二年級英語教學反思6篇

二年級英語教學反思6篇二年級英語教學反思1

本學期，我擔任二年級的英語教學，按照學校對二年級的英語教學要求：在教學中滲透Phonics的知識和對字母表的滲透。

為此，我重溫了《不能錯過的英語啟蒙》和鄧老師有關Phonics教學的講座、視頻等。通過深入地學習，讓我再次感受到Phonics對孩子英語學習的重要性，也認識到自身對Phonics教學的不足，為今后的教學指明了方向。

英語是一種拼音文字，教師要培養(yǎng)學生的語音意識，讓學生把拼寫和拼讀當成一個整體來對待，建立字母與發(fā)音對應的概念，即“音形一體”，就能將“記詞性、記詞音、記詞義”的記憶負擔簡化為“記音形、記詞義”。但是建立字母與其發(fā)音的概念過程不是通過一節(jié)課就能解決的額，是漸進的、啟發(fā)式的，必須讓學生進行大量的體會和模仿。為此，在上課伊始，我進行“磨耳朵”的聽力訓練。操作如下：首先板書今天要聽的字母，目的是為了讓學生帶著目標聽音頻，接著讓孩子用雙手把耳朵蓋著，聽兩遍的PhonicsKids的字母音頻或JollyPhonics的字母音頻；提問學生，今天的字母的發(fā)音是什么；最后，打開屏幕，讓學生跟著原汁原味的視頻跟唱、做動作等。

在課堂上，我播放原汁原味的聽力資源，是為了讓孩子能從大量的相近的發(fā)音方法中得到正確的語音信號，尤其是韻律節(jié)奏方面的規(guī)律。這些輸入達到一定的量后，孩子即使聽到別的不規(guī)范的東西，也不至于被這些東西帶跑。

通過一段時間的滲透，孩子對26個字母的發(fā)音有一定的認識了，每當老師隨意地說出一個字母，孩子都能快速地對應說出它的發(fā)音。

這是可喜的成果，但是Phonics最終的目標是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。通過Phonics，學生不需要依賴教師，自己能“見詞能讀，聽音能寫”。在此過程中，學生獨立閱讀的能力逐漸呈現(xiàn)。借由Phonics所帶來的成就感，學生將獲得更多的自信與學習意愿，最終獲得獨立閱讀的技能。

每節(jié)課中，我都會進行小組競賽，或師生競賽，勝利者將會得到老師講故事的機會。我利用網(wǎng)絡資源Starfall中的小故事、機靈狗的'小故事等，老師在繪聲繪色地講故事過程中，有意識地讓孩子自己嘗試用Phonics進行拼讀。故事中夸張有趣的圖畫能幫助孩子理解故事情節(jié)，并且反過來讓孩子體會單詞的意思———用圖畫和場景而不是中文來體會句子、單詞的意思，這也是鍛煉英語思維的開始。

有了平時教學的積累，孩子對Phonics的認識有了一定的基礎，在本學期的教學考核課中，孩子出色的表現(xiàn)得到了校級領導的肯定，教學成果也展示了孩子所學的知識、教師對教學的嚴謹。相信在日后的教學中，孩子對英語學習奠定良好的心理基礎、知識基礎。

二年級英語教學反思2

二年級的英語要求沒有寫這一項，所以我在聽說讀這幾個方面就要求比較高一點。二年級的孩子對英語已經(jīng)有了一定的基礎，學生在學習單詞方面比較有自己的想法，但對于學習課文和比較有難度的課文故事的時候，就有一定的困難，學生對熟悉的知識比較有興趣，對陌生的知識顯得很排斥，而讓學生在興趣中學習是我目前給自己定的目標。第一個月的時間我教授了Unit1的內(nèi)容，以下是我的教學反思和總結(jié)。

在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime時，我選擇了兩種完全不同的教學方法。Text是正文，我在教授時比較的仔細，采取了用手指著讀的方式，進行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學生們熟悉課文，認識課文中的每一個句子。而在教授story的時候，首先我在帶讀的時，自己編了一些動作，把整個故事都用動作串聯(lián)起來。二年級的學生還是比較喜歡這種動手做動作的教學方法，學生的積極性很高，在故事中有一些比較難的句子，比方說“wakeup!”、“oneforyou,oneforme”等，通過動作，學生普遍都掌握的很好，讓學生上臺表演的時候，很多學生都可以邊做動作，邊背了。在一個單元總結(jié)的時候，很多同學對story的熟練程度要遠遠大于Text。原因在于學生們對感興趣的東西往往掌握的更好。

一個月下來，對于二年級的英語教學，我覺得讓孩子們在娛樂中學習，在動作表演中熟悉課文，也許這樣會更適合這個年齡階段的孩子。在以后的教學工作中，我將不斷進行反思、總結(jié)，希望在日后的工作中能提高自己。

二年級英語教學反思3

二年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這么一句諺語：wellbegunishalfdone。（良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一教學現(xiàn)象而努力。

許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務型教學的真實性，實用性和功能性。在教學新起點2年級上第一單元家庭主題的時候，在通過各種機械訓練和游戲幫助學生鞏固所學之后，我讓學生準備了家庭成員的圖片，并把全班學生分為6人一小組。每組一個學生扮演外賓。之后我適時提問：外賓到你家中做客，但是他/她聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？請孩子們用

Hello！Thisis…She's…He's…等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Who’she/she？之后學生學習并且分組練習、表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關家庭話題的問答用語。

二年級英語教學反思4

本課時所包含的知識點是讓學生能用學過的一年四季的單詞來描述一年四季的特征。

我在導課時，首先利用一首歌謠將今天所要學習的內(nèi)容以動畫的形式載入畫面，讓學生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)今天要學習的內(nèi)容，從而導出本課要講的知識點，使學生自然的進入今天要學習的內(nèi)容中來。

針對本課時的重，難點內(nèi)容，我設置了以師生對話為主線，通過依次展示一年四季圖片，出示課件，反復練習要掌握的句型，從而來加強記憶，為鞏固記憶，我還安排學生分組對話、師生對話等形式予以訓練，以及讓學生們小組活動，讓絕大多數(shù)同學能掌握該重點內(nèi)容，并能在正確的情景下使用該句型。

為創(chuàng)設真實的情境，我通過一年四季課件形、聲逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同學們始終帶著興趣完成了要學的任務。

小學英語力求寓教于樂，興趣教學，并能正確的運用所學知識，因此我在該課時結(jié)束時，安排了讓學生自己畫出自己喜愛的季節(jié)，并涂上色彩，配上音樂，使之形成一個完整的畫面，給學生一種美的感受，讓學生在情境中完成一個綜合性的寫作訓練，這樣，學生自然而然的就學會了要掌握的知識。

二年級英語教學反思5

一、學生現(xiàn)狀分析：

我目前任教高二15、16班的英語?？偟膩碚f，高二15班的學生聰明。有一部分的學生非?？炭啵茏约簩Ｑ袑W習，而且有幾位學生的英語非常的好。但仍然有一部分的學生學習不踏實，幾乎不學，優(yōu)差生懸殊。16班學生的顯著特征就是非?？炭?，吃苦耐勞，喜歡問問題，學習氛圍良好，大部分學生愛學習，但由于基礎太薄弱，有些學生感到學習有些吃力，效果不顯著，但仍沒放棄。

二、教學現(xiàn)狀的分析：

目前高二年級都在采用較適合學生的學案教學，學生提前預習課文較以往多，作業(yè)情況良好，質(zhì)量高，但知識點單詞確實太多，學生記憶知識的能力受到限制。同一知識需反復講解。

三、考試成績綜合分析：

英語每上一個單元，就會測試一次，而且每月都有月考，這學期學生進行了十幾次英語考試?，F(xiàn)對這些成績進行如下分析：

第一、兩班英語前幾名的成績穩(wěn)定，而且成績優(yōu)異，但中等成績的學生波動大，成績不穩(wěn)定。

第二、許多題型反復考試，但仍有許多學生不會做。有的學生說，老師講的時候，他懂，也知道以前學過，但做題時什么都忘了。

第三、部分學生答題速度慢，考試試題未能做完。不是不會做，只是沒做完。

第四、大部分學生完形、閱讀、改錯分數(shù)偏低，尤其是改錯。

原因分析：

第一、平時學習時，許多學生非常愛做筆記（這很好），但大多數(shù)學生只記在本上，沒記在腦中。學而不思或少思考，上課時動手多，動腦少。

第二、記單詞時間過多，效率低，練完形、閱讀時間較少。做題速度偏慢。記單詞時，許多學生想一勞永逸。單詞只記一遍，很少鞏固。詞匯量太少，閱讀讀不懂，只能亂猜答案。

第三、因?qū)W生自己做題或?qū)懽魑闹谐３霈F(xiàn)錯誤，做改錯題時很難改對。大部分學生無法找出錯誤。但老師一評講時，一點就通。

第四、部分學生書寫較差，就算作文質(zhì)量高，也很難得高分。

四、下一步教學措施：

針對以上分析，以后在教學方面著重從以下幾方面下功夫：

第一、認真?zhèn)浜脤W生的實際情況，制定合理的教學內(nèi)容，知識點的講練一定要到位，強調(diào)聯(lián)系的作用，布置的作業(yè)一定要認真檢查、落實，著重當面的批改和訂正。

第二、繼續(xù)抓基礎知識的教學和運用，通過聽寫達到記憶單詞和短語的目的。嚴格督促學生記單詞。

第三、加強學習方法指導，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，督促學習做錯題收集，鼓勵學生多問問題。勤練習，勤思考。

第四、加強學生閱讀聯(lián)系。多閱讀，不僅可以增長學生的見識，還可以提高學生的閱讀能力及英語綜合水平。

第五、規(guī)范學生書寫。

二年級英語教學反思6

教師應認識到學生是課堂的主體，教師僅是活動的組織者和引導者;在課堂活動中，應該把更多的時間留給學生。

教學活動的設計應符合學生的實際水平，做到難易適中。如果活動內(nèi)容過于淺顯，則不利于調(diào)動學生參與活動的熱情和興趣;如果活動內(nèi)容或形式過于復雜，則會使學生產(chǎn)生畏難情緒。本課的形式是讓學生討論所熟悉的事情(比如，飲食結(jié)構(gòu)的變化)。學生在討論時有話可說，并很好地運用了所學語言。另外，活動的設計還應注意層次性，即應由易到難，讓學生逐步適應。

還有不能忽視語言形式的補充和操練，學生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動過程中，教師應對學生加以引導，包括提供簡單的范例，幫助學生完的情景中加以運用。

在活動過程中，教師應該對學生加以引導，包括提供簡單的范例，幫助學生完成學習任務，讓學生體驗到學習成功的快樂。

還有要在恰當?shù)臅r機糾錯?？谡Z練習時，教師最主要的任務應是幫助、鼓勵學生開展口語活動，用各種方法以達到學生口語練習的最大實踐量。對于學生的錯誤要區(qū)別對待。在進行機械或半機械練習時，學生犯的基本結(jié)構(gòu)錯誤應引起重視，避免其泛濫。但是在學生自由表達思想時，不宜過多糾正，在學生說話中間，尤其不宜打斷，因為此時交流是首要的。并且不斷糾錯還會打斷學生的思路，破壞其語流，還會使學生因害怕出錯而不敢開口，造成學生心理的障礙。

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動。特定的環(huán)境為口語交際提供了場合、對象、目的等具體條件，從而使學生進行真實的交際行為，取得事半功倍的訓練效果。教學中，教師要依據(jù)教材設計的話題，合理拓展，精心創(chuàng)設符合學生實際的交際環(huán)境，讓學生承擔有實際意義的交際任務，激發(fā)學生強烈的表達自己思想的愿望，讓學生興致勃勃地去交流去體驗，獲得身心愉悅和審美感受。教師在設計交際環(huán)境時還應注意真實性、現(xiàn)實性、趣味性和可操作性。

活動完成后，教師應該及時對學生的學習情況進行總結(jié)和評價，也可以組織學生進行自評或互評。在評價的過程中，教師應該充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思和自我提高，要防止評價流于形式，或