小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究-開題報告

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究》開題報告一、研究的背景：“課堂教學(xué)的有效性”歷來是教育界人士常談常新的話題，也是我們做為一名老師不斷追求的目標(biāo)。當(dāng)前，我們課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)仍然是無效和低效問題。我們一貫提倡“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”，要的是什么質(zhì)量，在實踐中又如何實現(xiàn)這一目標(biāo)？一提到數(shù)學(xué)，很多人馬上想到的是大量的枯燥計算、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的數(shù)據(jù)、抽象的邏輯思維等等。因為數(shù)學(xué)的這種特殊性，按部就班的教學(xué)很容易讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的興趣，更談不上質(zhì)量而言。數(shù)學(xué)本身是一門自然科學(xué)，但它更是一門藝術(shù)。讓學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，是我們教學(xué)活動得以順利進行的保證。數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)該有其豐富的內(nèi)涵和真正的實效性。以下筆者將從教學(xué)的實際的情況出發(fā)，以人為本，從教師和學(xué)生兩個主要方面探索有效的課堂教學(xué)，分析如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。二、研究目的：以突出課堂教學(xué)的有效性為核心，從教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為上細(xì)化、深化研究。通過課題的研究，促進教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和專業(yè)成長，使有效教學(xué)成為教師鮮明的教學(xué)理念和自覺的教學(xué)實踐，也以此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效益。三、本課題研究的現(xiàn)狀、預(yù)計可能的突破：有效教學(xué)問題國內(nèi)外近年來已有一定的理論研究和實踐。如，國外已有的側(cè)重從教師的特征或品質(zhì)、教學(xué)行為來研究有效教學(xué)；國內(nèi)典型的把課堂的有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個緯度的研究；還有從教學(xué)基本理論角度的思考，等等。隨著基礎(chǔ)教育課程改革實驗的深入開展，我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式已經(jīng)有了較明顯、深刻的變化，教師的課堂民主意識明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性明顯增強，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式都已成為較為常見的課堂學(xué)習(xí)方式。但是，淡化或忽視對教師的教學(xué)方式與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式的研究。通過本課題的研究實踐，期望能明確教學(xué)中所適用的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，以期由點到面產(chǎn)生指導(dǎo)作用，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。四、研究方法：本課題研究主要可采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、個案研究法和經(jīng)驗反思法等。文獻(xiàn)研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。行動研究法：結(jié)合課題方案定期開展專題研究、課題論壇、撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。個案研究法:在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個性的有效教學(xué)個人案例。針對某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進行個案研究，提煉出共性的結(jié)論來。經(jīng)驗反思法:通過閱讀有關(guān)教學(xué)刊物、觀摩名師名課，有目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉優(yōu)質(zhì)2、初步研究階段。（2012.3～2012.4）各子課題按既定方案開展研究；組織相關(guān)子課題的交流研討活動；初步形成一些案例成果。3、深化、總結(jié)階段。（2012.5～2013.3）分塊總結(jié)形成規(guī)律性的策略、方法，形成總結(jié)報告和相關(guān)論文，推出優(yōu)秀課堂案例。4．結(jié)題階段。（2013.4～2013.10）八、階段性成果形式1、各研究成員根據(jù)自己的研究子課題撰寫研究報告。2、召開課題研討會，交流經(jīng)驗，對存在的問題提出相關(guān)的對策。3、不定期在“白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)”網(wǎng)站上登出教師進行研究的論文、案例、教學(xué)設(shè)計，感想，反思。九、最終成果形式1、研究結(jié)題報告2、教學(xué)反思3、課堂教學(xué)設(shè)計（含案例）、課件、錄像課4、研究論文參考文獻(xiàn)：1.何蘭支等編.《有效數(shù)學(xué)和諧課堂》（小學(xué)數(shù)學(xué)）[M]光明日報出版社2008年5月版2.趙國防編.《有效數(shù)學(xué)和諧課堂》（總論）[M]光明日報出版社2008年5月版3.文學(xué)榮編.《做智慧的