學(xué)前兒童心理健康教育課件

單元四學(xué)前兒童心理健康教育學(xué)前兒童心理健康教育是以提高學(xué)前兒童的心理健康水平和健全人格為主要目標(biāo)的教育活動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.感受學(xué)前兒童心理健康教育的重要性，增強(qiáng)做好心理健康教育工作的自信心、主動(dòng)性和責(zé)任心。2.理解并掌握學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和注意事項(xiàng)。3.提高學(xué)前兒童心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)能力。案例2007年4月16日，美國(guó)弗吉尼亞理工大學(xué)發(fā)生槍擊案，23歲的兇手趙承熙是英語(yǔ)系四年級(jí)學(xué)生。他開(kāi)槍打死３２人，隨后自殺。他的性格孤僻、獨(dú)來(lái)獨(dú)往、沉默寡言、仇恨富家子弟。中學(xué)時(shí)曾患有“選擇性緘默癥”，癥狀表現(xiàn)為因焦慮而沉默寡言、壓抑。世界衛(wèi)生組織研究表明，心理障礙與疾病患者約占總?cè)丝诘氖种弧Ｒ?、學(xué)前兒童心理健康教育的意義學(xué)前兒童中也有心理障礙或疾病……天天是個(gè)4歲的男孩，來(lái)幼兒園幾個(gè)月幾乎不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，不回答問(wèn)題，喜歡獨(dú)處，對(duì)人態(tài)度冷淡，不理不睬，堅(jiān)持每次都以同一方式做某件事情，要一種類(lèi)型的玩具，坐同一個(gè)座位，上廁所用同一個(gè)便池。研究表明，大約10%的學(xué)前兒童中有自閉、焦慮、恐懼等嚴(yán)重心理問(wèn)題。如何維護(hù)和增進(jìn)學(xué)前兒童的心理健康？如何塑造他們的健全人格？這是每個(gè)幼兒教師必須認(rèn)真思考、認(rèn)真解決的問(wèn)題。一、學(xué)前兒童心理健康教育的意義實(shí)施心理健康教育，是兒童發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。1.能夠促進(jìn)學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)學(xué)前兒童心理健康教育能夠維護(hù)和增進(jìn)學(xué)前兒童的心理健康，能夠促進(jìn)學(xué)前兒童健全人格的形成。2.能夠促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展心理健康教育對(duì)于預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生、增進(jìn)心理健康、減少醫(yī)療支出、提高全民族整體素質(zhì)，具有不可替代的作用。二、學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)是學(xué)前兒童心理健康教育的努力方向和期望結(jié)果。它主要包括以下三個(gè)層次的目標(biāo)：（一）總目標(biāo)（二）年齡階段目標(biāo)（三）具體活動(dòng)目標(biāo)（一）總目標(biāo)1．知道必要的心理健康知識(shí)2．具有良好的認(rèn)知能力3．形成良好的情緒和情感，初步學(xué)會(huì)合理表達(dá)、調(diào)控自己的情緒4．具有良好的自我意識(shí)，具有一定的自信、自主和自控能力5．具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能和同伴友好相處，能聽(tīng)取教師和父母的教導(dǎo)6．具有一定的生活自理能力，初步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。（二）年齡階段目標(biāo)《指南》：情緒安定愉快，有一定的適應(yīng)能力3～4歲

1．情緒比較穩(wěn)定，很少因一點(diǎn)小事哭鬧不止。2．有比較強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)時(shí)，能在成人的安撫下逐漸平靜下來(lái)。3．換新環(huán)境時(shí)情緒能較快穩(wěn)定，睡眠、飲食基本正常。4．在幫助下能較快適應(yīng)集體生活。4～5歲1．經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時(shí)能較快緩解。2．有比較強(qiáng)烈情緒反應(yīng)時(shí)，能在成人提醒下逐漸平靜下來(lái)。3．愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂(lè)或求得安慰。4．換新環(huán)境時(shí)較少出現(xiàn)身體不適。5．能較快適應(yīng)人際環(huán)境中發(fā)生的變化。如換了新老師能較快適應(yīng)。5～6歲1．經(jīng)常保持愉快的情緒。知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解。2．表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣。3．能隨著活動(dòng)的需要轉(zhuǎn)換情緒和注意。4．能較快融入新的人際關(guān)系環(huán)境。如換了新的幼兒園或班級(jí)能較快適應(yīng)。（三）具體活動(dòng)目標(biāo)具體活動(dòng)目標(biāo)是總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)的具體化，是每個(gè)具體活動(dòng)的努力方向和期望結(jié)果。要求：1.全面。涵蓋認(rèn)知、情感和能力三個(gè)維度。2.適當(dāng)。符合兒童的實(shí)際。3.具體。目標(biāo)要明確、可行、可檢測(cè)。4.兒童。從兒童角度表述目標(biāo)。小結(jié)要維護(hù)和增進(jìn)學(xué)前兒童的心理健康，我們需要學(xué)好心理健康教育的知識(shí)，提高能力，增強(qiáng)主動(dòng)性和責(zé)任心，努力做好心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施等工作。三、學(xué)前兒童心理健康教育的內(nèi)容（一）情緒與情感教育（二）社會(huì)適應(yīng)教育（三）行為習(xí)慣教育（四）獨(dú)立生活教育（五）性教育（一）情緒與情感教育情緒是衡量學(xué)前兒童心理健康的重要因素。主要內(nèi)容：正確認(rèn)識(shí)自己和他人的情緒、合理表達(dá)自己的情緒、合理調(diào)控自己的情緒。學(xué)前兒童調(diào)控不良情緒的方法有哪些？注意轉(zhuǎn)移、合理釋放情緒、自我說(shuō)服、訴說(shuō)、尋求幫助……（二）社會(huì)適應(yīng)教育它能夠提高兒童的社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平。學(xué)前兒童應(yīng)提高哪些交往能力？1.正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己和他人2.分享與合作3.尊重與互助4.與陌生人交往（三）行為習(xí)慣教育習(xí)慣決定性格，良好習(xí)慣有助于良好性格的形成，有助于兒童的身心健康。學(xué)前兒童應(yīng)形成哪些良好的習(xí)慣？1．良好的衛(wèi)生習(xí)慣2．科學(xué)、規(guī)律的生活習(xí)慣3．培養(yǎng)廣泛的興趣（四）獨(dú)立生活教育鍛煉兒童獨(dú)立生活與學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，能夠增強(qiáng)兒童自主性和獨(dú)立性，減少依賴(lài)性。自己能做的事情自己做（五）性教育性教育的主要內(nèi)容包括：1.了解男孩、女孩的不同特點(diǎn)2.認(rèn)識(shí)自己和他人的性別3.接納自己的性別角色雙性化兒童更有優(yōu)勢(shì)。小結(jié)學(xué)前兒童心理健康教育的主要內(nèi)容包括：情緒與情感教育、社會(huì)適應(yīng)教育、行為習(xí)慣教育、獨(dú)立生活教育、性教育。在這五項(xiàng)內(nèi)容中，首要和核心的內(nèi)容是情緒與情感教育。四、學(xué)前兒童心理健康教育的原則（一）預(yù)防為主（二）常規(guī)教育與隨機(jī)教育相結(jié)合（三）因材施教（四）合作共育（一）預(yù)防為主學(xué)前兒童的心理健康教育應(yīng)注重發(fā)展，強(qiáng)調(diào)預(yù)防。重點(diǎn)工作是引導(dǎo)學(xué)前兒童逐步形成良好心理品質(zhì)和健全人格。當(dāng)兒童的認(rèn)識(shí)和行為出現(xiàn)偏差的苗頭時(shí)，要采取有效措施進(jìn)行干預(yù)，避免出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。在教育工作中，要堅(jiān)持預(yù)防為主，防治結(jié)合，防重于治。（二）常規(guī)教育與隨機(jī)教育相結(jié)合日常的心理健康教育活動(dòng)要面向全體兒童，以發(fā)展兒童的良好心理品質(zhì)和預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生為主。當(dāng)個(gè)別兒童出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)給予有效的指導(dǎo)和幫助。把常規(guī)教育和隨機(jī)教育結(jié)合起來(lái)，能取得良好的教育效果。（三）因材施教教育者要對(duì)不同特點(diǎn)的兒童進(jìn)行有針對(duì)性的教育。例如，對(duì)于活潑型的兒童，不要過(guò)分溺愛(ài)；對(duì)于靦腆型的兒童，不要過(guò)于心急；對(duì)于乖巧型兒童，不要提過(guò)高要求；對(duì)于問(wèn)題型的兒童，不要過(guò)多責(zé)難。（四）合作共育學(xué)前兒童生活在幼兒園、家庭和社區(qū)組成的環(huán)境中，幼兒園、家庭和社區(qū)需要共同努力，協(xié)調(diào)配合，才能形成良好的大環(huán)境，才能更好地促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。在教育過(guò)程中，幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)與家庭和社區(qū)溝通，形成合作共育的良好環(huán)境。五、心理健康教育的途徑（一）專(zhuān)門(mén)的心理健康教育活動(dòng)（二）滲透活動(dòng)（三）合作共育（四）心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)（五）健康環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）專(zhuān)門(mén)的心理健康教育活動(dòng)是根據(jù)學(xué)前兒童心理健康教育活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。例如，大班心理健康活動(dòng)“小波生氣了”“看到見(jiàn)的情緒”（二）滲透活動(dòng)是把心理健康教育活動(dòng)融合到學(xué)前兒童教育的全過(guò)程，滲透到兒童一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種活動(dòng)中。對(duì)于突發(fā)事件或兒童出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)做出反應(yīng)，提供有效的指導(dǎo)和幫助。案例：小雨的恐懼心理（三）合作共育首先是加強(qiáng)家園合作，幼兒園要通過(guò)講座、座談、家園聯(lián)系手冊(cè)、電話(huà)和微信等多種方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭心理健康教育工作，理解和支持幼兒園的工作。其次，要爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)幼兒園工作的支持。例如，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理醫(yī)生培訓(xùn)教師和家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)前兒童開(kāi)展心理健康活動(dòng)，等等。（四）心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)幼兒園建立心理心理健康室，配備專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，做好學(xué)前兒童心理健康的測(cè)量工作，對(duì)心理健康有問(wèn)題的兒童提供咨詢(xún)和服務(wù)。（五）健康環(huán)境創(chuàng)設(shè)健康的環(huán)境是維護(hù)和增進(jìn)兒童心理健康的重要手段。《指南》指出：營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感。如：保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不簡(jiǎn)單與同伴做橫向比較。幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)，更不能打罵。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)整潔、優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)溫暖、輕松的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)。小結(jié)學(xué)前兒童心理健康教育的原則主要有預(yù)防為主、常規(guī)教育與隨機(jī)教育相結(jié)合、因材施教和合作共育四個(gè)原則。學(xué)前兒童心理健康教育的途徑主要有：專(zhuān)門(mén)的心理健康活動(dòng)、滲透活動(dòng)、心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)、健康環(huán)境創(chuàng)設(shè)、合作共育。我們要遵循教育原則，通過(guò)多種途徑開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，以更好地促進(jìn)學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)。六、學(xué)前兒童心理健康教育的方法（一）講述法（二）談話(huà)法（三）情境表演法（四）事例分析法（五）操作法（六）游戲法（一）講述法講述法是教師用口頭語(yǔ)言直接向?qū)W前兒童描繪事例、論證事理的方法。通過(guò)生活故事、童話(huà)故事等內(nèi)容的講述，能引導(dǎo)學(xué)前兒童提高心理健康認(rèn)識(shí)，改善心理健康態(tài)度。案例：小熊的煩心事案例：小波生氣與消氣的故事運(yùn)用這一方法時(shí)，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、通俗、易懂，要與演示或示范相結(jié)合。（二）談話(huà)法是教師通過(guò)問(wèn)答形式引導(dǎo)學(xué)前兒童提高心理健康認(rèn)識(shí)、形成健康心理的方法。案例：談?wù)勛屪约荷鷼獾氖虑榘咐盒∮甑目謶中睦碓谶\(yùn)用談話(huà)法時(shí)，提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性和針對(duì)性，要讓兒童有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)愿說(shuō)。（三）情境表演法情境表演法是通過(guò)特定情境的表演，引導(dǎo)學(xué)前兒童獲得認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)、形成健康心理的方法。例如，“小波生氣了”這一大班心理健康活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒表演放風(fēng)箏等幫助小波消氣的方法。運(yùn)用這一方法時(shí)，要選擇符合生活實(shí)際的情境，及時(shí)對(duì)幼兒的反應(yīng)和感受進(jìn)行引導(dǎo)。（四）事例分析法是通過(guò)相應(yīng)事例的分析或討論，引導(dǎo)學(xué)前兒童提高心理健康認(rèn)識(shí)、改進(jìn)心理健康態(tài)度的方法。例如，在“小波生氣了”這一大班心理健康活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒找到了幫助小波消氣的方法，通過(guò)這一事例的分析，引導(dǎo)幼兒掌握了幫助他人和自己消氣的方法。運(yùn)用這一方法時(shí)，要多選用正面事例，為學(xué)前兒童樹(shù)立好榜樣；同時(shí)，對(duì)反面事例要注意引導(dǎo)。（五）操作法是通過(guò)操作的方式，引導(dǎo)學(xué)前兒童形成健康行為的方法。在“小波生氣了”這一大班心理健康活動(dòng)中，幼兒畫(huà)一畫(huà)幫助小波消氣的方法、動(dòng)手折一折紙飛機(jī)等，都用到了操作法。在運(yùn)用這一方法時(shí)，教師要提前準(zhǔn)備好操作材料，注意觀察兒童操作活動(dòng)中的表現(xiàn)，適時(shí)提供有效的指導(dǎo)。（六）游戲法游戲法是以游戲方式組織學(xué)前兒童進(jìn)行心理教育活動(dòng)的方法。游戲法能把抽象的、難以理解的心理健康知識(shí)變成有趣的游戲情節(jié)，使學(xué)前兒童在輕松、愉快的氛圍中感受快樂(lè)并從中受到教育。例如，大班心理健康活動(dòng)“大家一起笑起來(lái)”安排了“開(kāi)心果和出氣包”游戲。運(yùn)用這一方法時(shí)，教師要選用能夠促進(jìn)兒童形成健康心理的游戲，要注意觀察幼兒游戲中的表現(xiàn)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)靥峁┲笇?dǎo)和幫助。小結(jié)學(xué)前兒童心理健康教育的方法主要有講述法、談話(huà)法、情境表演法、事例分析法、操作法和游戲