2023年高等教育教育類自考-09291初中語文課程與教學(xué)考試歷年參考核心考點(diǎn)薈萃附答案

（圖片大小可任意調(diào)節(jié)）2023年高等教育教育類自考-09291初中語文課程與教學(xué)考試歷年參考核心考點(diǎn)薈萃附答案第一卷一.參考題庫(共20題)1.在日常生活中，以其為主的語言活動(dòng)是（）。A、閱讀B、寫作C、口語交際D、識(shí)字寫字2.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為綜合運(yùn)用的是（）。A、語文知識(shí)B、語文能力C、語文素質(zhì)D、語文素養(yǎng)3.教學(xué)”的內(nèi)涵在我國教學(xué)發(fā)展史最為普遍接受的是下列哪一個(gè)（）。A、教學(xué)即學(xué)習(xí)B、教學(xué)即教授C、教學(xué)即教學(xué)生學(xué)D、教學(xué)即教師的教與學(xué)生的學(xué)4.從描寫的對(duì)象上看，不屬于描寫分類的是（）。A、人物描寫B(tài)、情節(jié)描寫C、細(xì)節(jié)描寫D、環(huán)境描寫5.編制問卷要注意哪些問題？6.建設(shè)開放而有活力的語文課程要求打破傳統(tǒng)的“三中心”框架是分別以（）為中心。A、課堂、教材、教師B、課堂、教材、學(xué)生C、課程、教學(xué)、教師D、課程、教學(xué)、學(xué)生7.語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱有何聯(lián)系？8.語文素養(yǎng)由哪些內(nèi)容構(gòu)成？9.語文考試題包括（）試題和（）試題兩種。10.請(qǐng)根據(jù)自己的理解，談?wù)劤踔姓Z文課程資源開發(fā)與利用的意義。11.新世紀(jì)課程改革提出了四條課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。對(duì)于最后一條理念，課程標(biāo)準(zhǔn)中闡釋如下： 語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。 語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語言語課程的變革和發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)這段闡釋，結(jié)合自己對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的理解、自身的教學(xué)實(shí)踐及任教學(xué)校的實(shí)際，談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)開放而有活力的語文課程？12.下列不屬于文章表達(dá)方式的是（）。A、夸張B、記敘C、議論D、描寫13.下列哪些語文知識(shí)不屬于陳述性知識(shí)（）。A、語音知識(shí)B、修辭知識(shí)C、造字法D、遣詞造句14.下列不屬于文學(xué)類文體的是（）。A、傳記B、散文C、小說D、戲劇15.語文教學(xué)大綱和語文課程標(biāo)準(zhǔn)有何聯(lián)系？16.仿寫練習(xí)是滲透在哪一種語文知識(shí)教學(xué)的途徑中（）。A、寫作教學(xué)B、口語交際教學(xué)C、閱讀教學(xué)D、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)17.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》規(guī)定，學(xué)生初中畢業(yè)應(yīng)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（）個(gè)。A、3000B、3500C、4000D、500018.語文課程與教學(xué)論的研究重點(diǎn)是（）。A、生活中的語文教育B、社會(huì)中的語文教育C、學(xué)校中的語文教育D、家庭中的語文教育19.語文課程的“工具性”思想真正得到確立的時(shí)間是20世紀(jì)（）。A、40年代初B、50年代初C、60年代初D、70年代初20.從現(xiàn)代心理學(xué)角度來劃分，可以把語文知識(shí)分為（）。第二卷一.參考題庫(共20題)1.[教學(xué)設(shè)想] 寫作要想取得好的效果，平時(shí)的訓(xùn)練一定要科學(xué)、有序，具有針對(duì)性。近年來，全國各省市的中考作文題目中，話題作文占到了80%以上。究其原因，是話題作文緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活和思想實(shí)際，讓學(xué)生有事可寫，有情可抒，有理可述，并且在文體、立意等方面有著巨大的發(fā)揮空間。基于此，設(shè)計(jì)本次話題作文訓(xùn)練。 [教學(xué)目標(biāo)] 1.激發(fā)學(xué)生積極參與和有效參與的興趣。 2.培養(yǎng)自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3.掌握話題作文中審題、立意、選材、定體的基本要求。 4.通過寫作實(shí)踐訓(xùn)練，總結(jié)出話題作文的一般特點(diǎn)。 [教學(xué)時(shí)數(shù)] 3課時(shí)。 [教學(xué)過程] 一、教學(xué)的準(zhǔn)備 優(yōu)秀話題作文推介。選取部分優(yōu)秀的中考話題作文，將其介紹給學(xué)生，教師和學(xué)生一起探討這些文章的成功之處，初步了解話題作文的優(yōu)勢(shì)所在。尤其是將同一話題的不同文體的文章作為探究的重點(diǎn)。 二、提出問題，引起探索的興趣 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師提供的優(yōu)秀話題作文的范例，說一說為什么中考命題人喜歡考話題作文呢？由于這個(gè)問題是將學(xué)生置于命題人的角度，去探求命題人的命題心理，所以調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索熱情和思考積極性。無須教師的講解灌輸，學(xué)生通過討論分析，大體上能夠概括出話題作文的基本特點(diǎn)。 三、給出話題，明確探究的具體目標(biāo) 了解話題作文的特點(diǎn)之后，如何寫好話題作文呢？怎樣把握材料的話題中心和話題范圍？怎樣給文章立意？怎樣確定文章的體裁？怎樣給文章命題？話題作文有沒有什么章法可以遵循呢？帶著這樣的問題，教師給出一個(gè)或幾個(gè)具體的話題材料，請(qǐng)學(xué)生加以探討。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維被激活，在審明并統(tǒng)一了話題中心和話題范圍之后，學(xué)生對(duì)文章的題目、體裁、立意、選材等方面，都有各自的奇思妙想（此不引述）。教師只要在關(guān)鍵處略加點(diǎn)撥和提示即可。 四、寫作練習(xí) 對(duì)話題材料進(jìn)行充分的探討之后，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文。 五、作文修改和佳作點(diǎn)評(píng) 將作文收上來后，教師先初評(píng)一下，將學(xué)生的作文按不同的體裁、立意等打亂分為若干組，但不在作文中作標(biāo)記。然后教師提供統(tǒng)一的中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將作文隨機(jī)分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，給每一篇文章寫出修改意見，并推薦1-2篇優(yōu)秀文章。最后，匯總各組的意見，一方面，對(duì)出現(xiàn)的比較集中的問題進(jìn)行全班講解，個(gè)別問題課后單獨(dú)處理；另一方面，將教師評(píng)出的和學(xué)生推薦上來的優(yōu)秀文章在全班進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。 [教學(xué)反思]略。以上是一份簡要的作文指導(dǎo)案例，請(qǐng)結(jié)合新課程實(shí)施過程中應(yīng)該關(guān)注的新的寫作教學(xué)理念來加以分析。2.語文知識(shí)的地位主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？3.在評(píng)價(jià)對(duì)象所構(gòu)成的集合體中選取一個(gè)或若干個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，然后將其他評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，或用某種方法將所有評(píng)價(jià)對(duì)象按一定順序排列。這樣的評(píng)價(jià)是（）。A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)D、終結(jié)性評(píng)價(jià)4.下列流派中包含羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)的教學(xué)理論流派是（）。A、行為主義教學(xué)理論B、情感教學(xué)理論C、認(rèn)知教學(xué)理論D、民主教學(xué)理論5.最早提出“文質(zhì)兼美”選文標(biāo)準(zhǔn)的大綱為（）。A、1956年《初級(jí)中學(xué)文學(xué)教學(xué)大綱》B、1978年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱(試行草案)》C、1986年《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》D、1963年《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱(草案)》6.語文課程評(píng)價(jià)的改革有何發(fā)展趨勢(shì)？7.口語交際的特征不包括下面的（）。A、臨場性B、文學(xué)性C、交互性D、瞬時(shí)性8.寫作活動(dòng)在本質(zhì)上是一項(xiàng)復(fù)雜的（）A、社會(huì)活動(dòng)B、腦力勞動(dòng)C、心智活動(dòng)D、非智力活9.開發(fā)和利用語文課程資源需要注意的問題有哪些？10.請(qǐng)結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，談一談《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的優(yōu)點(diǎn)與需要改進(jìn)之處?？删推鋬?nèi)容選取一個(gè)方面或者多個(gè)方面來談。11.對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟和方法有規(guī)約功能的是（）。A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)方法C、教學(xué)過程D、教學(xué)情境12.下列由國民政府教育部頒布于1929年的課程標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、《中學(xué)語文科課程標(biāo)準(zhǔn)》B、《初級(jí)中學(xué)國語課程綱要》C、《初級(jí)中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)》D、《初級(jí)中學(xué)國文暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》13.初中語文教材的編制有何基本要求？14.下面語文教師所應(yīng)具備的知識(shí)素養(yǎng)中，屬于條件性知識(shí)的是（）。A、語言學(xué)知識(shí)B、教育學(xué)知識(shí)C、文字學(xué)知識(shí)D、文章學(xué)知識(shí)15.我國語文漢語、文學(xué)分科教學(xué)的結(jié)束是（）。A、1949年B、1958年C、1978年D、1999年16.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出學(xué)生應(yīng)具備的語文基本能力包括：（）。17.在初中語文新課標(biāo)中，語文素養(yǎng)由哪些內(nèi)容構(gòu)成？18.評(píng)課的類型有哪些？19.語文綜合性學(xué)習(xí)的總目標(biāo)是：“加強(qiáng)語文課程與其他課程以及（）的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生（）的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。20.我國古代最有代表性且開文選型語文教材先河的教材是（）。A、宋代《文章正宗》B、宋代《文章軌范》C、南朝?梁《昭明文選》D、清代《古文觀止》第三卷一.參考題庫(共20題)1.閱讀教學(xué)的一般過程中第三階段是（）。A、整體感知B、拓展延伸C、深入品讀D、全面理解2.下面選項(xiàng)中，屬于初中語文教師專業(yè)化發(fā)展的互動(dòng)內(nèi)容的是（）。A、中學(xué)語文教學(xué)業(yè)務(wù)群體中的互動(dòng)B、中學(xué)語文教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)世界中的互動(dòng)C、中學(xué)語文教學(xué)學(xué)術(shù)組織中的互動(dòng)D、促進(jìn)教師專業(yè)經(jīng)驗(yàn)反思的對(duì)話3.情感比情緒出現(xiàn)得晚，多與人的（）相聯(lián)系。A、生理性需要B、社會(huì)性需要C、物質(zhì)性需要D、精神性需要4.下列不屬于設(shè)計(jì)語文教學(xué)方法要依據(jù)的是（）。A、教師愛好B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)目標(biāo)D、學(xué)生特點(diǎn)5.語文教學(xué)目標(biāo)的功能有哪些？6.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)初中語文課程的性質(zhì)“工具性與人文性的統(tǒng)一”的理解。7.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將小學(xué)至初中劃分的學(xué)段是（）。A、四個(gè)B、三個(gè)C、兩個(gè)D、五個(gè)8.1904年1月13日，清政府頒布《（）》，標(biāo)志著語文學(xué)科獨(dú)立。這一教育文件又稱為“（）”。9.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的途徑有哪些？10.結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)談?wù)劤踔姓Z文教師專業(yè)化發(fā)展的意義。11.語文教學(xué)設(shè)計(jì)主要有哪些內(nèi)容？12.作文批改的主要內(nèi)容是什么？13.語文教師進(jìn)行科研的起點(diǎn)是選題。選題的要求一是（）、二是（）。14.一般說來，文章的寫作能力是指（）、思考能力、言語能力和（）。15.閱讀教學(xué)的主要過程和主要階段有哪些？16.口語交際中聽話能力的核心是（）。A、理解力B、判斷力C、鑒賞力D、想象力17.試述語文教師專業(yè)化發(fā)展的意義。18.下列不屬于語文知識(shí)教學(xué)的意義的是（）。A、有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握母語B、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)外語C、有得于學(xué)生語文能力的提高D、有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情19.初中作文批改的主要內(nèi)容是什么？20.初中口語交際教學(xué)的意義是什么？第一卷參考答案一.參考題庫1.正確答案:C2.正確答案:A3.正確答案:D4.正確答案:B5.正確答案: 問卷編制應(yīng)符合以下要求： （1）問卷要貼切。問卷要同調(diào)查目標(biāo)貼切，還要同被調(diào)查者的實(shí)際貼切； （2）設(shè)計(jì)多種問卷形式。問卷可設(shè)計(jì)為問答式、填充式、選擇式和排序式等，以滿足不同的調(diào)查需要。這其中，問答式最為常見。問答式問卷以問題為主，能較深、較廣地收集所要調(diào)查的材料。但整理分析時(shí)歸納分類較難，因此在編制問題時(shí)，事先應(yīng)根據(jù)調(diào)查目的和將來分析處理的需要，擬定好歸類的方法與界限。6.正確答案:A7.正確答案: 語文教學(xué)大綱對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)、地位、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法等都有精要的規(guī)定，這些規(guī)定是國家對(duì)語文學(xué)科的統(tǒng)一規(guī)格與基本要求，具有一定的綱領(lǐng)性、法規(guī)性與權(quán)威性。因此，語文教學(xué)大綱被視作編制和使用語文教材的依據(jù)和總綱，組織中學(xué)語文教學(xué)的原則，評(píng)估中學(xué)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，語文教師施教的重要憑借，對(duì)語文教學(xué)的各個(gè)方面起著重要的指導(dǎo)和規(guī)范作用。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范課程的指令性文件，從整體上對(duì)語文課程總目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，規(guī)定語文課程性質(zhì)及其在課程體系中的地位，規(guī)范和確定語文課程目標(biāo)、內(nèi)容范圍、順序，既是語文教師的工作指南，也是編寫語文教材和評(píng)估、考試命題的依據(jù)。可見，語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱在性質(zhì)、內(nèi)容、功能等方面都具有明顯的繼承關(guān)系。8.正確答案: （1）熱愛中國語文——愛國主義情感的具體體現(xiàn)。 （2）理解和運(yùn)用祖國語文的正確態(tài)度：尊重祖國語文的態(tài)度；關(guān)心當(dāng)代文化、尊重多樣文化、吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)的態(tài)度；養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣；逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度；主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的態(tài)度；敢于對(duì)自己的言語行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。 （3）豐富的語文知識(shí)。 （4）扎實(shí)的語文能力； （5）較強(qiáng)的語感。 （6）發(fā)展思維能力。 （7）良好的個(gè)性。 （8）健全的人格。9.正確答案:主觀性；客觀性10.正確答案: （1）對(duì)語文課程來說，開發(fā)與利用語文課程資源有助于語文課程的實(shí)施。語文課程資源和語文課程二者有著密切的關(guān)系。語文課程必須以語文課程資源為依托，沒有語文課程資源也就無法談及語文課程。但是，語文課程資源的外延范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語文課程本身的外延范圍，并不是所有的語文課程資源都能成為語文課程的組成部分。語文課程實(shí)施的范圍和水平，取決于語文課程資源的豐富程度，更取決于語文課程資源的開發(fā)和運(yùn)用水平。 （2）對(duì)語文教師來說，開發(fā)與利用語文課程資源有助于語文教師的專業(yè)發(fā)展。教師本身是極為重要的課程資源，也是課程資源開發(fā)與利用的主力軍。在課程開發(fā)與利用中，語文教師能開闊教育視野，轉(zhuǎn)變教育觀念，更好地激發(fā)創(chuàng)造力，這可以極大地提升語文教師的素質(zhì)和能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。 （3）對(duì)學(xué)生來說，開發(fā)與利用語文課程資源有助于改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。課程資源的開發(fā)與利用對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。大量、豐富的語文課程資源能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，由于學(xué)生也是課程資源開發(fā)與利用的參與者，就使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者成為知識(shí)的共建者。這些都有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，全面提高自身的素質(zhì)。11.正確答案: 1.課程內(nèi)容：以語文課程為中心，注重跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如語文與歷史、音樂、美術(shù)、物理等學(xué)科的融合；將鮮活、有用的前沿信息整合到語文課程中； 2.課程形態(tài)：以主干課為中心，注重專題課、綜合課、校本課的建設(shè)； 3.語文教材：以基本的教科書為中心，注重校本教材、地方教材、鄉(xiāng)土教材等的編制； 4.語文教師：以教師角色為中心，注重自我角色的轉(zhuǎn)換、課程研制的參與等，發(fā)揮自身在語文課程建設(shè)中的作用。12.正確答案:A13.正確答案:D14.正確答案:A15.正確答案: 語文教學(xué)大綱對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)、地位、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法等都有精要的規(guī)定，這些規(guī)定是國家對(duì)語文學(xué)科的統(tǒng)一規(guī)格與基本要求，具有一定的綱領(lǐng)性、法規(guī)性與權(quán)威性。因此，語文教學(xué)大綱被視作編制和使用語文教材的依據(jù)和總綱，組織中學(xué)語文教學(xué)的原則，評(píng)估中學(xué)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，語文教師施教的重要憑借，對(duì)語文教學(xué)的各個(gè)方面起著重要的指導(dǎo)和規(guī)范作用。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范課程的指令性文件，從整體上對(duì)語文課程總目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，規(guī)定語文課程性質(zhì)及其在課程體系中的地位，規(guī)范和確定語文課程目標(biāo)、內(nèi)容范圍、順序，既是語文教師的工作指南，也是編寫語文教材和評(píng)估、考試命題的依據(jù)?？梢?，語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱在性質(zhì)、內(nèi)容、功能等方面都具有明顯的繼承關(guān)系。16.正確答案:A17.正確答案:B18.正確答案:C19.正確答案:C20.正確答案:陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)第二卷參考答案一.參考題庫1.正確答案: 該案例在一定程度上體現(xiàn)了寫作教學(xué)的新理念，主要包括： （1）關(guān)注寫作的情感和態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)了寫作的情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)注寫作的興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作、將被動(dòng)地“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“我要寫”。 （2）關(guān)注發(fā)展個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)新精神?！皩懽魇沁\(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”，寫作教學(xué)要“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和具有創(chuàng)意的表達(dá)”。教師關(guān)注了學(xué)生的寫作個(gè)性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。 （3）關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)自主寫作能力。教師在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：寫作是一種自我表達(dá)、自己與世界交流的重要方式；自己是寫作的主人，寫作完全是自己的事。為此，所有與寫作有關(guān)的事項(xiàng)，都應(yīng)自己去做。寫作的素材，自己去積累；寫作的題目，自己去擬定；寫作的角度，自己去斟酌；寫作的主題，自己去提煉；寫作的形式，自己去選擇，等等。2.正確答案: 分別體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中：這些語文知識(shí)層面的內(nèi)容在新課標(biāo)中有如此明確的體現(xiàn)，說明語文知識(shí)在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。雖然在教學(xué)建議里不再強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，并且不作為考核的內(nèi)容，但這并不意味著語文知識(shí)就可以不用教，學(xué)生就可以不用學(xué)。我們知道，語文知識(shí)處處體現(xiàn)在語文課程里，可以說，語文課程的內(nèi)容有相當(dāng)一部分是由語文知識(shí)的內(nèi)容構(gòu)成的。所以從教學(xué)層面上來講，語文知識(shí)作為語文教學(xué)對(duì)象，其地位是非常重要的。特別是在義務(wù)教育第四學(xué)段，學(xué)生們有了一定的識(shí)字量，掌握了一定的語文技能，如果能適當(dāng)補(bǔ)充語文知識(shí)，則對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高具有積極的意義。 體現(xiàn)在在語文教材中：語文教材是語文知識(shí)的載體，初中三年級(jí)六冊(cè)教材中，語文知識(shí)覆蓋的范圍非常廣泛，每個(gè)年段或?qū)W段都能清晰地找到語文知識(shí)的內(nèi)容，而且呈現(xiàn)的方式也很多。說明語文課程的內(nèi)容有相當(dāng)一部分是由語文知識(shí)構(gòu)成的。在這一節(jié)里只是列舉出部分內(nèi)容證明其分布及呈現(xiàn)方式。如果仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，語文知識(shí)在教材中的分布規(guī)律：每一冊(cè)教材中，語文知識(shí)的數(shù)量大概都有六項(xiàng)以上，而且除了語言知識(shí)，還包括閱讀知識(shí)、口語交際知識(shí)、綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)、作文知識(shí)等，這種分布狀態(tài)足以看出語文知識(shí)在語文教學(xué)中的重要地位。 體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中：從教學(xué)層面上來講，語文知識(shí)作為語文教學(xué)對(duì)象，其地位是非常重要的。在語文教學(xué)過程中，語文知識(shí)始終穿插在里面，無論是講授新課，還是復(fù)習(xí)舊課，或者做練習(xí)、寫作文，進(jìn)行口語交際或綜合性學(xué)習(xí)，都無時(shí)無刻不體現(xiàn)語文知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容。因此，語文知識(shí)在語文教學(xué)過程中的地位非常重要。3.正確答案:A4.正確答案:B5.正確答案:D6.正確答案: 語文課程評(píng)價(jià)的改革趨勢(shì)： （1）從評(píng)價(jià)目標(biāo)上，由注重區(qū)別、選拔轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的發(fā)展； （2）在評(píng)價(jià)范圍上，更加突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性； （3）在評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)上，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合； （4）在評(píng)價(jià)手段上，注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合； （5）在評(píng)價(jià)主體上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的多元化評(píng)價(jià)； （6）在評(píng)價(jià)方式上，強(qiáng)調(diào)其多樣化，并加強(qiáng)語文評(píng)價(jià)的情境性。7.正確答案:B8.正確答案:C9.正確答案: (1)要根據(jù)地方特點(diǎn)開發(fā)課程資源。各地區(qū)蘊(yùn)藏的自然、社會(huì)、人文等語文課程資源各不相同，各具特點(diǎn)。課程資源的開發(fā)要根據(jù)地方特點(diǎn)，努力發(fā)揮各地優(yōu)勢(shì)。教師要根據(jù)需要，利用當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)的課程資源，建構(gòu)地方或?qū)W校的語文課程，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的形式。應(yīng)注意揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)校自己的特色。 (2)要根據(jù)語文課程特點(diǎn)開發(fā)利用課程資源。不同課程具有不同的價(jià)值取向和育人功能，不同課程所要開發(fā)的課程資源也是有區(qū)別的。語文課程資源的開發(fā)既要考慮到與其他課程的溝通與聯(lián)系，又要體現(xiàn)出語文課程本身的特點(diǎn)。 (3)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐研究。課程資源開發(fā)和利用是本次課改中提出的新的課程理念，對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)需要有一個(gè)不斷深化、不斷更新的過程。語文課程資源的開發(fā)和利用也是在動(dòng)態(tài)的探索過程中不斷發(fā)展，不斷完善的，因此不能急于求成。一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從理論上認(rèn)識(shí)課程資源的概念、性質(zhì)、種類和存在狀態(tài)，以及課程資源開發(fā)的程序、步驟與利用方式。還要加強(qiáng)實(shí)踐的研究，并且重視學(xué)習(xí)和吸收國內(nèi)外教師在課程資源開發(fā)中總結(jié)出的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。10.正確答案: 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的優(yōu)點(diǎn)： （1）總體而言，新課標(biāo)》總結(jié)了建國以來語文教學(xué)的發(fā)展歷程，吸收了最新的研究成果，較好的體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的課程改革的指導(dǎo)思想、總目標(biāo)和具體要求，內(nèi)涵極其豐富，洋溢著時(shí)代氣息。同時(shí)，課標(biāo)體現(xiàn)了一種全新的語文教育價(jià)值觀，反映了面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革的理念，反映了國家對(duì)未來人才的要求，具有前瞻性、指導(dǎo)性和可操作性。 （2）下面以“實(shí)施建議”部分為例，來具體談?wù)勑抡n標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點(diǎn) ①教材編寫建議表述到位，具有新、實(shí)、活、寬的特點(diǎn)，能有力地促進(jìn)語文教材的建設(shè)，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了進(jìn)一步培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ②課程資源開發(fā)與利用部分能夠較好地促進(jìn)教材開發(fā)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師大膽開發(fā)與利用課程資源，對(duì)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式起到了一定的促進(jìn)作用。 ③教學(xué)建議的內(nèi)容有利于教師拓寬視野，轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)行為，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生實(shí)際選擇可利用的資源，選擇最適宜的教學(xué)行為，特別能使教師創(chuàng)造性地使用教材。 ④評(píng)價(jià)建議的內(nèi)容使評(píng)價(jià)的局面獲得了前所未有的改進(jìn)，基本上改變了以往只重結(jié)果不重過程的做法，較好地引導(dǎo)教師真正關(guān)注學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程，有助于教師全面、公正地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改善課程設(shè)計(jì)，改善師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》需要改進(jìn)之處： （1）課標(biāo)中涉及的術(shù)語還有不一致和含混的情況。如沒有對(duì)“寫話”、“習(xí)作”、“寫作”進(jìn)行區(qū)分，對(duì)“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵也缺乏明確的闡釋。 （2）對(duì)一些全新的理念闡釋還欠明確。如“工具性與人文性的統(tǒng)一”，并沒有闡述什么是語文課程的工具性，什么是語文課程的人文性，工具性和人文性又是如何在語文課程內(nèi)部統(tǒng)一。這給一線語文教學(xué)帶來一些困惑。 （3）對(duì)“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系闡述還不夠明確。知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，三者之間到底是什么關(guān)系？是不是每一節(jié)語文課都需要達(dá)成“三維目標(biāo)”？具體又應(yīng)該如何操作？這些方面新課標(biāo)應(yīng)該有所說明才能增強(qiáng)課標(biāo)的可操作性。 （4）總目標(biāo)與階段目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系還不夠緊密，九年義務(wù)教育目標(biāo)與高中目標(biāo)未保持一貫性；教學(xué)內(nèi)容中的“綜合性學(xué)習(xí)”與其他板塊并列并不妥當(dāng)，應(yīng)把“綜合系學(xué)習(xí)”列入學(xué)習(xí)方式的范疇等等。11.正確答案:A12.正確答案:D13.正確答案: 初中語文教材的編制基本要求有： （1）應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)。 （2）著眼于學(xué)生全面發(fā)展。 （3）應(yīng)具有鮮明的時(shí)代性。 （4）體現(xiàn)以人為本的建設(shè)目標(biāo)。 （5）編寫思路應(yīng)充分考慮“五個(gè)統(tǒng)一”：語文形式和思想內(nèi)容的完美統(tǒng)一，知識(shí)積累和能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，合理性和科學(xué)性的統(tǒng)一，理論體系和實(shí)踐應(yīng)用的充分統(tǒng)一，繼承傳統(tǒng)和創(chuàng)造更新的辯證統(tǒng)一。14.正確答案:B15.正確答案:B16.正確答案:識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力17.正確答案: 使用語文教材應(yīng)堅(jiān)持以下原則： （1）目標(biāo)明確。在使用過程中，一定要從“三維目標(biāo)”的高度，充分挖掘語文教材的內(nèi)在因素的培養(yǎng)功能。 （2）基礎(chǔ)牢固。使用語文教材，要突出語文基礎(chǔ)知識(shí)和言語基本技能，要讓學(xué)生在大量的知識(shí)積累和技能訓(xùn)練中養(yǎng)成語文能力。 （3）綜合為用，突出語文學(xué)科的綜合性。包括課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的綜合，學(xué)生知、情、意、行的綜合。 （4）高屋建瓴。宏觀把握語文教科書，要時(shí)時(shí)關(guān)注與教材內(nèi)容相關(guān)的自然、社會(huì)、生活問題，使教材成為引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心和研究現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)踐園地。 （5）批判創(chuàng)新。反對(duì)盲從教科書和教學(xué)參考書，要始終保持獨(dú)立思考的精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成批判精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。18.正確答案: 領(lǐng)導(dǎo)診斷型、同行研討型、專家評(píng)判型、學(xué)習(xí)借鑒型、領(lǐng)導(dǎo)檢查型、相互辯論型、多課比較型、書面評(píng)價(jià)型。19.正確答案:與生活；語文素養(yǎng)20.正確答案:C第三卷參考答案一.參考題庫1.正確答案:C2.正確答案:D3.正確答案:B4.正確答案:A5.正確答案: （1）導(dǎo)向功能，即把教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)向一定的方向的功能。首先，教學(xué)目標(biāo)能使教學(xué)活動(dòng)不至于陷入盲目的狀態(tài)，使教學(xué)活動(dòng)自覺地進(jìn)行；其次，教學(xué)目標(biāo)能夠使教學(xué)活動(dòng)集中于有意義的方向，而避開無意義或者不符合預(yù)定方向的事物；再次，教學(xué)目標(biāo)能夠提高教學(xué)活動(dòng)的效率，使教學(xué)活動(dòng)做到事半功倍。 （2）激勵(lì)功能，即激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)的功能。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的內(nèi)部需要相一致時(shí)，學(xué)生為了滿足有關(guān)的內(nèi)部需要，就會(huì)努力地為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而努力；當(dāng)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的興趣一致時(shí)，這種教學(xué)目標(biāo)就將較明顯地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生為達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)而努力；當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的難度適中時(shí)，這種教學(xué)目標(biāo)能夠較明顯地起到激勵(lì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用。因此，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)就具有了激勵(lì)功能。 （3）標(biāo)準(zhǔn)功能，即為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)的功能。首先，教學(xué)效果評(píng)價(jià)，最重要的就是要評(píng)判教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在多大程度上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)等，教學(xué)目標(biāo)也是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)功能也就不言而喻了。6.正確答案: （1）語文課程具有工具性和人文性特征。語文課程的教學(xué)內(nèi)容以語言文字為主要載體，而語言文字是人類進(jìn)行 思維與交際的重要工具。語文教育的任務(wù)之一，是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文”，“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。語言的作用和中學(xué)語文課程的任務(wù)決定，工具性是語文課程的基本屬性；語文課程還具有人文性。語言，從形式上說，是交際與思維的工具。從內(nèi)容上說，它所承載的信息、交際交流的信息都是思維的結(jié)果，是人類文明的體現(xiàn)，因而語言具有人文性。并且，因?yàn)閷W(xué)校在整個(gè)社會(huì)中的地位和作用，它所承載、傳播的信息更應(yīng)是人類文明的最高的結(jié)晶，對(duì)信息質(zhì)量的要求就應(yīng)更高、更嚴(yán)。因而，人文性自然應(yīng)該成為學(xué)校各科教育的一個(gè)基本屬性，人文內(nèi)涵十分豐富的語文課程教育更不例外。 （2）語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一?！肮ぞ咝浴敝塾谡Z文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)質(zhì)功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；“人文性”著眼于語文課程對(duì)于學(xué)生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。指明語文課程的“工具性”和“人文性”，目的在于突出這兩方面的功能。工具性與人文性的統(tǒng)一，反映了社會(huì)各界對(duì)語文教育的共同期望，這一提法符合當(dāng)前語文課程改革的基本理念，也有利于課程目標(biāo)的展開和實(shí)施。由此可見，語文課程的工具性和人文性是統(tǒng)一在一起，不可偏廢，也不可分離。二者不是簡單相加，而是一體化的。所以，語文課程標(biāo)準(zhǔn)說“工具性與人文性的統(tǒng)一”，而不說“工具性和人文性相統(tǒng)一”。所謂“統(tǒng)一”，即兩者內(nèi)在地融合于“語文”一體，是語文根本性質(zhì)相輔相成、不可分離的兩方。我們不能機(jī)械地脫離了一方去談另一方，因?yàn)闆]有脫離了人文性的單純的工具性，也沒有脫離了工具性的單純的人文性。7.正確答案:A8.正確答案:奏定學(xué)堂章程；癸卯學(xué)制9.正確答案: 信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的途徑如下： （1）引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成課外閱讀任務(wù)。 （2）在語文課堂教學(xué)中使用多媒體課件，以提高語文課堂教學(xué)效益。 （3）引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲得自己需要的信息和資料。10.正確答案: 初中語文教師專業(yè)化發(fā)展的意義如下： （1）教師專業(yè)化是世界潮流發(fā)展的客觀要求。20世紀(jì)80年代以來，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。近年來，隨著信息技術(shù)的高速度發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程日益加快，社會(huì)對(duì)教師工作質(zhì)量和效益的要求空前提高。在這一背景之下，進(jìn)行以教師專業(yè)化為核心的教師教育的改革，已成為世界教育與社會(huì)發(fā)展的共同特征。 （2）教師專業(yè)發(fā)展是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該促進(jìn)教師人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)。作為事業(yè)，教師工作要為教師個(gè)人價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)搭建舞臺(tái)。教師工作的個(gè)體性、教育成效表現(xiàn)的滯后性、教師工作的復(fù)雜性，決定了教師工作的成效更多地取決于教師個(gè)人的價(jià)值追求和自我激勵(lì)。 （3）教師專業(yè)化發(fā)展有助于確立教師的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨(dú)立特征。正是在教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，教師在教育實(shí)踐中的主體地位和主體作用才得以確認(rèn)，教師的工作作為重要的專業(yè)和職業(yè)才得以確認(rèn)。 （4）教師專業(yè)化發(fā)展有利于促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。發(fā)展的一個(gè)重要方面就是事物之間發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，人的發(fā)展應(yīng)放在社會(huì)發(fā)展中去理解。在教育實(shí)踐里，教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展是互為條件、互相促進(jìn)的。教師發(fā)展的真正價(jià)值和意義就在于它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實(shí)和必要的條件。教師的專業(yè)化發(fā)展不僅有利于教師的不斷學(xué)習(xí)與成長，更有利于學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步。11.正確答案:語文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等。最重要的內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。12.正確答案: （1）中心思想（主題、觀點(diǎn)）是否正確、集中、鮮明； （2）選材是否真實(shí)、恰當(dāng)； （3）材料是否服從于主題的需要； （4）思路結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)； （5）詳略比重是否得當(dāng)； （6）段落層次是否清楚； （7）語言是否通順、連貫； （8）標(biāo)點(diǎn)是否正確； （9）有沒有錯(cuò)別字； （10）卷