基于智慧課堂的初中物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略 論文

基于智慧課堂的初中物理自主學(xué)習(xí)能力略摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，智慧課堂作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下形成的一種新型教學(xué)模式，通過運用智能產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課程內(nèi)容進行優(yōu)化、教學(xué)形態(tài)以期提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率?；诖耍疚南确治隽酥萍s中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的原因，然后基于智慧課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行探究，并提出相應(yīng)建議與實踐方法。關(guān)鍵詞：智慧課堂，自主學(xué)習(xí)，初中物理，培養(yǎng)策略引言：202年筆者參與阜陽市潁泉區(qū)教研室組織的市級課初中學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力”課題的研究，恰逢2019年我國全面推廣智慧校園、智慧課堂。我校于此時開設(shè)了智慧課堂教學(xué)試點班，同時筆者擔(dān)任了試點班的物理本文重點闡述了筆者在智慧課堂模式下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的所感所想，供各位物理老師參考。一、制約中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形為了真實有效的了解初中學(xué)生有關(guān)物理線上教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的狀況，筆者對本校學(xué)生進行了問卷調(diào)查，通過本次多方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)主要存在以下幾點問題。1.課前——大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較弱調(diào)查顯示，學(xué)生中課前經(jīng)常預(yù)習(xí)者占6.9%，偶爾預(yù)習(xí)者占74.7%，從未預(yù)習(xí)者占8.3%，說明學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)動機及明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)意識淡薄。同時，較多的學(xué)生不懂如何整理所學(xué)內(nèi)容、不會反思學(xué)習(xí)過程中的成功和不足之處，例如調(diào)查中發(fā)現(xiàn)課后整理筆記者只占9.8%，這充分說明學(xué)生所學(xué)知識沒有內(nèi)化，學(xué)習(xí)遺忘率自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還需要引領(lǐng)和指導(dǎo)。2.課中——“課堂上的觀光客”現(xiàn)象屢見不鮮調(diào)查顯示，傳統(tǒng)教學(xué)模式下能緊跟教師思維者僅占33.7%，常會走神者占比高達50%，聽不懂任由思維天馬行空者占13.3%。由此可見，傳統(tǒng)課堂難以讓教師因材施教、讓學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，這就使得部分學(xué)生淪為“課堂上的觀光者”，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高，課上參與度低，缺乏深度思維加工的能力，在遇到困難后，這些學(xué)生往往會產(chǎn)生畏難情緒，進而喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，長此以往對其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一3.課后——自主學(xué)習(xí)缺乏評價與反饋體系調(diào)查顯示，學(xué)生以往過度依賴傳統(tǒng)授課形式和教師的督促，如果能夠?qū)W(xué)生線上自主學(xué)習(xí)給予及時的評價和反饋，更有利于學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前線上教學(xué)提高課堂效率亟待解決的問題。二、基于智慧課堂的問題解1.課前——利用自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，促進學(xué)生課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是物理教學(xué)的重要組成部分。在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教學(xué)模式下，教師只有讓學(xué)生進行充分預(yù)習(xí)，才能在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。信息時代，學(xué)生在上課前獲取知識的手段是很多的，網(wǎng)絡(luò)上有大量的微課、教學(xué)視頻等資源，學(xué)生缺乏的是預(yù)習(xí)的習(xí)慣和一定的督促。微信群作業(yè)就是一個很好的課前預(yù)習(xí)平臺，它整合了“樂樂課堂”微課資源庫和對應(yīng)的習(xí)題庫。教師以管理員的身份，在每節(jié)課前布讓學(xué)生先觀看本節(jié)課對應(yīng)的微課，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生提交作業(yè)后，微信群會收集到學(xué)生作業(yè)完成情況的數(shù)據(jù)，督促未完成的學(xué)生盡快完成。經(jīng)過一段時間的學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況數(shù)據(jù)的分析，有助于在課前了解到學(xué)生在本節(jié)課中有哪些知識點較難理解，從而調(diào)整教學(xué)重點，精講點撥，不再以經(jīng)驗分析學(xué)生學(xué)情，做到教學(xué)過程目標(biāo)明確，精準(zhǔn)備課。由此來看，課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計，是智慧課堂成敗的關(guān)鍵。對于如何精心設(shè)計的課前任務(wù)“光的折射”這節(jié)課的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計為例來闡述。課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單在設(shè)計的過程中，一定要謹(jǐn)記這是“課前”，學(xué)生對科學(xué)的概念和規(guī)律還不甚理解。所以，我們設(shè)計的任務(wù)單中，第一個問題就是讓學(xué)生意識到光可以從一種介質(zhì)傳遞到另一種介質(zhì)，該問題在教材中沒有明確的答案，學(xué)生須要結(jié)合自己的經(jīng)驗用自己的語言進行回答?；卮鸬倪^程可以加深學(xué)生對相關(guān)物理現(xiàn)象的感知。課本上是以直接下定義的方式來定義折射的，學(xué)生在沒有看見相關(guān)現(xiàn)象的時候是很難理解折射的特2圖1“光的折射”自主學(xué)習(xí)任務(wù)單提供了兩個實驗視頻資源和問題，通過按照一定順序進行的系列探索，說明斜射、直的情況，認(rèn)識到折射角的變化等。最后，通過歸納得到折射的本質(zhì)特征。這個過程便是新概念形成的過程。在學(xué)生基本可以完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我們還提供了“課前學(xué)習(xí)效果檢測”的資源，讓學(xué)生利用剛剛習(xí)得的新觀念，去解答問題，有利于新知識的鞏固和加深。通過完成這一系列的課前任務(wù)，我們的學(xué)生就為新課程的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。2.課中——利用智能學(xué)習(xí)終端，提高學(xué)生課堂效率構(gòu)建主義提出以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動構(gòu)建，也就是學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建知識的過程，學(xué)習(xí)活動不是由教師單純向?qū)W生傳遞知識，也不是學(xué)生被動地接受信息的過程。智慧課堂既發(fā)揮了聲光和動畫等的優(yōu)勢，又讓課堂互動及時、交流通暢、絢麗多彩，使研究的物理對象更深刻明顯地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能多方面、多層次、最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而主動地開展物理學(xué)習(xí)。2.1交流互動的立體性除了常規(guī)性的交流互動，利用智慧課堂，可使初中物理課堂學(xué)習(xí)的交流互動更具立體化和有效性。大大提高了學(xué)生的參與度，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.1.1一鍵推送功能一鍵推送有助于師生互動的實現(xiàn)，教師將情景或例題等一鍵推送給學(xué)生，學(xué)生可以在自己終端上清晰地看到推送信息，學(xué)生按照要求進行后續(xù)操作，如果有哪部還可以翻頁觀看，不必顧忌他人，有效解決了由于視力不好看不清板書而影響學(xué)習(xí)的情況。2.1.2趣味游戲功能打開對應(yīng)的課堂活動，教師可個性化設(shè)計趣味游戲活PPT即可，在特定情景下，可以啟動游戲活動功能，學(xué)習(xí)物理的學(xué)生都是初二、初三學(xué)生，由于年齡特點等因素，對他們而言，以游戲形式學(xué)習(xí)知識可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，積極參與到師生互動中去。讓學(xué)生在快樂的氛圍中集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。2.1.3同伴互批功能同學(xué)間的相互批改，可以通過和他人的對比，鞏固自身的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人的長處，智慧課堂的互批功能有利于進一步實現(xiàn)這一生生互動。如初中物理中的作圖題“平面鏡成像”“光的反射”“力的圖示”等，學(xué)生作圖完成后，教師推送進行互批，學(xué)生很容易通過他人看出自己的不足以及幫助他人找出不足，實現(xiàn)知識的鞏固，同學(xué)互助共同提高。2.1.4全班練習(xí)功能當(dāng)在課堂上需要向?qū)W生提問時，老師可以將題目以截圖的形式同時發(fā)送到每一個學(xué)生Pad端，讓學(xué)生平等參與答題，參與課堂。學(xué)生答題情況以及答題答案實顯示在白板上，老師可打開任意一個典型的答案進一步進行批注講解。2.2資源推送的智能性物理實驗是研究物理的重要方法，許多物理規(guī)律都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，實驗也能幫助學(xué)生理解和掌握物理知識和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，可以說實驗教學(xué)是最有物理特色和魅力的。但物理實驗通常會受到器材與環(huán)境等因素的影響，有時又因為實驗現(xiàn)象不易觀察或者上課時間有限，使得課堂中的實驗教學(xué)從數(shù)量和質(zhì)量上都沒有達到新課改的要求。而通過開發(fā)智慧課堂中平板電腦的功能，可以解決物理實驗教學(xué)的這些問題。2.2.1微課有些物理實驗因為實驗器材不足或?qū)嶒炦^于抽象，教師難以進行有效的實驗。若利用計算機的模擬功能進行實驗并制作成微課，學(xué)生通過觀看這個模擬實驗，也可以直觀地觀察實驗過程、認(rèn)識物理現(xiàn)象。比如，我們知道電流概念的理解是教學(xué)的難點，教師可以運用C30平臺火花學(xué)院資源模擬電流形成過程，素材可視化直觀呈現(xiàn)了電流的形原因，學(xué)生對電流的形成理解會更加深刻。同時，微課對教師的習(xí)題教學(xué)也幫助不小，教師可以通過該平臺錄制微課講解學(xué)生出錯多的習(xí)題，學(xué)生一遍不懂可以反復(fù)多次觀看微課，直至理解為止。2.2.2虛擬仿真物理實驗室虛擬仿真物理實驗室是一個提供完備的實驗器具的綜合性實驗室，不但可以演示逼真的實驗動畫，還能提供實時的實驗數(shù)據(jù)。學(xué)生能在平板電腦上自主動手設(shè)計實驗并及時調(diào)整實驗，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在這過程中能體會創(chuàng)新的樂趣、發(fā)現(xiàn)實驗中的問題。具體的操作過程是：學(xué)生在進實驗室之前，通過虛擬仿真物理實驗室進行預(yù)實驗，熟悉實驗的過程，不斷發(fā)現(xiàn)實驗過程中的問題并改進實驗；接著，學(xué)生進入實驗室動手完成實物儀器實驗，展示實驗結(jié)果，分析現(xiàn)象，得到結(jié)論。這樣的實驗教學(xué)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生積極地投入到實驗中，更讓學(xué)生的知識不斷生實驗課的教學(xué)也能有序、高效地開展。2.2.3網(wǎng)絡(luò)直播微課和虛擬仿真物理實驗室這兩種教學(xué)方式也存在一定問題，那就是教師與學(xué)生的交流互動變少，教學(xué)過程的生成性缺失，而網(wǎng)絡(luò)互動直播可以解決這一問題。快速的雙向視頻系統(tǒng)，教師從視頻的這一邊，將教學(xué)現(xiàn)場發(fā)生的事件完整、清晰地呈現(xiàn)給視頻另一邊的學(xué)生，而教師和學(xué)生之間還能進行交流和互動初中物理的一些實驗需要教師通過提問、學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，再進行下一步的實驗操作，而實驗現(xiàn)象又不易觀察，此時若使用網(wǎng)絡(luò)直播的方式，教師在講臺上做實驗，攝像頭對準(zhǔn)實驗儀器，學(xué)生在講臺下通過平板電腦觀看實驗直播，學(xué)生既能清楚地觀察實驗，又能與教師實現(xiàn)實時的互動。例如筆者在執(zhí)教八年級下冊物體浮沉條件及應(yīng)用在組織學(xué)生自主探究時就應(yīng)用了同頻直播功能，效果很好。2.3課堂評價時效性小組之間互相PK的計分板，記錄每個小組的得分情況，實時記錄，及時反饋當(dāng)前分組模式下的小組排行榜，同時，教師也可根據(jù)評價結(jié)果個性化點評學(xué)生表現(xiàn)，系統(tǒng)會記錄學(xué)生的表揚和改進數(shù)據(jù)，有利于對學(xué)生進行過程性評價。3.課后——利用大數(shù)據(jù)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)評價義務(wù)教育物理課程2011年版）》強調(diào)要“注重評價改革導(dǎo)向《展”，提出了“教、學(xué)、評一致性”的教學(xué)理念。然而，現(xiàn)階段下的教學(xué)模式主動權(quán)與決策權(quán)掌握在教師手中，部分教師缺乏對學(xué)生學(xué)情的分析，缺乏對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的了解，缺乏對課堂正確的觀察與評定，從而導(dǎo)致“教”“學(xué)”“評”之間的脫節(jié)現(xiàn)象。而有了大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以往學(xué)生在課堂、作業(yè)等學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)為參照，命題者對學(xué)生疑難點、易錯點一目了然，可以提高命題的準(zhǔn)確性和針對性，提高評價的科學(xué)性和有效性。通過智學(xué)網(wǎng)、組卷網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺，命題者在海量題庫中組好卷后，會自動生成試卷和答題卡，通過網(wǎng)絡(luò)閱卷，可以很快得出測試結(jié)果，統(tǒng)計出各題、各知識點得分率等重要數(shù)據(jù)，評價結(jié)果直觀準(zhǔn)確。教師可以詳細了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況和本班總體情況，在講評時能依托數(shù)據(jù)，對題、對人進行精準(zhǔn)講評，提高了講評的針對性和有效性。學(xué)生也能通過學(xué)生端了解自己測試的批改情況和得失分點，分析這一段時間自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和弱項，為積極主動地查漏補缺，提供數(shù)據(jù)支撐。學(xué)生家長也可以通過家長賬號，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，這樣能更好地起到家庭督促作用。結(jié)語：綜上所述，智慧課堂主要是將信息技術(shù)與教學(xué)進行融合，通過科學(xué)引導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效性。而新課程改革的不斷推進，使初中物理教學(xué)面臨改革與創(chuàng)新，創(chuàng)新的重點在于對學(xué)生主