教師招聘考試試題(教育心理學)

一、單項選擇題

1、心理現(xiàn)象分為(A)

A、心理過程與個性心理B、認知過程與個性心理

C、情感過程與個性心理D、意志過程與個性心理

2、心理過程包括(D)

A、認識過程、情感過程、行為過程

B、知覺過程、情感過程、行為過程

C、感覺過程、知覺過程、意志過程

D、認識過程、情感過程、意志過程

3、個性心理特征是在(D)實踐的基礎上形成和發(fā)展起來的

A、認知過程B、情感過程C、意志過程

D、認知過程、情感過程、意志過程

4、(C)在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究

A、普通心理學B、發(fā)展心理學C、理論心理學D、生理心理學

5、(B)在廣度上研究各個社會領域內的心理

A、社會心理學B、應用心理學C、發(fā)展心理學D、比較心理學、

6、(F)是理論的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現(xiàn)象一

般規(guī)律、

(E)是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學、

(D)是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、

(C)是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學分支、

(B)是研究心理現(xiàn)象和行為產生的以腦內的生理事件、生理基礎的心

理學分支，試圖通過大腦為中樞神經系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、

(A)是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行

為特點的心理學分支、

A、比較心理學B、理論心理學C、社會心理學

D、實驗心理學E、發(fā)展心理學F、普通心理學

7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心

理學是(C)

A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學

8、自然實驗法的優(yōu)點是(A)

A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性

C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性

9、(C)的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言、

A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

10、(B)年，馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為

心理學的誕生、

A、1789B、1879C、1798D、1897

11、(A)被譽為心理學之父或心理學第一人A、馮特B、洛克C、笛卡

兒D、繆勒

12、精神分析學派(精神動力學派)是(C)創(chuàng)立的

A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯

13、心理學的第一大勢力是指(A)

A、精神分析B、行為主義C、認知D、人本主義

14、行為主義創(chuàng)立的標志是1914年美國心理學家（B）出版了《行為比較

心理學導論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、

A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛

二、多項選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A、C）

A、心理過程B、認知過程C、個性心理D、情感過程E、意志過程

2、心理過程包括（C,E,G）

A、感知過程B、知覺過程C、認識過程D、注意過程

E、情感過程F、行為過程G、意志過程

3、個性心理特征包括（B,C,E）A、認知B、能力C、氣質D、情

感E、性格

4、心理學可分為（A,D）

A、理論心理學B、發(fā)展心理學C、普通心理學D、應用心理學E、社會心

理學

5、下列屬于理論心理學的是（A,B,D,E）

A、普通心理學B、社會心理學C、教育心理學D、生理心理學E、實驗心

理學

6、下列屬于應用心理學的是（B,C,D,E）

A、社會心理學B、教育心理學C、咨詢心理學D、管理心理學E、消費心

理學

7、以下哪些是理論心理學的研究內容（A,B,C,E,F）

A、心理學學科性質B、心理學方法論C、身心問題

D、學習心理機制E、心理的生理基礎F、心理的起源

8、科學的三大特征是(A,B,D)

A、客觀性B、可驗證性C、準確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性

9、(A,B,C)決定了心理學的自然科學屬性、

A、心理學的研究對象B、心理學的歷史淵源C、心理學的研究方法D、人

的社會性

10、(A,C)的基本原理是心理學研究的根本指導思想、

A、辯證唯物主義B、形而上學C、歷史唯物主義D、唯物主義E、機械

唯物主義

11、在心理學研究中必須堅持的基本原則是(A,B,C,D)、

A、客觀性原理B、系統(tǒng)性原理C、發(fā)展性原理D、教育性原理E、協(xié)同性

原理

12、觀察法可以分為(A,B,C,E)、

A、參與觀察法與非參與觀察法B、現(xiàn)場觀察與情景觀察

C、長期觀察與短期觀察D、情景觀察與控制觀察E、全面觀察與

重點觀察

13、觀察法要有效，就要特別注意(B,C,D,E)

A、每次盡可能長B,有明確觀察目的C、隨時記錄

D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時間不宜過長

14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究(A,B)的關系和變

化的規(guī)律、

A、自變量B、因變量C、人腦D、客觀世界

15、實驗法可分為（A,D）

A、實驗室實驗法B、情景實驗法C、參與實驗法D、自然實驗法

16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A,B,C,D）、

A、實驗情境B、控制被試C、控制實驗刺激D、控制被試的反應

17、調查法可分為（B,C,D,E）、

A、一般調查法和特殊調查法B、一般調查法和專題調查法

C、事實特征調查和征詢意見調查

D、結構式調查和非結構式調查E、訪談法、郵寄問卷法和電話調查法

等

18、調查法的缺點是（B,C,D）

A、難以在短時間內獲得大量第一手的資料B、被調查者可能有意不作出

真實回答

C、封閉式的問題損失數(shù)據有效性D、問題措詞不易確定

19、一般研究法主要包括（A,B,D）

A、實驗和研究設計B、對數(shù)據的統(tǒng)計處理C、抽樣法D、邏輯思維法

20、心理學發(fā)展的歷史分為（A,C）

A、孕育階段B、轉折階段C、確立階段D、發(fā)展階段

21、馮特對心理學的歷史功績主要有（A,B,D）

A、心理學的確立B、實驗心理學的創(chuàng)立

C、出版〈〈生理心理學原理〉〉D、建立心理學專業(yè)隊伍

22、弗洛伊德把人的意識分為（A,B,C）

A、意識B、前意識C、潛意識D、后意識

23、弗洛伊德的早期理論包括（A,B,C）

A、潛意識理論B、夢的解釋C、泛性論D、本能學說E、人格理論

1、兒童的心理發(fā)展存在著關鍵期，這是由以下哪位學者最早提出的？

（A）

A、瑞士皮亞杰B、奧地利勞倫茲

C、美國桑代克D、蘇聯(lián)維界斯基

2、青少年自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質

和能力叫做：（C）

A、心理自我B、生理自我

C、社會自我D、自我意識

3、智商是能力測驗中的一個重要概念，簡稱IQ,其公式表述為：（B）

A、IQ=智力年齡實際年齡X100%

B、IQ=智力年齡實際年齡X100

C、IQ=實際年齡智力年齡X100%

D、IQ=實際年齡智力年齡X100

4、在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在

較短的時間內接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過

程。這類學習稱之為：（C）

A、人類的學習B、廣義的學習

C、學生的學習D、成人的學習

5、主張把學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習的心理學

家是：（A）

A、加涅B、桑代克

C、茍勒D、我國心理學家

6、將符號所代表的新知識與學習者認識結構中已有的適當觀念建立起非

人為的和實質性的聯(lián)系屬于：（B）

A、機械學習B、意義學習

C、接受學習D、發(fā)現(xiàn)學習

7、反映動機內容社會意義的是：（）

A、內部學習動機B、直接性動機

C、高尚的學習動機D、直接性動機

8、需要層次理論是由以下哪位心理學家所提：（B）

A、阿特金森B、馬斯洛C、維納D、班杜拉

9、兩種學習之間的相互干擾、阻礙叫做：（C）

A、正遷移B、負遷移C、水平遷移D、垂直遷移

10、學習由若干概念組成的句子的復合意義即學習若干概念之間的關系的

學習叫做：（C）

A、概念的學習B、符號學習

C、命題學習D、并列結合學習

11、遺忘就其實質來說，是知識的組織與認知結構簡化的過程。這種觀點

的代表學說是：（B）

A、痕跡衰退說B、同化說C、干擾說D、動機說、

12、學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的：（B）

A、認知策略B、元認知策略

C、資源管理策略D、記憶策略

13、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和

行為與他人的相接近，這種現(xiàn)象稱為（D）

A＞從眾B、服從C、認同D^內化

14、焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。

中學生常見的焦慮反應是：（D）

A、生活焦慮B、睡眠障礙焦慮

C、交友焦慮D、考試焦慮

15、依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為

表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程叫：（C）

A、心理教育B、心理評估

C、心理測驗D、心理輔導

16、遺忘曲線表明遺忘的進程是：（A）

A、選快后慢B、前后一樣

B、選慢后快D、沒有規(guī)律

17、學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關要領或抽象原理的一種學習策略

叫做：（A）

A、發(fā)現(xiàn)教學B、合作學習

C、情境教學D、個別教學

18課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為：（A）

A、課堂氣氛B、群體規(guī)范

B、人際關系D、群體凝聚力

19、從教學評價的功能看，可將教育評價分為：（B）

A、正式評價和非正式評價

B、配置性評價與診斷性證評價

C、形成性評價和總結性評價

D、常模參照評價和標準參照評價

20、一位新教師當他把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上，那

么在教師成長過程中屬于：（A）

A、關注情境階段B、關注生存階段

C、關注學生階段D、關注教學階段

1、以下哪種情況屬于肯定訓練：（）

A、呈現(xiàn)厭惡性刺激B、消除敏感反映

C、消除肌肉緊張D、請求他人為自己做某件合理的事

2、在有幾種可能解答的問題情境中，有的兒童傾向于深思熟慮且錯誤較

少，這種認知方式屬于：（）

A、場獨立型B、沉思型C、沖動型D、場依存型

3、在應用知識的具體情境中進行知識的教學策略是：（）

A、合作學習B、情境教學C、發(fā)現(xiàn)學習D、程序教學

4、“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非

人為的和實質性的聯(lián)系”，這種學習就是（）

A、記憶學習B、嘗試學習C、機械學習D、意義學習

5、人本主義心理學家馬斯洛把認知、審美、創(chuàng)造的需要歸人了哪類需要

之中？（）

A、安全需要B、尊重、成就需要

C、自我實現(xiàn)需要D、歸屬和愛的需要

6、遷移的形式訓練說強調：（）

A、學習材料的相似性B、發(fā)展了的心理官能

C、已有經驗的概括化D、對情境關系的理解

7懂得了（a+b）2展開，就會解（2a+3b）2等，屬于：（）

A、順應遷移B、同化遷移C、重組遷移D、逆向遷移

8、在試誤學習的過程中，當刺激與反應之間聯(lián)結，事前有一種準備狀態(tài)

時，實現(xiàn)則感到滿意。這符合：（）

A、效果律B、近因律C、準備律D、練習律

9、群體對每個成員的吸引力，就是：（）

A、群體凝聚力B、課堂氣氛

C、群體規(guī)范D、學校人際關系

10、把習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成定型的、一體

化的動作，稱為：（）

A、操作的定向B、操作的模仿

C、操作的整合D、操作的熟練

11、計劃安排每天自習時間表，屬于學習策略的：（）

A、組織策略B、認知策略

C、精細加工策略D、資源管理策略

12、操作性條件作用論的提出者是：（）

A、桑代克B、茍勒C、斯金納D、巴甫洛夫

13、個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的高見，具有新奇

性。這反映了創(chuàng)造性的什么特征？（）

A、變通性B、流暢性C、獨創(chuàng)性D、選進性

14、學習把白菜、青菜、番茄概括為“蔬菜”，這種學習屬于：（）

A、符號學習B、概念學習C、連鎖學習D、命題學習

15、學生希望得到同學的友誼、老師的關心，這是哪一種需要？（）

A、生理需要B、安全需要

C、自我實現(xiàn)需要D、歸屬和愛的需要

16、布魯納的學習論是：（）

A、完形一頓悟說B、有意義接受學習論

C、認知一結構學習論D、建構主義

17、布盧姆等將教學目標分為認知目標、情感目標和：（）

A、道德目標B、動作技能目標

C、發(fā)展目標D、健康目標

18、人的健康，不僅要有健康的身體，還要有：（）

A、健康的生活B、健康的習慣

C、健康的環(huán)境D、健康的心理

19、論理道德發(fā)展走向成熟，可以較自覺地運用道德原則調節(jié)自己的行為，

是出現(xiàn)在學生發(fā)展的：（）

A、學前階段B、小學階段C、高中階段D、初中階段

1、我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：（）

A、童年期B、少年期C、青年期D、中學生期

2、著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在（）

A、0~2歲B、2~7歲C、7~11歲D、11~15歲

3、埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和

矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12~18歲階段階段的危機沖突是（）

A、勤奮感對自卑感B、主動感對內疚感

C、自我同一性對角色混亂D、自主感對羞恥感

4、目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是：（）

A、男優(yōu)于女B、男女總體水平大致相等C、女優(yōu)于男

D、男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

5、依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的基本規(guī)律有三：效果律、練習律

和：（）

A、準備律B、刺激律

C、失敗一成功律D、成功一成功律

6、信息加工學習理論的創(chuàng)始者是（）

A、斯金納B、巴甫洛夫C、加涅D、苛勒

7、哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經驗中“生

長”出新的知識經驗？（）

A、完形一頓悟說B、認知一結構學習論

C、信息加工學習理論D、建構主義學習理論

8、成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免

失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一

項任務的成功率為50%時，他們會（）

A、可能選擇B、猶豫不決

C、回避這項任務D、堅決選擇

9、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學

習效果的提高（）

A、也是中等B、不利C、關系不大D＞最有利

10、學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個

階段，即知識獲得、知識保持和（）

A、知識鞏固B、知識運用C、知識提起D、知識遷移

11、在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實

（如棉籽等）,這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概率。這是運用了

（）

A、正例與反例配合法B、交式法

C、比較法D、直觀法

12、學習策略中的一種——元認知策略、包括制定認知計劃（計劃策略）、

監(jiān)視計劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和（）

A、調節(jié)策略B、精細加工策略

C、組織實施策略D、價值性

13、發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性、獨創(chuàng)性和（）

A、多樣性B、迅速性C、流暢性D、價值性

14、品德的心理結構包括道德認識、道德情感和（）

A、道德理念B、道德行為C、道德品質D、道德意識

15、一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經歷三個創(chuàng)優(yōu)，即依從、認同和（）

A、內化B、行為C、實行D、反饋

16、學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、

口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視

對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）

A、抑郁癥B、恐怖癥C、焦慮癥D、強迫癥

17、在心理健康教育中，依據用心理方法和技術搜集得來的資料?，對學生

的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過

程，叫做（）

A、心理評估B、心理診斷C、心理輔導D、心理測驗

18、課堂上人際關系出現(xiàn)雙方相互親近，認知協(xié)調，情感和諧，行動一致。

這是一種：（）

A、吸引的人際關系B、合作的人際關系

C、溝通的人際關系D、平等的人際關系

19、不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和

參與學習的行為，叫做：（）

A、差生行為B、問題行為

C、逆反行為D、心理障礙行為

20、有系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進

行價值判斷的過程，叫做：（）

A、教學測量B、教學測驗

C、教學評估D、教學檢查

一、單項選擇題

1、B2、D3、C4、B5、A6、C7、D8、C9、D10、C11、B12、A13、

C14、B15、A16、B17、A18、A19、B20、B

1、看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）

A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性

2、許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為

早上和晚上所受到的干擾是（）

A、雙重抑制B、前攝抑制C、單一抑制D、倒攝抑制

3、學生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思

維過程的（）

A、具體化B、分析C、系統(tǒng)化D、抽象

4、智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）

A、原型定向B、原型操作C、操作整合D、原型內化

5、情緒所反映的是（）

A、客觀事物的木質屬性B、客觀事物的外部現(xiàn)象

C、客觀事物間的關系D客觀事物與人的需要之間的關系

6、實驗室實驗法具有較高的（）

A、信度B、內部效度C、區(qū)分度D、外部效度

7、青春前期的最初標志之一就是反思能力的出現(xiàn)，反思能力是什么意思？

（）

A、退回到自我中心的思維B、主動性的發(fā)展

C、對自己心智過程進行思考的能力

D、為了一個共同目標而與他人合作

8、當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常被肯定,

這種現(xiàn)象被稱為

A、寬大效應B、暈輪效C、羅森塔爾效應D、刻板印象

9、提出歸因理論的心理學家是（）

A、耶克斯和多德森B、苛勒C、韋納D、多伊奇

10、通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是（）

A、直接強化B、自我強化C、負強化D、替代強化

11、下列哪個概念屬于維果茨基的理論觀點（）

A、圖式B、自我同一性C、力比多D、最近發(fā)展區(qū)

12、馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）

A、安全需要B、尊重的需要C、愛與歸屬需要D、自我實現(xiàn)的需要

二、多項選擇題

13、長時記憶包括（）

A、情景記憶B、語義記憶C、程序記憶

D、言語記憶D、動作記憶

14、下列哪些屬于注意的品質特征？

A、注意的范圍B、注意的敏捷C、注意的穩(wěn)定

D、注意的分配E、注意的時間

15、下列屬于健康概念的是（）

A、自我意識正確B、獲得他人肯定

C、身體健康D、心理健康E、社會適應良好

16、根據有關專長發(fā)展的研究，有哪些特征可以將專家教師與新手教師區(qū)

分開來？（）

A、由于新手教師的學科經驗不如專家教師豐富，所以新手教師更傾向于

信賴一般的教育技能

B、由于專家教師的思維活動較復雜，所以比新手教師有更多的短時記憶

加工活動

C、新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學實踐活動，而專家教師使

用“最優(yōu)化”的教學方法

D、從教育心理學研究中所得到的一個結論是：專家教師是批判性思維者

E、專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見性

17、下列哪些理論是對遺忘的理論解釋？

A、共同要素說B、痕跡衰退說C、干擾說

D、同化說E、動機說

18、學習策略包括

A、資源管理策略B、強化策略C、認知策略

D、復述策略E、元認知策略

19、根據布盧姆的教學目標分類，情感領域的教學目標根據價值內化的程

度可以分為（）

A、接受B、反應C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統(tǒng)E、價值體系個性化

20、一般認為，態(tài)度與品德的形成過程要經歷幾個階段，它們是（）

A、順服B、依從C、行動D、認同E、同化

三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）請在每小題的

空格中填上正確的答案，錯填，未填均不得分。

21、通常認為技能可分為操作技能和兩類。

22、創(chuàng)造性具有流暢性、、獨創(chuàng)性等特點。

23、知識學習的類型有、概念學習和命題學習。

24、根據柯爾伯格的道德發(fā)展理論，前習俗水平主要包括懲罰服從取向和

25、首先研究群體動力的心理學家是。

26、一般來說，動機具有功能、指向功能和強化功能。

27、影響學習遷移的主要因素有相似性、原有認知結構和。

28、奧蘇伯爾（1963）討論了機械學習和的區(qū)別。

29、理論的核心是，學習者要想獲得成功的話，必須自己

去發(fā)現(xiàn)或轉換復雜的問題。

30、從一個情境到另一個情境的，依賴于最初情境中知識

或技能學習的程度，也依賴于最初學習的情境與后來應用情境間的相似程

度。

一、單項選擇題

1、人本主義心理學的代表人物是（）

A華生B馬斯洛C霍爾D杜威

2、心理學屬于（）

A自然科學B社會科學C哲學

D自然科學和社會科學雙重性質的科學

3、有預定目的，需要一定意志努力的注意是（）

A隨意注意B不隨意注意C隨意后注意D無意注意

4、覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）

A絕對感覺闞限B絕對感受性

C差別感覺閾限D差別感受性

5、“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）

A適應現(xiàn)象B聽覺適應C嗅覺刺激D味覺刺激

6、信息在短時記憶中一般只保持（）秒鐘、

A、1-2B、20?40C、60?70D、70-80

7、學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）

A前攝干擾B倒攝干擾C消退抑制D超限抑制

8、短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）

A感覺登記B注意C組塊D復述

9、概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍、

概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就（）了

A、大B、多C、小D、增加

10、先有一個目標（目的），它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識

到這個差異，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減小這個差異、這種

解決問題的方法或策略是（）

A爬山法B逆向工作法C手段-目的分析法D嘗試錯誤法

11、流體智力和晶體智力說是由美國心理學家（）提出來的。

A、斯皮爾曼B、卡特爾C、瑟斯頓D、吉爾福特

12、我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）

A學校教育對智力的影響B(tài)社會實踐對智力的影響

C遺傳對智力的影響D家庭環(huán)境對智力的影響

13、個體的成就動機中含有兩種成分追求成功的傾向和（）

A追求利益的傾向B回避失敗的傾向

C回避困難的傾向D追求刺激的傾向

14、具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是（）A熱情B心境

C激情D應激

15、某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差,

缺少毅力見異思遷、他的氣質類型屬于（）

A、多血質B、膽汁質C、粘液質D、抑郁制

16、信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是（）

A信息傳播B人際溝通C人際吸引D人際關系

17、吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱

為（）

A否認B文飾C投射D幻想

18、某生學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是XX級干部,

以求得心理滿足、這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)

A、升華B、補償C、退行D、轉移

19、人的發(fā)展是指人類身心的生長和（）

A、增強B、變化C、成熟D、死亡

20、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來、認知發(fā)展到哪一階

段的兒童能做到這種程度（）

A、感知運動階段B、前運算階段

C、具體運算階段D、形式運算階段

二、多項選擇題

1、注意的功能有（）

A調節(jié)功能B維持功能C抑制功能

D選擇功能E啟動功能

2、知覺的特性包括（）

A整體性B選擇性C恒常性D間接性E、理解性

3、陳述性記憶處理陳述性知識，如（）

A字詞B人名C時間D觀念E、怎樣騎車

4、心理測驗的技術指標包括量表的（）

A難度B效度C信度D標準化E、知名度

5、性向測驗用以測量（）

A潛在才能B能力傾向C性別傾向D性別態(tài)度E、成就

6、一般認為，動機具有以下幾種功能（）

A選擇功能B激活功能C指向功能

D調節(jié)與維持功能E集中功能

7、情緒與情感的反映特點不同，情緒具有（）

A情境性B激動性C暫時性D表淺性E、外顯性

8、人格的本質特征有（）

A獨特性B穩(wěn)定性C綜合性D復雜性E、功能性

9、根據國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級

（）

A一般常態(tài)心理B人格障礙心理

C輕度失調心理D嚴重病態(tài)心理E精神病

10、發(fā)展心理學的主要研究方法有（）

A橫斷研究法B封閉式研究法

C縱向研究法D開放式研究法E群體序列研究法

一，單項選擇題（每小題1分，共20分）

1、B2、C3、A4、D5、A6、B7、B8、C9、CIO、C11.B12、B13、B14、B15、

A16、B17、B18、B19、B20、C

二，多項選擇題（每小題1分，共10分）

1、ABD2、ABCE3、ABCD4、BCD5、AB6、BCD7、ABCDE8.ABCDE9、ACD10、

ACE

一、選擇題：

1、我國最早采用班級授課制是在（）

A、1862年B、1901年C、1911年D、1949年

2、區(qū)分操作條件反應與經典條件反應的正確標準是（）

A、行為發(fā)生是否是有意的B、新的S-R聯(lián)結是否形成C、強化物是

否出現(xiàn)在新的反應前D、以上都是。

3、機械學習與有意義學習劃分的主要依據是（）。

A、學生是否理解學習材料B、學生是否主動學習

C、要學習的主要內容是呈現(xiàn)或由學生發(fā)現(xiàn)

D、學習目的是解決問題或是獲得知識。

4、根據學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是（）0

A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴

C、蜘蛛織網D、兒童模仿電影中人物的行為。

5、小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消

失了。據加涅的學習結果分類，這里發(fā)生（）的學習。

A、言語信息B、智慧技能C、動作技能D、態(tài)度。

6、小燕在兩歲時就學會了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。

按加涅的學習結果分類，這里發(fā)生的學習是（）。

A、言語信息B、態(tài)度C、動作技能D、智慧技能。

7、小學生在英語課上學習“書”的英語單詞“book”。按奧蘇伯爾的學習

分類，這里的學習屬于（）

A、表征學習B、概念學習C、命題學習D、發(fā)現(xiàn)學習。

8、兒童非常喜歡閱讀情節(jié)比較新穎離奇的故事，這種現(xiàn)象可以用下列（）

解釋。

A、驅力說B、強化說C、觀念沖突論D、歸因論。

9、下列情境中代表內在動機的情境是。

A、課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)

B、王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意

C、校長在全校大會上宣布三好學生名單

D、陳英每天獨自看幾小時電視。

10、下列適合用驅力說解釋行為原因的例子是（）

A、貓兒吃飽飯后找水喝B、詩人常常一醉方休

C、窮孩子如饑似渴讀書D、青少年偷偷抽煙。

11、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）

A、水平遷移B、垂直遷移C、負遷移D、逆向遷移。

12、維果茨基提出“教學應走在發(fā)展前面”的含義是（）

A、提前講授下一階段才能掌握的內容

B、教學可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平

C、教學的重要任務是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)

D、根據學生現(xiàn)有的水平進行教學。

13、皮亞杰提出的四個階段由低向高的發(fā)展順序是（）

A、不可改變的B、可以跳躍的

C、因人而異的D、可人為改變的

14、在學習較復雜的內容時，動機水平為（）時最有利于學習。

A、較低B、中等C、較高D、以上都不對。（）

15、安德森的產生式遷移理論是（）的現(xiàn)代翻版。

A、關系轉換說B、經驗內化說

C、共同要素說D、形式訓練說。

16、小剛一按時做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)

的習慣。這是運用了行為原理的（）。

A、正強化B、負強化

C、呈現(xiàn)性懲罰D、取消性懲罰。

17、小林總是上學遲到，為此老師取消小林一次春游特權，以后他很少遲

到。這是運用了（）行為原理。

A、正強化B、負強化

C、呈現(xiàn)性懲罰D、取消性懲罰

18、學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）

A、概念學習B、符號學習C、命題學習D、下位學習。

19、前攝抑制與倒攝抑制證實了遺忘的。

A、動機說B、痕跡衰退說C、提取失敗說D、干擾說

20、只要給足了時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都

能達到掌握的程度。這是（）

A、意義學習B、機械學習C、發(fā)現(xiàn)學習D、掌握學習。

二、單項選擇題

1、按照布魯姆等人的觀點，以下幾種認知教育目標中水平最低的是（）

A、分析B、運用C、綜合D、領會

2、課堂教學被各種突發(fā)性事件所中斷，反映了課堂教學的哪種特點？（）

A、多維性B、同時性C、難以預測性D、透明性

3、”成就定向者”具有的特點是（）

A、對較難的工作感興趣B、對較容易的工作感興趣

C、對失敗傾向于做努力定向的歸因

D、看問題多從失敗的一面去想

4、將學業(yè)的成功或失敗歸因于個人外部的不穩(wěn)定因素，指的是歸因于

（）

A、能力B、運氣C、任務難度D、努力

5、賈德所做的著名的“水下打靶”實驗，支持了學習遷移的（）

A、共同要素說B、概括原理說

C、關系轉換說D、學習定勢說

6、埃里克森認為，一個人對周圍世界的基本態(tài)度一信任與不信任，是在

建立，并在以后繼續(xù)發(fā)展的（）

A、嬰兒期B、幼兒期C、學齡初期D、青春期

7、心智活動在階段是在言語水平上進行的（）

A、原型定向B、原型作

C、原型整合D、原型內化

8、結構注意駕御的倡導者是（）

A、斯金納B、奧蘇貝爾C、加涅D、布魯納

9、格式塔心理學派的學習理論強調（）

A、試誤學習B頓悟學習C接受學習D、有意義學習

10、主張“教學應當走在發(fā)展的前頭”的心理學家是（）

A、格賽爾B、皮亞杰C、維果斯基D、科爾伯格

三、多項選擇題

1、發(fā)現(xiàn)式教學模式的特點是（）

A、強調教師講解B、強調學生獨立思考

C、注重給學生提供豐富的感性材料

D、注重對教學步驟進行嚴格的控制

2、以下各項活動中，屬于教學的宏觀設計的有（）

A、確定教學目標B、選擇教學模式

C、編選教材D、制定教學計劃

3、如果一位教師對全班學生說：“假如這次期中考試全班平均成績在90

分以上，那么這個周末我們就一起去郊游”這位教師使用管理的方法是

（）

A、團體行為矯正技術B、個體行為矯正技術

C、團體相倚管理D、代幣制經濟

4、與動作技能相比，心智技能具有下列何種特點（）

A、展開性B、物質性C、內隱性D、觀念性

5、單一個案研究的特點是（）

A、只有一個被試B、只能研究可觀察行為

C、無需要再檢驗和說明，用圖表便可一目了然

D、不創(chuàng)設情境，只對自然界發(fā)生的一些變量之間的關系進行觀察

二、單項選擇題

1、提出操作性條件反射學習理論的心理學家是（）

A、桑代克B、巴甫洛夫C、托爾曼D、斯金納

2、掌握概念的行為指標是（）

A、能記住概念的定義

B、能理解同類事物的共同關鍵特征

C、能區(qū)分概念的正反例D、ABC都對

3、關于“態(tài)度與品德的關系”的正確陳述是（）

A、兩者是本質上不相同的東西

B、態(tài)度是一種比品德更穩(wěn)定的心理特征

C、態(tài)度所涉及的范圍要比品德大

D、品德是態(tài)度形成與改變的條件

4、客觀測驗的主要優(yōu)點是（）

A、能測量學生掌握知識的廣度

B、出題簡單和方便

C、能測量學生的分析綜合、組織等能力

D、可以避免學生作弊

5、教育心理學內容體系中核心問題是（）

A、學生的智力開發(fā)B、教師的教學活動

C、學生的學習活動D、學生的心理健康

6、原有觀念為上位，新學習的觀念是原有觀念的下位觀念，這種學習稱

為（）

A、下位學習B、上位學習

C、并列學習D、結合學習

7、經過人類復雜的認知操作活動形成的既有一定的信息意義又有一定的

智能意義的命題，稱為（）

A、聯(lián)結性陳述知識B、聯(lián)結性程序知識

C、運算性陳述知識D、運算性程序知識

8、根據陳亞杰的道德發(fā)展理論，9歲兒童的道德發(fā)展水平屬于（）

A、自我中心階段B、權威階段

C、可逆性階段D、公正階段

9、一般來說，偏愛自然科學，且成績較好的學生的認知風格大多數(shù)屬于

)

A、場依存性B、場獨立性

C、沉思型D、沖動型

10、關于智力與學業(yè)成績的關系的正確陳述是（）

A、智力越高，學業(yè)成績越好

B、在所有因素中，智力是影響學業(yè)成績的最重要因素

C、中等智力水平的學生學業(yè)成績最好

D、智力與學業(yè)成績存在中等程度的正相關

一、單項選擇題

1、教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規(guī)律的科學（）

A、基本教育規(guī)律B、基本教學規(guī)律

C、基本心理規(guī)律D、基本身心規(guī)律

2、按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是（）

A、130B、140C、150D、160

3、“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起

非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（）

A、接受學習B、發(fā)現(xiàn)學習

C、意義學習D、機械學習

4、自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和（）

A、自我了解B、自我實現(xiàn)

C、自我行動D、自我臨近

5、一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習

中去是（）

A、一般遷移B、具體遷移

C、垂直遷移D、水平遷移

6、智力的性別差異的研究結果表明，男女智力的總體水平是（）

A、女優(yōu)于男B、大致相等

C、男優(yōu)于女D、中國人相等，外國人不相等

7、在知識的學習過程中，掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質特征屬

于（）

A、概念學習B、意義學習

C、命題學習D、符號學習

8、艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（）

A、均衡發(fā)展B、先慢后快

C、先快后慢D、先慢后快又慢

9、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與

該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應。這是條件刺激的（）

A、一般化B、具體化C、分化D、泛化

10、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用（）

A、操作模仿B、操作整合

C、操作熟練D、操作定向

11、創(chuàng)造性思維的核心是（）

A、形象思維B、抽象思維

C、發(fā)散思維D、聚合思維

12、學生中常見的焦慮反應是（）

A、生活焦慮B、擇友焦慮

C、缺錢焦慮D、考試焦慮

13、發(fā)現(xiàn)學習是屬于（）

A、以學生為中心的教學策略

B、以教師為主導的教學策略

C、個別化的教學策略

D、交互式的教學策略

14、引起和維持個休的活動，并使活動朝向某一個目標的內在心理過程，

叫做（）

A、注意B、需要C、動機D、興趣

15、人的健康不僅要有健康的身體，還要有（）

A、健康的人格B、健康的習慣

C、健康的心理D、健康的生活

16、完形一頓悟學說的理論是由以下哪位心理學家提出的（）

A、苛勒B、斯金納C、桑代克D、布魯納

17、學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）

A、計劃策略B、組織策略

C、調節(jié)策略D、監(jiān)視策略

18、個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程,

叫做（）

A、發(fā)現(xiàn)問題B、理解問題

C、問題檢驗D、問題解決

19、一般認為，態(tài)度與品德形成過程經歷三個階段：依從、認同和（）

A、行動B、內化C、執(zhí)行D、泛化

20、如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中

實施測驗的解釋就是（）

A、形成性評價B、定性評價

C、定量評價D、考查性評價

參考答案

一、選擇題

1、C2、B3、C4、D5、A6、B7、A8、

C9、D10、C

11、C12、D13、A14、C15、C16、A17、B18、

D19、B20、A

一、單項選擇題

1、已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關鍵期是（）

A、2歲B、4歲C、6歲D、8歲

2、生理自我在幾歲左右基本成熟？（）

A、1歲B、3歲C、5歲D、7歲

3、布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的

教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）

A、50%—60%B、60%—70%

C、70%—80%D、80%—90%

4、人格的核心是（)

A、能力B、智力C、性格D、氣質

5、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與

該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，稱為（）

A、刺激分化B、消退

C、刺激泛化D、獲得

6、個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）

A、認知內驅力B、附屬內驅力

C、欲望內驅力D、自我提高內驅力

7、在兒童早期，以下哪種內驅力的作用最為突出？（）

A、認知內驅力B、附屬內驅力

C、自我提高內驅力D、欲望內驅力

8、傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）

A、避免失敗者B、力求成功者

C、自我實現(xiàn)者D、追求榮譽者

9、平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）

A、順就遷移B、同化性遷移

C、重組性遷移D、具體遷移

10、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥

概念的本持征，這是適當?shù)剡\用了（）

A、命題B、案例C、反例D、正例

11、把辛丑條約》的內容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記

憶術？（)

A、位置記憶法B、關鍵詞法

C、縮簡法D、視覺想象

12、研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（）

A、發(fā)散思維B、聚合思維

C、形象思維D、抽象思維

13、態(tài)度的核心成分是（）

A、行為成分B、認知成分

C、情感成分D、理智成分

14、根據研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關鍵期？（）

A、初一B、初二C、初三D、高一

15、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為

（）

A、外部強化B、自我強化C、直接強化D、替代強化

16、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A、關系轉換理論B、經驗類化理論

C、共同要素說D、形式訓練說

17、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）

A、類屬學習B、總結學習

C、并列結合學習D、命題學習

18、短時記憶的容量為以下多少組塊？（）

A、4±2B、5±2C、6±2D、7±2

19、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習

過程的復雜方案，稱為（）

A、學習計劃B、學習策略C、學習方法D、學習規(guī)律

20、當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階

段特征？（）

A、關注發(fā)展階段B、關注學生階段

C、關注情境階段D、關注生存階段

一、選擇題

A2、B3、D4、、C5、C6、D7、、B8、A9、、

B10、D

11、C12、A13、C14、、B15、D16、D17、D18、D19、

B20、D

一、單項選擇題

1、某課題是指向實踐和應用問題的研究，但又不能達到可應用的水平。

該課題是屬于（）的研究。

A、基礎理論研究B、外推的基礎科學研究

C、應用水平研究D、實踐水平研究

2、中學心理學的性質是（）

A、自然科學B、社會科學

C、兼有自然科學與社會科學性質，以社會科學為主

D、兼有自然科學與社會科學性質，以自然科學為主

3、按學生的年齡、性別采用隨機方法抽取實驗樣本，這種方法是（）o

A、系統(tǒng)抽樣B、分層隨機抽樣

C、有意抽樣D、不隨機抽樣

4、調查法中技術性最強的方法是（）

A、測驗法B、問卷法C、觀察法D、談話法

5、個體或種系從產生到死亡的持續(xù)的有規(guī)律的心理變化過程，是（）。

A、心理發(fā)展B、心理的種系發(fā)展

C、心理的個體發(fā)展D、青少年的心理發(fā)展

6、遺傳素質在兒童心理發(fā)展中（）

A、不起作用B、起決定作用

C、起主導作用D、起自然（物質）前提作用

7、學校教育在兒童心理發(fā)展中（）

A、起決定作用B、起潛移默化作用

C、起主導作用D、起自然前提作用

8、初中學生在觀察復雜的事物現(xiàn)象，特別是觀察復雜的社會現(xiàn)象時（）

A、能看出事物的內在聯(lián)系和本質特征

B、能準確地把握事物的內在聯(lián)系和本質特征

C、往往看不出事物的內在聯(lián)系和本質特征

D、還不可能看出事物的內在聯(lián)系和本質特征

9、初中生的抽象思維開始占主導地位，但其思維在很大程度上（）

A、屬于形象抽象思維B、已屬于理論型思維

C、已屬于辨證思維D、還屬于經驗型思維

10、初中階段學生記憶力的發(fā)展（）

A、是穩(wěn)定時期B、是最佳時期

C、是較慢時期D、已開始有所下降

11、研究材料表明，中學階段思維發(fā)展的關鍵期在（）

A、初中一年級B、初中二年級

C、初中三年級D、高中一、二年級

12、初中學生的想象（）

A、多為有意識有目的的B、全屬有意識有目的的

C、意識性目的性較差D、多為無意識無目的的

13、初中學生的情緒帶有沖動性、不善于自制，兩極性明顯，其行為（）

A、便于預測B、不易預測C、容易預測D、無法預測

14、少年對意志品質的理解（）

A、還欠全面正確B、不夠全面但正確

C、既不全面又不正確D、既全面又正確

15、初中學生個性結構的主要變化在于（）

A、個性結構不斷完善B、自我意識迅速發(fā)展

C、自我意

16、初中學生自我意識的發(fā)展（）

A、無性別差異和城鄉(xiāng)差異B、有性別差異無城鄉(xiāng)差異

C、無性別差異有城鄉(xiāng)差異

D、既有性別差異又有城鄉(xiāng)差異

二、單項選擇題

1、所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）

A、最新的內容；B、最形象、生動的內容

C、學科的基本概念與原理；D、事例或案例

2、下列能代表高成就需要者的描述是（）

A、喜歡對問題承擔自己的責任

B、寧愿擔任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家

C、傾向于選擇風險較小的工作

D、傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳

3、“學會如何學習”實質上是指（）

A、培養(yǎng)對學習的濃厚興趣

B、學會在適當?shù)臈l件下應用適的認知策略。

C、掌握系統(tǒng)的科學概念與原理

D、掌握大量而牢固的言語信息

4、從規(guī)則到例子的學習實質上是一種（）

A、上位學習B、下位學習

C、并列結合學習D、發(fā)現(xiàn)學習

5、奧蘇貝爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術，其精神實質是

（）

A、強調直觀教學

B、強調新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯(lián)系。

C、激勵學生的學習動機D、引導學生的發(fā)現(xiàn)行為

6、下列屬于元認知的實例是（）

A、學生考試后，能準確地預測自己的分數(shù)

B、學生在學習中能舉一反三

C、學生能利用復述策略進行記憶

D、學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀

7、經過人類復雜的認知操作活動形成的既有一定的信息意義又有一定的

智能意義的命題，稱為（）

A、聯(lián)結性陳述知識；B、聯(lián)結性程序知識；

C、運算性陳述知識D、運算性程序知識

8、關于認知策略能力的培養(yǎng)，得到心理學家們較一致贊同的方法是（）

A、獨立開設思維訓練課；

B、象形式訓練說所主張的那樣，培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維能力

等；

C、在教學中側重學生的思維結果；

D、結合教材的內容，訓練具體的策略并使之遷移

9、某同學背一首詩，讀12遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應該

繼續(xù)讀（）

A、4遍B、6遍C、8遍D、9遍

10、關于動機水平與學習效率的關系的正確陳述是（）

A、動機水平越高，學習效率也越好

B、學習難度大時，學習動機水平高，學習效率好

C、學習任務容易時，學習動機水平高，學習效率好

D、不管學習任務的難度如何，均是中等程度動機水平時學習效率最好

二、單項選擇題

1、設計問題促進學生對教材的學習，最適當?shù)睦碛墒牵ǎ?/p>

A、問題可以控制和引導學生的注意

B、問題可以起到復習舊知識的作用

C、問題可以活躍課堂氣氛

D、問題可以對不認真的學生起懲戒作用

2、“學會如何學習”實質上是指（）

A、培養(yǎng)對學習的濃厚興趣

B、學會在適當?shù)臈l件下應用適應的認知策略

C、掌握系統(tǒng)的科學概念與原理

D、掌握大量而牢固的言語信息

3、掌握概念的行為指標是（）

A、能記住概念的定義

B、能理解同類事物的共同關鍵特征

C、能區(qū)分概念的正反例

D、ABC都對

4、關于焦慮與學習效率的關系的正確陳述是（）

A、高焦慮同高能力相結合會抑制學習

B、高焦慮同一般能力相結合會促進學習

C、不管學習難度如何，均是中等程度焦慮水平時學習效率最高

D、難度大的學習，低焦慮效率好

5、下列能代表高成就需要者的描述是（）

A、喜歡對問題承擔自己的責任

B、寧愿擔任專業(yè)工作而不愿作企業(yè)家

C、傾向于選擇風險較小的工作

D、傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳

6、關于創(chuàng)造性與智力的關系的正確陳述是（）

A、高智力者其創(chuàng)造性也高

B、高創(chuàng)造性者必有高智商

C、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低

D、創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的線性關系

7、被認為教育心理學奠基人的心理學家是（）

A、馮特