魯迅《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)

魯迅《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)

【教材分析】

本文是諸多優(yōu)秀回憶性中的一篇。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了

一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，

適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶

有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充

塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：品味語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。

2、能力目標(biāo)：感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的.可貴精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)境導(dǎo)入：在大屏幕上展示

放風(fēng)箏

的圖片，用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想

象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課習(xí)設(shè)置情景，營(yíng)造氛圍。

二、作者簡(jiǎn)介

三、背景簡(jiǎn)介

四、出示目標(biāo)

五、聽讀，整體感知

1、本文寫我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么？（聽讀要求：找出自己感受最深的一

段）

（1）生聽讀后解答

（2）師總結(jié)

六、研讀課文

（一），尋找誤解和沖突

1、在文中找出描寫弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的，思考：這些句子在文中有何作

用？

生讀句子后做答

2、我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？我為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的？

(1)生答

(2)師總結(jié)

3、找出我毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。

(1)生答

(2)師總結(jié)

4、面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)？

七、研讀課文

(二)，自我反省

感受親情

1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了？

2、對(duì)早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些？他是怎樣做的？結(jié)果怎

樣？

2、我想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么我不覺(jué)得寬松反

而覺(jué)得沉重？

(1)生交流

(2)師總結(jié)

八、合作探究

1、看見風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的，但在第一自然段中，為什么說(shuō)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)

箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀？

(1)

生交流

(2)師總結(jié)

2、文中所說(shuō)的精神虐殺的這一幕具體指什么？你能從精神虐殺的這一幕看

出什么樣的社會(huì)意味？

(1)生分小組討論

(2)師總結(jié)

九、品味語(yǔ)句，滲透感情

生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的或精彩的語(yǔ)句加以品味。

十、體驗(yàn)反思

對(duì)待早年的魯迅過(guò)錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到

了哪些精神呢？

生自由發(fā)言，師歸納

H'"一、拓展延伸

游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。魯迅在?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代

背景下所犯的錯(cuò)誤稱為精神虐殺，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我

們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行精神虐殺嗎？請(qǐng)大家針對(duì)這一事件

談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>

學(xué)生討論交流，教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

十二、小結(jié)

師總