓學(xué)生更好地理解古體詩(shī)的文體特點(diǎn)，特向同學(xué)推薦了以下古體詩(shī)，希望同學(xué)在課下閱讀。下面選項(xiàng)中的文體不是古體詩(shī)的一項(xiàng)是（）。A)杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》B)李白《行路難》C)曹操《觀滄?！稤)蘇軾《赤壁賦》答案:D解析:古體詩(shī)一般又叫古風(fēng)，這是依照古詩(shī)的作法寫的，形式比較自由，不受格律的束縛。從詩(shī)句的字?jǐn)?shù)看，有四言詩(shī)、五言詩(shī)、七言詩(shī)和雜言詩(shī)。杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是古體詩(shī)中的雜言詩(shī)，七言中雜二、三、四五言至十言以上；李白的《行路難》是雜言詩(shī)，是七言中雜五言；曹操的《觀滄?！肥撬难栽?shī)；蘇軾的《赤壁賦》的文體是賦，賦是一種外形雖似散文，內(nèi)部卻又有詩(shī)的韻律，是一種介于詩(shī)歌和散文結(jié)合的文體。[單選題]57.閱讀《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)(節(jié)選)，回答問題。(畫線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)一、情境導(dǎo)入師：【A】今天，我們要一起去一塊神奇的黃土地．在它的腳下流淌著一條叫黃河的母親河，黃皮膚黑眼睛的炎黃子孫，在這片土地上創(chuàng)造五千年的中華文明。這片黃土地，曾經(jīng)親眼目睹過秦始皇橫掃六合的戰(zhàn)車，曾經(jīng)親耳聆聽過漢高祖?大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)?的歌聲，也曾經(jīng)目送過唐明皇那些浩浩蕩蕩西出陽(yáng)關(guān)的商旅車隊(duì)。直到今天．在這片位于我國(guó)西北部的神奇土地上。仍然綻放著璀璨的民間藝術(shù)之花。請(qǐng)同學(xué)們說說，在黃土地上有哪些民間藝術(shù)?教師操作多媒體課件展示黃土高原的畫面．學(xué)生自由發(fā)言：剪紙藝術(shù)、秦腔、面塑、刺繡、布藝、度影戲、安塞腰鼓……(教師適當(dāng)提示，總結(jié))二、腰鼓資料簡(jiǎn)介【B】根據(jù)視頻及課本上的資料，學(xué)生簡(jiǎn)要概括安塞腰鼓的有效信息，用自己的語(yǔ)言介紹給大家。教師播放MPEG文件．簡(jiǎn)要介紹安塞腰鼓。三、聽讀【C】播放名家范讀視頻材料。學(xué)習(xí)任務(wù)：找出反復(fù)出現(xiàn)并標(biāo)志文章脈絡(luò)的句子--?好一個(gè)安塞腰鼓?。順勢(shì)讓學(xué)生用?好一個(gè)（）的安塞腰鼓?句式，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)(可填詞、短語(yǔ)、句子，最好用文中的內(nèi)容)。教師播放Flash文件，學(xué)生在聽讀的過程中培養(yǎng)模仿能力，通過合作、探討，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的整體把握。四、朗讀【D】師：選擇課文中你喜歡的部分，有感情地朗讀課文。說說這部分語(yǔ)言上的特點(diǎn)，或者你喜歡的原因。學(xué)生朗讀、討論、點(diǎn)評(píng)，總結(jié)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。五、品讀師：請(qǐng)大家品讀課文．思考你想到了什么。(學(xué)生分組合作討論，自由發(fā)言，挖掘文章精神內(nèi)涵)以下對(duì)這段教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)述正確的一項(xiàng)是（）。A)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)置不僅使學(xué)生了解了民族文化．還激發(fā)了他們對(duì)安塞腰鼓文化的興趣B)這一設(shè)計(jì)引發(fā)了學(xué)生的興趣，消除了他們對(duì)這種藝術(shù)形式的陌生感，使他們獲得直觀的感受，同時(shí)還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力C)使學(xué)生在聽讀的過程中，能夠真切感受文章的整體氣勢(shì)。把握節(jié)奏，通過選取詞句，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解安塞腰鼓的特點(diǎn)D)選取喜歡的部分進(jìn)行朗讀．把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生．但不利于學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的理解答案:D解析:教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，每一次朗讀都是有指向性的，教師在這里設(shè)計(jì)三次?讀?，涉及三個(gè)層次．第一次是為了讓學(xué)生在范讀中準(zhǔn)確切人文本解讀基調(diào)；第二次是為了讓學(xué)生在范讀奠定的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生美讀，從美讀中體味文章氣勢(shì)，品味語(yǔ)言特色，進(jìn)而加深對(duì)內(nèi)涵的理解。第三次對(duì)課文整體品讀，是為了拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生認(rèn)知。實(shí)現(xiàn)本課情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。[單選題]58.下列對(duì)形成性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，不正確的是（）。A)形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分B)形成性評(píng)價(jià)的主體包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)C)形成性評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展D)形成性評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)化試題的評(píng)價(jià)相同答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):對(duì)教育學(xué)形成性評(píng)價(jià)的理解。形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。A項(xiàng)：形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，正確。B項(xiàng)：家長(zhǎng)也是教育評(píng)價(jià)的主體，家長(zhǎng)是教育的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者。正確。C項(xiàng)：形成性評(píng)價(jià)改變以往為選拔而評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，挖掘?qū)W生潛力為目的。正確。D項(xiàng)：形成性評(píng)價(jià)是發(fā)展的，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，也可以教師評(píng)價(jià)，是為了發(fā)展學(xué)生。標(biāo)準(zhǔn)化試題評(píng)價(jià)則是有統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，主要是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，可以衡量學(xué)生的實(shí)際水平。二者劃分標(biāo)準(zhǔn)不一樣，目的不同，方式也不一樣。選項(xiàng)表述絕對(duì)，錯(cuò)誤。[單選題]59.下列句中不是名詞作狀語(yǔ)的是（）。A)秦惠王車裂商君以徇B)既東封鄭C)齊桓公合諸侯而國(guó)異姓D)其一犬坐于前答案:C解析:C選項(xiàng)，在文言文某些特殊的語(yǔ)言環(huán)境中，名詞放在動(dòng)詞的前面，它不是動(dòng)作行為的施事者，而是對(duì)動(dòng)作行為起著直接的修飾限制作用，從而擔(dān)負(fù)起形容詞、副詞的語(yǔ)法功能，充當(dāng)了動(dòng)詞謂語(yǔ)的狀語(yǔ)。本句無名詞做狀語(yǔ)。綜上，C選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，車裂是名詞做狀語(yǔ)，用車裂的刑罰，故排除。B選項(xiàng)，方位名詞?東?作動(dòng)詞?封?的狀語(yǔ)，表處所：在東邊，故排除。D選項(xiàng)，犬是名詞做狀語(yǔ)，像狗一樣，故排除。故正確答案為C選項(xiàng)。[單選題]60.Whatrhetoricaldeviceisusedintheunderlinedpartofthesentence:Theroomsatsilent.A)Pun.B)Simile.C)MetonymyD)Transferredepithet.答案:C解析:本題考查修辭手法。C選項(xiàng)，Metonymy借代不直接說出所要說的事物，而使用另一個(gè)與之相關(guān)的事物名稱。（1）以容器代替內(nèi)容，例如：Theroomsatsilent.（2）以資料、工具代替事物的名稱，例如：Lendmeyourears,please.（3）以作者代替作品，例如：acompleteShakespeare莎士比亞全集。（4）以具體事物代替抽象概念，例如：Ihadthemuscle,andtheymademoneyoutofit.我有力氣，他們就用我的力氣賺錢。綜上，C選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，Pun,雙關(guān)，不體現(xiàn)，故排除。B選項(xiàng)，Simile，比喻，不體現(xiàn)，故排除。D選項(xiàng)，Transferredepithet移就，如asweetvoice一個(gè)甜嗓子（表示味覺的形容詞轉(zhuǎn)移到了聽覺），不體現(xiàn)，故排除。故正確選項(xiàng)為C。[單選題]61.閱讀以下教學(xué)材料．回答問題。教師板書?我來遲了?，討論、探究：為什么王熙鳳偏偏就來遲了師：?我來遲了?，是王熙鳳說的話。王熙鳳在賈府中是一個(gè)活躍分子。賈府中的重大活動(dòng)她都必定到場(chǎng)，積極參與其中。今天老祖宗的心肝兒肉從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的揚(yáng)州來了，大家都迎接來了．為什么她偏偏就來遲了呢生1：王熙鳳在賈府是實(shí)權(quán)派人物，事務(wù)纏身，來遲了可以理解。生2：任何事物都有偶然性，來遲了事出偶然。生3：這是王熙鳳出場(chǎng)與眾不同之處--不見其人，先聞其聲。生4：王熙鳳以?我來遲了?出場(chǎng)，這是曹雪芹的特意安排．獨(dú)具匠心。教師感到生3、生4發(fā)言已點(diǎn)到問題的肯綮，就插話把問題轉(zhuǎn)入第二輪討論。說：?不見其人，先聞其聲，特意安排，獨(dú)具匠心，說得好!下邊我們就探究一下好在哪里。?生5：賈府是禮儀