心理校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案全套

心理校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案全套一、課程開(kāi)發(fā)的背景隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育以生為本、全面發(fā)展的理念在逐漸成熟，但青少年的心理健康卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題，厭學(xué)、離家出走、性格變態(tài)、道德水平低下等問(wèn)題，對(duì)青少年實(shí)行心理健康教育，采取具體可操作的措施來(lái)預(yù)防、干預(yù)、矯正青少年的心理問(wèn)題及由此引發(fā)的不健康行為和社會(huì)問(wèn)題，顯得尤為迫切。教育部于1999頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干建議》，2002年頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，這將進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)心理健康的發(fā)展?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合”。這正是對(duì)過(guò)去中小學(xué)心理健康教育不足的批評(píng)總結(jié)，也是今后工作的指導(dǎo)方向?；诖耍覀儚拈_(kāi)展初中生心理健康教育形式的角度提出校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。以“活動(dòng)”為突破口，強(qiáng)調(diào)生動(dòng)活潑的形式，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中學(xué)生的強(qiáng)烈心理體驗(yàn)。研究符合初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的心理健康教育的校本課程，以提高心理健康教育的效果。二、課程開(kāi)發(fā)的目的課程開(kāi)發(fā)目的：優(yōu)化教育環(huán)境，整合教育資源，開(kāi)辟初中生心理健康教育的新途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理健康教育的效果。編寫(xiě)出適合初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的，具有學(xué)校特色的心理健康教育的課程教材及輔導(dǎo)讀本。課程目標(biāo)1、學(xué)會(huì)求知，確定正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視發(fā)展自己的認(rèn)知能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地對(duì)待學(xué)習(xí)。2、學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)交往和合作，培養(yǎng)良好品德，邁好青春期第一步。3、學(xué)會(huì)做事，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格特征。三、課程的內(nèi)容框架學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課程是基于課堂教育教學(xué)為基礎(chǔ)的，以活動(dòng)開(kāi)展為形式的課程形式，主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。1、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的各種問(wèn)題（如認(rèn)知技能、動(dòng)機(jī)、心理困擾等）進(jìn)行輔導(dǎo)。不僅包括消極意義上的學(xué)習(xí)障礙的矯正，也包括積極意義上的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情緒與習(xí)慣的訓(xùn)練與輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)中，以學(xué)生主體活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)為目的，設(shè)計(jì)各種類型的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)，具體講分為兩個(gè)方面的內(nèi)容：①學(xué)習(xí)障礙心理咨詢活動(dòng)設(shè)計(jì)主要進(jìn)行學(xué)習(xí)障礙心理咨詢干預(yù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以學(xué)校心理咨詢室的活動(dòng)設(shè)計(jì)為主，倡導(dǎo)進(jìn)行有創(chuàng)意的心理咨詢活動(dòng)。②學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練與輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要進(jìn)行以學(xué)習(xí)心理為導(dǎo)向的發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情緒調(diào)控與學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練與輔導(dǎo)活動(dòng)等。2、人格輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)人格心理輔導(dǎo)也可以分為診療性輔導(dǎo)和發(fā)展性輔導(dǎo)。診療性人格輔導(dǎo)指對(duì)少數(shù)具有人格與情緒障礙的學(xué)生心理診斷和矯正；發(fā)展性人格輔導(dǎo)指對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)、情緒調(diào)適、意志品質(zhì)、人際交往、協(xié)作技能等進(jìn)行的輔導(dǎo)。同樣初中生人格輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以分為兩個(gè)方面的內(nèi)容：①人格障礙心理咨詢活動(dòng)設(shè)計(jì)。心理咨詢活動(dòng)除進(jìn)行面對(duì)面的咨詢，還可以進(jìn)行間接咨詢、集體咨詢等。形式上可以以自然的活動(dòng)方式為主，努力開(kāi)拓心理咨詢的新途徑、新方法，提高心理咨詢及診療的效果。②成長(zhǎng)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)。自我認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)：目的“了解自己，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，客觀地評(píng)價(jià)自己?！鼻榫w調(diào)適輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)：目的“逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)的控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為?！比穗H溝通輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)：目的“積極與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通?！蹦痛炝τ?xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)：目的“逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受能力?！彼?、開(kāi)發(fā)的過(guò)程根據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)流程，心理健康教育的校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程分為五個(gè)階段。1、環(huán)境分析成立校本課程研發(fā)中心，組建心理健康教育課程開(kāi)發(fā)小組；理論學(xué)習(xí)；收集資料：教育部及省市關(guān)于中小學(xué)生心理健康教育的文件；各種中學(xué)生心理健康教育的讀本、教材，心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案等。2、課程目標(biāo)設(shè)置根據(jù)青少年心理健康教育現(xiàn)狀及學(xué)校內(nèi)部實(shí)際，確定課程設(shè)置的目標(biāo)，編寫(xiě)制定校本的內(nèi)容大綱目錄，編寫(xiě)確定校本的編寫(xiě)體例。3、課程組織校本編寫(xiě)階段：組織人員集中編寫(xiě)校本，邀請(qǐng)專家對(duì)校本初步審稿。4、課程實(shí)施選擇課程實(shí)施的班級(jí)及教師，進(jìn)行課程試驗(yàn)，課程的呈現(xiàn)形式為活動(dòng)課程。5、課程評(píng)價(jià)根據(jù)實(shí)際情況，明確課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)、評(píng)價(jià)的主體和評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的提高程度和課程本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后修訂校本課程教材。以上五個(gè)階段，只是大致的階段，并非嚴(yán)格的線性過(guò)程，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，各個(gè)階段必要時(shí)可以相互交融。五、組織與實(shí)施（一）課程的組織1、課程的呈現(xiàn)形式：活動(dòng)課程。2、課程的構(gòu)成①.活動(dòng)用書(shū)。即《初中生心理健康活動(dòng)設(shè)計(jì)》。②.輔助讀本。即《心理健康教育故事讀本》3、課程內(nèi)容初一年級(jí)①引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)學(xué)校環(huán)境、教師情況，找到自己在新的班級(jí)中的位置，盡快適應(yīng)中學(xué)生活。預(yù)防對(duì)學(xué)校和班級(jí)生活冷漠。②認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是自己的權(quán)利，中學(xué)階段是自己成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。珍惜大好時(shí)光；培養(yǎng)認(rèn)真、勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)；強(qiáng)化求知欲，增強(qiáng)自信心。③認(rèn)識(shí)中學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)、要求，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式；重視獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。④認(rèn)識(shí)自己的生理變化，悅納自己，做個(gè)好男（女）孩。能與異性保持正常、健康的交往，學(xué)習(xí)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己情緒、排除自我煩惱的方法。⑤關(guān)心自我形象，認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)理想自我與現(xiàn)實(shí)自我。⑥正確認(rèn)識(shí)與對(duì)待金錢(qián)，在消費(fèi)方面不攀比，不求高檔。⑦網(wǎng)絡(luò)文明。自覺(jué)地接受、學(xué)習(xí)積極健康的信息，識(shí)別抵制反動(dòng)黃色、封建迷信的信息。初二年級(jí)①學(xué)會(huì)關(guān)心自己，包括關(guān)心自己的健康、學(xué)業(yè)和品德。②關(guān)心同學(xué)、老師、父母；助人為樂(lè)，認(rèn)識(shí)和處理好個(gè)人與他人、與集體的關(guān)系。學(xué)習(xí)與成人交往。預(yù)防與克服可能產(chǎn)生的偏執(zhí)、乖僻。③提高學(xué)習(xí)自信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，努力獲取成功或取得進(jìn)步；預(yù)防學(xué)習(xí)成績(jī)下降。④學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)習(xí)處理和調(diào)節(jié)自我煩惱和焦慮的方式；初步掌握應(yīng)對(duì)挫折的技能，保持健康的情緒。預(yù)防克服各種“學(xué)校病”、各種“情感障礙”，如沖動(dòng)、情緒低落、情感脆弱等。⑤參加一定的力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)；愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，不浪費(fèi)。⑥在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)里，學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)工具獲取新知，慎重對(duì)待網(wǎng)上交友，主動(dòng)與老師、父母溝通，爭(zhēng)取他們的幫助與指導(dǎo)。初三年級(jí)①增強(qiáng)自我意識(shí)，提高自我教育力，包括培養(yǎng)自我教育愿望，掌握自我教育方法，提高自我教育能力，養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣。②重視把學(xué)到的知識(shí)用于日常生活和勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)自己熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)和動(dòng)手操作能力。③正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前各種社會(huì)現(xiàn)象，正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待其積極方面和消極方面。④處理好個(gè)人需要、興趣與人生發(fā)展任務(wù)的關(guān)系。認(rèn)識(shí)自我價(jià)值；預(yù)防產(chǎn)生反社會(huì)或悲觀情緒。⑤進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界學(xué)會(huì)自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，面對(duì)各種紛繁復(fù)雜的信息，學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)暴力和其它不健康網(wǎng)絡(luò)信息的誘惑。初四年級(jí)①學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己抽象思維能力，學(xué)習(xí)初步的辨證思考問(wèn)題的方法；提高思維的獨(dú)立性、批判性，勇于置疑，勇于探索，求新、求異。②認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，作好擇業(yè)或升學(xué)的心理準(zhǔn)備，制定好人生規(guī)劃。③合理安排作息，合理利用課余時(shí)間，遠(yuǎn)離毒品，識(shí)別美丑、善惡，過(guò)文明、健康的課外生活。④發(fā)展自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)；正確處理好男女同學(xué)的友誼；保持積極進(jìn)取的心態(tài)，促進(jìn)健康、獨(dú)立人格的形成。⑤嚴(yán)格履行網(wǎng)絡(luò)文明公約，科學(xué)上網(wǎng)，文明上網(wǎng)，不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)會(huì)自律，培養(yǎng)健康文明的網(wǎng)絡(luò)道德。（二）課程的實(shí)施1、課程的時(shí)間安排。每學(xué)期安排九課時(shí)，全學(xué)年共十八課時(shí)，兼周一節(jié)；其中涉及課外的活動(dòng)，根據(jù)需要安排在課外進(jìn)行。2、教學(xué)方法。根據(jù)本校本課程的呈現(xiàn)方式，推薦如下的教學(xué)方法：①角色扮演。讓學(xué)生在某種情境下，扮演各種不同的角色，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，影響他們的態(tài)度和價(jià)值觀，從而增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力。②模擬情景。學(xué)生在老師的幫助下，在某種模擬的情境下，進(jìn)行某些解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。③小組調(diào)查。為了了解學(xué)生某些方面心理想法和看法，讓學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)各種不同的調(diào)查方法從而獲得第一手資料的教學(xué)方法。④活動(dòng)講座。包括演說(shuō)、談話或其他形式的口頭表達(dá)方式。⑤主題討論。對(duì)事先布置的題目或有關(guān)學(xué)習(xí)材料提出問(wèn)題或作出回答。這是師生、生生之間的雙向?qū)υ掃^(guò)程。⑥媒體播放。這是利用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生提供視聽(tīng)材料的一種教學(xué)方法。它形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)，易于學(xué)生理解和記憶。六、課程評(píng)價(jià)方法（一）學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。作為活動(dòng)課程中學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，我們建議采用定性分析為主，定量分析為輔的評(píng)價(jià)方式，采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。1、前期和后期測(cè)試對(duì)比看學(xué)生變化。一是就學(xué)生整體心理健康水平對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)在開(kāi)展校本課程活動(dòng)前后變化情況，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查測(cè)試，分析變化數(shù)據(jù)，分析學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康程度變化。二是對(duì)比實(shí)驗(yàn)課程的班級(jí)和普通班級(jí)的測(cè)試情況，分析評(píng)定開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響和變化。2、觀察記錄學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)定性分析。注重學(xué)生在實(shí)施課程過(guò)程中的表現(xiàn)，采用觀察法記錄學(xué)生在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)中的行為表現(xiàn)（情緒狀態(tài)、活動(dòng)表現(xiàn)、日記等），分析確定學(xué)生前后變化的情況和程度。（二）課程本身的評(píng)價(jià)。1、課程本身評(píng)價(jià)的范圍。校本課程是否達(dá)到了預(yù)期的目的；校本課程的預(yù)期目標(biāo)是否有效；校本課程是否適合學(xué)生和學(xué)校的需要；是否選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式；是否采用了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。2、課程本身評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生；教師；學(xué)生家長(zhǎng)；課程專家等。3、課程本身評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。有效性。在信息與它描述的現(xiàn)象之間保持一致（內(nèi)部效度）；從某處歸納出的結(jié)論應(yīng)適合其他類似的地方（外部效度）?？陀^性。全體評(píng)價(jià)者的意見(jiàn)達(dá)到高度的統(tǒng)一，所采用的評(píng)價(jià)技術(shù)有助于消除偏差。及時(shí)性