小學(xué)語文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究

PAGE2PAGE5《小學(xué)語文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究》課題研究方案西黃村小學(xué)張聲霞【問題的提出】教育可以研究，行為可以重復(fù)，但人的生命不可能重來，童年的時光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛個體為根本立足點與出發(fā)點，以教育者特有的良心與責(zé)任，對受教育者進行深切的人文關(guān)懷?！白屆恳粋€生命都精彩”應(yīng)成為當(dāng)下教育追求的境界。根據(jù)“木桶原理”，只有讓學(xué)困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學(xué)生發(fā)展。學(xué)困生在古今中外各類學(xué)校中都存在，成為困擾教育界的一個難題。對學(xué)困生的研究歷史盡管久遠(yuǎn)，但并未取得豐碩的成果，原因恐怕就在于學(xué)困生問題本身的復(fù)雜性。在教育實踐界，往往從制度側(cè)面的因素，如怎樣分組教學(xué)，如何改善班級課堂教學(xué)等加以研究的居多，而著眼于非制度側(cè)面的因素——學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度等等的分析不力。這樣缺乏理論的實踐，終究只能是盲目的實踐。這就向我們提出了從理論與實踐的結(jié)合點來研究這一課題。本課題正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實踐意義：1、促進小學(xué)“學(xué)困生”有效發(fā)展的行動研究是新課程改革的重要課題，有利于建立教育新理念，樹立正確的教育價值觀、教育對象觀。2、通過此項研究，重構(gòu)師生關(guān)系（特別是教師與學(xué)困生之間的關(guān)系），讓學(xué)困生體驗成功、找回自尊、重塑自信、充滿陽光，有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍，推進學(xué)校整體發(fā)展。3、通過本項研究，探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實踐意義的促進小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的主要對策、途徑與措施，擬建立小學(xué)學(xué)困生發(fā)展性的多元評價方案，并具有實際的推廣價值?！狙芯康闹饕獌?nèi)容、方法】借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛吸收各校先進經(jīng)驗，采取行動研究法，在實踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實踐。行動研究是一個螺旋式的不斷加深的過程，每一個螺旋發(fā)展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節(jié)。促進小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的研究是一個需要教師參與、學(xué)習(xí)、實踐、反思的研究過程。本課題主要采用行動研究法進行研究，同時將運用調(diào)查問卷、量化分析等輔助方法。(一)更新教育觀念，增強教師對學(xué)困生研究的意識。1、組織研究組成員學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)困生的理論，學(xué)習(xí)課題研究方案。2、組織有關(guān)教師總結(jié)以往工作中學(xué)困生教育的經(jīng)驗，并根據(jù)自己的工作實際和學(xué)困生教育的基本要求明確課題分工任務(wù)，開展行動研究，在參與研究和行動中更新教師教育觀念。3、定期開展課題研討活動：學(xué)校課題組成員每月組織一次課題情況匯報，討論活動。學(xué)校每學(xué)期組織一次校際研討、交流、現(xiàn)場活動。4、編印有關(guān)如何進行學(xué)困生教育的材料。通過上述活動更新教師觀念，營造研究組成員參與學(xué)困生的教育與研究和實踐的氛圍。(二)促進“學(xué)困生”有效發(fā)展對策與途徑。1、完善等級制評價，消除自卑心理。所謂“完善等級制評價”就是將原來等級制評價中“不及格”或“太差”一類的評價詞語改換為“加油！”“有進步！”“繼續(xù)努力！”等詞語來衡量“學(xué)困生”作業(yè)成績的評價方式。我們還可利用“鼓勵性評語”根據(jù)“學(xué)困生”不同的心理特征，家庭環(huán)境、個性特長、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，進行“有的放矢”的“精心雕琢”，讓他們看到自己的希望；體會到老師對他們的關(guān)心和鼓勵，激發(fā)和喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。2、開展“學(xué)困生”進步評獎活動，點燃成功火苗。教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點，我們在“學(xué)困生”中開展評獎活動，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導(dǎo)火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學(xué)習(xí)欲望。3、建立“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，營造互助氛圍。在采取“評價、評語、評獎”措施的同時，各班將在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，在“手拉手”活動中，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，克服消極、畏難情緒。而“學(xué)困生”則發(fā)揮其各自的長處，影響和帶動優(yōu)等生參加文體、社會實踐、家務(wù)勞動等活動，讓學(xué)生在這種平等互助的所有成員均為學(xué)校教學(xué)骨干，是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、并具有敬業(yè)精神、素質(zhì)良好，更有創(chuàng)新精神的研究成員隊伍。同時，除了課題組正式成員外，我們還邀請了市教科所有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家做我們的學(xué)術(shù)顧問，邀請他們定期指導(dǎo)，幫助我校開展教科研工作。學(xué)校形成一個自上而下、民主開放、管理嚴(yán)密的組織機構(gòu)，確保整個課題研究工作的順利展開。2、儀器設(shè)備、圖書資料及軟件的保證：在新一輪的課程改革浪潮滾滾而來的時候，我們已經(jīng)意識到科研興校是每個學(xué)校立于不敗之地的一項基本工作，所以，我校將在經(jīng)費上予以充分的保證，用于學(xué)校教科研的經(jīng)費都會盡量滿足，保障課題研究工作順利有序地進行。3、時間保證本課題組爭取在兩年內(nèi)年內(nèi)完成課題。具體時間安排如下：（1）

每月有一次組內(nèi)交流。（2）

每年有一次校內(nèi)交流。4、研究手段（1）、經(jīng)驗總結(jié)法。課題組成員認(rèn)真總結(jié)過去的成功做法，收集資料及有關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，把經(jīng)驗上升到理性的認(rèn)識。（2）、行動研究。在整個課題研究過程中，我們采用了行動研究的方式。采取邊研究、邊總結(jié)，邊實踐、邊研究、邊修正，邊研究、邊推廣，使整個研究成為研究培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高相結(jié)合的過程。教師在實踐中探索，教師也在研究中進步。【研究組成員及其分工】姓名專業(yè)技術(shù)職稱成員分工研究專長在課題組中的分工