大學(xué)生心理健康教育試題(含答案)(同名5585)

大學(xué)生心理健康教育試題（含答案）一、單選題（1分×60，共計(jì)60分）：心理素質(zhì)中的“素質(zhì)”是。A．廣義上講；B．狹義上講；C．綜合上講；D．潛能上講。大學(xué)生心理健康教育的主要途徑是。集體教育；B．咨詢(xún)；C．開(kāi)設(shè)相關(guān)課程；D．個(gè)別教育。人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是。一對(duì)一的“鏡像”反映；B．個(gè)人的主觀反映；C．人在社會(huì)生活實(shí)踐中積極能動(dòng)的映像；D．對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤的反映。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然和改造自然的活動(dòng)中，所有與有意識(shí)地克服困難相聯(lián)系的決斷和堅(jiān)持等心理活動(dòng)統(tǒng)稱(chēng)為。認(rèn)識(shí)過(guò)程；B．情感過(guò)程；C．意志過(guò)程；D．知、情、意的過(guò)程。人的心理與生理、精神和身體、機(jī)體內(nèi)外環(huán)境是一個(gè)完整統(tǒng)一的整體，這一觀點(diǎn)被稱(chēng)為。生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式；B．生物醫(yī)學(xué)模式；C．心理、社會(huì)模式；D．心理醫(yī)學(xué)模式。學(xué)派認(rèn)為人的心理問(wèn)題是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。精神分析；B．行為理論；C．人本理論；D．認(rèn)知理論。心理自我不包括。能力；B．角色；C．愛(ài)好；D．智慧。個(gè)體從自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)自己目前的實(shí)際情況的評(píng)價(jià)和看法稱(chēng)為。現(xiàn)實(shí)自我；B．投射自我；C．理想自我；D．生理自我。個(gè)體要實(shí)現(xiàn)的比較完美的一種自我境界或形象稱(chēng)為?，F(xiàn)實(shí)自我；B．投射自我；C．理想自我；D．生理自我。一個(gè)人具有情緒體驗(yàn)深刻，容易感覺(jué)到別人不易覺(jué)察的細(xì)小事物，具有內(nèi)傾性等心理特征。我們判斷這個(gè)人的氣質(zhì)類(lèi)型時(shí)傾向于。多血質(zhì)；B．抑郁質(zhì)；C．膽汁質(zhì)；D．黏液質(zhì)。一個(gè)人具有直率、熱情、動(dòng)作迅速、情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、具有外傾性等心理特征。我們判斷這個(gè)人的氣質(zhì)類(lèi)型傾向于。多血質(zhì)；B．抑郁質(zhì)；C．膽汁質(zhì)；D．黏液質(zhì)。德國(guó)著名作家歌德失戀后創(chuàng)作《少年維特之煩惱》能最好地說(shuō)明哪種調(diào)節(jié)情緒方法。轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)；B．延緩調(diào)節(jié)；C．宣泄調(diào)節(jié)；D．升華調(diào)節(jié)一個(gè)人企圖擺脫或逃避危險(xiǎn)情境而又無(wú)能為力時(shí)產(chǎn)生的情緒是?？謶?；B．憤怒；C．悲傷；D．羞恥是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)。動(dòng)機(jī)；B．需要；C．行為；D．認(rèn)知為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，調(diào)控自己心理狀態(tài)和行為活動(dòng)的能力是意志。堅(jiān)毅性；B．自覺(jué)性；C．自制性；D．果斷性老子云：“合抱之木，生于毫末。千層之臺(tái)，起于累土。千里之行，始于足下?！蹦軌蛘f(shuō)的是哪種培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的途徑。遵循循序漸進(jìn)；B．增強(qiáng)挫折承受力；C．確立適當(dāng)目標(biāo)；D．完善人格與意志堅(jiān)毅性相反的品質(zhì)有。盲從性；B．放任性；C．獨(dú)斷性；D．頑固性把自己所具有的某些特質(zhì)加到他人身上的心理傾向。第一印象效應(yīng)；B．刻板效應(yīng)；C．暈輪效應(yīng)；D．投射效應(yīng)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單，女孩軟弱、無(wú)主見(jiàn)，南方人精明，北方人厚道。這是第一印象效應(yīng)；B．刻板效應(yīng)；C．角色固著；D．投射效應(yīng)在交往中對(duì)于可能引起喜怒哀樂(lè)或與大家共鳴的事情無(wú)動(dòng)于衷，或“喜怒不形于色”。這是情緒情感反應(yīng)過(guò)于冷漠；B．情緒情感反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈；C．自卑；D．嫉妒表現(xiàn)為過(guò)分的自我約束和自制，對(duì)人和事死板、不靈活，謹(jǐn)小慎微、顧慮多疑、墨守陳規(guī)，也要求別人和自己一樣行事。這是癔病型人格；B．偏執(zhí)型人格；C．自戀型人格；D．強(qiáng)迫型人格人與人之間在地理位置上越接近，就越容易形成彼此之間的相互關(guān)系，如同宿舍、同班的同學(xué)更容易成為朋友。這是人際交往中的。態(tài)度相似性；B．空間臨近性；C．需要的互補(bǔ)性；D．情感的相悅性性幻想是指在某種特定因素的誘導(dǎo)下，“自編”、“自導(dǎo)”、“自演”與異性交往內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想。性幻想是性沖動(dòng)的發(fā)泄形式之一，屬于生理心理現(xiàn)象。正常；B．異常；C．一般；D．特殊手淫又稱(chēng)性自慰，未婚青年通過(guò)手淫來(lái)滿(mǎn)足性沖動(dòng)，在青春期是比較的想象。常見(jiàn)；B．異常；C．一般；D．特殊他們常出沒(méi)在昏暗的街道、校園的僻靜處，當(dāng)遇到女性時(shí)解衣暴露生殖器，或當(dāng)異性面手淫，從女性的恐慌害怕或驚叫厭惡的反應(yīng)中獲得性欲的滿(mǎn)足。這是。戀物癖；B．暴露癖；C．窺淫癖；D．異性癖性格是人在的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和不同環(huán)境熏陶下逐漸形成的比較穩(wěn)定的心理特征。教育；B．家庭；C．先天生理素質(zhì)；D．自我意識(shí)。精神分析學(xué)派的代表人物是。弗洛伊德；B．華生；C．羅杰斯；D．班杜拉。認(rèn)知理論認(rèn)為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于。學(xué)習(xí)了不良行為；B．幼年期發(fā)生心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無(wú)意識(shí)；C．潛能發(fā)展受到阻礙；D．錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念。系統(tǒng)脫敏屬于。精神分析療法；B．行為療法；C．認(rèn)知療法；D．人本主義療法。松弛屬于。精神分析療法；B．行為療法；C．認(rèn)知療法；D．人本主義療法。來(lái)訪者中心屬于。精神分析療法；B．行為療法；C．認(rèn)知療法；D．人本主義療法。素質(zhì)教育是把學(xué)生視為。A．接受知識(shí)的容器；B．有無(wú)限發(fā)展空間的個(gè)體；C．學(xué)習(xí)的主體；D．被動(dòng)的個(gè)體。從生物學(xué)角度來(lái)認(rèn)識(shí)疾病與健康及其對(duì)策的模式被稱(chēng)為。生物學(xué)模式；B．醫(yī)學(xué)模式；C．社會(huì)學(xué)模式；D．生物醫(yī)學(xué)模式。是人類(lèi)所特有的心理活動(dòng)，是人心理發(fā)展的重要標(biāo)志之一。12345A