教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》第二章學(xué)生指導(dǎo)試題

教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》第二章學(xué)生指導(dǎo)試題

第一節(jié)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（江南博哥）

1［單選題］青少年在童年期思維特征以形象思維為主，在青年期以抽

象思維為主，這體現(xiàn)了青少年身心發(fā)展的（）特點(diǎn)。

A.不均衡性

B.階段性

C.順序性

D.個(gè)別差異性

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)有階段性、順序性和個(gè)別差異性。

該題目闡述符合階段性特點(diǎn)。故選B。

2［單選題］在一定時(shí)間內(nèi)能把注意指向到幾種不同的活動(dòng)上，或在同

時(shí)進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)的時(shí)候，把注意指向不同的對(duì)象，都屬于注意的

（）。

A.穩(wěn)定

B.分配

C.選擇

D.分?jǐn)?shù)

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：在一定時(shí)間內(nèi)能把注意指向到幾種不同的活動(dòng)上，或在同

時(shí)進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)的時(shí)候，把注意指向不同的對(duì)象，都屬于注意的

分配。注意的分配是有條件的：同時(shí)做兩種活動(dòng)時(shí)，使其中一種活動(dòng)達(dá)

到熟練的自動(dòng)化程度；其次，注意的分配不是平均使用力量，而是善于

在兩種不同的活動(dòng)上分配適當(dāng)?shù)淖⒁狻Ｈ缬涗泦T，注意總是集中在聽(tīng)講

的內(nèi)容上；音樂(lè)教師總是在彈、唱、看譜上分配自己的注意。

3［單選題］被稱(chēng)為心理活動(dòng)警衛(wèi)的是（）。

A.意識(shí)

B.思維

C.知覺(jué)

D.注意

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：注意在人的心理活動(dòng)中占據(jù)很重要的位置，它是一切心理

活動(dòng)的警衛(wèi)和門(mén)戶(hù)。外界的一切信息必須通過(guò)它的選擇.才能進(jìn)行深加

工。

4［單選題］人們?cè)谥卮蟠碳ぷ饔孟庐a(chǎn)生的勃然大怒、暴跳如雷、欣喜

若狂等情緒體驗(yàn)稱(chēng)為（）。

A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.感情

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》情緒與情感（了解）

參考解析：根據(jù)情緒狀態(tài)的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，情緒可分為心境、激情、

應(yīng)激三種。其中，激情是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)。例如，

在突如其來(lái)的外在刺激作用下，人會(huì)產(chǎn)生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若

狂等情緒反應(yīng)。

5［單選題］心理學(xué)具有（）。

A.只有社會(huì)屬性，沒(méi)有自然屬性

B.只具有社會(huì)屬性

C.只具有自然屬性

D.既有自然屬性，又有社會(huì)屬性

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》心理學(xué)概述（了解）

參考解析：心理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，是一門(mén)中間（或

邊緣）科學(xué)。

6［單選題］下列心理現(xiàn)象中，屬于認(rèn)知過(guò)程的是（）o

A.情緒

B.氣質(zhì)

C.興趣

D.思維

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：認(rèn)知過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等。

7［單選題］人的喜、怒、哀、懼屬于（）。

A.心理特征

B.心理過(guò)程

C.認(rèn)知過(guò)程

D.個(gè)性心理

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第1節(jié)》情緒與情感（了解）

參考解析：人的喜、怒、哀、懼是情緒情感過(guò)程，屬于心理過(guò)程。

8［單選題］在大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，（）是視覺(jué)中樞。

A.額葉

B.頂葉

C顆葉

D.枕葉

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章）第1節(jié)》心理學(xué)概述（了解）

參考解析：頂葉主要是調(diào)節(jié)機(jī)體的觸、溫、動(dòng)感覺(jué)等；潁葉主要對(duì)聽(tīng)

覺(jué)刺激進(jìn)行加工；額葉在組織有目的、有方向的活動(dòng)中，有使活動(dòng)服從

于堅(jiān)定意圖和動(dòng)機(jī)的作用；枕葉是視覺(jué)中樞。故選D。

9［單選題］二年級(jí)⑵班的學(xué)生特別喜歡王老師，都覺(jué)得她是一個(gè)好老

師，因?yàn)橥趵蠋熣f(shuō)話聲音很好聽(tīng)，不管她說(shuō)什么大家都覺(jué)得是好的。這

種現(xiàn)象稱(chēng)為Oo

A.投射效應(yīng)

B.暈輪效應(yīng)

C.皮格馬利翁效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：暈輪效應(yīng)又稱(chēng)光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要

的品質(zhì)，掩蓋了人們對(duì)他其他特征的評(píng)價(jià)。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由

于掌握有關(guān)知覺(jué)對(duì)象信息很少而又急于進(jìn)行整體判斷所造成的結(jié)果。

10［單選題］“點(diǎn)頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定”體現(xiàn)了情緒情

感的（）功能。

A.感染

B.調(diào)節(jié)

C.替代

D.信號(hào)

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》情緒與情感（了解）

參考解析：用點(diǎn)頭表示贊同，用搖頭表示否定都是一種信號(hào)，屬于信

號(hào)功能。

11［單選題］在個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中，（）更為穩(wěn)定。

A.興趣

B.價(jià)值觀

C.氣質(zhì)

D.性格

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第1節(jié)》個(gè)性心理（了解）

參考解析：興趣和價(jià)值觀屬于個(gè)性?xún)A向性，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中比較活

躍的成分；性格和氣質(zhì)屬于個(gè)性心理特征，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定

的部分，與性格相比，氣質(zhì)更為穩(wěn)定。

12［單選題］為避免暫時(shí)的信息提取失敗，教師幫助學(xué)生建立良好的知

識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種做法依據(jù)的記憶理論是（）0

A.提取失敗說(shuō)

B.消退說(shuō)

C.動(dòng)機(jī)說(shuō)

D.同化說(shuō)

正確答案：A

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：提取失敗說(shuō)認(rèn)為遺忘是由于缺乏相關(guān)線索，有了線索，信

息就能被提取出來(lái)。建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是為了更好地提取線索。

13［單選題］人的外部感覺(jué)主要包括（）種。

A.四

B.五

C.六

D.七

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：外部感覺(jué)是指感受外部刺激，反映外部事物的個(gè)別屬性的

感覺(jué)，主要分為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和膚覺(jué)五大類(lèi)。

14［單選題］看見(jiàn)一個(gè)蘋(píng)果，人們馬上能認(rèn)出它。這時(shí)的心理活動(dòng)是（）。

A.感覺(jué)

B.視覺(jué)

C.色覺(jué)

D.知覺(jué)

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：知覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性在人腦

中的反映，知覺(jué)是各種感覺(jué)器官協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，并受人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和

態(tài)度的制約。人們把事物的顏色、形狀等屬性綜合起來(lái)以后，才知道眼

前的事物是蘋(píng)果，這是知覺(jué)。故選D。

15［單選題］好奇心和成就感屬于情感中的（）o

A.美感

B.道德感

C.理智感

D.榮譽(yù)感

正確答案：c

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》情緒與情感（了解）

參考解析：理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)

生的主觀體驗(yàn)。例如，人們?cè)谔角笪粗氖挛飼r(shí)所表現(xiàn)的求知欲、認(rèn)識(shí)

興趣和好奇心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的驚奇感、問(wèn)題解決的喜悅感、為真理獻(xiàn)身的

自豪感、問(wèn)題不解的苦悶感等。

16［單選題］下列選項(xiàng)中，沒(méi)有體現(xiàn)思維的概括性的是（）o

A.借助思維，人可以認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物、動(dòng)植物與人類(lèi)的生態(tài)平衡關(guān)系

B.借助思維，人可以把形狀、大小各不相同而能結(jié)出棗子的樹(shù)木歸一類(lèi),

稱(chēng)為“棗樹(shù)”

C.人們通過(guò)有關(guān)秦朝的歷史資料和兵馬俑等文物，回顧秦始皇時(shí)期社會(huì)

政治發(fā)展的狀況

D.內(nèi)科醫(yī)生之所以能診斷出人們的內(nèi)臟疾病，是因?yàn)獒t(yī)生掌握了系統(tǒng)的

醫(yī)學(xué)診斷理論

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：思維的概括性包含有兩層意思：第一，能找出一類(lèi)事物所

特有的共性并把它們歸結(jié)在一起，從而認(rèn)識(shí)該類(lèi)事物的性質(zhì)及其與它類(lèi)

事物的關(guān)系。比如，借助思維，人可以把形狀、大小各不相同而能結(jié)出

棗子的樹(shù)木歸一類(lèi)，稱(chēng)之為“棗樹(shù)”。第二，能從部分事物相互聯(lián)系的

事實(shí)中找到普遍的或必然的聯(lián)系，并將其推廣到同類(lèi)的現(xiàn)象中去。比如,

借助思維，人可以認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物、動(dòng)植物與人類(lèi)的生態(tài)平衡關(guān)系；認(rèn)

識(shí)體溫、生物電及血液成分等變化與人體健康狀況之間的聯(lián)系等。c項(xiàng)

所述體現(xiàn)了思維的間接性，即思維并不是直接通過(guò)感覺(jué)器官而是通過(guò)其

他媒介來(lái)認(rèn)識(shí)客觀事物。

17［單選題］“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的()特點(diǎn)做

了最好的詮釋。

A.穩(wěn)定性

B.獨(dú)特性

C.整合性

D.功能性

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》個(gè)性心理(了解)

參考解析：“人心不同，各如其面”意即：世界上兩個(gè)個(gè)性完全相同

的人是不存在的，人與人之間的個(gè)性不同，存在著差異性即人格的獨(dú)特

性。

18［單選題］百米競(jìng)賽的預(yù)備信號(hào)與起跑信號(hào)間隔2秒比較合適，相隔

太長(zhǎng)時(shí)間才發(fā)起跑信號(hào)會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，其原因是()o

A.注意的選擇性

B.注意的分配

C.注意的起伏

D.注意的指向性

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程(了解)

參考解析：人的注意不能長(zhǎng)時(shí)間地保持不變，而經(jīng)常是在間歇地加強(qiáng)

和減弱。這種周期性的變化，是注意的一種基本規(guī)律，叫注意的起伏，

又叫注意的動(dòng)搖。它是由于人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，

而是間歇性地加強(qiáng)和減弱造成的。注意的起伏周期一般為2、3秒至12

秒。

19［單選題］一名教師在安靜的教室門(mén)口故意咳嗽?xún)陕?，目的是引起學(xué)

生的()o

A.無(wú)意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.隨意注意

正確答案：A

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程(了解)

參考解析：無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、不需意志努

力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。

20［單選題］遺忘曲線的首先提出者是（）o

A.巴甫洛夫

B.艾賓浩斯

C.奧蘇伯爾

D.弗洛伊德

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：最早對(duì)遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯，他

提出了著名的“遺忘曲線”。

21［單選題］“心不在焉，則黑白在前而不見(jiàn)，擂鼓在側(cè)而不聞”說(shuō)明

人的心理活動(dòng)過(guò)程離不開(kāi)（）o

A.感知

B.記憶

C.注意

D.思維

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：注意是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。人

的各種心理活動(dòng)中，都伴隨著注意這種心理狀態(tài)。

22［單選題］人們欣賞名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)一,陶醉在“永恒”的微笑中，

感到非常愉悅。這種情感屬于（）o

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.自豪感

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》情緒與情感（了解）

參考解析：美感是用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

它包括對(duì)自然美和社會(huì)美的欣賞和體驗(yàn)。題干中的人們欣賞名畫(huà)后感到

非常愉悅，這種情感符合美感的概念。故選C。

23［單選題］“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其

臭。”這是（）。

A.嗅覺(jué)適應(yīng)的結(jié)果

B.嗅覺(jué)對(duì)比的結(jié)果

C.嗅覺(jué)補(bǔ)償?shù)慕Y(jié)果

D.嗅覺(jué)統(tǒng)合的結(jié)果

正確答案：A

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。

適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有的感覺(jué)中。“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)

之肆，久而不聞其臭”。是嗅覺(jué)的適應(yīng)。

24［單選題］世界上最早的智力測(cè)驗(yàn)是（）o

A.比納一西蒙智力量表

B.斯坦福一比納量表

C.韋克斯勒智力量表

D.韋氏兒童智力量表

正確答案：A

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》個(gè)性心理（了解）

參考解析：最早的智力測(cè)驗(yàn)是由法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙于1905年

編制的，稱(chēng)為比納一西蒙智力量表。故選A。

斯坦福一比納量表于1916年首次發(fā)表，是通過(guò)修訂比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)

量表后編成的智力量表。

韋克斯勒智力量表包括韋氏兒童智力量表、韋氏成人智力量表等，是

美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒編制。

韋氏兒童智力量表是美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒編制的一組采用個(gè)別施測(cè)

的方法，評(píng)估6歲至16歲兒童智力水平的智力測(cè)驗(yàn)工具。

25［單選題］智力是由多種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成的心理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，

以（）為核心。

A.注意力

B.觀察力

C.記憶力

D.思維力

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》個(gè)性心理（了解）

參考解析：智力是人們順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有

機(jī)結(jié)合，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力等成分，其

中思維力是核心。

26［單選題］心理測(cè)驗(yàn)最基本的要求是（）o

A.信度

B.效度

C.標(biāo)準(zhǔn)化

D.區(qū)分度

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》心理學(xué)概述（了解）

參考解析：所謂標(biāo)準(zhǔn)化原則是指測(cè)驗(yàn)的：①標(biāo)準(zhǔn)化工具；②標(biāo)準(zhǔn)化指

導(dǎo)語(yǔ)；③標(biāo)準(zhǔn)施測(cè)方法；④固定施測(cè)條件；⑤標(biāo)準(zhǔn)記分方法；⑥代表性

常模。

27［單選題］認(rèn)知過(guò)程是個(gè)體獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，是指（）。

A.感知、記憶和思維

B.情緒、思維和意志

C.動(dòng)機(jī)、需要和興趣

D.能力、氣質(zhì)和性格

正確答案：A

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：認(rèn)知過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等。個(gè)性心

理傾向性包括興趣與愛(ài)好、需要與動(dòng)機(jī)、信念與理想、世界觀等。個(gè)性

心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。故選A。

28［單選題］記憶過(guò)程包括（）o

A.識(shí)記、保持和遺忘

B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶

C.識(shí)記、保持和聯(lián)想

D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：再認(rèn)或回憶是屬于一個(gè)過(guò)程，是兩種表現(xiàn)形式，所以選擇

答案D。

29［單選題］“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于（）o

A.激情

B.應(yīng)激

C.心境

D.熱情

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》情緒與情感(了解)

參考解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情，沒(méi)

有特定的指向性，不指某一特定對(duì)象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某

種情緒色彩。故選C。

30［單選題］“月明星稀”這是()現(xiàn)象。

A.感覺(jué)適應(yīng)

B.感覺(jué)對(duì)比

C.感覺(jué)后效

D.繼時(shí)對(duì)比

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程(了解)

參考解析：不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象

叫感覺(jué)對(duì)比。月亮星星同時(shí)出現(xiàn)，由于月亮光線要強(qiáng)于星星，所以只會(huì)

注意到月亮，這是二者的對(duì)比效應(yīng)，所以選B。

31［單選題］進(jìn)退維谷，這是()沖突。

A.雙避

B.趨避

C.雙趨

D.多重趨避

正確答案：A

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程(了解)

參考解析：進(jìn)退維谷的意思是進(jìn)也不是，退也不是，所以不想前進(jìn),

也不想后退，所以是兩個(gè)都想躲避，所以是雙避沖突。

雙趨沖突：同時(shí)并存兩種能同時(shí)滿(mǎn)足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引

力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。

趨避沖突：指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)

又不得不回避，從而引起的沖突。

多重趨避沖突：由于面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上既對(duì)個(gè)體具有吸引力又遭個(gè)體

排斥的目標(biāo)或情境而引起的心理沖突。

32［單選題］儲(chǔ)存容量大，但是時(shí)間較短的記憶屬于()o

A.短時(shí)記憶

B.工作記憶

C.瞬時(shí)記憶

D.長(zhǎng)時(shí)記憶

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：按照時(shí)間長(zhǎng)短分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。這三

種記憶容量較大的是瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。其中，長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)間保存也

較長(zhǎng)。只有瞬時(shí)記憶，容量大，時(shí)間短。故選C。

33［單選題］下列說(shuō)法正確的是（）。

A.觀察別人的行為或活動(dòng)，以相同的方式作出反映的能力叫創(chuàng)造能力

B.流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系，一般人30歲以后隨著年齡的

增長(zhǎng)而降低

C.由后天學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)決定，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系的是流體能力

D.在不同活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的共同能力是特殊能力

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》個(gè)性心理（了解）

參考解析：流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系，一般人20歲以后，

流體智力發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長(zhǎng)而降低，所以B項(xiàng)正

確。

觀察別人的行為或活動(dòng)，以相同的方式作出反應(yīng)的能力叫模仿能力。

在不同活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的共同能力是一般能力。

由后天學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)決定，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系的是晶體能力。

ACD不正確。

34［單選題］蘇東坡與佛印開(kāi)玩笑說(shuō)：“我看你是一堆狗屎。”而佛印

則笑著說(shuō)：“我看你是一尊金佛?！焙髞?lái)蘇東坡對(duì)妹妹提起此事，蘇小

妹說(shuō)：“佛家說(shuō)，‘佛心自現(xiàn)'你看別人是什么，就表示你看自己是什

么?！边@故事反映的是心理學(xué)中的（）。

A.刻板效應(yīng)

B.投射效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D.近因效應(yīng)

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：投射效應(yīng)是與人交往時(shí)把自己具有的某些不討人喜歡，不

為人接受的態(tài)度性格轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此。蘇東坡和佛

印兩人的故事就是這樣，相由心生，是自己內(nèi)心的投射，所以選B。

35［單選題］（）是心理學(xué)脫離哲學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)的標(biāo)志。

A.1879年，馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

B.1890年，美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C.俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件反射學(xué)說(shuō)

D.瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，研究?jī)和季S發(fā)展

的規(guī)律

正確答案：A

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第1節(jié)》心理學(xué)概述（了解）

參考解析：1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，使心理學(xué)成為一

門(mén)獨(dú)立的科學(xué)，這一事件標(biāo)志著心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱(chēng)為“心理

學(xué)之父”。

36［單選題］能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這體現(xiàn)的是（）。

A.個(gè)性心理傾向性

B.心理過(guò)程

C.認(rèn)知過(guò)程

D.個(gè)性心理特征

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》個(gè)性心理（了解）

參考解析：能力與性格屬于個(gè)性心理特征的范疇。

37［單選題］（）是指視覺(jué)系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。

A.視野

B.視敏度

C.視角

D.明適應(yīng)

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：視敏度，也稱(chēng)視力，是指視覺(jué)系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)

節(jié)的能力。

38［單選題］電視、電影、活動(dòng)性商業(yè)廣告運(yùn)用的知覺(jué)現(xiàn)象是（）o

A.誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)

B.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)

C.運(yùn)動(dòng)后效

D.自主運(yùn)動(dòng)

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：動(dòng)景運(yùn)動(dòng)是當(dāng)兩個(gè)刺激物按一定的空間間隔和時(shí)間距離相

繼呈現(xiàn)時(shí)，我們就會(huì)看到從一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動(dòng)。電

視運(yùn)用的就是這個(gè)原理。

39［單選題］多血質(zhì)對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程是（）o

A.強(qiáng)、不平衡

B.強(qiáng)、平衡、靈活

C.弱、不平衡

D.強(qiáng)、平衡、不靈活

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第1節(jié)》個(gè)性心理（了解）

參考解析：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒

不穩(wěn)定為特征，情感豐富、外露但不穩(wěn)定；反應(yīng)迅速、活潑好動(dòng)、動(dòng)作

敏捷、適應(yīng)性強(qiáng)；但是缺乏耐心和毅力，見(jiàn)異思遷。對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活

動(dòng)過(guò)程是強(qiáng)、平衡、靈活（活潑型）。

40［單選題］與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程中的強(qiáng)、平衡而不靈活相對(duì)應(yīng)的高級(jí)

神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是（）O

A.安靜型

B.不可遏制型

C.活潑型

D.弱型

正確答案：A

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》個(gè)性心理（了解）

參考解析：本題考查巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型說(shuō)，其中對(duì)應(yīng)強(qiáng)、

平衡而不靈活的神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是安靜型。

61［單選題］小紅能歌善舞，琴棋書(shū)畫(huà)無(wú)所不通，愛(ài)好廣泛。這是在形

容興趣的（）。

A.穩(wěn)定性

B.效能性

C.傾向性

D.廣闊性

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》個(gè)性心理（了解）

參考解析：興趣的廣闊性，是指興趣的范圍大小，即興趣是否廣泛,

本題中對(duì)小紅的描述屬于興趣的廣闊性的描述。故選D.

62［單選題］在教學(xué)中運(yùn)用變式的主要目的是（）。

A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B.引起有意注意

C.豐富學(xué)生想象

D.突出概念本質(zhì)

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：變式指概念的正例（肯定例證）在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化,

也就是通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表

現(xiàn)形式不同的例證。由變式的概念可知，運(yùn)用變式的主要目的應(yīng)該是突

出概念的本質(zhì)。故選D。

63［單選題］小學(xué)生的想象多屬于（）。

A.空想

B,創(chuàng)造性想象

C.再造性想象

D.批判性想象

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：小學(xué)生的想象多屬于再造性的想象，創(chuàng)造性的成分還不是

很多?？障胧遣磺袑?shí)際的想象。再造性想象就是根據(jù)圖片、語(yǔ)言文字或

別人對(duì)某一事物的描述，經(jīng)過(guò)構(gòu)想而在頭腦中再造出某個(gè)對(duì)象的完整形

象的心理過(guò)程。創(chuàng)造性想象是指根據(jù)一定的目的，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造

出某種新形象的過(guò)程。如作家對(duì)小說(shuō)情節(jié)、人物形象的構(gòu)思想象，發(fā)明

家對(duì)自己將要發(fā)明的工具形象的構(gòu)思想象，D屬于迷惑選項(xiàng)。

64［簡(jiǎn)答題］

簡(jiǎn)述無(wú)意注意的含義及引起無(wú)意注意的條件。

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：含義：無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需

意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。無(wú)意注意時(shí)心理活動(dòng)

對(duì)一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。

引起無(wú)意注意的條件：（1）客觀條件，即刺激物本身的特點(diǎn)。包括刺激

物的強(qiáng)度、刺激物的新異性、刺激物的運(yùn)動(dòng)變化、刺激物與背景的差異。

（2）主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括人對(duì)事物的需要和興趣，積極的

情感態(tài)度，個(gè)人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)，個(gè)人的心境、主觀期待。

65［簡(jiǎn)答題］

簡(jiǎn)述注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移的區(qū)別。

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)）認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：雖然都是注意對(duì)象的變換，但注意的轉(zhuǎn)移和注意的分散是

不同的：注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到

另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。注意的分散是指注

意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引。

66［簡(jiǎn)答題］

小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》情緒與情感（了解）

參考解析：（1）小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展

與學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)校生活相關(guān)的事物內(nèi)容構(gòu)成了小學(xué)生情緒的主要內(nèi)容。

此外，兒童在班集體的地位以及與同伴之間、老師之間的關(guān)系，老師對(duì)

學(xué)生的評(píng)價(jià)等，都會(huì)引起小學(xué)生負(fù)面的情緒體驗(yàn)。

小學(xué)生的社會(huì)性情緒也在不斷發(fā)展。小學(xué)生的各種高級(jí)情感的不斷發(fā)展

也在豐富著小學(xué)生的情感世界。

⑵情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)

隨著兒童進(jìn)入小學(xué)，在集體生活和獨(dú)立學(xué)習(xí)生活的影響下，兒童控制情

緒的能力逐漸提高。雖然與成年人相比，小學(xué)生的情緒仍然具有很大的

沖動(dòng)性，還不善于掩飾、控制自己的情緒，但他們的情緒已開(kāi)始逐漸內(nèi)

化，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已逐漸能意識(shí)到自己的情緒表現(xiàn)以及隨之可能產(chǎn)生

的后果，情緒的穩(wěn)定性和平衡性日益增強(qiáng)，沖動(dòng)性和易變性逐漸消失。

（3）情緒的深刻性不斷增加

小學(xué)生的情緒與學(xué)前兒童相比，不但在內(nèi)容上豐富多彩了，而且其情緒

體驗(yàn)也更加深刻了。

隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兒童的歸因能力不斷得到提高，情緒體驗(yàn)逐步深

刻，憤怒的情緒開(kāi)始逐漸減少，并更加現(xiàn)實(shí)化。

67［簡(jiǎn)答題］

學(xué)生的智力差異表現(xiàn)在哪些方面？

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》個(gè)性心理（了解）

參考解析：（1）智力類(lèi)型差異；（2）智力發(fā)展水平的差異；（3）智力表

現(xiàn)早晚的差異；（4）智力的性別差異。

68［簡(jiǎn)答題］

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孫臏初到魏國(guó)，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集

眾臣，當(dāng)面考查孫臏的智謀。

魏王對(duì)孫臏說(shuō)：“你有什么辦法讓我從座位上下來(lái)嗎？”

龐涓出謀說(shuō)：“可在大王座位下邊生起火來(lái)?！?/p>

魏王說(shuō)：“不可取。”

孫臏捻捻胡須道：“大王坐在上邊嘛，我是沒(méi)有辦法讓大王下來(lái)的?！?/p>

魏王問(wèn)：“那你怎么辦？”

孫臏道：“如果大王在下邊，我卻有辦法讓大王坐上去?！?/p>

魏王得意洋洋地說(shuō)：“那好，”就從座位上走了下來(lái)，“我倒要看看你

有什么辦法讓我坐上去?！?/p>

周?chē)娜撼家粫r(shí)沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，也嘲笑孫臏無(wú)能。忽然，孫臏卻哈哈大

笑起來(lái)，說(shuō)：“我雖然無(wú)法讓大王坐上去，卻已經(jīng)讓大王從座位上下來(lái)

了。”

這時(shí)，大家才恍然大悟，對(duì)孫臏的才華連連稱(chēng)贊。

請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)對(duì)這則歷史故事進(jìn)行分析。

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第1節(jié)》認(rèn)知過(guò)程（了解）

參考解析：這則故事中，孫臏很好地運(yùn)用了發(fā)散思維，較容易地達(dá)到

了自己的目的。在解決問(wèn)題時(shí)，人們往往按常規(guī)方式去思考，使得問(wèn)題

難以解決。如果人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，那么可

能就會(huì)求得多種答案。這種思維就是發(fā)散思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維

和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。孫臏之所以聰明，這與他善于

“變通”的思維品質(zhì)是分不開(kāi)的。一般人都從“如何使魏王從座位上下

來(lái)”這一方面去思考，而孫臏則能從“讓魏王坐上去”的角度進(jìn)行逆向

思維，從而巧妙地解決了問(wèn)題。因此，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地

培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，即從思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、流暢性入手，

逐漸養(yǎng)成學(xué)生多方面、多角度認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)

習(xí)更具創(chuàng)造性。

第二節(jié)小學(xué)生發(fā)展心理

1［單選題］在良好的環(huán)境中，有的人沒(méi)有什么成就，甚至走向與環(huán)境

所要求的相反的道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻“出淤泥而不染”。

這種現(xiàn)象說(shuō)明（）0

A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響

B.人是環(huán)境的奴隸，個(gè)人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來(lái)決定

C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有利

D.人們接受環(huán)境的影響不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第2節(jié)》認(rèn)知發(fā)展理論（了解）

參考解析：人才成長(zhǎng)中的逆境定律充分說(shuō)明了，人在發(fā)展的過(guò)程中不

是消極被動(dòng)地接受環(huán)境的影響，而是積極主動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。

2［單選題］一般來(lái)說(shuō)，喜歡人云亦云，社會(huì)敏感性高，愛(ài)好社交的人

屬于()認(rèn)知風(fēng)格。

A.場(chǎng)依存型

B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.沉思型

D.沖動(dòng)型

正確答案：A

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第2節(jié)》認(rèn)知方式及其差異(了解)

參考解析：場(chǎng)依存型的人對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信

息加工的依據(jù)，容易受周?chē)藗?，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于

察言觀色，人云亦云意思是人家怎么說(shuō)，自己也跟著怎么說(shuō)，指沒(méi)有主

見(jiàn)，屬于場(chǎng)依存型。

3［單選題］9?10歲的兒童能達(dá)到()守恒。

A.液體

B.面積

C.重量

D.容積

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第2節(jié)》認(rèn)知發(fā)展理論(了解)

參考解析：具體運(yùn)算階段(7?H歲)：這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已

經(jīng)具有了抽象概念，多向思維，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。

這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒概念。

7或8歲的兒童則能解決面積或容積守恒問(wèn)題；9?10歲兒童能夠解決

重量守恒問(wèn)題；到11或12歲時(shí)兒童能解決體積守恒問(wèn)題等。

4［單選題］下列選項(xiàng)中，不是前運(yùn)算階段的特征的是()o

A.早期的符號(hào)功能思維

B.自我中心性

C.思維的片面性

D.“守恒”概念形成

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第2節(jié)》認(rèn)知發(fā)展理論(了解)

參考解析：“守恒”概念出現(xiàn)于具體運(yùn)算階段。

5［單選題］()兒童的思維開(kāi)始從具體形象思維為主過(guò)渡到抽象邏輯

思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。

A.一年級(jí)

B.二年級(jí)

C.三年級(jí)

D.四年級(jí)

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第2節(jié)》認(rèn)知發(fā)展理論（了解）

參考解析：四年級(jí)（10?11歲）兒童的思維開(kāi)始從具體形象思維為主過(guò)

渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。故

選Do

6［單選題］維果茨基強(qiáng)調(diào)（）在認(rèn)知發(fā)展中的作用。

A.同化

B.學(xué)習(xí)

C.社會(huì)文化

D.成熟

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第2節(jié)》認(rèn)知發(fā)展理論（了解）

參考解析：維果茨基強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化在認(rèn)知發(fā)展中的作用。為此，他提

出了“文化一歷史”發(fā)展理論。

7［單選題］王老師幫小紅把桔子剝成一瓣一瓣，可是小紅不高興了，

她認(rèn)為桔子被剝成一瓣一瓣后比原來(lái)少了，這說(shuō)明小紅的思維還沒(méi)有具

備（）。

A.守恒性

B.平衡性

C.抽象性

D.具體性

正確答案：A

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第2節(jié)》認(rèn)知發(fā)展理論（了解）

參考解析：所謂守恒性是指認(rèn)識(shí)到相同的數(shù)目、長(zhǎng)度、面積、體積、

重量、質(zhì)量等，盡管以不同的方式或不同的形式呈現(xiàn)，但保持不變。故

選Ao

8［單選題］孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)“說(shuō)謊”“察言觀色”，根據(jù)皮亞杰的理論，

在思維上處于（）0

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

正確答案：c

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第2節(jié)）認(rèn)知發(fā)展理論（了解）

參考解析：具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，多

向思維，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的兒童的一

個(gè)特征就是出現(xiàn)了去自我中心主義。去自我中心是指這一階段的兒童逐

漸學(xué)會(huì)從別人的觀點(diǎn)去看問(wèn)題，意識(shí)到別人與他不同的觀念和解答，能

夠接受別人的意見(jiàn)，修正自己的看法。去自我中心主義是兒童社會(huì)性發(fā)

展的重要標(biāo)志。在具體運(yùn)算階段，兒童逐步擺脫了自我中心，能從他人

的角度思考問(wèn)題，記憶力也逐步發(fā)育。這是說(shuō)謊和察言觀色的思維基礎(chǔ)。

故選Co

9［單選題］某人錯(cuò)誤率很低，在解決高層次問(wèn)題時(shí)占優(yōu)勢(shì)，他屬于（）

認(rèn)知風(fēng)格。

A.場(chǎng)依存型

B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.沖動(dòng)型

D.沉思型

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第2節(jié)》認(rèn)知方式及其差異（了解）

參考解析：沉思型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查

各種假設(shè)，在確認(rèn)沒(méi)有問(wèn)題的情況下才會(huì)給出答案。這種類(lèi)型的學(xué)生解

答認(rèn)知問(wèn)題的速度雖然慢，但錯(cuò)誤率很低，在解決高層次問(wèn)題時(shí)占優(yōu)勢(shì)。

10［單選題］下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格表述正確的是（）。

A.場(chǎng)依存型的人比場(chǎng)獨(dú)立型的人更多地利用來(lái)自身體內(nèi)部的線索

B.認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

C.區(qū)分輻合型和發(fā)散型的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間

D.發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認(rèn)知風(fēng)格

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第2節(jié)》認(rèn)知方式及其差異（了解）

參考解析：本題考查對(duì)認(rèn)知風(fēng)格的理解。場(chǎng)依存型的人更易受外部因

素影響，故排除A。區(qū)分輻合型和發(fā)散型的標(biāo)準(zhǔn)是思維的指向性，故排

除C。發(fā)散型和輻合型認(rèn)知風(fēng)格各有特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)哪種認(rèn)知風(fēng)格

更好，排除D,故選B。

11［單選題］有的人判斷客觀事物時(shí)容易受到外界因素的影響和干擾,

這種認(rèn)知方式屬于（）。

A.沖動(dòng)型

B.沉思型

C.場(chǎng)依存型

D.場(chǎng)獨(dú)立型

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第2節(jié)》認(rèn)知方式及其差異（了解）

參考解析：根據(jù)題干描述的情況首先可以排除A、B項(xiàng)，與題意不符。

場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型的主要區(qū)別在做判斷時(shí)的參照體系。場(chǎng)依存型以外

部為參考，場(chǎng)獨(dú)立型以?xún)?nèi)部為參考。故選C。

12［單選題］蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一

種是學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生通過(guò)成

人指導(dǎo)可能達(dá)到的水平，而這兩者之間的差異，我們稱(chēng)為（）

A.先行組織者

B.手鍵期

C.元認(rèn)知

D.最近發(fā)展區(qū)

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第2節(jié)》認(rèn)知發(fā)展理論（了解）

參考解析：題中所述是“最近發(fā)展區(qū)”的概念。先行組織者是先于學(xué)

習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、

概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任

務(wù)相關(guān)聯(lián)；關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中環(huán)境影響能起到最大作用的時(shí)期;

元認(rèn)知是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)

節(jié)這些過(guò)程的能力。

13［單選題］小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)相似或相近的

字讀錯(cuò)，如把人口讀成“八口”，這說(shuō)明小學(xué)生（）。

A.感知能力不成熟

B.注意能力不健全

C.記憶能力不深刻

D.思維能力有欠缺

正確答案：A

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第2節(jié)》小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)（了解）

參考解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)生在識(shí)

字的初級(jí)階段，把一些筆畫(huà)相近或相似的字讀錯(cuò)，說(shuō)明小學(xué)生的感知能

力籠統(tǒng)模糊、不夠成熟、精確性較差。

14［簡(jiǎn)答題］

“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”包含哪兩層含義?它的提出有什么意義？

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第2節(jié)）認(rèn)知發(fā)展理論（了解）

參考解析：（1）“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”這里有兩層含義：①教學(xué)在

發(fā)展中起主導(dǎo)作用。它決定著兒童的發(fā)展，決定著發(fā)展的內(nèi)容、水平、

速度及智力活動(dòng)的特點(diǎn)。②教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的

現(xiàn)有水平，但更重要的是要發(fā)揮教學(xué)對(duì)發(fā)展的主導(dǎo)作用。

⑵它的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導(dǎo)教育者不應(yīng)

只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在

發(fā)展的過(guò)程。所以，維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還

應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而

達(dá)到新的發(fā)展水平。因此，教學(xué)的最佳效果產(chǎn)生于“最近發(fā)展區(qū)”。

15［簡(jiǎn)答題］

培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略有哪些？

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第2節(jié)》學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（了解）

參考解析：（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑵課堂中正確引導(dǎo)。

（3）注重激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。

（4）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家校合作。

（6）分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

⑺建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系。

第三節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理

1［單選題］學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)

化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（）。

A.直接強(qiáng)化

B.間接強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.替代強(qiáng)化

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)理論（理解）

參考解析：自我強(qiáng)化，對(duì)自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自

我獎(jiǎng)勵(lì)。本題中“自我評(píng)價(jià)”和“自我監(jiān)督”都表明是個(gè)體在對(duì)自己的

行為進(jìn)行強(qiáng)化。因此選C。

2［單選題］在小學(xué)四年級(jí)課程《骨骼和關(guān)節(jié)》中，教師準(zhǔn)備了以下教

學(xué)活動(dòng)：①拼圖游戲，把骨骼貼在人體的相應(yīng)部位上；②組織學(xué)生觀察

人體骨骼的多媒體圖片，認(rèn)識(shí)人體主要骨骼的名稱(chēng)和位置；③出示連線

圖，圖中的物品與人體骨骼中的哪一部分相似；④介紹部分骨骼的作用。

如果你是這位教師，你安排的教學(xué)組織順序?yàn)椋ǎ?/p>

A.①-③-②-④

B.②-①-④-③

C.①-②-④-③

D.④-③-②-①

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第3節(jié)》知識(shí)的學(xué)習(xí)（理解）

參考解析：教學(xué)組織應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從具體形象的事物入

手，由淺入深地進(jìn)行。故本題選B。

3［單選題］孔子主張學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是（）o

導(dǎo)

畜

行

習(xí)

學(xué)

以

A.行

B.習(xí)

聞

希

C信

忠

知

搬

行

D.意

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第3節(jié)》知識(shí)的學(xué)習(xí)（理解）

參考解析：孔子主張學(xué)習(xí)過(guò)程包括學(xué)、思、習(xí)、行。

4［單選題］一位老師把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的“催化劑”，而不

是權(quán)威者，這符合（）學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。

A.信息加工

B.人本主義

C.建構(gòu)主義

D.聯(lián)結(jié)主義

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)理論（理解）

參考解析：人本主義的學(xué)生中心模式又稱(chēng)為非指導(dǎo)性教學(xué)模式。在這

個(gè)模式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”和“催化

劑”。

5［單選題］我國(guó)學(xué)者按學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)

習(xí)和（）。

A.言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)

B.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)

D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)概述（理解）

參考解析：按學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國(guó)學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技

能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

6［單選題］奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜程度，將有意義學(xué)習(xí)分為三

種：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）0

A.符號(hào)學(xué)習(xí)

B.命題學(xué)習(xí)

C.類(lèi)屬學(xué)習(xí)

D.上位學(xué)習(xí)

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章>第3節(jié)》知識(shí)的學(xué)習(xí)（理解）

參考解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜程度，將有意義學(xué)習(xí)分為三

種：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。故選B。

7［單選題］下列行為中，與其他三項(xiàng)不同的是（）o

A.吃過(guò)葡萄覺(jué)得酸，以后再也不吃葡萄

B.觀看宣傳片，學(xué)會(huì)逃生方法

C.發(fā)奮學(xué)習(xí)后成績(jī)進(jìn)步，從此加倍努力

D.因賴(lài)床遲到后再也不賴(lài)床

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)理論（理解）

參考解析：強(qiáng)化的三種形式：①直接強(qiáng)化：觀察者因表現(xiàn)出觀察行為

而受到強(qiáng)化。②替代性強(qiáng)化：指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人行為所帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)

性后果而受到強(qiáng)化。③自我強(qiáng)化：人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的

標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。B項(xiàng)是觀察學(xué)習(xí)中的替代強(qiáng)化，

其他三項(xiàng)都是直接強(qiáng)化。

8［單選題］嬰兒見(jiàn)到常用的奶瓶就歡喜，并有唾液分泌。這是（）。

A.條件反射

B.無(wú)條件反射

C.本能

D.先天反射

正確答案：A

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)理論（理解）

參考解析：條件反射又稱(chēng)信號(hào)反射，是后天經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能得到的反射,

即所謂有意識(shí)學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等。題中嬰兒見(jiàn)到常用奶瓶

分泌唾液，屬于條件反射。故選A。

9［單選題］“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是（）o

A.消退

B.刺激比較

C.刺激泛化

D.刺激分化

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)理論（理解）

參考解析：人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以

后，其他與該條件相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這種現(xiàn)象稱(chēng)為“刺

激泛化”。故選C。

10［單選題］提出“先行組織者”概念的是（）O

A.奧蘇伯爾

B.布魯納

C.桑代克

D.班杜拉

正確答案：A

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)理論（理解）

參考解析：奧蘇伯爾提出“先行組織者”概念。先行組織者，是先于

學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽

象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)

習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。

11［單選題］下列表述符合資源管理策略的是（）。

A.零碎時(shí)間沒(méi)有用

B.避免有挑戰(zhàn)性的任務(wù)

C.安排適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境

D.遇到困難只能靠自己

正確答案:C

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)策略（掌握）

參考解析：資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管

理策略和學(xué)業(yè)求助策略。A項(xiàng)不符合時(shí)間管理策略的要求，B項(xiàng)不符合

努力管理策略的要求，D項(xiàng)不符合學(xué)業(yè)求助策略的要求，C項(xiàng)符合環(huán)境

管理策略的要求。故選C。

12［單選題］下列選項(xiàng)中，不屬于元認(rèn)知策略的實(shí)例是（）。

A.學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)

B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C.學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考，或回到前面重新閱讀

D.利用復(fù)述策略記憶

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)策略（掌握）

參考解析：元認(rèn)知策略包括：計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。本

題選項(xiàng)，A對(duì)應(yīng)元認(rèn)知策略的計(jì)劃策略；B對(duì)應(yīng)元認(rèn)知策略的監(jiān)視策略；

C對(duì)應(yīng)元認(rèn)知策略的調(diào)節(jié)策略；D是認(rèn)知策略的一種。

13［單選題］有的學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，常常在單詞旁邊標(biāo)注漢字，

如把“best”標(biāo)注成“百斯特”來(lái)記憶。這樣的記憶方法屬于（）o

A.形象聯(lián)想法

B.諧音聯(lián)想法

C.首字連詞法

D.位置記憶法

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)策略（掌握）

參考解析：記憶術(shù)有位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵

詞法、視覺(jué)想像、語(yǔ)義聯(lián)想等。諧音聯(lián)想法是通過(guò)諧音線索，運(yùn)用視覺(jué)

表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。

14［單選題］小紅被打過(guò)幾次針之后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)穿白衣服的人就會(huì)出現(xiàn)

躲避反應(yīng)，這是一種（）o

A.無(wú)條件反射

B.非條件反射

C.條件反射

D.生來(lái)的反射

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)理論（理解）

參考解析：條件反射是人和動(dòng)物后天獲得的經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射。小

紅在被打過(guò)幾次針之后，只要看到白衣人就躲避，是一種條件反射的體

現(xiàn)。故選C。

15［單選題］以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）o

A.葉公好龍

B.畫(huà)餅充饑

C.望梅止渴

D.談虎色變

正確答案：A

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)理論（理解）

參考解析：經(jīng)典性條件反射是指通過(guò)訓(xùn)練使得中性刺激的鈴聲由于與

無(wú)條件刺激聯(lián)結(jié)而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射。

望梅止渴、畫(huà)餅充饑和談虎色變屬于經(jīng)典性條件反射。A選項(xiàng)，比喻口

頭上說(shuō)愛(ài)好某事物，實(shí)際上并不真愛(ài)好，不是經(jīng)典性條件反射。

16［單選題］下列觀點(diǎn)中，不屬于聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的是（）o

A.強(qiáng)化在其中起著重要作用

B.一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用形成的

C.學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)

D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)理論（理解）

參考解析：聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論也稱(chēng)為行為主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)

程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)

程。主要代表觀點(diǎn)有桑代克的試誤說(shuō)、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用、斯

金納的操作性條件作用。A選項(xiàng)是巴甫洛夫的觀點(diǎn)，B是整個(gè)行為主義

學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，C是斯金納的主要觀點(diǎn)，D是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的觀

點(diǎn)。

17［單選題］任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，而不能經(jīng)常

搞突然襲擊。這符合桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。

A.準(zhǔn)備律

B.效果律

C.學(xué)習(xí)律

D.練習(xí)律

正確答案：A

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)理論（理解）

參考解析：準(zhǔn)備律是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備

而又給以活動(dòng)就感到滿(mǎn)意，有準(zhǔn)備而不活動(dòng)則感到煩惱，學(xué)習(xí)者無(wú)準(zhǔn)備

而強(qiáng)制以活動(dòng)也感到煩惱。

桑代克觀察到，在他的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了保證學(xué)習(xí)的發(fā)生，貓必須處于

饑餓狀態(tài)。如果貓吃得很飽，把它放進(jìn)迷箱后，它很可能不會(huì)顯示出任

何學(xué)習(xí)逃出迷箱的行為，而是蜷縮在那里睡覺(jué)。所以，對(duì)學(xué)習(xí)的解釋必

須包括某種動(dòng)機(jī)原則。這就是他所謂的準(zhǔn)備律。換言之，學(xué)習(xí)者是否會(huì)

對(duì)某種刺激作出反應(yīng)，同他是否已作好準(zhǔn)備有關(guān)。

準(zhǔn)備律包括三個(gè)組成部分：

①當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí)，傳導(dǎo)而不受任何干擾，就會(huì)引起滿(mǎn)意

之感；

②當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí)，不得傳導(dǎo)就會(huì)引起煩惱之感；

③當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位未準(zhǔn)備傳導(dǎo)時(shí)，強(qiáng)行傳導(dǎo)就會(huì)引起煩惱之感。

18［單選題］對(duì)自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)是（）。

A.間接強(qiáng)化

B.直接強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.替代強(qiáng)化

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)理論（理解）

參考解析：本題考查的是自我強(qiáng)化的概念。人能觀察自己的行為，并

根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。

19［單選題］在學(xué)生的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中，使策略與動(dòng)機(jī)相結(jié)合的最有效

的方法是（）o

A.使學(xué)生能陳述策略學(xué)習(xí)的重要性

B.使學(xué)生知道策略應(yīng)用的適當(dāng)條件

C.讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽

D.使學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用策略能提高學(xué)習(xí)效率

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)策略（掌握）

參考解析：策略與動(dòng)機(jī)激勵(lì)相結(jié)合意味著學(xué)生有主動(dòng)使用策略的動(dòng)機(jī)。

根據(jù)桑代克的效果律，如果學(xué)生執(zhí)行策略并得到滿(mǎn)意結(jié)果（學(xué)習(xí)效率提

高），則以后學(xué)生還傾向于繼續(xù)采用這一策略。因此，讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)

用策略的后果可以激發(fā)其運(yùn)用策略的動(dòng)力。

20［單選題］下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）o

A.凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方

式均屬于學(xué)習(xí)策略

B.學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的集合體

C二學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的

標(biāo)志

D.學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開(kāi)，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表

現(xiàn)出來(lái)

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)策略（掌握）

參考解析：學(xué)習(xí)策略不等于具體的學(xué)習(xí)方法，不能與具體的學(xué)習(xí)方法

截然分開(kāi)，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來(lái)。注意題目問(wèn)的是錯(cuò)誤的選

項(xiàng)，故選B。

21［單選題］下列哪個(gè)選項(xiàng)是遷移（）。

A.學(xué)生剛學(xué)習(xí)一篇文章，教師帶領(lǐng)學(xué)生用真實(shí)情景演示出來(lái)

B.學(xué)生學(xué)習(xí)解決一元二次方程，老師測(cè)驗(yàn)一元二次方程

C.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文后，老師讓學(xué)生默寫(xiě)

D.學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法，作業(yè)是兩位數(shù)加法

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)〉學(xué)習(xí)遷移（理解）

參考解析：把計(jì)算一位數(shù)加法的方法遷移到兩位數(shù)加法的計(jì)算方法上,

屬于學(xué)習(xí)遷移。

22［單選題］所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指（）o

A.最形象、生動(dòng)的內(nèi)容

B.最新的內(nèi)容

C.學(xué)科的基本概念與原理

D.事例或材料

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)〉學(xué)習(xí)遷移（理解）

參考解析：學(xué)科的基本概念與原理具有廣泛應(yīng)用價(jià)值，因此更具有遷

移價(jià)值。

23［單選題］前攝抑制和倒攝抑制屬于（）o

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.遠(yuǎn)遷移

D.近遷移

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)遷移（理解）

參考解析：負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)

的阻礙作用。

24［單選題］學(xué)過(guò)運(yùn)算法則之后去做具體的計(jì)算題，屬于（）。

A.特殊遷移

B.水平遷移

C.一般遷移

D.垂直遷移

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)遷移（理解）

參考解析：一般遷移也稱(chēng)非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所

習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、

原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。

25［單選題］學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在

以后的學(xué)習(xí)和工作中將受益無(wú)窮。這體現(xiàn)的是（）的基本觀點(diǎn)。

A.形式訓(xùn)練說(shuō)

B.概括化理論

C.奧蘇伯爾的認(rèn)知觀

D.相同要素說(shuō)

正確答案：A

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)遷移（理解）

參考解析：形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)

果，訓(xùn)練和改進(jìn)心理官能是教學(xué)的重要目標(biāo)，教育的任務(wù)就是要改善學(xué)

生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動(dòng)地遷移到其他學(xué)習(xí)中去，

一種官能的改進(jìn)也能增強(qiáng)其他的官能。

26［單選題］修車(chē)的工人把修車(chē)過(guò)程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，應(yīng)用到新

的修車(chē)過(guò)程中。這屬于Oo

A.順應(yīng)性遷移

B.高路遷移

C.低路遷移

D.重組性遷移

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)遷移（理解）

參考解析：高路遷移是有意識(shí)地將某種情境中學(xué)到的抽象知識(shí)應(yīng)用于

另一種情境中的遷移。例如：學(xué)生在一種情境中抽取出了一種規(guī)則、原

理、圖式、范例等，然后運(yùn)用于新的情境，這便是高路遷移。

低路遷移是指以一種自發(fā)的或自動(dòng)的方式所形成的技能遷移。低路遷移

是通過(guò)在各種情境中的練習(xí)獲得的，其發(fā)生幾乎是不需要或很少需要意

識(shí)、思維的參與。

順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或

對(duì)新舊經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),

以適應(yīng)外界的變化。這也表明，遷移并非僅是先前的學(xué)習(xí)或經(jīng)驗(yàn)對(duì)以后

的影響，也包括后面對(duì)前面的影響。

重組性遷移是指重新組合原有經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整

各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新的情境，這種經(jīng)驗(yàn)的

整合過(guò)程即重組性遷移，在重組過(guò)程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，只是各成

分間的結(jié)合關(guān)系進(jìn)行了調(diào)整或重新組合，如對(duì)一些原有舞蹈或體操的動(dòng)

作進(jìn)行調(diào)整或重新組合后，編排出新的舞蹈或體操動(dòng)作等。

27［單選題］最早有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的代表性理論是（）。

A.形式訓(xùn)練說(shuō)

B.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)

C.共同要素說(shuō)

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

正確答案：A

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)遷移（理解）

參考解析：形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的關(guān)于遷移的理論。

28［單選題］定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的作用表現(xiàn)在（）。

A.有促進(jìn)作用

B.有阻礙作用

C.既有促進(jìn)作用，又有阻礙作用

D.無(wú)作用

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)〉學(xué)習(xí)遷移（理解）

參考解析：心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而

又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促

進(jìn)和阻礙。定勢(shì)既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷

移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

29［單選題］知識(shí)遷移的前提是（）o

A,已有的背景知識(shí)

B.學(xué)習(xí)材料的相似性

C.情境的相似性

D.對(duì)原理的運(yùn)用程度

正確答案：A

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)〉學(xué)習(xí)遷移（理解）

參考解析：已有的背景知識(shí)是知識(shí)遷移的前提。

30［單選題］體育課上，學(xué)生掌握體操動(dòng)作主要是通過(guò)（），因?yàn)檫@是

動(dòng)年技能形成的基本條件和途徑。

A.示范

B.講解

C.練習(xí)

D.反饋

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》技能的形成（理解）

參考解析：練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作

技能形成的基本條件和途徑。

31［單選題］對(duì)于操作技能和心智技能的區(qū)別，表述不正確的是（）。

A.操作技能的執(zhí)行過(guò)程是外顯的，心智技能的執(zhí)行是內(nèi)潛性的

B.操作技能的對(duì)象是具體的物質(zhì)實(shí)體，心智技能的對(duì)象是觀念性的

C.操作技能的動(dòng)作可以合并，心智技能的動(dòng)作則不能合并

D.操作技能的動(dòng)作不能合并，心智技能的動(dòng)作可以合并

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》技能的形成（理解）

參考解析：操作技能的動(dòng)作不可以合并，心智技能的動(dòng)作則能合并。

32［單選題］學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。

A.學(xué)會(huì)在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)?shù)牟呗?/p>

B.掌握科學(xué)概念與原理

C.掌握大量言語(yǔ)信息

D.形成學(xué)習(xí)興趣

正確答案：A

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)策略（掌握）

參考解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)

目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)屬

于學(xué)習(xí)策略里面的元認(rèn)知策略。

33［單選題］從動(dòng)作是否連貫的角度來(lái)看，跑步屬于；從參

與的肌肉群的性質(zhì)來(lái)看，跑步屬于O（）。

A.連續(xù)的動(dòng)作技能；細(xì)微型動(dòng)作技能

B.連續(xù)的動(dòng)作技能；粗放型動(dòng)作技能

C.非連續(xù)的動(dòng)作技能；粗放型動(dòng)作技能

D.非連續(xù)的動(dòng)作技能；細(xì)微型動(dòng)作技能

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》技能的形成（理解）

參考解析：連續(xù)的操作技能需要對(duì)外部情景進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)，而且完

成的動(dòng)作序列較長(zhǎng)。例如，騎自行車(chē)、開(kāi)汽車(chē)、舞蹈、彈琴、打字、滑

冰等活動(dòng)中需要用連續(xù)的技能。粗放型操作技能是依靠大肌肉群的運(yùn)動(dòng)

來(lái)實(shí)現(xiàn)的，執(zhí)行動(dòng)作時(shí)伴有強(qiáng)有力的大肌肉收縮和通過(guò)全身運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)

或肌肉協(xié)調(diào)動(dòng)作。例如，舉重、鐵餅、標(biāo)槍就屬于這類(lèi)操作技能。

34［單選題］就動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)而言，“見(jiàn)者易，學(xué)者難”強(qiáng)調(diào)的是（）

對(duì)可作技能學(xué)習(xí)的重要性。

A.示范

B.言語(yǔ)指導(dǎo)

C.練習(xí)

D.反饋

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》技能的形成（理解）

參考解析：“見(jiàn)者易，學(xué)者難”的意思是：看著容易，學(xué)起來(lái)就難了，

強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中不要眼高手低，而要通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練才能較好地掌握相關(guān)知

識(shí)和技能。具體到動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)的重要性。

35［單選題］滑滑板、溜冰屬于（）動(dòng)作技能。

A.徒手型

B.細(xì)微型

C.不連續(xù)的

D.器械型

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》技能的形成（理解）

參考解析：依靠器械等來(lái)實(shí)現(xiàn)的操作技能屬于器械型操作技能。

36［單選題］下列選項(xiàng)中，屬于程序性知識(shí)的是（）o

A.弗洛伊德的自傳

B.關(guān)于袋鼠的含義

C.劉翔的個(gè)人檔案

D.產(chǎn)品的使用說(shuō)明

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》知識(shí)的學(xué)習(xí)（理解）

參考解析：程序性知識(shí)也叫“操作性知識(shí)”，是個(gè)人沒(méi)有有意識(shí)的提

取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測(cè)的知識(shí)。這類(lèi)知識(shí)

主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題。這種知識(shí)具有動(dòng)態(tài)的性質(zhì)。選項(xiàng)

D產(chǎn)品的使用說(shuō)明就是解決做什么和怎么做的問(wèn)題。

37［單選題］心智技能的培養(yǎng)，第一步是（）。

A.原型操作

B.原型定向

C.原型反思

D.原型內(nèi)化

正確答案：B

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》技能的形成（理解）

參考解析：心智技能的培養(yǎng)分為三個(gè)階段：原型定向、原型操作和原

型內(nèi)化，第一步為原型定向。

38［單選題］“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”這反映的是（）o

A.學(xué)習(xí)觀摩

B.長(zhǎng)善救失

C.課內(nèi)外結(jié)合

D.啟發(fā)性

正確答案：C

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)策略（掌握）

參考解析：此句出自《學(xué)記》，大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必

有居學(xué)。這句話意思是大學(xué)教學(xué)，按照時(shí)序進(jìn)行，必須有正式的課業(yè),

課后休息時(shí)也得有課外練習(xí)。課上課下都要學(xué)習(xí)。故選C。

39［單選題］如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物，獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)

完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。

A.讓兒童看完電視后立即督促其完成作業(yè)

B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為

D.只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)理論（理解）

參考解析：此題考查的是強(qiáng)化物出現(xiàn)的時(shí)間，應(yīng)在需要強(qiáng)化的行為出

現(xiàn)后進(jìn)行，只有D項(xiàng)電視作為強(qiáng)化物出現(xiàn)在要獎(jiǎng)勵(lì)的行為按時(shí)完成作業(yè)

之后。故選D。

40［單選題］觀察學(xué)習(xí)理論是由（）提出來(lái)的。

A.桑代克

B.奧蘇伯爾

C.苛勒

D.班杜拉

正確答案：D

知識(shí)點(diǎn)：第2章》第3節(jié)》學(xué)習(xí)理論（理解）

參考解析：班杜拉以?xún)和纳鐣?huì)行為習(xí)得為研究對(duì)象，形成了其關(guān)于

學(xué)習(xí)的基本思路，即觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)最重要的形式。故選D。

41［單選題］美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。

A.構(gòu)造一種完形