小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究

PAGE2PAGE5《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究》課題研究方案西黃村小學(xué)張聲霞【問(wèn)題的提出】教育可以研究，行為可以重復(fù)，但人的生命不可能重來(lái)，童年的時(shí)光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛(ài)個(gè)體為根本立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，以教育者特有的良心與責(zé)任，對(duì)受教育者進(jìn)行深切的人文關(guān)懷?！白屆恳粋€(gè)生命都精彩”應(yīng)成為當(dāng)下教育追求的境界。根據(jù)“木桶原理”，只有讓學(xué)困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學(xué)生發(fā)展。學(xué)困生在古今中外各類(lèi)學(xué)校中都存在，成為困擾教育界的一個(gè)難題。對(duì)學(xué)困生的研究歷史盡管久遠(yuǎn)，但并未取得豐碩的成果，原因恐怕就在于學(xué)困生問(wèn)題本身的復(fù)雜性。在教育實(shí)踐界，往往從制度側(cè)面的因素，如怎樣分組教學(xué)，如何改善班級(jí)課堂教學(xué)等加以研究的居多，而著眼于非制度側(cè)面的因素——學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度等等的分析不力。這樣缺乏理論的實(shí)踐，終究只能是盲目的實(shí)踐。這就向我們提出了從理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)來(lái)研究這一課題。本課題正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實(shí)踐意義：1、促進(jìn)小學(xué)“學(xué)困生”有效發(fā)展的行動(dòng)研究是新課程改革的重要課題，有利于建立教育新理念，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀、教育對(duì)象觀。2、通過(guò)此項(xiàng)研究，重構(gòu)師生關(guān)系（特別是教師與學(xué)困生之間的關(guān)系），讓學(xué)困生體驗(yàn)成功、找回自尊、重塑自信、充滿(mǎn)陽(yáng)光，有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍，推進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。3、通過(guò)本項(xiàng)研究，探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的主要對(duì)策、途徑與措施，擬建立小學(xué)學(xué)困生發(fā)展性的多元評(píng)價(jià)方案，并具有實(shí)際的推廣價(jià)值?！狙芯康闹饕獌?nèi)容、方法】借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛吸收各校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采取行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實(shí)踐。行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式的不斷加深的過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節(jié)。促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的研究是一個(gè)需要教師參與、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的研究過(guò)程。本課題主要采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，同時(shí)將運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、量化分析等輔助方法。(一)更新教育觀念，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)困生研究的意識(shí)。1、組織研究組成員學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)困生的理論，學(xué)習(xí)課題研究方案。2、組織有關(guān)教師總結(jié)以往工作中學(xué)困生教育的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自己的工作實(shí)際和學(xué)困生教育的基本要求明確課題分工任務(wù)，開(kāi)展行動(dòng)研究，在參與研究和行動(dòng)中更新教師教育觀念。3、定期開(kāi)展課題研討活動(dòng)：學(xué)校課題組成員每月組織一次課題情況匯報(bào)，討論活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期組織一次校際研討、交流、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。4、編印有關(guān)如何進(jìn)行學(xué)困生教育的材料。通過(guò)上述活動(dòng)更新教師觀念，營(yíng)造研究組成員參與學(xué)困生的教育與研究和實(shí)踐的氛圍。(二)促進(jìn)“學(xué)困生”有效發(fā)展對(duì)策與途徑。1、完善等級(jí)制評(píng)價(jià)，消除自卑心理。所謂“完善等級(jí)制評(píng)價(jià)”就是將原來(lái)等級(jí)制評(píng)價(jià)中“不及格”或“太差”一類(lèi)的評(píng)價(jià)詞語(yǔ)改換為“加油！”“有進(jìn)步！”“繼續(xù)努力！”等詞語(yǔ)來(lái)衡量“學(xué)困生”作業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。我們還可利用“鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”根據(jù)“學(xué)困生”不同的心理特征，家庭環(huán)境、個(gè)性特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，進(jìn)行“有的放矢”的“精心雕琢”，讓他們看到自己的希望；體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和鼓勵(lì)，激發(fā)和喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。2、開(kāi)展“學(xué)困生”進(jìn)步評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們?cè)凇皩W(xué)困生”中開(kāi)展評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，通過(guò)“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線(xiàn)，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。3、建立“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造互助氛圍。在采取“評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)、評(píng)獎(jiǎng)”措施的同時(shí)，各班將在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，在“手拉手”活動(dòng)中，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，克服消極、畏難情緒。而“學(xué)困生”則發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處，影響和帶動(dòng)優(yōu)等生參加文體、社會(huì)實(shí)踐、家務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在這種平等互助的所有成員均為學(xué)校教學(xué)骨干，是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、并具有敬業(yè)精神、素質(zhì)良好，更有創(chuàng)新精神的研究成員隊(duì)伍。同時(shí)，除了課題組正式成員外，我們還邀請(qǐng)了市教科所有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家做我們的學(xué)術(shù)顧問(wèn)，邀請(qǐng)他們定期指導(dǎo)，幫助我校開(kāi)展教科研工作。學(xué)校形成一個(gè)自上而下、民主開(kāi)放、管理嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)，確保整個(gè)課題研究工作的順利展開(kāi)。2、儀器設(shè)備、圖書(shū)資料及軟件的保證：在新一輪的課程改革浪潮滾滾而來(lái)的時(shí)候，我們已經(jīng)意識(shí)到科研興校是每個(gè)學(xué)校立于不敗之地的一項(xiàng)基本工作，所以，我校將在經(jīng)費(fèi)上予以充分的保證，用于學(xué)校教科研的經(jīng)費(fèi)都會(huì)盡量滿(mǎn)足，保障課題研究工作順利有序地進(jìn)行。3、時(shí)間保證本課題組爭(zhēng)取在兩年內(nèi)年內(nèi)完成課題。具體時(shí)間安排如下：（1）

每月有一次組內(nèi)交流。（2）

每年有一次校內(nèi)交流。4、研究手段（1）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組成員認(rèn)真總結(jié)過(guò)去的成功做法，收集資料及有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把經(jīng)驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識(shí)。（2）、行動(dòng)研究。在整個(gè)課題研究過(guò)程中，我們采用了行動(dòng)研究的方式。采取邊研究、邊總結(jié)，邊實(shí)踐、邊研究、邊修正，邊研究、邊推廣，使整個(gè)研究成為研究培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高相結(jié)合的過(guò)程。教師在實(shí)踐中探索，教師也在研究中進(jìn)步?！狙芯拷M成員及其分工】姓名專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)成員分工研究專(zhuān)長(zhǎng)在課題組中的分工