學前兒童的個性

第十章學前兒童的個性

什么是個性？潘多拉魔盒——逆反心理古希臘神話中的大帝宙斯，一次派侍女潘多拉傳遞魔盒。在交給潘多拉魔盒時,宙斯叮囑她萬萬不能翻開盒子。然而，宙斯的告誡，反倒激起潘多拉不可遏制的好奇和探究欲望，于是她不顧一切得翻開魔盒，結果，盒子里裝有的所有罪惡都跑到了人間……貝貝是小學三年級〔1〕班的學生，在學校里是出了名的淘氣鬼，上課坐不住，屁股下面像是抹了油似的，手和腳總是沒有停下來的時候。最令人氣憤的是，他的脾氣很倔強。在家里從不肯自己完成作業(yè)，如果媽媽讓他做作業(yè)，他就發(fā)脾氣，不吃飯，不睡覺，不理人，媽媽越是要他怎么做，他就偏偏的媽媽對著干；在學校里，他經(jīng)常說粗話，罵人，還打架，如果老師批評他，那么這一天我就別想聽見他叫你一聲老師，相反會有更多的學生來告狀貝貝又闖禍了。對于這個學生真的好令人頭痛呀！“潘多拉現(xiàn)象〞是怎么形成的？學生中存在的逆反現(xiàn)象，局部就源于“潘多拉現(xiàn)象〞。小學生的好奇心強，由于閱歷和經(jīng)驗的缺乏，情緒失控，道德觀念和社會化開展不成熟。他們不迷信、不盲從，具有較強的求知欲、探索精神和實踐意識。但家長或教師在教育孩子時，為了讓孩子不走彎路,常用自己的所得經(jīng)驗阻擊孩子的好奇心。孩子受好奇心的驅(qū)使，聽不進大人們忠告，對于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸。這樣，孩子不聽勸告的逆反行為就形成了。個性是一個復雜的、多側(cè)面、多層次的動力結構。包括：氣質(zhì)性格能力動機志向興趣信念人生觀一、氣質(zhì)相對穩(wěn)定沒有好壞之分〔1〕氣質(zhì)類型及表現(xiàn)四種氣質(zhì)類型古希臘醫(yī)生希波克利特膽汁質(zhì)多血質(zhì)抑郁質(zhì)黏液質(zhì)〔1〕膽汁質(zhì)〔1〕膽汁質(zhì)：精力旺盛，表里如一，堅強，易感情用事。(李逵)對膽汁質(zhì)的孩子，應著重〔〕。

A、防止粗枝大葉，虎頭蛇尾

B、防止墨守成規(guī)、謹小慎微

C、培養(yǎng)機智、敏銳和自信心

D、防止任性、粗暴 〔2〕多血質(zhì)〔2〕多血質(zhì)：反響迅速，有朝氣，活潑好動，動作敏捷，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉?！矊O悟空〕YourTopicGoesHere對多血質(zhì)的孩子，應著重〔〕A、防止任性、粗暴B、防止墨守成規(guī)、謹小慎微C、防止粗枝大葉，培養(yǎng)穩(wěn)定的興趣D、防止疑慮、孤獨〔3〕粘液質(zhì)：

穩(wěn)重有余靈活性缺乏，踏實但有些死板，沉著冷靜但缺乏生氣?！?〕抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)：敏銳、穩(wěn)重，多愁善感，怯懦，狐獨，行動緩慢。對抑郁質(zhì)的孩子，應著重〔〕A、防止任性、粗暴B、培養(yǎng)機智、敏銳和自信心C、培養(yǎng)勇于進取，豪放的品質(zhì)D、防止粗枝大葉、虎頭蛇尾你屬于哪一種氣質(zhì)類型？你身邊的朋友屬于哪一種氣質(zhì)類型？二、幼兒的性格〔一〕什么是性格？人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化了的行為方式。勤勞、懶惰、堅毅慷慨、正直、謙虛色彩性格學前兒童性格塑造蘇聯(lián)心理學家科瓦列夫曾對兩個女孩作過四年的觀察。這兩個女孩，同卵雙生，天賦素質(zhì)根本相同，又在同一個家庭中撫養(yǎng)，在同樣的學校里受教育，但在性格上卻有著相當明顯的差異。姐姐比妹妹好交際，也比較果斷、主動，在談話、答復以下問題時，總是姐姐先答復，妹妹只表示同意或稍作補充。為什么兩人的性格相差會如此顯著？科瓦列夫從兩姐妹的生活史上了解到，原來在小的時候，在雙生子中認定一個是姐姐，一個是妹妹。

從早期的童年時代起，就姐姐照管妹妹，對她的行為負責，作她的典范，而妹妹那么是一個受保護者，要聽姐姐的話。正因為這樣，久而久之，逐漸養(yǎng)成了兩姐妹不同的性格，姐姐獨立、主動、活潑，而妹妹那么服從、依賴、安靜。

由此我們已經(jīng)可以清楚地看到，家庭，尤其是幼兒在家庭中的地位，父母對幼兒的態(tài)度對幼兒最初性格的形成有著多么直接、重要的影響。三、幼兒的能力直接影響人的活動效率的心理特征，它是使活動任務得以順利完成的必備心理條件。加德納——多元智能早熟≠天才四、學前兒童的自我意識點紅實驗YourTopicGoesHere鏡像“伙伴〞游戲相倚性探究

自我認識的出現(xiàn)幼兒自我評價的開展〔自我評價大約在2-3歲開始出現(xiàn)〕1、主要依賴成人的評價比方，有個小女孩告訴媽媽：“我是全班唱歌唱得最好的。〞在一旁的老師聽見了，問她：“真是這樣的嗎？〞女孩先愣了愣，轉(zhuǎn)而馬上否認地搖頭，并答復：“不是。〞YourTopicGoesHere2、自我評價常常帶有主觀情緒性在一個實驗中，讓幼兒對自己的繪畫和泥工作品同別人的作品相比較。當幼兒知道比較的對方是老師的作品時，盡管這些作