人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元第3課時(shí)《認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表5個(gè)及多個(gè)單位）》示范課教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

6/6第七單元條形統(tǒng)計(jì)圖第3課時(shí)認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表5個(gè)及多個(gè)單位）教材分析：學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了1格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，教師可以從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)探索新的知識(shí)，讓學(xué)生通過遷移類推進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對(duì)數(shù)據(jù)的觀察、比較、分析，使學(xué)生體會(huì)縱軸1格代表幾個(gè)單位要根據(jù)數(shù)據(jù)的大小和特點(diǎn)而定，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察和分析能力。滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想，并在解決問題的過程中，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表5個(gè)及多個(gè)單位），會(huì)根據(jù)研究的需要合理選擇不同的條形統(tǒng)計(jì)圖。經(jīng)歷探究條形統(tǒng)計(jì)圖中1格代表5個(gè)及多個(gè)單位的過程，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、解釋，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表5個(gè)及多個(gè)單位），會(huì)根據(jù)具體情況合理選擇不同的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能對(duì)數(shù)據(jù)分析、解釋。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境課件出示：停車場(chǎng)轎車有12輛，面包車有8輛，客車比轎車少5輛，貨車有4輛。提問：根據(jù)已知信息繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。提問：回憶一下，上節(jié)課學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？學(xué)生獨(dú)立繪制，課件校對(duì)：學(xué)生回答問題：生1：1格表示2個(gè)單位。生2：1個(gè)單位可以用半格表示。通過回顧舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新的知識(shí)點(diǎn)。環(huán)節(jié)二探究新知1.認(rèn)識(shí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖出示例題：這是幾個(gè)同學(xué)在一個(gè)路口統(tǒng)計(jì)了20分鐘后，得到的幾種機(jī)動(dòng)車通過的輛數(shù)統(tǒng)計(jì)表提問：你能把上面的結(jié)果用“以1代表2”的條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)嗎？提問：有什么好辦法？提問：請(qǐng)嘗試?yán)L制以1格代表5輛車的統(tǒng)計(jì)圖。想一想：什么情況下用1格代表5輛車比較合適？提問：預(yù)測(cè)一下，20分鐘后開來(lái)的第一輛車最有可能是哪一種車，最不可能是哪一種車？小結(jié)：根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖提供的相關(guān)信息，可初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。學(xué)生獨(dú)立思考后回答。生：如果每格表示2輛車，要畫很多格，太麻煩了!小組討論后交流反饋生1：用1個(gè)格子表示大一些的數(shù)。生2：可以讓1個(gè)格子代表5輛車。學(xué)生獨(dú)立嘗試完成統(tǒng)計(jì)圖后，教師課件展示：學(xué)生獨(dú)立思考后回答問題：生：當(dāng)數(shù)據(jù)比較多，并且這些數(shù)除以5得到的商都是整數(shù)且沒有余數(shù)時(shí)，用1格代表5輛車比較合適。學(xué)生思考后回答問題：生：最有可能開來(lái)的是轎車，最不可能開來(lái)的是貨車，因?yàn)?0分鐘內(nèi)，轎車通過的輛數(shù)最多，貨車通過的輛數(shù)最少。一方面通過呈現(xiàn)某路口過往車輛的數(shù)量，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)思考，凸顯引入“以一當(dāng)五”條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考“什么情況下用1格代表5輛車比較合適？”加深學(xué)生對(duì)“以一當(dāng)五”條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。2.試一試提問：如果統(tǒng)計(jì)結(jié)果是下面這樣，每格代表幾合適？學(xué)生完成后，教師課件展示。想一想：繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),1格表示的單位量怎樣選擇？師小結(jié)：在條形統(tǒng)計(jì)圖中，我們可以根據(jù)實(shí)際情況或數(shù)據(jù)的大小用1格表示任意的數(shù)據(jù)。小組討論，交流反饋：生1：還是用1格代表5輛車生2：數(shù)據(jù)更大了，而且都是整十?dāng)?shù)，用1個(gè)表示10比較合適。練一練：學(xué)生獨(dú)立完成一格表示10輛車的條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生獨(dú)立思考后回答問題生1：如果數(shù)據(jù)比較小，可以用1格表示1個(gè)或2個(gè)單位。生2：如果數(shù)據(jù)比較大，可以用1格表示5個(gè)單位。生3：如果數(shù)據(jù)很大，可以用1格表示10個(gè)、100個(gè)單位……讓學(xué)生體會(huì)到在條形統(tǒng)計(jì)圖中，1格表示1個(gè)單位還是2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)，甚至更多單位，都應(yīng)根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的具體情況而定。環(huán)節(jié)三鞏固新知練習(xí)1：佳美電器商店電視機(jī)一周銷售情況統(tǒng)計(jì)表提問：如果要繪制成統(tǒng)計(jì)圖，每格代表幾合適？請(qǐng)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)全條形統(tǒng)計(jì)圖并回答問題。學(xué)生完成后，教師課件展示。提問（1）這一周哪天銷售量最多？哪天最少？（2）根據(jù)這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，你能給商場(chǎng)提一些建議嗎？練習(xí)2：下面是幾種動(dòng)物平均壽命的條形統(tǒng)計(jì)圖。提問：左右兩個(gè)條形圖各有什么特點(diǎn)？提問：如果某一種動(dòng)物的平均壽命是23年，用哪個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖表示準(zhǔn)確度較高一些？學(xué)生觀察數(shù)據(jù)后回答（教師課件演示）：生：數(shù)據(jù)比較大而且除以5得到的商都是整數(shù)且沒有余數(shù)，所以用1格代表5臺(tái)電視機(jī)比較合適。學(xué)生繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生回答問題：（1）星期六銷售量最多，星期二銷售量最少。（2）我建議商場(chǎng)在周末多進(jìn)貨；在星期一和星期二做一些優(yōu)惠促銷活動(dòng)，提高銷售量。學(xué)生回答問題：生1：左右兩個(gè)都是橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，其中縱軸表示動(dòng)物種類，橫軸表示平均壽命。生2：左面的條形圖每格代表5年，右面的條形圖每格代表10年。小組討論后回答問題：生：選擇每格代表5年的條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示相對(duì)更準(zhǔn)確一些。在統(tǒng)計(jì)表中選用特殊數(shù)據(jù)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“以一當(dāng)五”條形統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)；并引導(dǎo)學(xué)生借助統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息時(shí)，提出合理的建議，突出數(shù)據(jù)分析的作用和統(tǒng)計(jì)的意義。通過對(duì)比，讓學(xué)生了解“以一當(dāng)五”和“以一當(dāng)十”的條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系與區(qū)別。讓學(xué)生思考“如果某一種動(dòng)物的平均壽命是23年，用哪個(gè)條形