中小學(xué)教師公共基礎(chǔ)知識

中小學(xué)教師公共基礎(chǔ)知識匯報人：<XXX>2024-01-05教育學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)教育心理學(xué)教師職業(yè)道德與法律法規(guī)教育研究方法目錄CONTENTS01教育學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)的研究對象是教育活動及其規(guī)律，涉及教育制度、教育思想、教育實踐等方面的內(nèi)容。教育學(xué)的任務(wù)是通過科學(xué)的方法和理論，探究教育的本質(zhì)和規(guī)律，為教育實踐提供理論支持和指導(dǎo)。教育學(xué)是一門研究教育現(xiàn)象和教育問題的學(xué)科，旨在揭示教育的本質(zhì)和規(guī)律，促進教育的發(fā)展和改進。教育學(xué)概述教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了古代哲學(xué)思辨、近代實證研究和現(xiàn)代多元理論三個階段。古代哲學(xué)思辨階段主要探討教育的本質(zhì)和目的，以哲學(xué)和倫理學(xué)為基礎(chǔ)。近代實證研究階段強調(diào)對教育實踐的觀察和實驗，注重數(shù)據(jù)的收集和分析。現(xiàn)代多元理論階段則融合了不同學(xué)科的理論和方法，形成了多種教育學(xué)派別和理論。01020304教育學(xué)的歷史與發(fā)展行為主義學(xué)派認知主義學(xué)派人本主義學(xué)派社會建構(gòu)主義學(xué)派教育學(xué)的理論流派01020304強調(diào)環(huán)境對個體行為的影響，主張通過獎勵和懲罰來塑造行為。關(guān)注個體認知過程，強調(diào)思維、學(xué)習(xí)和解決問題的研究。關(guān)注個體情感、價值觀和人格發(fā)展，強調(diào)自我實現(xiàn)和自我成長。關(guān)注社會文化背景對個體發(fā)展的影響，強調(diào)知識是社會建構(gòu)的結(jié)果。02心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)是一門研究人類行為和思維過程的科學(xué)，旨在探索人類行為的原理和心理過程的發(fā)展規(guī)律。心理學(xué)定義心理學(xué)的研究對象心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域心理學(xué)的研究對象包括認知過程、情感過程、動機過程、發(fā)展過程以及異常行為等方面。心理學(xué)在教育、咨詢、組織管理、市場營銷等領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用。030201心理學(xué)概述

心理學(xué)的歷史與發(fā)展早期心理學(xué)古希臘哲學(xué)家蘇格拉底、柏拉圖等人的思想對早期心理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響?？茖W(xué)心理學(xué)的誕生19世紀末，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。當(dāng)代心理學(xué)的發(fā)展當(dāng)代心理學(xué)在各個領(lǐng)域都取得了長足的進展，如認知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)等。心理學(xué)的主要流派該學(xué)派認為人類的行為是受環(huán)境刺激和強化影響的，強調(diào)對行為的實驗分析。該學(xué)派關(guān)注人類如何獲取、存儲、處理和運用知識，強調(diào)對思維過程的實驗分析。該學(xué)派強調(diào)人的自由意志和自我實現(xiàn)，認為人有能力自我引導(dǎo)和發(fā)展。該學(xué)派關(guān)注人的潛意識動機和無意識過程，強調(diào)對個體內(nèi)心世界的探索和分析。行為主義學(xué)派認知心理學(xué)派人本主義學(xué)派精神分析學(xué)派03教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)的重要組成部分，主要研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理活動和規(guī)律。學(xué)習(xí)心理概述介紹不同的學(xué)習(xí)理論，如行為主義、認知主義、建構(gòu)主義等，以及它們在學(xué)習(xí)過程中的作用和優(yōu)缺點。學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段，包括認知策略、元認知策略、資源管理策略等。學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，是提高學(xué)習(xí)效率和知識應(yīng)用能力的重要途徑。學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)心理學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)習(xí)動機概述學(xué)習(xí)動機理論學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系介紹不同的學(xué)習(xí)動機理論，如強化理論、期望價值理論、自我決定理論等。探討如何通過合理設(shè)置目標、增強學(xué)習(xí)意義感、提高學(xué)習(xí)興趣等方式激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。分析學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成績之間的相互影響和作用機制。學(xué)習(xí)動機認知策略是學(xué)習(xí)者在信息加工過程中所采用的技巧和方法，包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略等。認知策略元認知策略是指學(xué)習(xí)者對自己認知過程的監(jiān)督和調(diào)節(jié)，包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略等。元認知策略資源管理策略是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源的利用和安排，包括時間管理策略、努力管理策略、環(huán)境管理策略等。資源管理策略介紹如何評估學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并提供改進建議，以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略的評估與改進學(xué)習(xí)策略04教師職業(yè)道德與法律法規(guī)教師職業(yè)道德規(guī)范愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。教師職業(yè)道德修養(yǎng)了解教師職業(yè)道德的特點和形成過程，掌握教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容和方法。教師職業(yè)道德的基本原則忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。教師職業(yè)道德了解我國教育法律法規(guī)體系的基本框架和主要內(nèi)容，包括憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、部門規(guī)章等。教育法律法規(guī)體系掌握教育法律關(guān)系的概念、特征和構(gòu)成要素，了解教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅的條件。教育法律關(guān)系理解教育法律責(zé)任的概念、特征和構(gòu)成要件，掌握教育法律責(zé)任的類型和承擔(dān)方式。教育法律責(zé)任教育法律法規(guī)03教師權(quán)利與義務(wù)的平衡理解教師權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，掌握維護教師合法權(quán)益的方法和途徑。01教師權(quán)利了解教師依法享有的權(quán)利，包括教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取報酬待遇權(quán)、參與學(xué)校民主管理權(quán)等。02教師義務(wù)掌握教師依法履行的義務(wù)，包括遵守憲法、法律和職業(yè)道德，貫徹國家教育方針，履行教育教學(xué)職責(zé)等。教師權(quán)利與義務(wù)05教育研究方法教育研究是通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究，揭示教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實踐的活動。教育研究定義教育研究具有目的性、創(chuàng)新性、綜合性、實踐性等特點，旨在提高教育質(zhì)量和促進教育發(fā)展。教育研究特點教育研究對于深化教育理論、推動教育改革、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面具有重要意義。教育研究意義教育研究概述定量研究與定性研究定量研究通過數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等方法對研究對象進行量化分析，而定性研究則側(cè)重于對研究對象進行深入的觀察、訪談等質(zhì)性分析。實證研究與思辨研究實證研究基于經(jīng)驗事實，通過實驗、調(diào)查等方式獲取數(shù)據(jù)并進行分析，而思辨研究則通過邏輯推理、哲學(xué)思考等方式探究事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。文獻研究、歷史研究、比較研究和案例研究等這些方法根據(jù)研究對象和目的的不同而有所區(qū)別，各有其特點和應(yīng)用范圍。教育研究方法分類根據(jù)教育實踐和理論的需要，明確研究的問題和目標。確定研究問題對研究過程和結(jié)果進行評估和反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出進一步研究的建議。評估與反思通過調(diào)查、觀察、實驗等方式收