小學(xué)高效課堂調(diào)研報告

武漢市光谷第三小學(xué)“高效課堂”建設(shè)中教師專業(yè)化發(fā)展的路徑和策略調(diào)研報告一、調(diào)研目的通過調(diào)研真實反映光谷三小“高效課堂”建設(shè)實際情況，科學(xué)分析“高效課堂”建設(shè)中的問題和現(xiàn)象，尋求教師專業(yè)化發(fā)展的路徑和策略。二、調(diào)研方案1．問卷調(diào)查：從對“高效課堂”的認知、實踐和理解三個層面設(shè)計20個選擇題，開放式問答題3個。2．統(tǒng)計分析，對問卷進行科學(xué)統(tǒng)計和結(jié)果分析。3．小組座談，召集教師按年級進行分組座談，就“高效課堂”建設(shè)進行開放式討論。三、調(diào)研對象光谷三小全體教師，共94人。四、問卷調(diào)查結(jié)果及分析（一）選擇題1．您對“高效課堂”的認識（）結(jié)果：A很了解44%B知道一些56%C一點兒也不了解分析：全體教師對“高效課堂”認知度較高，說明教師對“高效課堂”的概念是理解的，44%的教師有深入認識。2、在平時的教學(xué)中，你覺得實施“高效課堂”（）A難度很大19%B有一些難度81%C沒有難度分析：數(shù)據(jù)反映教師普遍覺得實施難度較大3、您認為實施“高效課堂”需要（）A需要教師具有專業(yè)技能83%B一般教師都能實現(xiàn)17%C不需要技能分析：大部分教師清楚的認識到高效課堂的實施同自身專業(yè)技能的發(fā)展息息相關(guān)。4、您對實施“高效課堂”的方法（）A知道很多方法19%B了解一些80%C了解甚少1%分析：近五分之一的教師對實施方法有明確認識，但大部分教師僅限于了解層面。5、你學(xué)過自己所教學(xué)科的課程標準嗎？（）A、認真學(xué)過80%B、粗略看過16%C、培訓(xùn)時聽過但自己沒學(xué)過3%D、沒有課程標準學(xué)習(xí)1%分析：大部分教師對課標進行了認真學(xué)習(xí)，仍有少數(shù)教師沒有去了解課標。6、你認為，教師怎樣才算是較好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)？（）A、教完應(yīng)學(xué)的內(nèi)容6%B、教師講，學(xué)生記筆記18%C、指導(dǎo)方法，以學(xué)生的學(xué)為主78%D、滿堂提問，學(xué)生集體答完應(yīng)學(xué)內(nèi)容分析：大部分教師能關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，契合“高效課堂”教學(xué)精神。7、講新課前你要求學(xué)生預(yù)習(xí)功課嗎？你對學(xué)生指導(dǎo)過預(yù)習(xí)方法嗎？（）A、要求；經(jīng)常指導(dǎo)57%B、要求；偶爾指導(dǎo)38%C、要求；沒指導(dǎo)過3%D、不要求，沒指導(dǎo)過2%分析：預(yù)習(xí)，實際上就是課前的一種自學(xué)過程。98%的教師要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生預(yù)習(xí)方法做指導(dǎo)。8、你在課堂中給時間學(xué)生看書自學(xué)嗎？一般每節(jié)課給多少時間？（）A、給；10分鐘左右21%B、給；5－6分鐘61%C、給；2－3分鐘18%D、不給，課前已預(yù)習(xí)1%分析：大部分教師對學(xué)生課堂自學(xué)時間分配的掌握是合理的。9、你在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生開展討論嗎？一般每節(jié)課討論多長時間？（）A、經(jīng)常；5分鐘以上39%B、經(jīng)常；2－4分鐘49%C、偶爾；一兩分鐘12%D、不討論，沒時間分析：討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動群體的學(xué)習(xí)積極性和主動性。幾乎所有教師都能使用這一教學(xué)方法，大部分經(jīng)常組織學(xué)生討論。10、你在課堂中讓學(xué)生當(dāng)堂動筆練習(xí)嗎？一般每節(jié)課給多少時間？（）A、給；10－15分鐘26%B、給；5－9分鐘47%C、給；5分鐘左右28%D、不給，課后再訓(xùn)練2、教研活動的內(nèi)容中更多的是探討基礎(chǔ)知識的掌握，研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。3、教研形式基本是以說課授課評課為主，雖有利于教師們對某課的深入探討，但往往局限于這一堂課，缺乏對一般教學(xué)問題的研究、規(guī)律的總結(jié)。4、多組織觀摩他校優(yōu)質(zhì)課光碟。（此舉措待新校使用后有場地硬件支持會多實施）5、對教師而言，只有能解決他們工作中的困惑的教研才能激發(fā)他們的主動研究欲望，要使教研更有實效，就要提煉各組有意義的研討主題，使“要我參加”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⒓印薄?、教研評課中存在只說優(yōu)點不說缺點的現(xiàn)象，2、結(jié)合我校實際，如何開展高效課堂建設(shè)工程，以促進教師專業(yè)化發(fā)展？對此你有何建議？答：已做的工作：全面學(xué)習(xí)各學(xué)科高效課堂評價標準；開展課堂教學(xué)比武；外派教師外出學(xué)習(xí)；聘請語數(shù)特級教師為我校教學(xué)顧問，每周定期指導(dǎo)課堂教學(xué)；建立教師成長檔案；開展高效課堂演說會、論文評比等活動。問題與建議：1、學(xué)校集中組織了數(shù)次理論學(xué)習(xí)，還可再加強。許多教師雖有一些教學(xué)經(jīng)驗，但理論指導(dǎo)還不夠。2、加強教學(xué)反思。許多教師不太想寫反思，總覺得是一種負擔(dān)，真正沉下心寫的并不多。3、開展經(jīng)驗交流活動，樹教師中的典型。4、多一些請進來的活動：專家報告理論提升、名師授課借鑒吸收。5、許多教師在理論學(xué)習(xí)后，嘗試著在自己的課堂運用，但遇到了很多問題：課堂任務(wù)完不成，差生參與面小，優(yōu)生發(fā)言展示的機會更多等等。在每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量達標任務(wù)面前，教師們的步伐不敢邁得太大。在實施起始階段，是否能暫不考慮期末考試質(zhì)量？但似乎不可行。3、請你談?wù)勀壳叭》秶鷥?nèi)實施的“課內(nèi)比教學(xué)”活動。答：這是加速教師成長的有效手段，有利于引導(dǎo)教師把精力集中到改進課堂教學(xué)上，有利于促進教師鉆研業(yè)務(wù)苦練內(nèi)功，有利于推進高效課堂建設(shè)的深入實施?！氨冉虒W(xué)”比的是教師的能力和業(yè)績，通過比來引入競爭，充分展示個人教學(xué)能力和水平，做好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，師生齊受益。五、調(diào)研結(jié)果綜合分析：根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果通過認知、實際和理解三個層次進行分析。1．認知：幾乎所有教師對“高效課堂”的概念是清楚的，對如何實施“高效課堂”的方法也都有一定了解，同時普遍認為實施難度較大。但大家清晰的認識到教師自身的專業(yè)發(fā)展是打造“高效課堂”唯一途徑。2．實踐：5-16題的調(diào)查結(jié)果反映在“高效課堂”建設(shè)實踐中，我們的課堂也開始悄悄的發(fā)生了變化，大部分教師能正確理解課標，有效的組織了學(xué)生預(yù)習(xí)、展示和反饋，努力進行角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進這，做教學(xué)上的推手，教會學(xué)生如何學(xué)。教師也通過各種途徑—購買相關(guān)書籍、使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，進行自我提升。3．理解：18-20題的結(jié)果反映出我們對“高效課堂”的最終結(jié)果和目的理解不一，但不管是何種理解，這種思考都是積極的，契合了三小“人本課堂”理念，以學(xué)生為課堂主體，充分尊重每一個學(xué)生，力求使每一個學(xué)生能在已有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。問卷第二部分開放式問答羅列了部分典型性回答，反映出大部分教師對“高效課堂”建設(shè)態(tài)度是積極的，問題和建議越多，說明我們都在對如何打造“高效課堂”、如何促進教師專業(yè)化發(fā)展進行認真的思考和積極的探索。六、調(diào)研反思1966年，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合發(fā)表了《關(guān)于教師地位的建議》，該文明確指出：“教育工作應(yīng)被視為一種專門職業(yè)。這種職業(yè)是一種要求教師具備經(jīng)過嚴格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務(wù)，它要求對所轄學(xué)生的教育與福利擁有個人的及共同的責(zé)任感?！边@段文字明確闡述了教師專業(yè)化發(fā)展是教育教學(xué)發(fā)展的根本。本次調(diào)研，反映了我校教師在“高效課堂”建設(shè)中的困惑，也反映出對教師專業(yè)化發(fā)展迫切需求和期望。光谷三小將從團隊支撐、個人研修兩個層面尋求教師專業(yè)化發(fā)展的路徑和策略。（一）.團隊支撐：環(huán)境營造。打造以“人本課堂”為核心的高效課堂建設(shè)工程，積極營造教師專業(yè)化發(fā)展氛圍，促使教師轉(zhuǎn)變思想、從課堂改變上動起來。就教師專業(yè)發(fā)展組織廣泛的學(xué)習(xí)討論，邀請專家和名師指導(dǎo)，注重專家與教師、教師與教師之間的互動、溝通和交流，以激起教師參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促使教師由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)并形成習(xí)慣。完善管理制度，建立活動機制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極參與，支持一切有利于教師專業(yè)化發(fā)展的建議和行為。（二）.個人研修：1．幫助教師進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃，如從制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表（例表如下），了解自己的優(yōu)勢和劣勢，擬定明確的發(fā)展計劃。

優(yōu)勢劣勢教學(xué)工作①有志于做一個教學(xué)方面的好手。②不斷更新教學(xué)理念，能熟練地運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體進行教學(xué)。③營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生樂于接受，教學(xué)效果佳。④能及時反思，認真寫好教學(xué)日志，提高自己的教科研水平。⑤深知教學(xué)相長的道理，向同行虛心求教。處理“教學(xué)藝術(shù)”與“實驗探究”兩方面尚顯稚嫩，實踐經(jīng)驗尚未形成理論。發(fā)發(fā)展計劃1.走上教、學(xué)、思、寫合一的“幸福道路”。2.提升專業(yè)化素養(yǎng)，做個有智慧，有內(nèi)涵的教師。3.爭取發(fā)表數(shù)篇有質(zhì)量的論文或案例。4.多上公開課，讓自己的教學(xué)水平提高檔次。5.承擔(dān)校教學(xué)專題研究，多作中心發(fā)言，“逼”自己的理論水平上臺階。2．鼓勵教師通過讀書、互聯(lián)網(wǎng)等各種學(xué)校