小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)

PAGE2PAGE5小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)沙縣教師進(jìn)修學(xué)校童文彬[內(nèi)容摘要]：新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z(yǔ)交際是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的全新概念，這是時(shí)代發(fā)展的需要，是以人的發(fā)展為本的需要。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的現(xiàn)狀、上好口語(yǔ)交際課的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行闡述，探索口語(yǔ)交際教學(xué)的途徑與方法，以及對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力等方面提出幾點(diǎn)看法。[關(guān)鍵詞]：口語(yǔ)交際課堂語(yǔ)言情境教學(xué)能力一、上好口語(yǔ)交際課的現(xiàn)實(shí)意義。語(yǔ)文包括口頭語(yǔ)言（聽說）和書面語(yǔ)言（讀寫）兩方面的內(nèi)容。口頭語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的同樣重要的。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說：“語(yǔ)文課的目的是培養(yǎng)接受能力和發(fā)表能力。”“在發(fā)表方面，說和寫同樣重要?！币虼苏f話能力的高低是衡量語(yǔ)文水平高低的一個(gè)重要方面。一個(gè)口不啞的人可以在較長(zhǎng)的時(shí)間里不讀不寫，但卻很難在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)不說話。說話在日常生活中是不可缺少的活動(dòng)，比如我們?cè)诩依?，要與家人接觸談話；在課堂上，要回答老師的問題；在課間，要與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，彼此的所見所聞所想；在社會(huì)上，要與他人溝通等等。將來走上工作崗位，開會(huì)發(fā)言，匯報(bào)工作，交流經(jīng)驗(yàn)，也離不開說話。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展，瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，善于交往，善于表達(dá)，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力是21世紀(jì)人獲得成功的重要條件。因此，不會(huì)運(yùn)用口語(yǔ)交際的人，很難適應(yīng)信息時(shí)代的需要。孩子是祖國(guó)的未來和希望，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。所以，作為語(yǔ)文教師，我們責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。二、探索口語(yǔ)交際教學(xué)的途徑與方法。美國(guó)教育家華特指出:“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！贝嗽挷粺o(wú)道理,教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分,離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的,而語(yǔ)文教學(xué)更離不開生活,生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)。凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。所以口語(yǔ)交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。而教無(wú)定法，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。要怎樣才能上“活”口語(yǔ)交際課呢？（一）激發(fā)興趣，有效訓(xùn)練。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為此，口語(yǔ)交際教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣，引起他們交流的欲望。我曾聽過一節(jié)一年級(jí)的口語(yǔ)交際課，讓我真正明白了“興趣是最好的老師”這句話的道理。這節(jié)口語(yǔ)交際課的主題是“有趣的游戲”，開始老師便愉快的說到：“今天，我們一起來做個(gè)有趣的游戲——貼鼻子，同學(xué)們想玩嗎？”這樣激情的話語(yǔ)令一年級(jí)的小朋友興致勃勃，個(gè)個(gè)躍躍欲試。同學(xué)們異口同聲的齊呼：“想！”這樣老師很輕松、自然地引出今天口語(yǔ)交際的主題——有趣的游戲（板書課題）。接著老師問：“誰(shuí)做過這個(gè)游戲，是怎么做的？有趣嗎？誰(shuí)說的好，誰(shuí)就先做這個(gè)游戲?！币皇て鹎赢?dāng)浪，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)的說開了。最后評(píng)出四位同學(xué)參加游戲。老師要求別的同學(xué)認(rèn)真觀察游戲，感受游戲的樂趣。游戲結(jié)束，以小組為單位，交流游戲怎么有趣。其中有位同學(xué)的發(fā)言令人至今難忘：“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠(yuǎn)處走到畫板前，給畫上的人貼上一個(gè)鼻子。這個(gè)游戲很有趣，常常會(huì)出笑話。有一次輪到我貼鼻子了，蒙上眼睛之前，我瞄準(zhǔn)了鼻子的位置，心里覺得肯定能貼好。結(jié)果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到額頭了，成了一個(gè)怪人?！笨谡Z(yǔ)交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，低年級(jí)學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。上節(jié)口語(yǔ)交際課中的教師多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。做到耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不輕易打斷學(xué)生的思路；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，不輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說錯(cuò)了，也允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說。所以，他的這些教法令人贊賞。（二）創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)訓(xùn)練。實(shí)踐表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力為第一個(gè)交際情境所激發(fā)；而第二個(gè)交際情境則切切實(shí)實(shí)地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。可見，口語(yǔ)交際教學(xué)，利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際能力，在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。教學(xué)《草原》一課時(shí)，首先利用電腦多媒體，播放《草原》課件，屏幕上出現(xiàn)：藍(lán)藍(lán)的天空、朵朵的白云、一碧千里的草原、清澈的小河、成群的馬牛羊、遠(yuǎn)道迎客的蒙古同胞……課件中電腦合成的精美畫面、動(dòng)聽的音樂、神奇的異族風(fēng)情……深深地吸引學(xué)生、陶醉學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、悄悄地開啟學(xué)生的幻想世界，強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意思。文中有這樣的句子：“大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑，你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助?！睘榱烁玫乩斫饩渥雍x，我提出“握手再握手”到底是怎么握的？“你說你的，我說我的”“你”到底說了什么？“我”又說了什么？認(rèn)真想一想，然后上臺(tái)表演。學(xué)生們的熱情高漲，爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。我請(qǐng)了兩位同學(xué)扮演漢族客人，四位同學(xué)扮演蒙古同胞。他們一課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走了以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子們心底流露，真令人欣喜。低年級(jí)學(xué)生以想象見長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達(dá)，才能提高口語(yǔ)交際能力。3、結(jié)合寫話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段寫話目標(biāo)中指出：“使學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。說與寫是相輔相成密不可分的。先說后寫，會(huì)降低寫話的難度，使寫話呈水到渠成之勢(shì)，而寫話則使口頭語(yǔ)言更加規(guī)范。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，說真情寫實(shí)感，為有米之炊。如：當(dāng)我們正在講課時(shí)，室外天空中飄起了雪花。此時(shí)，學(xué)生們已無(wú)心聽課，教師無(wú)需極力將學(xué)生的注意力硬拉回課堂，而應(yīng)順?biāo)浦劬蛣?shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察雪景，并提出這樣的問題：“你喜歡下雪嗎?為什么？”此情此景此問題喚出了學(xué)生對(duì)雪的喜愛之情。他們你一言我一語(yǔ)地盡情表達(dá)著自己的真情實(shí)感。此時(shí)教師說：“你愿意把自己對(duì)雪的喜愛記下來嗎？”學(xué)生們欣然紛紛動(dòng)筆，通順、流利地寫下了一片片真情。（二）采用靈活多樣的形式潛移默化地培養(yǎng)。1、活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂見的形式。我根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)。如組織“貼鼻子”、“畫嘴巴”游戲，用比較短的時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲，然后指導(dǎo)說：游戲開始我們做什么？過程怎么樣？結(jié)果怎么樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？2、在辯論中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。辯論是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)最重要的方式之一，它可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)邏輯力，磨練學(xué)生的口才。在辯論“開卷有益”和“開卷未必有益”時(shí)，前者應(yīng)該為勝方，但是由于正方表達(dá)能力較差，占有的材料不多，而反方提出“沉溺于看書，其他活動(dòng)，概不參加”、“只看武打書”、“只看一類書”、“不注意用眼衛(wèi)生”等觀點(diǎn)時(shí)，正方就很被動(dòng)，無(wú)話可說。此時(shí)，我就隨時(shí)機(jī)挑起話題，營(yíng)造辯論氛圍，激發(fā)學(xué)生辯論的欲望，使正方有感而發(fā)，主動(dòng)表達(dá)，達(dá)到理想的效果。3、通過演講培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。演講也是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的一種重要的方式，它可以有力地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生的膽量，以“講”為主，“演”作補(bǔ)充，很好地表達(dá)自己的思想感情。在“口語(yǔ)交際訓(xùn)練——暢談自己的理想時(shí)”，要求學(xué)生稍作準(zhǔn)備就能進(jìn)行。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其積極主動(dòng)參與，我先講了毛澤東、周恩來、雷鋒等革命先輩早立志、早成才的事例來激發(fā)學(xué)生的演講欲望，從而達(dá)到演講的最佳效果。（三）教給學(xué)生方法循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。1、教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好，首先教師的語(yǔ)言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。教師在課前做精心準(zhǔn)備，上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)句精煉，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)用語(yǔ)，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。2、注重方法。說話訓(xùn)練是一個(gè)逐步提高的過程。兒童時(shí)代是發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期。因此，我們要從低年級(jí)開始就抓好學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。而低年級(jí)學(xué)生由于接觸得語(yǔ)言有限，常常忽略話的完整性。于是，教師就應(yīng)利用例句和造一些簡(jiǎn)單句子來教會(huì)學(xué)生說一句完整的話。隨著年級(jí)的升高，有些話必須按照一定的順序來講，如果顛三倒四、東拉西扯，就會(huì)使說得話沒有條理，缺少層次，而含糊不清。因此教師可相應(yīng)教學(xué)生使用一些連接詞如：先……再……后……等使他們按方位、邏輯等順序來說話，逐步提高學(xué)生說話的質(zhì)量。3、增加閱讀。閱讀大量的書籍，能豐富一個(gè)人的知識(shí)。而在知識(shí)不斷積累的過程中，口語(yǔ)交際能力也將隨之提高。古語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”說得就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說話時(shí)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象?？傊?，口語(yǔ)交際的教學(xué)還有很多值得探討的方面，本人只是談了粗淺的認(rèn)識(shí)?！靶抡n程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力無(wú)限，因此我們應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的生成的