小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念教師在新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施時(shí)，更新教育觀念迫不及待,全面推行素質(zhì)教育要以更新教育觀念為先導(dǎo)。1、提倡“多樣化”算法

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。算法多樣化是指學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解題，再進(jìn)行合作交流。這樣能留給學(xué)生思考空間、探索的空間，有利于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于各種計(jì)算,教師不要急于評(píng)價(jià)各種算法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法。即使學(xué)生的方法幼稚、不成熟，但評(píng)價(jià)要有角度，要從學(xué)生思考角度來(lái)看，學(xué)生在思考中，經(jīng)歷了一個(gè)探究過(guò)程，且學(xué)生的方法更加符合兒童認(rèn)識(shí)水平。對(duì)于各種方法，教師都應(yīng)加以鼓勵(lì)，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：你是怎樣想的？剛才你是怎樣做的？如果……怎么樣？出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了？你認(rèn)為哪個(gè)方法更好？對(duì)于最優(yōu)方法，主張讓學(xué)生自己反思、評(píng)價(jià)并進(jìn)一步探索，讓學(xué)生在選擇中選擇，在合作中合作，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考并交流解決問(wèn)題的方法。2、注重“數(shù)字化”生成現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)重心發(fā)生變化，即注重“數(shù)字化”生成。教師不能把所有精力花在傳授專業(yè)知識(shí)上，而要在研究學(xué)習(xí)上下功夫，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)?！皵?shù)字化”生成也就是把實(shí)際問(wèn)題數(shù)字化，運(yùn)用數(shù)字、圖形、符號(hào)表示生活實(shí)際問(wèn)題。又：理解“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解”與“求方程的解的過(guò)程叫做解方程”這兩個(gè)概念時(shí)，學(xué)生的理解是模糊的，于是這樣設(shè)計(jì)：解：X=16+8↓你能理解“↓”和“.”這兩個(gè)符號(hào)的意思嗎？學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的理解既具體又輕松，自然區(qū)別“解方程”與“方程的解”。3、關(guān)注“大智慧”發(fā)展“大智慧”就是指學(xué)生的創(chuàng)新思維，已成為世界課程改革的特點(diǎn)，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，更多地關(guān)注有價(jià)值思維的發(fā)展。有位老師讓同學(xué)們從各個(gè)不同角度來(lái)說(shuō)數(shù)字8。同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)：教室里有8個(gè)小組，8比9小1、比7大1，8加2是10，10個(gè)雞蛋吃掉2個(gè)還剩8個(gè)，4加4等于8、11減3等于8、8加上0還是8……老師覺(jué)得同學(xué)們說(shuō)得差不多了，就準(zhǔn)備結(jié)束討論?？捎幸晃灰恢痹谡J(rèn)真思考的學(xué)生，這時(shí)才高高舉起手來(lái)。見(jiàn)他那付不達(dá)目的不罷休的樣子，老師就讓他說(shuō)。他認(rèn)真地說(shuō)：“8是16的兒子！”話音一落，同學(xué)一陣哄笑。老師叫同學(xué)們不要笑，讓這位同學(xué)說(shuō)出他的理由。他理直氣壯地說(shuō)：“因?yàn)?是16的一半，所以是16的兒子?！崩蠋熡謫?wèn)：“那8有兒子嗎？”他說(shuō)：“8的兒子是4，4的兒子是2，2的兒子是1，1的兒子是0！”老師說(shuō)：“太好了，你發(fā)現(xiàn)了16的一個(gè)秘密。但按照你這種想法，1的兒子不是0。是什么你再想一想，老師以后再告訴大家?！彪m然學(xué)生的想法不盡完善，但他的思考方式別出心裁，這位老師關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生“大智慧”的發(fā)展。

4、倡導(dǎo)“發(fā)展性”評(píng)價(jià)國(guó)現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系，已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，人自身發(fā)展的要求，教育評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。新課程倡導(dǎo)“發(fā)展性”評(píng)價(jià),發(fā)展性評(píng)價(jià)必須以人為出發(fā)點(diǎn)，促講:們社區(qū)少一個(gè)郵筒,建議增設(shè)一個(gè)郵筒。

老師眼睛一亮,這是一個(gè)很好的話題,問(wèn):為什么少了一個(gè)郵筒呢?(增設(shè)郵筒的理由是什么？增設(shè)郵筒的條件是什么?)討論:家長(zhǎng)認(rèn)為有這個(gè)需要嗎？

郵遞員怎么看呢？郵政所長(zhǎng)怎么看呢？郵筒之間距離有多遠(yuǎn)？

1增設(shè)郵筒有什么政策規(guī)定？如果增設(shè),經(jīng)費(fèi)有沒(méi)有困難？設(shè)在什么地方最合適？學(xué)生分組調(diào)查采訪并把結(jié)果寫(xiě)成建議或報(bào)告。

第二天,老師和同學(xué)們把意見(jiàn)整理,形成了一篇《在某地增設(shè)一個(gè)郵筒的建議》…….

第三天,當(dāng)孩子們上學(xué)時(shí),看到穿著綠色新裝的郵筒已經(jīng)豎立在那里,孩子們心里別提有多興奮了。關(guān)于郵筒的討論研究中,學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)研究的方法,而且學(xué)會(huì)了