散步教學設計

散步教學設計散步教學設計1教學設想：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學中，注意引導學生品味揣摩語言，注重學生個人的情感體驗交流，增強學生的語感，加深學生對文本的理解，更重要的是讓學生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到熏陶感染，讓這份濃濃芬芳的親情被學生所感悟、共鳴、升華、傳遞。教學目標：1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現的親情美。2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。教學重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現的濃濃親情美。教學難點：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。課前準備：多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。教學過程：一、創(chuàng)設情境、感受親情１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。（課間播放）聽了這首歌，你有什么感受？（學生自由發(fā)言）2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發(fā)學生的想象，揭示課題。導語：親情是無處不在的，每一個家庭都充滿了親情。家是讓我們遮蔽一生風雨的港灣。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。跟他們一家三代去《散步》,去分享他們家那濃濃的親情。二、走進散步、感悟親情1、聽讀全文，要用心來聽，并留意自己聽后的第一感受，按下列句式說一說：——（人物）在——（時間）——（地點）——(事情)，——（結果），我感受到了——（可聽錄音或教師配樂范讀，目的是以深情的朗讀引起學生的情感共鳴，一起走入文本，去體味那濃濃的親情）２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫出文中最能表現濃濃親情的細節(jié)、詞語、句子,并說說你的心理感受.３、同桌交流感悟。讀文中讓你最感動的細節(jié)、詞語、句子，并說說這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。三、交流感悟、共賞親情導語：讓我們來共同分享這一家人的濃濃親情（學生基本能說出以下句子，再結合學生的所說，適當加以點撥引導分析，并注意抓住重點）（1）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”引導：這是一幅怎樣的畫面？我和妻子是否心甘情愿的背？明確：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽，非常幸福、溫馨的親情。（2）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！币龑В簽槭裁匆患胰硕紩牎拔摇钡模棵鞔_：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這是一個民主的家庭。（3）、母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣……引導：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣想？母親最后出來了，當時，兒子會怎么勸？（可進行角色表演，勸的過程中可加入文中景色描寫的教學，并引導學生分析人物性格）（4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?！币龑В耗赣H和兒子發(fā)生什么的分歧？“我”經過思考，作出了怎樣的決定？明確：在走大路還是走小路的問題上，表現了我們一家人在散步中互敬互愛的動人情景，有一種濃濃的人情美。（5）、他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！币龑В哼@句話可以看出他的兒子是個怎樣的孩子？明確：兒子這句話極富童趣。他很天真可愛。他的新發(fā)現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。（6）、我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。（重點研讀）引導：母親和兒子并不重，但我和妻子為什么要走得慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”學生暢所欲言：A、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣。B、擔心背上的一老一小摔了。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現“我”對母親的孝心和妻子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩，不能體現濃濃親情……老師小結：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和關心。每個家庭都是如此，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，每一個國家，每一個民族都是由每個這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負的也是一種歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，并適當的挖掘其內在的意蘊。通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）（7）、總結：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。讓我們再一次深情的朗讀全文，細細的來體會這份令人感動的親情。四、悉心捕捉、訴說親情導語：每個人從小到大，都和自己的父母朝夕相處，每個人身邊都有一份濃濃的親情，這份親情是無聲無息的，也是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現，用善良的心去體會。請同學們談談平時父母是怎樣關心和愛護你的，你又為他們做過什么？學生準備1分鐘。全班交流。（盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在自己身上的感人故事講出來，敢于表達自己的真情實感。盡可能讓學生在交流中進一步明白，要珍惜親情，懂得關愛家庭，關心父母。）老師也有故事要講：從反面舉例，引導學生明白，要孝敬父母，尊重父母五、情濃落筆、抒寫親情導語：對親情，我們有說不完的故事，講不完的細節(jié)。情濃之時化為文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。（配樂：薩克斯《回家》）1、以親情為話題寫一組排比句來贊美親情2、以親情為話題編一則50字左右的短信來歌頌親情3、寫一首反映親情的小詩4、根據本文思想內容擬一副對聯呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。六、真誠行動，營建親情導語：親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只是父母的無償給予，它更應是兒女無言真誠的回報。家的溫馨和睦要靠家中每個成員的努力，家的親情營造建設，需要我們每個人盡一份義務。回家以后，請同學們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁场⑾聪茨_、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真實感受和父母的真實反映用文字記錄下來，以后的語文課大家交流。七、古今吟唱，傳承親情導語：古往今來，親情被善良的人們代代傳唱，讓我們一齊朗讀唐代孟郊的《游子吟》來結束本課，并祝愿我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！游子吟[唐]孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。散步教學設計2一、教學目標知識和技能：整體感悟課文內容，通過朗讀法和圈點勾畫法提升學習力。過程和方法：學習自主合作、探究質疑的學習方式。情感態(tài)度價值觀：感受親情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。二、教學重點體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語言的美。三、教學難點體會文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進行情感態(tài)度價值觀教育。四、教學方法品讀法、勾畫圈點法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法五、教學準備多媒體課件六、教學時數1課時七、教學流程(一)情境渲染導入師：同學們，我們人類擁有著豐富的情感世界，在這個豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請問同學們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對，親情，親情是我們人類世界中最豐富、最動人的情感之一，不少的文人墨客對它進行了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關于親情的文章嗎?(生答)師：很好，我記得小學的時候咱們學過一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉(和學生齊背)。今天，我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的贊歌，走進莫懷戚的《散步》。(營造氛圍，拉近教師與學生的距離，激發(fā)學生的情感與共鳴，幫助學生盡快走進課文營造的人性美)(二)整體感知教師配樂朗讀課文，學生聽讀并思考兩個問題，第一是注意字的正確讀音，第二是學會篩選信息復述課文內容。(通過聽覺刺激完成對文本的整體感知,讓學生學會篩選并整理信息。)(三)人物性格分析請同學們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點。“我”：孝順母親：疼愛孫子妻子：賢惠、孝順、善良兒子：天真、活潑(教會學生從文本入手，快速完成人物性格分析，達成教學目標)(四)自學質疑、合作探究請同學們自主學習，合作探究，學會提問。師：請同學們認真思考，把自己在學習過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。(“學貴有疑”，培養(yǎng)學生主動思考、質疑的能力。)(五)課堂小結師：作者為我們展示了一個怎樣的家庭?請你用一個詞語或一個成語來概括。(六)情感體驗1.情境假設，引發(fā)思考假設你們一家人在看電視，在只有一臺電視的情況下，爺爺想看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動畫片。此時遙控器在你的手上，你會怎么做?2.講述親情故事，激發(fā)感情有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時候外出買菜。這個時候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個時候，她看到了樓下買菜歸來的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發(fā)而永遠離開了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個測試，同樣的距離，同等的高度，還有一個同等重量的沙袋，可測試的結果卻是沒有一個消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因為消防隊員接的是沒有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!3.朗誦本班同學習作《我的母親》，引起共鳴。(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在潛移默化中進行德育教育，達成情感態(tài)度與價值觀的教學目標。)(七)遷移拓展請同學們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學們互相交流。(既是情感教育，也是作文訓練。較好實現了語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。)七、教學反思(一)優(yōu)點1.在教學過程中，我有意識地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調動學生的興趣和提高教學效率。2.在教學方法上,我有意識地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學,讓學生在朗讀中進入課文,在理解課文的同時反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。3.在突破教學重難點時,我有意識地發(fā)揮學生的主觀能動性,引導學生自己發(fā)現問題、提出問題，解決問題，讓他們通過自主,合作,探究的方式運用圈點勾畫法,品讀法,討論法抓住關鍵語句,反復咀嚼,從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上,讓學生聯系生活,運用課內外結合的方法,以外促內,以內促外深入理解文本體察生活,將自己的獨特體驗表達出來。4.在達成情感態(tài)度價值觀時，我有意識地借助學生已有生活經驗，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進行德育教育，進而突破教學難點。(二)不足1.后半部分，由于時間問題，給學生讀的機會太少，而且疏忽了朗讀指導。2.我的情感有些強加給學生了，應該教會學生從多個角度地感悟文本，多元化地解讀文本。3.在備課過程中,對《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的。散步教學設計3[教學目標]：1、準確、流利、有感情地朗讀課文2、理解詞句的含義，品味文章的語言美3、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)[教學重點]：1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、品味文章的語言美[教學難點]：正確、流利、有感情地朗讀課文[教學方法]：多媒體輔助教學和朗讀、討論為主的“師生合作探究”的教學模式[學法指導]：1、思考、自主學習、合作探究，讓學生在閱讀時采用圈點批注法。2、引導學生養(yǎng)成自主學習善于思考的學習習慣，讓學生學會在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗有所感悟和思考，進而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。3、培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力，以達到預期的學習目標和最佳效果。[教學用具]：CAI課件、字詞積累卡[教學時間]：一課時[教學過程]：一、導入新課多媒體顯示一家四口散步的圖片，打出課題，配以輕音樂。師：同學們，你們平時經常散步嗎？都和誰一起？感覺如何呢？是的，的確很溫馨。一家人一起散步應該說是一件很平常的事情，然而這平常的小事，也能體現出濃濃的親情。今天，就讓我們一起來學習莫懷戚的《散步》這一課吧！我們可以細細品味作者是如何通過優(yōu)美的語言來講述一個感人至深的故事。（板書課題）二、進行新課（一）、初讀課文，整體感知優(yōu)秀的播音員即使在接到剛發(fā)來的新聞時，也能很好地把握感情，非常流利地讀出來。下面，就讓我們來看看同學們的表現吧！1、一生讀課文，其余同學采用圈點法標出讀錯的字詞，讀破的句子。2、卡片出示字詞讀音，讓學生識讀熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)3、本文寫了哪些人物的一件什么事？除以“散步”為題外，還可以另擬哪些標題，為什么？（明確：從文章的主要事件的角度確定，可另擬題為三代人；母親我兒子等。）（二）跳讀課文，局部探究1、師：理解分析這篇文章有兩個關鍵，我們共同來分析一下：（屏幕顯示）（1）在面對分歧時，我的決定是什么？文章反映了我什么思想？母親是怎么做的，反映了母親什么思想？文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？（2）為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？2、生跳讀課文分析，同桌討論交流。3、班內交流。著重理解第二個問題（屏幕顯示畫面，引導學生將原句進行刪改，與原句相比較，從而理解深層含義。）（三）精讀課文，品味語言本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。同學們讀課文，采用圈點法劃出你喜歡的一個詞語、一個句子、一幅畫面，同學交流。（大屏幕顯示）師示范如下：喜歡詞語：“我的母親又熬過了一個嚴冬”；中“熬”有耐苦支持的意思，而我們平時所說的“渡過”則沒有此意。句子：“田里的冬水也咕咕地起著水泡”這句話把那種蓬勃的生命力寫活了。畫面：“我背母親，妻子背兒子的畫面”很溫馨，表達出尊老愛幼的美德。2、本文兩兩對稱的句子很多，找出來，同學交流。（師采用引導法分析對稱句是如何造出來的）如：寫“我”背母親，妻子背兒子，接著寫背的重量，從母親的體重到兒子的體重，連起來說，就可以造出對稱的句子。一個是不算重，一個是輕，擴展一下，說為什么不算重，為什么輕，一個瘦，一個是幼小，再擴展一下，說到身材，一個是高大，一個是很胖。這樣就能寫出兩相對稱的句子：“我的母親雖然高大，然而很瘦，。自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕?！逼聊怀鍪緫媚芰Π鍓K進入擴展練習：仿照例句，用“雖然……，然而”造兩個對稱的句子。（四）朗讀課文，加深體會通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速、重音幾方面）說明：師生要邊討論、邊練習朗讀、邊評議。如：1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉討論完這兩個問題之后，練習朗讀，生讀生評，師點撥，以充分體現合作探究的學習方式。2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？提示：可以從以下幾個方面考慮。（1）“我”是個中年男子。（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。（不要“拿腔拿調”地朗讀。語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）3、以“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”為例，探討語速、重音的處理，生先讀，看看誰讀得好，然后分析說明。說明后生再讀，師范讀。說明：重音的“重”要適度，不等于“重重”地讀，怎樣讀要靠慢慢體會。語速的處理與作者思想感情的發(fā)展要相互協(xié)調，所以結尾這句話應讀慢些。三、拓展升華，涵養(yǎng)人格通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。四、課堂小結：由同學談本節(jié)課的收獲與啟示。多媒體展示在陽光下的田間小路上，我背著母親，妻子背著兒子散步的動人畫面，同時配以播放張也演唱的《家和萬事興》的歌曲。師結：兒孝母慈，其樂融融是我們讀了本文后最發(fā)自內心的表白，我想這正是我們這個大家庭的真實寫照。愿在座的每一位同學都能真誠的關愛你身邊的每一位親人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。愿中華民族的傳統(tǒng)美德--尊老愛幼，由你們代代相傳！五、課后作業(yè)：1、摘錄本節(jié)課的優(yōu)美詞句，并爭取背下來2、自選題：（可任意選作其中的一個）（1）把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文（2）在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。（該節(jié)課的作業(yè)設計，既要不增加學生的課業(yè)負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養(yǎng)學生收集信息的自學能力。）六、板書設計：散步莫懷戚我尊老母親整個兒子愛幼世界妻子散步教學設計4一、教材分析：莫懷戚的《散步》，是人教版教材七年級上冊第一單元第一課。本單元的課文都是圍繞著親情和家庭生活展開的，學習要求是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀課文和圈點勾劃重點詞匯?！渡⒉健穬热葺^淺顯易懂，卻體現了語言美、詩意美、人性美。它通過尋常的散步小事，引出了一個家庭的“分歧”；但隨著問題的解決，展現的卻是三代人的和和美美，相親相愛，反映著尊老愛幼的家庭倫理準則。對于學生來說，有很強的教育意義。二、學生分析：七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但他們仍然缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，由于受到社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則。另外，這個階段的學生有可能出現叛逆期的問題，缺乏與家人的信賴與溝通，不自覺地疏遠父母。因此，通過引導學生自讀自悟、自主探究及小組討論等，讓學生在對課文有初步了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，從中感悟出正確的家庭倫理道德準則，繼承和發(fā)揚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。三、教學目標：1、知識與技能：1通過查字典和詞典，獨立認識字詞，讓學生積累“信服、嫩芽、霎時、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義；2在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容。2、過程與方法：1對課文的內容和表達有自己的心得,讓學生找出文中描寫“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的文段,提出自己對文中人物形象的看法。②運用合作的方式，共同探討、分析優(yōu)美句段，品味富有表現力的語言。3、情感與態(tài)度價值觀：在細讀課文的基礎上，學生能初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，并感受課文中尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。四、教學重點難點：教學重點是通過學生找出文中對“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的描寫，歸納人物形象特點；運用合作的方式，共同探討、分析優(yōu)美句段，品味富有表現力的語言。教學難點是初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，正確把握作者所要傳達尊老愛幼的主旨。五、教學媒體或資源：多媒體設備，PPT課件六、教學過程時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖5分鐘課堂導入老師播放《Family》公益短片視頻，并引出本節(jié)課學習的課文學生觀看視頻通過播放視頻，讓學生集中注意力，投入到溫馨的情感氛圍，為接下來的學習作好準備5分鐘檢查預習教師介紹課文作者、疏通生字詞（PPT出示練習題）學生完成練習題用練習題的方式來檢查學生的字詞預習情況，當場解決遺留問題，利于課文的順利學習5分鐘初步把握課文內容教師出示相關問題（人物、時間、地點、事件、原因、經過、結果）學生自讀課文，并填寫學習表格學生在自讀課文中感知全文，對相關問題的思考是對文章的進一步認識，并自主梳理文章內容。15分鐘分析歸納人物形象通過提問學生的方式引導學生分析文中四個主人公的形象重新細讀課文，小組合作探討的基礎上分析并概括文中人物形象（填寫圖表）由文及我，通過再次細讀課文，用心體會文中一家老小不同的角色；同時鍛煉學生的概括能力，以及對文章細節(jié)的熟悉和關注。12分鐘品味富有表現力的語言，了解文章語言特色承接上一環(huán)節(jié)，讓學生分組討論，對優(yōu)美句段進行初步理解，品味語言美。學生分小組討論，找出優(yōu)美句段并進行分析。通過學生小組討論，分析、揣摩優(yōu)美句段，進一步品味富有表現力的語言，了解文章語言特色。3分鐘課堂小結與延伸小結（課堂內容及初步了解文章中心思想）并布置課后思考題（主要是對重點句段進行深入把握和探討）。學生完成課后思考問題。循序漸進，承上啟下，從上一環(huán)節(jié)探討人物語言過渡至把握人物立場，，引導學生打開思路，深入理解重點句段，轉向對人物情感以及課文主旨與內涵的思考，為下一課時做準備。教學七、教學反思《散步》這篇課文講述的是一件很平常的生活小事，但是這件事背后所表達的思想內涵卻不一般，要引導學生從表層升華到主旨內涵是難點。因此采取了先理解課字詞再通過朗讀與分析感受文章的方法，循序漸進,從整體把握課文到分析細節(jié)、于關鍵人物入手。但在教學過程中，有的環(huán)節(jié)在實施的時候宜有所側重，需要做出適時調整；同時，學生的自身體驗還不夠豐富，教師的方向指引和總結很重要，要避免學生學習目標不明確。散步教學設計5教學目標1.整體感知課文內容，理解文章的人性美。2.揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。教學重難點重點：整體感知課文內容，品味揣摩語言。難點：比較閱讀。教學過程一、激情導入家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。特別是電視臺的一個公益廣告讓我更加感慨，我們一起來看一看（幫媽媽洗腳）二、初讀課文,整體感知1.快速默讀（1）掃除字詞障礙（2）思考：文章寫了一件什么事？（3）齊聲朗讀課文2.理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）（1）“我”勸母親散步；（2）全家一起散步；（3）選擇大路小路的分歧；（4）“我”決定委屈兒子；（5）母親卻依從了孫子；（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。三、再讀探究1.賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）（1）寫景的句子--對南方初春田野的描寫（第四段）--描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）--“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）--有的濃，有的淡。--我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。--前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。--母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。--我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。--我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。--我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。2.品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）--“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）--“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）3.品讀一個精段（最后一段）從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。象征著中年的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？4.感悟一種親情兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣？--體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的’生命。注意：--“我”這個人怎么樣？--妻子的性情怎么樣？--母親的性情怎么樣？--兒子的性情怎么樣？從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。5.學習一種妙思（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強調可讀性；（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統(tǒng)一，鼓勵創(chuàng)新）四、比較閱讀比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大?！渡⒉健肥切㈨樀谝?，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。五、課堂小結課后習題1.結合語境，解釋下面加粗的詞語在語句中的意思。（1）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。（2）兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。2.第三自然段中“我的母親又熬過了一個嚴冬”,句中的“熬”換成“度過”行不行？為什么？答案與提示：1.（1）各得其所：幾個人的想法都得到適當的滿足。（2）水波粼粼：水波在陽光下明亮閃爍。2.不行。因為“熬”在文中是“忍受”、“艱苦支持”的意思。強調母親過冬不容易，而“度過”僅指“時間上的過去”,不能體現“忍受”.散步教學設計6教學目標：1、整體感悟課文。學會品味優(yōu)美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。2、感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現出來的親情美。3、學習對稱句。教學重點：1、整體感悟課文。學會品味優(yōu)美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。2、感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現出來的親情美。3、學習對稱句。教學難點：1、整體感悟課文。學會品味優(yōu)美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。2、感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現出來的親情美。教學時數：1課時。教學過程：一、導入當我們閉上雙眼，腦海中會浮現很多感人的畫面，是誰在日落黃昏倚在窗口焦急地盼我們歸家呢？又是誰在我們出門時細聲叮嚀呢？當然是我們的父母。我們的父母在艱辛和苦難中繁衍生息，才有了我們的幸福安適。如今他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天就讓我們攙扶著他們一起走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。今天，我們一起學習莫懷戚的散文《散步》。二、聽文入境多媒體展示：從文章的字里行間你看到一個怎么樣的家庭？聽老師配樂朗讀，學生邊聽邊思考。師提問：聽完讀文，我們從文章的字里行間看到一個怎么樣的家庭？抽生回答。甲：團結的家庭。乙：和諧的家庭。丙：友愛、幸福的家庭。師總結：剛才同學們所使用的詞語：團結、和諧、幸福、友愛等可以歸納為一個詞語：和諧。師板書：和諧下面，我們把自己融入這樣一個和諧的家庭中，自讀課文。三、讀文生情師出示思考題：聽著大家投入的朗讀，我仿佛也沉浸在親情的世界里。通過剛才的讀你一定讀懂了很多問題，下面就看這樣一個思考題。多媒體展示：作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個家庭盡顯和諧。先看第一個問題：文中寫了何事？抽生回答：散步——發(fā)生了分歧——繼續(xù)散步。師引導學生闡明分歧的具體情況。并板書。一句話概括：一家四口在初春的田野上散步。散步中出現了什么人？文中哪個句子看得出？生回答：我、我的母親、我的妻子和兒子。從課文第一句可以看出。師出示思考題：人們都說莫懷戚的《散步》語言優(yōu)美精煉，可是老師在讀文時發(fā)現了一個句子：課文第一句。我們在田野散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。老師覺得交代人物關系可以更簡潔一些，改為：我們一家四口人在田野散步。這樣就簡潔了，同學們的看法呢？能改嗎？生思考，回答：不能改。文中的句子顯得家里每個人都很重要。還交代清楚了一家四口人的關系。第3個問題：文中寫了何景？生找出寫景的句子。師明確：文中寫景的地方有兩處，4自然段和7自然段。下面看這樣一個片段。多媒體投影：課文4、7自然段寫景的句子。朗讀這個片段。多媒體投影思考題。⑴請同學們思考：這兩個片段分別寫了初春哪些景色？抽生回答：4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑樹、魚塘。（2）請同學們思考：從景物描寫中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢？4段：意境蓬勃的生機哲理珍視生命7段：意境春天的召喚哲理珍愛生活四、賞讀入心師引導學生體味文句之美。同學們在讀這篇文章時，會感到文中很多句子寫得很美，其實我也喜歡一個句子。多媒體投影：我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。生了解此句的特點。師投影：對稱句的概念。文中還有很多這樣的句子，我們再去找找。生找，抽生念。師投影：文中出現的另外7個對稱句。男女生分組朗讀上下句。五、品文入理鮮花獻給可敬的人假如你有一束美麗的鮮花，請把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花給他（她）的理由。師小結：意見很不一致，同學們分析得很好，確實，每一個人都做得很好，家庭中也不存在權力的大小?；ハ嘧鹬?，互相關愛，共同營造一個和諧的家庭。孝順父母古來有之，我國的孟子說：投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。英國學者培根說：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母是人類才有的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。師說：同學們念到最后一句充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞中國的傳統(tǒng)美德，作為中國人我們更應該繼承和發(fā)揚。師說：有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛，因為母愛如水；有一座山能讓你堅韌，這座山叫父愛，因為父愛如山。在這樣一個感人的時刻，請用你手中的筆，把你心中的這份感動寫下來。散步教學設計7一、教學內容分析本單元課文主題為親情，所選課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情一篇，記敘了一家三代野外散步“生活細節(jié)”，表現出一家人之間互敬互愛真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主、合作、探究學習方式，進入牧歌式情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽視。二、教學目標1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大寫法。3、情感態(tài)度價值觀目標：感受字里行間親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命思想感情。三、學習者特征分析七年級學生正處于發(fā)展獨立思維重要階段，他們主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習能力。但同時缺乏良好觀察生活品質，對生活缺少體驗，對散文知識了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步了解和鑒賞；體會課文濃濃親情，并從中感悟出正確家庭倫理道德準則。四、教學過程一、情境導入，渲染親情我們的父母為了撫育我們成長，為了生活付出了艱辛的代價和勞動，有道是，沒有衰老的殘酷怎會有青春的亮麗？父母終有衰老的一天，孱弱的身軀再也擔不起生活的重擔。作為兒女，我們有責任和義務贍養(yǎng)老人。今天，就讓我們跟隨作者莫懷戚看他們一家攙扶母親走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步?。ù笃粒┒?、讀文生情，整體感知1、師配樂朗誦，學生初步感受親情。⑴標出生字詞，理解重點詞語的含義；⑵概括文章的主要內容。2、搶答文中六要素。（大屏）3、自讀課文，理解親情；另擬標題，說明理由。（鮮花獻給可敬的人，準備事物鮮花，小組交流后指名學生手握鮮花到講臺回答。）（大屏）4、請為文中的人物戴上合適的修飾“帽子”。（指名回答，大屏）三、品讀課文，感悟親情學生自己找出認為文中最美、最能表現親情、最有深意的句子讀一讀?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你是怎樣理解“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個詞的意境的？（大屏，指名答）四、小組討論問題:1、為什么“好像我背上的和她背上的加起是整個世界”？齊讀體會一下句子的含義（從字面上看他們走得很小心，很仔細，害怕母親摔跌，這個形象很有象征意義，中年人既要善待衰老的生命，又要愛護幼小的生命這樣承前啟后的責任。也表現我國尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。“整個世界”是否大詞小用？表現我有強烈的責任感和使命感）（大屏，指名答）2、你認為文章的主旨是什么？（大屏，指名答。師板書：孝）3、師小結：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子，我一家四口人或者祖孫三代；（2）一家四口在初春的田野里散步后發(fā)生分歧，結果我的母親順從我的兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。（大屏，中心，齊讀）師：過渡語：這樣的畫面美不美？讓我們也融進這個溫馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？五、小組合作，品讀課文，美點尋蹤，師通過大屏點撥。（大屏，指名答）《散步》，美在......為什么？友情提示：美在語言、景物、行動、親情......師：提要求前后四人一組，討論交流，把討論結果寫下來，每組推薦組長發(fā)言、點評）1、小組討論，教師參與，點評討論情況。2、明確：人性美，親情美如：和睦溫馨美如第四段，齊讀體會指導朗讀（大屏）為什么美在寫景?與前文寫母親有沒有關系？有，因為母親戰(zhàn)勝了寒冬，戰(zhàn)勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬物一樣充滿生命的活力，作者觸景生情，聯想到生命，感悟到生命（大屏）告訴我們人生的哲理----要珍愛生命菜花桑樹魚塘（第七段熱愛生活）指導讀（大屏）小結：所以作者選擇初春有生命力的季節(jié)去散步，可見文中的景物描寫也不單是為寫景而寫景，也包含我對母親的愛，對母親的一片孝心。語言樸實美，特別是語句的形式顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美，增強了表達效果。板書：人性美??景物美??語言美幻燈展示：教師示范語言對稱美，將書寫美結合，并由學生抄寫積累小結：《散步》這篇散文是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行，所寫的是散步，這樣一件小事，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。六、討論：本文的寫作特點（大屏：以小見大?一波三折尺水興波?借景抒情）師過渡語：幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。七十多位諾貝爾獲得者在聯合國會議中達成共識：拯救21世紀全人類最好的方法：在中華傳統(tǒng)文化儒釋道當中那里才是全人類的希望，因為它符合人性——人類的天性：孝悌忠信，禮義廉恥，仁愛和平可把人類帶到和平﹑幸福﹑安樂，21世紀必定是中華傳統(tǒng)文化的世紀！“孝悌”排在了首位，可見，中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德源遠流長，意義深遠！英國哲學家培根也曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。齊讀：《如果愛是左右手》親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。七、聽歌曲感悟親情（大屏）散步教學設計8教學目標：1.整體感知、理解文章思想內容。2.品味富有表現力的語言。3.體會并學習“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。教學重點：整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。教學過程：一、導入：描繪意境，深情導入多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉(xiāng)間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》。二、“三讀”課文：整體感知——主旨把握——品味語言通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。1.“一讀”課文，整體感知內容。(1)教師范讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時間?什么地點?干什么?)學生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。(2)學生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?學生自由回答，邊答邊板書。(請簡要復述文章的主要內容，100字左右。)師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——”我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌?！拔摇闭J為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——愛幼。)(尊老與愛幼最好由學生總結出。)2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。(1)引導學生思考：討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好?并簡單說說理由。鼓勵學生自由發(fā)言，大膽發(fā)表見解，這里不需要標準答案，言之有理即可。老師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最后一段)(2)請學生有感情地朗讀這一段。(3)繼續(xù)引導提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什么?學生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。(4)拓展——投影出名人名言，學生一起朗讀，并記錄積累?！袄先撕蛢和瘜儆谏鐣械娜鮿萑后w，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實地反映一個社會國家的文明程度?！薄安赣优莿游镆灿械谋灸?，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉?！?培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說說“孝”的寫法。3.三讀課文，賞析重點句，品味語言美：我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當的點評。這里，老師應對初中語言賞析的基本步驟做個方法指導。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)(1)含蓄美：(找出你認為含義豐富的句子)(2)對稱美：(找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句)(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進行賞析)老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析：例如：“她現在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣。”賞析:這是個內容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！泵鞔_：“世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突出中年一代責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此。景物描寫的作用：為情節(jié)展開作鋪墊，例如文中對小路盡頭的景物描寫。三、教師小結趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。四、作業(yè)：1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。2.拓展閱讀《孝心無價》，并借閱畢淑敏文章。板書設計：《散步》課文內容：一家祖孫三代在初春的田野里散步我勸母親散步全家人一起散步走大路(我)尊老路線的分歧走小路(母親)愛幼分歧的解決尊老愛幼我背起母親，妻子背起兒子和諧、和睦、鄉(xiāng)親香愛文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。語言品味：(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)對稱美、含蓄美、景物烘托美。散步教學設計9教材分析：莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，”形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人感受到“生活之美”。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。學情分析：經過小學六年和初中幾個月的語文學習，學生已經積累了一定的語文知識、掌握了一些學習語文的方法，具備了較強的閱讀能力，但是，七年級的學生畢竟年齡尚小，對于親情的理解和體驗還比較欠缺。本文通過生活小事和細節(jié)體現親情美，學習本文正是調動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣，所以我確定課堂結構以情感為線索，貫穿對文本的品味，引導學生體會本文家庭成員間的和諧與互愛，提高認識，學會關愛家人，繼承中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，使學生能真正接受一次心靈的洗禮。教學目標：1、整體感知、理解文章思想內容。2、品味富有表現力的語言。3、體會并學習“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。-教學重點：目標1、2教學難點：感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現出來的親情美。學法指導：1、圈點勾畫法——讓學生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習慣。2、朗讀感悟——抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。3、自主探究法——積極實踐，鞏固提高。課時安排：1課時教學過程：教學步驟教師活動學生活動導入談話導入積極回答老師提出的相關問題朗讀課文，整體感知教師范讀課文，說一說：從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并試著用一句話概括全文內容。齊讀最后一段，體會這段話的含義。學生聽讀課文，說出自己對這個家庭的感受。（和諧）自由朗讀課文，進行總結概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）齊讀最后一段，小組交流、合作合作交流、解讀探究1、學生討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好？并簡單說說理由。教師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景（明確：最后一段）2、我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并說說喜歡的理由。(1)含蓄美：（找出你認為含義豐富的句子）(2)對稱美：（找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句）(3)景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語句進行賞析）小組討論根據提示找出喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由（言之有理即可）例如：“我的母親又熬過了一個嚴冬”（一個“熬”字，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情）鞏固學習成果1、通過這篇課文的學習，我們不僅品味了文章中優(yōu)美的語言，而且欣賞到了生機勃勃的景物，更感受到了濃濃的人情美，我們也被這一家四口久久感動著。閱讀《三代》并與課文比較，說說哪個更感動你，理由？2、課堂小結對比閱讀，大膽發(fā)言，各抒己見散步教學設計10教學目標設計：知識與技能：1、疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞。2、有感情的朗讀課文，感知親情。操作過程與方法：通過語音圖片的展示，讓學生整體感知這篇散文故事的內容，把握文章的線索，體會文章的主旨。情感態(tài)度與價值觀：讓學生學會感恩，學會孝敬，學會和諧處理家庭關系。教學重點、難點：重點：整體感知、品味、把握文章主旨。難點：引導學生學會感恩，學會孝敬，學會和諧處理家庭關系。教學過程設計：一、導入1、播放音樂〈燭光里的媽媽〉引發(fā)學生情感共鳴，引入新課的學習。2、檢查預習提問2——3名學生再由教師給予肯定明確。字音認讀熬áo粼lín霎shà咕gū歧qí（看來同學們下去還是非常認真的預習了課文的，這可是不錯的習慣?。〈蠹铱梢煤脠猿窒氯眩┒?、正課1、作者簡介（可請學生來回答教師補充出示幻燈片）莫懷戚：1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明，當代作家。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。代表作小說集《大律師現實錄》2、請同學們聽朗讀要求：（1）注意對比自己在預習中勾畫出生字詞語的讀（2）整體感知課文并體會作者筆下的美好春景?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命?！泵鞔_：這段話通過初春景色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。3、學生分組自讀課文并探討回答以下問題。（幻燈片展示）（1）課文寫了一件什么事情，有哪幾個人物？主人公是誰？明確：我們一家四口在田野散步。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和我的兒子。（2）散步的過程中出現了怎樣的分歧？明確：母親要走大路，兒子要走小路。（3）我們是怎樣解決這一分歧的？當時是怎樣想的？明確：我背母親妻子背兒子走小路。兒子還小以后陪他的時間還很多。（幻燈片展示年輕人老人小孩關系圖）請同學們根據這個示圖理解課文最后一句話。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”明確：作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關節(jié)上。這里既有作者強烈的責任感，又體現了作者對生活摯愛。（引導學生把這種情感由個人上升到社會、國家。）三、拓展延伸同學們還記得學習課文前的那個大大的“愛”字碼，在課文中這種愛就是強烈的責任感和對生活的摯愛。請同學們帶上這個“愛”字回家后給父母寫一段感恩的文字。四、小結《散步》這篇文章篇幅不長，情節(jié)動人，語言富有內涵。她給我們展示了一個溫馨和睦幸福的大家庭。同學們可要認真體會啊！五、作業(yè)請同學們在對課文初步理解的基礎之上對課文其他精美的語段進行研討。散步教學設計11教學目標：1、整體感知課文的內容，通過誦讀品味提高審美情趣。2、學習自主、合作、探究的學習方式。3、培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。教學重點：1、培養(yǎng)學生尊老愛幼的情感，提高學生的人文素養(yǎng)。2、揣摩詞句的含義，把握作者的思想感情。教學課時：一課時教學過程：一、導入：如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那么這種水一定叫母愛，因為母愛如水；如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那么這座山一定叫父愛，因為父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們如同風中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程，做兒女的我們這時應該怎樣做呢？記得孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》，大家還記得嗎？（“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！保┻@是一首母愛的贊歌。今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？二、作者介紹（學生上網查找有關莫懷戚的資料，然后進行交流。）三、學習生字詞：拆（chāi）散霎（shà）時分歧（qí）水波粼粼（lín）熬（áo）四、聽讀課文、整體感知：（想一想，課文寫了哪些人物？寫了一件什么事？結果如何？）快速搶答：①散步的人物有哪些？（奶奶、我、妻子、兒子）②散步的地點？（田野）③散步的季節(jié)？（初春）④散步的過程中發(fā)生了什么事？（要求用原文中的一個詞回答）（分歧）⑤散步的結局如何？（一家人在田野里溫馨地散步）五、品讀賞析：1、請你給這個家庭中的四個成員前分別加一個修飾語。一個(孝敬體貼、關心母親)的“我”一個(愛護小輩、信任兒子)的母親一個(活潑聰明、非常懂事)的兒子一個(溫柔賢惠、愛護兒子)的妻子2、散步過程中的分歧是如何產生的？3、文中的“我”是如何解決這一分歧的？假如你是文中的“我”，你將會怎么做？4、散步這樣看似不起眼的小事，卻蘊含著深刻的道理，通過這件事你悟出了什么道理？（尊老愛幼）教師小結：尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老愛幼的故事不勝枚舉，你能說出一兩個嗎？（學生可利用網絡查閱相關資料，然后進行交流。）六、拓展延伸：父母給予我們的愛是無私的，尤其是母親，母愛是天底下最偉大的愛。讓我們把一曲《燭光里的媽媽》獻給天下的母親們，并祝愿她們身體健康，歲歲平安！同學們，學了這篇文章，聽完這首曲子，此時的你一定感慨萬千。此時此刻你一定有許多話想對你的父母說，請以“媽媽爸爸，我想對您說……”為題說幾句表達感情的話語。七、布置作業(yè)，體驗親情：同學們講的這些故事，感人肺腑的話語深深地打動了我。不過，老師覺得親情不應該只是父母無條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，也不單單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶，親情更應該是父親勞累時孩子關心的話語，應該是母親疲憊時孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時間的領會，不僅僅是我們現在的聲情并茂的述說，它更應該落實在行動上，正如中央電視臺的一則公益廣告一樣：（播放廣告短片《愛心傳遞》）。我給大家布置一道作業(yè)：回家后，請同學們?yōu)樽约旱母改缸鲆患?，或給父母捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，或陪父母看看電視散散步……,把你的真實感受寫下來。散步教學設計12一、導入散步時一種非常常見的生活經歷。對于我們來說，或許散步只是一種休息方式，但是在作家莫懷戚的筆下，散步則成了一個凝聚親情的紐帶。今天就讓我們隨著莫懷戚一起散步，共同體會這濃濃的親情。（教師板書題目和作者）二、朗讀課文，整體感知。請大家有感情地朗讀課文，并完成我們的預習導學案。三、師生合作，探究文章。1、師：剛才大家已經讀過了課文，大家覺得作者的家庭是一個什么樣的家庭？（鼓勵學生發(fā)表意見，引導學生從家庭成員的關系角度出發(fā)）2、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用自己喜歡的方式自由的額朗讀課文，想象這一家人散步的過程，然后搶答下列問題。（多媒體顯示搶答題）①散步的時間？（初春）②散步的地點？（田野）③課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？（我、我的母親、我的妻子和兒子；我）④在散步的過程中發(fā)生了什么事情？結果如何？（學生回答，老師板書）（產生了分歧，作者解決了分歧）3、請大家用一句話概括上面的內容。（一家人在原野上散步，在散步的過程中產生了分歧，分歧在親人之間的相互理解和關愛中解除了。）4、你喜歡文中的哪些句子？說說你喜歡的理由?？赡苡械木渥樱海?）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。）（2）我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。（教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的？引導學生探討）（3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣東西——生命。（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯系在一起，教師可引導學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯系？”等問題。并讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。）（4）我的母親雖然高大……就是整個世界。（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發(fā)表獨特見解。）散步教學設計13教學目的1、知識與技能目標：識記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞;感知親情。2、方法與過程目標：學習開門見山、細節(jié)描和以小見大、結尾點題的寫法，并讓學生能理解和運用。3、情感態(tài)度與價值觀目標：細讀品味課文，讓學生從中受到尊老愛幼、真愛親情、珍愛生命的情感熏陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。教學重點1、整體感知、品味課文，讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，體味課文表現的人性美。2、課堂遷移，學以致用。難點：理解課文的最后一句話的含義。教學設想《散步》一文的題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。細讀品味可從中領悟怎樣處理家人關系，才能使一家人和和美美。教學中注重以學生為主體，教師只在適當之時作必要的點撥、指導，采取自主、合作、討論、探究等學習方法，引導學生品味課文表現的人性美。針對目前大多數學生家長在外打工少與家人在一起的實情，教育讓學生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機會，處理好家人關系，努力創(chuàng)建一個和美、溫馨的家庭。課時安排：一課時教學過程：一、學生初讀課文、整體感知。(一)學生自己輕聲朗讀，思考回答下邊問題：(1)文中寫了一件什么事?有哪些人?(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的評價。()的家庭()的我()的母親()的妻子()的兒子(二)假如你是文中的“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個?為什么?(略)學生回答后，教師小結：看來大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此溫馨家庭，是數不勝數，人們常說，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情?，F在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……二、全體朗讀課文，進一步感知內容。要求：1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。讀準下列字音：熬(ǎo)粼(lín)霎(shà)咕(gū)2、就你對文章內容的感知，從你喜愛或理解的角度，請你給文章擬個副標題并簡述理由嗎?A(親情)B三代C溫馨的家庭D一家人)……3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個?為什么?(以下舉學生部分發(fā)言)喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……喜歡文中的“母親”，雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧愿受累選擇了大路。喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛，聽話……學生討論交流回答后，師生評價。4請復述課文內容。(略)三、品讀文段，美點尋蹤。1、學生自讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、句段，并從思想內容、文章的自身語言和結構特色等方面說說美在哪。學生回答后，師生共同評價。2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示范：a文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”開頭有詩意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著”3、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，并說說為何喜歡?4、學生發(fā)言，然后師生評價。(以下舉一些學生發(fā)言的例子)例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……例2：美在那金色的菜花，你看……例3：美在那無言的細節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親?！拮右捕紫聛恚称鹆藘鹤?。(這就是愛，這就是責任，這就是尊老愛幼美好家庭，，結尾點明題旨。句式整齊、對稱)例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。(寫出孩子的活潑、可愛，聰明)四、問題探究：1、當散步發(fā)生分歧時我是怎樣處理的?我為什么這樣決定?(委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好走。)2、“我”本來決定走小路，后來為何又走大路?(走小路應該愛是母親的決定，我尊重母親。這個決定更完美，這才是作者的創(chuàng)作意圖。)3、文章結尾作者說“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！蹦闳绾卫斫膺@句話?4題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個角度給本文擬一個標題，并說說你的理由。五、展開想象體驗感受1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想?2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理?六、學生質疑，師生共同釋疑(略)七、比較閱讀，學法實踐。要求：讀課后“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試著實踐學法：(1)重擬標題;1、讓學生自讀、思考、自由討論。2、讓學生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點評、明確。以下是一些同學的發(fā)言：如：①交叉路口②一家人③感人的畫面④責任⑤背影⑥愛……[來源:學.科.網Z.X.X.K](注：發(fā)言時可讓學生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可)(2)品讀文句，美點尋蹤：學生分組討論，歸納回答:：“位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽著一個步履蹣跚的年老中風病患者……”，“三個腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的溫暖，這是一個有責任感的“先生”。畫面真美、感人?！拔也还帜悖俏易约鹤采系摹北憩F出那“先生”是一個有責任感的人……(3)這兩篇文章，你更喜歡哪一篇?說說你的理由。(略)七、教師小結同學們，這節(jié)課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內容，再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章，這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。八、布置作業(yè)：附板書設計：散步莫懷戚背母、背兒走大路我妻子走小路走小路母親散步兒子教學反思：因為本文短小，設計教案之時，按照我們讀文的思路，采用問答形式，由“感知”而至“品味”，讓學生掌握欣賞美文的基本方法，同時我結合課后的短文《三代》設計了“課堂遷移”，讓學生“現蒸熱賣”學以致用。注重以學生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，課上只作點撥、指導。在設計問題時我考慮到學生的理解能力，課上引導多讀文段，盡可能使他們從文中找到答案。結果學生討論發(fā)言較積極，課堂氣氛還比較活躍，達到預期效果。不足之處：就是“品讀文段，美點尋蹤”之時，可能由于平時認真學習好讀書的學生不很多，加上平時的訓練沒有充分考慮到大多數學生的理解和回答的能力，所以發(fā)言的常是那部分愛學習好讀書的學生。今后在備課、設計教案時，要盡可能考慮到班上的大多數人，盡力做到既備課又備人，多加強對學生閱讀理解和回答問題能力的訓練。散步教學設計14《新課標》的課程目標的總目標規(guī)定了九年義務教育階段的語文課程所要達到的目標，其中第７條具有獨立閱讀的能力，也就是把每一個在閱讀中的學生都視為一個獨特的自我，這樣才能做到目標中所說的在閱讀中注重學生情感體驗、發(fā)展個性，豐富自己的精神世界等要求?！渡⒉健愤@篇文章，正是情感體驗的上乘佳作，我想抓住這個契機，對學生實施一次情感教育。但是，認識到一篇文章的好與上好一堂課的距離，我又有一點緊張，如何實現自己的教學目標，我覺得必須面對和解決這樣一個問題：散步雖然是家庭生活中常見的情景，但是，這篇文章是以成人的角度來思考和敘述的，展現的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孫之情，平時，初中學生對這樣的情景雖時而所見，卻不一定具備情感上的深處體驗。當然，簡單的做法是，教師通過宣講明白無誤地告訴他們，或者讓學生通過多次閱讀去感悟。但又使我體會到，能感動教師的，不一定能感動學生。如果找不到共鳴的地方，你在臺上激動不已，學生則可能無動于衷，出現教學中常見的現象，這是既尷尬又失敗的課堂。那么，怎樣上好這堂課呢？作為一位普通的語文教師，我又該做點什么呢？１、課堂上如何實施課前的教學設計？２、課堂上的親情感和責任感的目標如何實現？在教學莫懷戚的散文《散步》時，我制定了這樣一個學習目標：感悟散文中的親情。于是在學生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個問題，請找出文章中你最欣賞的語句，并說明理由，學生經過思考后找出第四自然段，理由很簡單，文字優(yōu)美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學生似乎在配合老師完成彼此所認同的課堂教與學的任務，缺乏體驗到該文章的語言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認為回答問題是天經地義的同學。對這樣的現象進行反思，我認為這個教學目標是必要的，但提問的方式可以有所改變，應力求激發(fā)學生的興趣。于是，我在另一個班級上課時換了另一種方式提問，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學滿臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什么？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關于場景的部分實錄。（部分）生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面啊！生２：我的感受最深的是；小時候上幼兒園的時候，我簡直就是一只小懶蟲。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時候背著我而駝的。師：你真是一個懂事的孩子。生３：我曾見過別人一家子的散步，令我感受很深。一個小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動，也許是打啞語，他們的父母只是一