探究性實驗教學(xué)在中考生物學(xué)復(fù)習(xí)中的運用 論文

“探究性實驗教學(xué)”在中考生物學(xué)復(fù)習(xí)中的運用摘要通過教學(xué)實踐的總結(jié)，從提出問題，引導(dǎo)學(xué)生全面多角度地探究生物學(xué)知識；適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析，拓展思維寬度，建立并完學(xué)知識體系；實施計劃，自主嘗試，體會直接經(jīng)驗；最后學(xué)生得出結(jié)論探究結(jié)果等多個“探究性實驗”在中考生物復(fù)習(xí)中的關(guān)鍵詞探究性實驗教學(xué)；中考；生物學(xué)復(fù)習(xí)；運用生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)探究體現(xiàn)了生物學(xué)屬性。培養(yǎng)學(xué)生探究性思維是生物學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，能促進學(xué)生思維意識和良好學(xué)習(xí)行為的發(fā)展。參加生物學(xué)中考的學(xué)生普遍對中考生物學(xué)復(fù)習(xí)課重視程度比較低，不能自主的參與教師課堂中來教師也大多采用“灌輸式”復(fù)習(xí)方法，加大了復(fù)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)壓力，達期的復(fù)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷減少，對今后的高中生物學(xué)學(xué)習(xí)也造成了不好的影響，讓學(xué)生無法將初高中生物學(xué)知識進行有效銜接，阻礙建完善的知識體系，忽視“探究性實驗教學(xué)”在中考生物學(xué)復(fù)習(xí)中的作用，利于學(xué)生加深對生物學(xué)知識的同化程度，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能”探究性實驗教”在中考生物學(xué)復(fù)習(xí)中進行運用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究到了良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都得到了很大的發(fā)展。一、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生全面多角度師應(yīng)巧妙的設(shè)計問題，以問題串的形例如，在復(fù)習(xí)“植物體結(jié)構(gòu)”時，根據(jù)新課標(biāo)的要求，筆者設(shè)計幾個問題：1.植物體是由什么構(gòu)成的？2.植物細胞有哪些細微的結(jié)構(gòu)？3.如何對微小的生物體和細胞進行觀察？4.顯微鏡的結(jié)構(gòu)是怎樣的？5.顯微鏡如何使用？6.觀察材料如何制作？7.選用植物不同器官（根、莖、葉、花）制作的玻片標(biāo)本有什么特點？8.你能總結(jié)出植物體的結(jié)構(gòu)層次嗎？上述設(shè)計可將“植物體結(jié)構(gòu)”知識點轉(zhuǎn)變成探索性的問題，把一的專題知識點按照學(xué)生認知的層次進行拆分，引導(dǎo)學(xué)生分層思考，激興趣，鼓勵學(xué)生從不同角度探索，啟發(fā)學(xué)生思維。在找出答案的過程思考并回憶所學(xué)知識點，促進學(xué)生的自主復(fù)習(xí)。二、適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析完善中考生物學(xué)知識體系利用自然現(xiàn)象，學(xué)生親身實際創(chuàng)設(shè)情景，教師在復(fù)習(xí)課備課過程中要從學(xué)生實際思維角度去考慮，聯(lián)系日常生活，引導(dǎo)學(xué)生自主按照一定的探去探究問題，如：作出假設(shè)，制定計劃，討論完善計劃的實驗步驟來出的問題，促使學(xué)生逐步嘗試深入剖析，拓展思維寬度，建立并完善知識體系。例如，在復(fù)習(xí)“發(fā)生在肺內(nèi)的氣”時，學(xué)生對于呼吸肌以及胸的變化較難理解，學(xué)生較難掌握吸氣、呼氣的原理。教師可以引導(dǎo)學(xué)中常見的實驗材料，自己制作胸廓模型，模仿胸廓中肺的氣體交換，己制定計劃，選取適合的材料，在老師的點撥下嘗試制作“肺內(nèi)”的探究模型。學(xué)生通過制作及親身演示探究模型的過程加深對吸氣、呼氣握吸氣時：肋間肌和膈肌收縮、膈肌頂部下降、胸廓擴大、胸廓容積著擴張、肺內(nèi)氣壓小于外界大氣壓力、氣體入肺；呼氣時：肋間肌和膈肌舒張、膈肌頂部上升、胸廓減小、胸廓容積減小、肺隨著收縮、肺內(nèi)氣壓大壓力、氣體排出肺。堅持培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性動手解決問題的能力，促進學(xué)生自主彌足，讓學(xué)生參與到課堂中，一步步完善生物基礎(chǔ)，從而逐漸深入地掌物學(xué)知識。三、實施計劃，自主嘗試，體會直接經(jīng)驗初中生物課程的復(fù)習(xí)不是僅僅依靠師生之間的交流就能達到預(yù)期的復(fù)習(xí)目標(biāo)，追求實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)效果需要學(xué)生的自主嘗試，直接經(jīng)驗往往更能學(xué)習(xí)熱情，從親身嘗試實驗的開始就已經(jīng)開啟了他們科學(xué)探索的旅程。在國家“雙減”政策推行的背景下，教師需要合理調(diào)整課堂設(shè)計結(jié)構(gòu)，讓學(xué)自主嘗試實驗探究過程，在體會直接經(jīng)驗的過程中樹立生命觀念，達心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在復(fù)習(xí)“植物體結(jié)構(gòu)層次中植物受精發(fā)育過程”時，學(xué)生對于雌蕊、雄蕊的結(jié)構(gòu)以及受精后發(fā)育的結(jié)果容易混淆，筆者鼓勵學(xué)生運用所學(xué)技術(shù)，嘗試探究雌蕊、雄蕊的結(jié)構(gòu)特點，教師引選材上可以讓學(xué)生自己嘗試，在材料的處理上提供相應(yīng)實驗資料的幫生自主嘗試生物制片，經(jīng)過不斷的自主實踐，學(xué)生可以得到自己不同。探究實驗的過程讓學(xué)生對于雌蕊、雄蕊的結(jié)構(gòu)有著直觀的感受，促進學(xué)生對于受精后的發(fā)育結(jié)果的認同。學(xué)生通過自主嘗試，鞏固了制片技術(shù)的同時，也對雌蕊和雄了解，能夠清晰的了解植物受精作用后發(fā)育的結(jié)果，如：子房壁發(fā)育珠發(fā)育成種子、子房發(fā)育成果實、受精卵發(fā)育成胚、珠被發(fā)育成種皮到直接經(jīng)驗建立概念性知識后，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)構(gòu)功能到了“生物一定的結(jié)構(gòu)必然有與之相對應(yīng)的功能存在，且任何功能都結(jié)構(gòu)來完成”。四、得出結(jié)論，勇于面對失敗，分享討論探究結(jié)果教師要充分引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行總結(jié)，不要過低估計學(xué)生的探究能力，學(xué)生對于自己實驗結(jié)果的分析體現(xiàn)了他們豐富的思維角度，教師應(yīng)當(dāng)?shù)奶骄拷Y(jié)果緊密聯(lián)系所學(xué)生物學(xué)知識，將直接經(jīng)驗獲得的知識和課程效整合。例如，在復(fù)習(xí)“綠色植物與生”時根吸收的水分是怎樣運葉、等器官，探究水分在植物體運輸?shù)耐緩?，組織學(xué)生利用有顏色的探究植物如何吸收水分，展示，指導(dǎo)學(xué)生對實討論：植物通過根部吸收水分，植物的莖、葉中的導(dǎo)管將水分輸送到部分，吸收不同顏色的色素，葉片呈現(xiàn)出不同的顏色。引導(dǎo)學(xué)生對于果進行討論分析，鼓勵學(xué)生勇于面對失敗，在失體驗科學(xué)探究的一般過程，提高動手操作能力和設(shè)計實驗的能力，并他類似的科學(xué)探究活動中。教師通過展示學(xué)生優(yōu)秀的探究結(jié)果，樹立榜樣，讓學(xué)生勇于驗中的不足，總結(jié)實驗的收獲，促進學(xué)生探究性思維的發(fā)展，讓學(xué)生體會到水循環(huán)途徑的同時對于植物體各個器官的結(jié)構(gòu)特點也有了更加細致的掌握，完善中學(xué)生物學(xué)知識體系，能夠在今后的學(xué)習(xí)和探究中不斷深化這些認識，并以此指導(dǎo)自己的探究，審視他人的研究過程和結(jié)論?？傊?，教學(xué)有法，教無定法，“探究性”在中考生物學(xué)復(fù)習(xí)中用，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的探究性思維，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思煉學(xué)生自主探究的能力，增加學(xué)習(xí)信心，提高生物學(xué)成績。2018-2020年我校生物會考成績均分在區(qū)排名均名列前茅，多名學(xué)生獲得滿分。參考文獻：[1]汪麗.中考生物復(fù)習(xí)課堂的設(shè)計和落——如何提升中考生物復(fù)習(xí)課效[J].求知導(dǎo)刊，2020(37)：70-71.[2]高婷.淺談初中生物中考專題復(fù)習(xí)策略[J].新課程，2020(27)：235.[3]徐賽芬.如何提高生物中考復(fù)習(xí)效率[J].讀寫算，2019(18)：173.[4]陳雙妹.生物中考復(fù)習(xí)整合策略[J].新課程(中)，2019(02)：254.[5]張有理.初中生物中考復(fù)習(xí)攻略[J].寧夏教育，2019(02)：65-66.[6]門棣華.淺談初中生物中考的復(fù)習(xí)備考策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018(02)：32-35.[[7]錢太龍.初中生物中考高效復(fù)習(xí)的方法及途徑探究[J].科普童話，2015(19)：49.8]武莉娟.基于科學(xué)探究能力的思