落實(shí)“雙減”,提質(zhì)增效-淺談“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

引言當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在諸多問題,在課堂上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性,課堂較為沉悶,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)選擇的教學(xué)方法較為死板,教學(xué)內(nèi)容比較枯燥,缺乏和學(xué)生的交流互動(dòng),在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)缺乏針對(duì)性,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重,不利于小學(xué)生的成長。由于社會(huì)競爭的不斷加大,小學(xué)教育也受到了廣大家長和教師的高度重視,很多家長對(duì)學(xué)生寄予厚望,在小學(xué)階段也給小學(xué)生帶來了巨大的壓力。教師迫于家長的壓力,在教學(xué)過程中也更加關(guān)注學(xué)生的成績,忽略了小學(xué)生身心健康發(fā)展的實(shí)際需要。“雙減”政策的出臺(tái)旨在幫助小學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),提高小學(xué)教育效率和質(zhì)量,小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該積極響應(yīng)國家政策,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué),幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的不斷發(fā)展,為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一、落實(shí)“雙減”政策的重要性(一)有利于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需人才小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效有利于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)各界對(duì)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教育不僅要教學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),還要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在“雙減”政策,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高,順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在高質(zhì)量高效率的小學(xué)課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性能夠被全面激發(fā)出來,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)積極思考,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對(duì)其未來的學(xué)習(xí)和成長極為重要。(二)有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)“雙減”政策的出臺(tái)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,給學(xué)校、家長、學(xué)生、社會(huì)都帶來了很大的積極影響,學(xué)生是“雙減”政策的最大受益者。在“雙減”政策實(shí)施以前,學(xué)生不僅要接受學(xué)校的教育,還要上各種輔導(dǎo)班。在繁重的學(xué)業(yè)壓力下,小學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮?！半p減”政策出臺(tái)以后,學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)小了,沒有了過大的學(xué)習(xí)壓力,可以將更多的時(shí)間和精力花在自己感興趣的事情上,這有效促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。在“雙減”政策下,教師需要精心設(shè)計(jì)作業(yè),減少作業(yè)總量,提高作業(yè)質(zhì)量,使學(xué)生在完成作業(yè)過程中更加認(rèn)真思考,幫助學(xué)生鞏固在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在高質(zhì)量高效率的小學(xué)課堂上,小學(xué)生愿意跟隨教師的引導(dǎo),積極思考,學(xué)會(huì)舉一反三,提高了數(shù)學(xué)思維。(三)有效減輕家長負(fù)擔(dān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效有利于減輕家長負(fù)擔(dān),營造良好氛圍。在“雙減”政策出臺(tái)以前,家長熱衷于給學(xué)生報(bào)各種培訓(xùn)班,家長之間也愛進(jìn)行攀比。在“雙減”政策下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,減輕家長負(fù)擔(dān),促使家長更加關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展,與學(xué)生更多地交流,學(xué)生也會(huì)在良好的氛圍下認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。(四)促使教師提高自身能力提質(zhì)增效是指提高小學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,進(jìn)而減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力,這對(duì)教師提出了更高的要求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的中堅(jiān)力量,小學(xué)教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的教學(xué)能力,并在教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法,結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué),在課堂上幫助學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵,讓學(xué)生積極地思考,這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解才能更深刻?？梢姟半p減”政策下,教師也要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí),更新教學(xué)觀念,從而提高自身能力,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題(一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足現(xiàn)階段雖然很多小學(xué)教師意識(shí)到提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要性,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中受應(yīng)試教育的影響,數(shù)學(xué)課堂還是以教師講解為主,未體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足,參與度不高。教師在課堂上占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生過度的依賴,使得學(xué)生在課堂上過于被動(dòng),被動(dòng)地接受教師的灌輸,對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏充分的思考,學(xué)生的邏輯思維難以得到全面發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率難以保證,不利于“雙減”政策的落實(shí)。(二)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新小學(xué)生的思維還處于發(fā)展階段,此階段的學(xué)生主要是以形象思維為主,而數(shù)學(xué)本身存在較強(qiáng)的抽象性和邏輯性,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新,仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出興趣不強(qiáng),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生抵觸情緒。教師要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量,首先就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,但是由于教師的教育觀念沒有得到及時(shí)更新,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還是以傳統(tǒng)的授課模式為主,缺乏創(chuàng)新,導(dǎo)致提質(zhì)增效效果不明顯,沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,無法從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。(三)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)是幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要途徑之一。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)缺乏針對(duì)性,作業(yè)形式主要以練習(xí)類任務(wù)為主,想要通過大量的練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,這不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。在“雙減”政策下,教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到作業(yè)改革的重要性,但是在布置作業(yè)時(shí)還是以書面作業(yè)為主,沒有結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求精心設(shè)計(jì)作業(yè),導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高,學(xué)習(xí)有效性不足。(四)教學(xué)評(píng)價(jià)較為單一有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師調(diào)整教學(xué),也能夠讓學(xué)生了解自身對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)掌握不足,幫助學(xué)生加強(qiáng)鞏固,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效有重要的意義。受應(yīng)試教育的影響,當(dāng)前教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)仍然還是以成績作為主要依據(jù),缺乏科學(xué)性和全面性,容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于提高小學(xué)課堂教學(xué)效率,不利于落實(shí)“雙減”政策,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。三、“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)(一)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)素質(zhì)教育理念要求,要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,提高學(xué)生綜合素養(yǎng),為其未來的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！半p減”政策和素質(zhì)教育理念相符,同樣也是把提高學(xué)生綜合素養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的綜合素養(yǎng)不是簡單地依靠學(xué)習(xí)就能養(yǎng)成的,而是要有更多的時(shí)間和空間參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),從而得到全方位的發(fā)展。在“雙減”政策下,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕,學(xué)生有更多的時(shí)間和精力參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐,從而提高實(shí)踐能力和解決問題的能力,最終提高綜合素養(yǎng)。(二)促進(jìn)教育生態(tài)良性循環(huán)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效,可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn),進(jìn)而增強(qiáng)課堂生命力。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下,學(xué)生在課堂上的主體地位才能被充分體現(xiàn)出來,并在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生良性循環(huán),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)良性循環(huán)。四、“雙減”背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的有效策略(一)優(yōu)化課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生積極思考“雙減”背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效,首先要優(yōu)化課堂教學(xué)模式,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極思考。教師在日常教學(xué)中多和學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)方式,把體現(xiàn)學(xué)生的主體地位放在首位,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來改善教學(xué)。同時(shí),教師要善于觀察學(xué)生在課上的表現(xiàn),在和學(xué)生的交流過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問,及時(shí)解答學(xué)生的困惑,同時(shí)做好課堂記錄,為調(diào)整后續(xù)教學(xué)提供參考。其次,教師要提高教學(xué)效率和質(zhì)量,就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn),以興趣為導(dǎo)向,吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)教師可以提出開放性的教學(xué)問題,促進(jìn)學(xué)生思考,讓學(xué)生在課堂上發(fā)散思維,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。最后,結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn),在教學(xué)過程中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,讓學(xué)生在真實(shí)情境中理解知識(shí)點(diǎn),消除學(xué)生的畏難情緒。比如在北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)“方向和位置”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中,教師可以借助現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事物引發(fā)學(xué)生思考,如為學(xué)生展示本校的地圖,借助真實(shí)材料引發(fā)學(xué)生的探索,在真實(shí)情境中幫助學(xué)生了解如何基于方向和距離確定位置,建立起數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,以良好的情境教學(xué)為核心促進(jìn)提質(zhì)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(二)精心設(shè)計(jì)作業(yè),提高作業(yè)的有效性作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是“雙減”政策的核心內(nèi)容之一,作業(yè)負(fù)擔(dān)是當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的重要原因。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效,教師就要從作業(yè)入手,精心設(shè)計(jì)作業(yè),提高作業(yè)的有效性。一方面教師要遵循因材施教原則,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況布置分層作業(yè),使每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)過程中能夠得到針對(duì)性的幫助,幫助學(xué)生在完成作業(yè)過程中鞏固知識(shí)。另一方面在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中,教師還可以結(jié)合小學(xué)生的好奇心和探索欲為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。例如可以設(shè)計(jì)游戲闖關(guān)式的學(xué)生作業(yè)。在布置基礎(chǔ)作業(yè)任務(wù)的基礎(chǔ)上,可以為學(xué)生設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)作業(yè),學(xué)生可以自主選擇作業(yè)難度。此外,為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力,在布置作業(yè)過程中,教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式,布置實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生在完成實(shí)踐作業(yè)過程中提高動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。教師在此過程中要與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,及時(shí)給予學(xué)生幫助,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。比如在關(guān)于質(zhì)量單位的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中,教師可以結(jié)合小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況布置貼近生活的實(shí)踐作業(yè),要求學(xué)生在家長的幫助下準(zhǔn)備好電子秤,將自己感興趣的事物作為稱重的對(duì)象,在實(shí)踐動(dòng)手操作的同時(shí),學(xué)生能夠加深對(duì)質(zhì)量單位的理解,并且保持對(duì)質(zhì)量單位的探究熱情,在生活中不論看到何種類型的東西,都能夠聯(lián)想到對(duì)應(yīng)的重量。(三)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情突出教學(xué)評(píng)價(jià)育人功能是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和管理上對(duì)學(xué)生提出更高要求,尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)。在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)的同時(shí),真正解決學(xué)生遇到的問題,以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,通過對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的科學(xué)管理,讓學(xué)生更好地提高解決問題的能力,在教學(xué)評(píng)價(jià)中實(shí)施激勵(lì),以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立。教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和管理上,還應(yīng)考慮到學(xué)生的具體反饋,根據(jù)學(xué)生過程表現(xiàn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn),做好對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思考問題解決方法,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有這樣,才能夠消除小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的畏難情緒,學(xué)生才能夠