四年級《第一次抱母親》說課稿 3篇

四年級《第一次抱母親》說課稿3篇四年級《第一次抱母親》說課稿1

說教材

《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里感到難過和愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，也表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。

四年級的學(xué)生還沒有太多的經(jīng)歷，他們依然處于被精心呵護(hù)的階段，要體會母愛并學(xué)會感恩，不是一件容易的事。這就有賴于課堂的預(yù)設(shè)，有賴于對語言文字的感悟，更有賴于課堂的生成。這一課的教學(xué)，要跟著學(xué)生的需要走，引領(lǐng)他們在情感世界里走個來回，這是預(yù)設(shè)本課教學(xué)時的初步想法。

據(jù)以上分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對語言文字的品悟感受、體驗表達(dá)，感悟母親的愛，理解孝子情懷。

3、結(jié)合閱讀感悟練寫片段，通過練筆頌?zāi)笎?、表情懷?/p>

教學(xué)重點是如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會母愛和孝子的情懷，又如何走出文本，感受自己母親的愛，感悟到自己也該表達(dá)愛。教學(xué)難點是理解課文中重點詞句文字背后的含義。

說教法、學(xué)法

本課教學(xué)中，我采用“以讀感悟，以讀見悟”的方法，以“我的心里為什么難過、愧疚？”為主線，按“體會‘我’的心情——感悟、體會母愛——回報母愛”為線索，抓住課文中的幾個動情點組織教學(xué)。課堂上，讓學(xué)生充分的讀，讓“感”從讀書中產(chǎn)生，“情”在讀書中升華。

說教學(xué)過程

我用三個問題展開教學(xué)過程，學(xué)生也隨著這三個問題進(jìn)入“讀”和“悟”的學(xué)習(xí)過程：

l問題一：護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了我“第一次抱母親”。就是這一抱，卻抱出了幾個“沒想到”，為什么會“沒想到”呢？

設(shè)計目的——抓住三處“沒想到”，呈現(xiàn)輕與重的對比，體會兒子心里的難過、愧疚，呈現(xiàn)本課的閱讀主題。

△我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點摔倒。

△“我沒想到我媽這么輕?！?/p>

△“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>

“難過”、“愧疚”是課文中直接出現(xiàn)的寫心情的詞，只是讓學(xué)生找到這兩個詞是不夠的，讓學(xué)生畫下三個“沒想到”，通過“找——讀——聯(lián)系上下文想，交流——再讀”這個品讀的過程，才能達(dá)到“激情”的目的。

l問題二：這究竟是一位怎樣的母親，讓“我”如此難過與愧疚？

設(shè)計目的——抓“母親形象”，探究愧疚原因

這個環(huán)節(jié)，我抓住以下幾個動情點進(jìn)行教學(xué)：

△“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大?！?/p>

△“我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>

1、學(xué)生找到這兩個句子之后，反復(fù)朗讀，交流感受，老師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”、“年復(fù)一年”、“但逢……總是……”這些詞語理解母親的艱辛，母愛的無畏和博大。

2、聯(lián)系自己的生活實際，進(jìn)一步想想，作為一位母親還會挑起哪些重?fù)?dān)？用自己的話說說這是一位怎樣的母親？

3、最后讓學(xué)生和一道質(zhì)疑“力大無窮”這個詞：母親真的力大無窮嗎？她的力量來自哪里？（母愛）

l問題三：望著母親那瘦小的'臉，心潮澎湃，千言萬語都化作了一個動作，那就是——“抱母親”，這回抱母親和剛才有什么不同？

1、充分朗讀之后，讓學(xué)生說說母親流下的是怎樣的淚水？（激動的、幸福的、欣慰的……）

2、在今后的日子里，讓我們在享受母愛的同時，也不要忘記像那樣傳遞你對母親的愛！

設(shè)計目的——抓“母親的淚水”，激發(fā)感恩之情。

l片斷練筆：僅僅是第一次抱母親，就讓母親這樣激動，這樣欣慰，這樣幸福，而小時候，母親抱過我們無數(shù)次，給與我們的愛難以計數(shù)，學(xué)了課文，你是不是也想說說媽媽對我們的愛，寫寫我們怎樣回報媽媽的愛？

設(shè)計目的——抓讀寫結(jié)合點，頌?zāi)笎郏砬閼选?/p>

四年級《第一次抱母親》說課稿2

說教材

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。

本單元的三篇課文組成了“情感篇”主題單元，著重歌頌人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛他人，懂得回報。

新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！币虼?，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。語文課需要淚光閃爍，需要感動，需要震撼，需要心靈獨白。這感動是之情、文本之情、教師之情、學(xué)生之情匯流而成的生命潤澤。讓愛的眼淚飛起來。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

3、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

重點：學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。難點：通過練筆歌頌?zāi)赣H。

說教法、學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動形象的語言描述情境，用圖畫展現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境，讓學(xué)生在具體的`情境中學(xué)習(xí)語文。

對話法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?？梢酝ㄟ^自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大然后展開課堂對話。

自讀自悟：“閱讀使學(xué)生個性化的行為?！睉?yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

教學(xué)程序

一、導(dǎo)入課文、質(zhì)疑課題

1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的歌頌?zāi)赣H的課文

2揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。

音樂導(dǎo)入迅速把學(xué)生的情感調(diào)動起來，為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。質(zhì)疑課題這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，引發(fā)閱讀期待。

二、體悟難過

學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了第一次抱母親?？蓻]想到母親這么輕，差點摔倒。

1、同學(xué)們讀過了這篇課文，你們一定被課文深深感動，我們再去感受一番，打開書，體會當(dāng)時我的內(nèi)心感受，讀一讀2~3小節(jié)。

2、交流：（我覺得有些難過愧疚）

3、同學(xué)們，是什么讓文中的我感到難過和愧疚呢？默讀2~3小節(jié)，畫出有關(guān)的句子感受到什么，用最簡練的詞寫在旁邊

4、交流：（讓我感動的是“母親竟然這么輕，我心理很難過。”）

請你讀一讀

5、還有哪些地方讓你覺得很難過呢？你從這這句話中的哪些詞語感受到的呢（重?fù)?dān)）

6、母親是用八十多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。請你想一想，母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個"重?fù)?dān)"是怎么理解的？

7、你從哪里感受到擔(dān)子重呢？（翻山越嶺）

8、“翻山越嶺”是什么意思？從翻山越嶺中你體會到了什么呢

（貧窮）（生活的艱辛）

9、你能讀出他們生活的艱辛嗎（指導(dǎo)讀）

10、還有從哪個詞中看出母親的艱辛呢（100多斤年復(fù)一年）

11、是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情??！

12、“我們長大以后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？

13、教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：當(dāng)你們邊讀邊想像的時候，已經(jīng)在腦海中出現(xiàn)母親帶領(lǐng)她的孩子所走過的艱難的道路。誰接著往下讀。

（指名讀第三段，）

1同學(xué)們，從母親的表情，從母親說的話當(dāng)中，你想到了什么？從她的表情，從她的話中，你看到母親的內(nèi)心了嗎？你體會出母親的內(nèi)心了嗎？

2、小結(jié)

3、把你此時此刻的感悟，把你此時的想法，溶和到讀課文當(dāng)中。拿起書，再一起把第三段讀一讀。開始。

（齊讀第三自然段）

4、讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強(qiáng)而感動了，母親是堅強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此，我的心中充滿了深深地內(nèi)疚。望著母親那瘦小的臉，我愧疚地說：---------

（設(shè)計思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進(jìn)一步推動學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界）

三感恩母親

過渡：此時此刻，此情此景，千般滋味，萬番感慨，一齊涌上心頭。于是，我突發(fā)奇想，說：“……”（引讀）

1、想一想，母親眼角上流出來的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來的淚水是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的？說說看。(指導(dǎo)讀)

2、是甜的。但是，我給你加一點兒我的體會，我覺得是又苦又甜的，走過的路是多么不容易呀，現(xiàn)在是甜的了。同意嗎？（生齊答：同意。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數(shù)次，當(dāng)我們把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？你想說些什么？說說你最想說的一句話。

3、你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學(xué)過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學(xué)過沒有？（生齊答：學(xué)過。）你知道老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？（誰言寸草心，報得三春暉。）

4、是的，此時此刻我最想說的話就是她說的--"誰言寸草心，報得三春暉。"同學(xué)們，我們對父母做出的再多，也難以報達(dá)父母對我們的恩澤，記住這句話--"誰言寸草心，報得三春暉。"一起讀一遍。

（齊讀）誰言寸草心，報得三春暉。

5、孟子說："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關(guān)愛我的孩子那樣去關(guān)愛我的每一位學(xué)生。

四、聯(lián)系生活，表達(dá)情感

1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的卡片，寫上祝福的話送給媽媽。

2、誰來給我們讀讀你的卡片

3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在媽媽的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康。

（設(shè)計思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會做人）

五、作業(yè)設(shè)計：

1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎?，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。

2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。

四年級《第一次抱母親》說課稿3

《第一次抱母親》這篇課文以第一次抱母親為引子，喚起及人們對愛的思考：長輩對子女付出多少愛，孩子又給予多少關(guān)心，從而激發(fā)了再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以說，這是一篇愛的反思性的文學(xué)作品，它引發(fā)了所有讀者對于愛的反思?；谶@樣的思考，我談兩點體會；

一、找準(zhǔn)切入點。

我認(rèn)為，每一篇課文都存在一個窗口，可以讓讀者由此進(jìn)入文本的深處，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用。在設(shè)計時，我扣住“難過”“慚愧”這兩個表示抱母親時內(nèi)心感受的詞語引發(fā)探究：“我”為什么難過？為什么愧疚？進(jìn)而探究母親的“力大無窮”，一指母親肩上的重?fù)?dān)，二指生活的重?fù)?dān)。對“翻山越嶺”這個詞再三斟酌，感悟母親的艱辛。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在認(rèn)真解讀文本后，我認(rèn)為文章的.不僅僅是因為感受到了母親的艱辛而感動，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時，我發(fā)現(xiàn)，孩子記憶中父母的關(guān)愛幾乎都是自己生病了的事，因為太過深刻，可這畢竟是偶發(fā)事件。事實上，父母的關(guān)愛更多的則在平時的點滴。所以，在課堂最后，我引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛是我們根本沒在意，甚至都不知道？喚起學(xué)生記憶中那些被遺忘的事情，讓他們意識到，我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)每天及時發(fā)現(xiàn)愛、回報愛，這些是為了將來在父母老去的時候能少一點難過、少一點愧疚。這樣“大問題大空間”的設(shè)計，相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實處。

二、彰顯語文味。

語文課就是朗讀、感悟、對話的過程，讓學(xué)生寫一手好字，說一段好話，寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓(xùn)練，好的朗讀就是說話，