小班科學活動《有趣車輪》評課記錄觀摩課

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小班科學活動《有趣的車輪》評課記錄觀摩課

長豐鎮(zhèn)中心幼兒園吳秣麗

觀摩了小班科學活動《有趣的輪子》，我談一點個人的看法。詳細分以下幾個方面來評述：

一、選材貼近生活：

1、內(nèi)容源于生活

《幼兒園教育指導綱要》提出：科學教育應親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。生活中，孩子們隨時在享用著輪子給我們帶來的好處：每天來去幼兒園乘上爸爸媽媽的各種車子感受到輪子的方便；玩扭扭車、滑板車感受到輪子的樂趣。王老師選取這一活動，意在引起幼兒對生活中隨處可見的輪子的關(guān)注，培育小班幼兒探究科學現(xiàn)象的愛好和關(guān)懷四周事物現(xiàn)象的立場。

2、材料來自生活

科學的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿意孩子的探究需求，而一件一般的東西卻能折射出更多的科學概念和自然現(xiàn)象。在“有趣的輪子”活動中，王老師就找了一些孩子生活中常見的圖形物品，讓孩子在玩一玩、推一推中，發(fā)覺圓形物品能滾動的特點。

二、目標制定合理：

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，那么從王老師對此次活動的教學目標制定來看，是全面、詳細的，她從技能、知識、情感來制定的，在目標的制定時也考慮到了小班孩子的年齡特點和認知規(guī)律。在活動中，王老師也緊緊圍圍著目標來開展每個環(huán)節(jié)。

三、過程著重探究：

陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是他自己去探究去發(fā)覺的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)覺的世界才是他的真世界。”王老師從小班開始就特別著重孩子探究技能的培育，為幼兒提供了便于探究的操作材料，鼓舞幼兒通過徑直操作材料，去觀測、去發(fā)覺、去思索，滿意了幼兒的新奇、探究、盼望嘗試的欲望。王老師始終為孩子制造一個輕松的學習氛圍，讓孩子主動參加到觀測、分類、探究的學習活動之中。通過孩子動眼、動腦、動手、動口，讓孩子在師生共建的科學氛圍里體驗科學探究的過程，同時體驗勝利的樂趣。實現(xiàn)了“孩子是科學學習的主體?！薄翱茖W學習要以探究為核心”這一理念。

四、環(huán)節(jié)緊湊有序：

本次活動設(shè)計條理清晰、從易到難、層次分明。王老師從“沒有輪子的汽車”引起孩子“找輪子”的愛好，隨后又通過孩子的猜想、辨別、探究、驗證使孩子在輕松的氛圍中自然地獲得“圓圓的能滾動的東西可以做輪子”的閱歷，也很好的突破了重點和難點。整個課堂教學有序有線、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的留意力和探究愛好，活動效果好。為孩子的可持續(xù)進展奠定了很好的基礎(chǔ)。

五、師幼關(guān)系融洽：

老師在教育過程中承載著實現(xiàn)教育目標，并將教育目標內(nèi)化成幼兒的自我需要，促進幼兒進展的責任。尤其是在課程建構(gòu)中，老師需要主動的與幼兒溝通，了解幼兒的愛好、需要；同樣的，幼兒也應當主動的與老師溝通，了解老師的想法和意圖，在彼此的溝通中融合雙方的看法，這才是真正意義上的“師幼有效溝通”。有這樣一句教育名言：“當你涌現(xiàn)在兒童視線中的那一刻開始，你對他們的教育便產(chǎn)生了。”同樣的，“當你涌現(xiàn)在兒童視線中的那一刻起，你與他們的溝通也就開始了?！彼?，溝通無處不在。它所含蓋的不僅僅是語言上的溝通，它更包括了肢體動作、眼神、表情、等多種非語言溝通方式。老師的一言一行、一舉一動、一顰一笑對于幼兒來說，都是傳遞著信息。王老師在這個活動中就很留意利用各種方法和孩子進行有效溝通，如摸摸孩子的頭，親切的