小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告

PAGE2PAGE5孩子，你真棒！雙差生的轉(zhuǎn)化馮虹俗話說(shuō)，五個(gè)手指有長(zhǎng)有短。無(wú)論哪個(gè)班集體，學(xué)生的素質(zhì)都存在著差別。通常老師們都偏愛(ài)優(yōu)等生、喜歡中等生，最討厭雙差生。然而，作為學(xué)生，誰(shuí)又愿意成為學(xué)困生，并且是雙差生呢。作為家長(zhǎng)，誰(shuí)也不愿意聽(tīng)到自己的孩子是班上的差生和雙差生。可是在一個(gè)班上，總也存在一定的差生吧，因此，轉(zhuǎn)化差生又特別是雙差生是我們老師與學(xué)生本人乃至家長(zhǎng)的共同心愿！一、個(gè)案簡(jiǎn)介徐浩然，8歲，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。爸爸在外務(wù)工，哥哥在中學(xué)住讀，與爺爺奶奶一起生活。他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌献詈蠖Ｔ谡n堂上，他經(jīng)常自己擺弄手中的筆、尺子、橡皮，或者在座位上發(fā)呆，讀書聲音較小。書寫困難，作業(yè)不能按時(shí)完成，注意力不集中。有時(shí)也會(huì)突發(fā)興趣，舉手回答問(wèn)題。家庭作業(yè)時(shí)，經(jīng)常丟三落四，錯(cuò)誤連篇。幾乎每天放學(xué)后都要在學(xué)校補(bǔ)完前一天的作業(yè)才能回家，回家時(shí)已經(jīng)很晚了。可剛補(bǔ)完昨天的作業(yè)，今天的作業(yè)又不能按時(shí)完成，又要推到明天。日復(fù)一日，年復(fù)一年，徐浩然的作業(yè)幾乎每天都要在老師的追趕下才能免強(qiáng)完成。和他一起的同桌都常告訴老師，要求調(diào)換他的位置：他有點(diǎn)不講衛(wèi)生。坐在講臺(tái)的特殊座位上，上課的老師總覺(jué)得他有異味。把他安排在哪兒坐都讓別人委屈著。二、健康狀況他的身體略胖，圓臉，長(zhǎng)得虎頭虎腦的，批評(píng)他時(shí)，明亮的雙眼充滿了敵視和不滿。三、案例調(diào)查經(jīng)過(guò)調(diào)查該生的家庭情況，我才了解到，該生的母親在他幼兒時(shí)期時(shí)因病離開(kāi)了他，爸爸文化水平偏低，爺爺也時(shí)常在外，奶奶年邁目不識(shí)盯。對(duì)他的學(xué)習(xí)根本無(wú)法顧及，生活上的照料也不整潔。這樣的家庭環(huán)境導(dǎo)致他學(xué)習(xí)上松散、懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。性格內(nèi)向，不愛(ài)與他人交流，在班上沒(méi)有要好的伙伴。四、個(gè)案處理針對(duì)徐浩然同學(xué)所面臨的問(wèn)題，我認(rèn)真分析了形成這些不良行為的最關(guān)鍵問(wèn)題就是：家庭環(huán)境影響與心理的孤獨(dú)所至。因此，我決定從該生的家庭教育入手，與該生進(jìn)行了多次的談心、溝通，與他的爺爺進(jìn)行交流與指導(dǎo)，重點(diǎn)從孩子的心理角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)，采取了以下措施。1、家校結(jié)合，改善教育方法。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法。徐浩然同學(xué)從小失去母愛(ài)，心理受到了較大的影響，加上父親因生活而很少關(guān)心他，缺少家庭溫暖的氛圍。爺爺奶奶無(wú)力指導(dǎo)學(xué)習(xí)，生活衛(wèi)生習(xí)慣也沒(méi)有嚴(yán)格要求，任由其發(fā)展，才會(huì)導(dǎo)致該生學(xué)習(xí)困難，其他人都不愿意跟他同桌和玩耍。所以，我首先與該生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓他們明白：良好的學(xué)習(xí)、生活、孩子行，寬容他，承認(rèn)差異，允許失敗。找到了閃光點(diǎn)，可以以此為契機(jī)，為后進(jìn)生重樹(shù)自信，是他們不至于“破罐子破摔”。讓后進(jìn)生重新得到“行”的滋潤(rùn)，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。因此，為了讓徐浩然順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，我細(xì)心觀察他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步，并給與公開(kāi)表?yè)P(yáng)。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對(duì)他的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。在他的家長(zhǎng)面前，我也告訴說(shuō)：孩子有時(shí)是你說(shuō)他行，他就行；你說(shuō)他不行，他行也不行了。他的爺爺和奶奶經(jīng)過(guò)實(shí)踐后告訴我，徐浩然在家能主動(dòng)為家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)事，比以前懂事多了。徐浩然同學(xué)現(xiàn)在還主動(dòng)為同學(xué)們服務(wù)，抱作業(yè)本、為老師拿茶杯等?，F(xiàn)在正漸漸變了，上課不走神了，學(xué)習(xí)上也有進(jìn)步多了。五、案例反思學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，我們要關(guān)注信息時(shí)代學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的變化，及時(shí)給與合理的、正確的心理疏導(dǎo)。從多角度去挖掘他們的閃光點(diǎn)，借題發(fā)揮、因勢(shì)利導(dǎo)，使他們感受到老師的良苦用心，樹(shù)立了他們?cè)谕瑢W(xué)心目中的良好形象，維護(hù)了他們的自尊，增強(qiáng)了他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的信心。徐浩然的邊轉(zhuǎn)變也讓我體會(huì)到了：