小學(xué)音樂教學(xué)案例

小學(xué)音樂教學(xué)案例案例名稱：《草原牧歌》作者單位：佛山市順德區(qū)勒流中心小學(xué)作者：陳少娜聯(lián)系電話：85185814《草原牧歌》教學(xué)案例年級(jí)：六年級(jí)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：聆聽<<萬馬奔騰>>表演<<銀杯>>編創(chuàng)與活動(dòng)教學(xué)理念：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂的前提。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在“引趣”上作了些安排：把握好音樂主線，讓學(xué)生跟著感覺走，始終保持對(duì)音樂課的濃厚興趣。適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)，把理性的音樂欣賞和非音樂因素的“趣味”結(jié)合起來，表現(xiàn)了師生在共同的活動(dòng)中感受和提高教學(xué)的新理念。教學(xué)目標(biāo)：1、通過欣賞由蒙古族特有樂器馬頭琴演奏的樂曲和演唱蒙古民歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古音樂的興趣和熱愛，樂于主動(dòng)了解蒙古族文化,喜歡蒙古族音樂。2、有感情地演唱歌曲《銀杯》并進(jìn)行表演，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)等方面由淺入深、循序漸進(jìn)地感受和走進(jìn)蒙古音樂。教學(xué)重、難點(diǎn)：聆聽馬頭琴演奏的樂曲《萬馬奔騰》。又有什么新的體驗(yàn)。 2、聆聽歌曲〈〈銀杯〉〉，體會(huì)蒙古族民歌的特色。（1）學(xué)生聆聽歌曲〈〈銀杯〉〉。（2）設(shè)問：A你聆聽歌曲后有什么感受？B這首歌曲在音樂上有什么特點(diǎn)（比如節(jié)奏、音高、旋律線的疏密）？C這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容（可以從歌詞方面進(jìn)行思考）。（3）學(xué)生討論后回答：旋律悠長、音高起伏較大，情緒比較歡快、熱烈。蒙古人在請(qǐng)客時(shí)唱的歌曲。3、教師總結(jié)：〈〈銀杯〉〉是流傳在鄂爾多斯草原的一首風(fēng)俗性宴歌。每當(dāng)節(jié)日集會(huì)、招待賓客的時(shí)候，主人家便會(huì)在飲宴的過程中高唱宴歌，載歌載舞以示對(duì)賓客的盛情。歌詞內(nèi)容多為珍重友誼、尊老愛幼、提倡團(tuán)結(jié)的格言警句。這首歌曲旋律悠揚(yáng)、音高起伏較大，中速，在音樂上帶有歡快、熱烈的情緒特征。4、體會(huì)歌曲感情，學(xué)唱〈〈銀杯〉〉。（1）教師表演歌曲，讓學(xué)生在心里默唱。（2）解釋蒙古族同胞唱酒歌時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣。在敬酒、唱酒歌時(shí)，要把酒杯舉至頭頂；客人要恭敬地接過酒杯并把酒喝干。教師彈唱，學(xué)生放聲跟唱（兩遍，要求學(xué)生唱準(zhǔn)音高、節(jié)奏）教師指導(dǎo)、練習(xí)歌唱時(shí)的呼吸、前倚音、下滑音、連音。教師伴奏，學(xué)生齊唱，（兩遍，要求學(xué)生唱出歡快、熱情的音樂特點(diǎn)）。學(xué)生分成兩組，配合敬酒、喝酒動(dòng)作唱歌。三、體驗(yàn)蒙古音樂1、學(xué)習(xí)蒙族問候語：你好嗎？你好。2、分組創(chuàng)作表演，模擬在蒙古包中宴請(qǐng)親朋。要求：按照蒙古族人民的風(fēng)俗和禮節(jié)，相互問候并唱酒歌〈〈銀杯〉〉。3、小組表演。（在小組表演之后，先由學(xué)生相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和不足，再由教師總結(jié)評(píng)論。）四、小結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了蒙古族代表樂器馬頭琴演奏的樂曲和演唱了〈〈銀杯〉〉這首風(fēng)俗性宴歌，對(duì)蒙古族音樂有了一些了解。比如，它特有的音樂風(fēng)格和舞蹈動(dòng)作等等，從而使其綜合性、多角度地表現(xiàn)了蒙古族音樂的魅力。我國有五十六個(gè)民族，今天學(xué)習(xí)的只是祖國眾多民族音樂中的一種，只要我們不斷學(xué)習(xí)，就能欣賞到各民族的優(yōu)秀音樂文化，體會(huì)到各民族音樂的精神。五、下課禮儀學(xué)生在〈〈銀杯〉〉的音樂聲中下課。教學(xué)分析：針對(duì)學(xué)生對(duì)蒙古音樂了解較少，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，運(yùn)用了聽、看、議等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)，激起他們對(duì)音樂的興趣和熱愛，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)反思：本教案試圖從蒙古音樂入手，探討與感受蒙古音樂中有本民族特色的弦樂、舞蹈、歌曲以及它們的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生通過課前查找有關(guān)“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以從多渠道獲取自己需要的知識(shí)和材料，使之形成自我尋找答案、自我構(gòu)建知識(shí)的意識(shí)；繼而在課堂上不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，使學(xué)生在欣賞、想象、表達(dá)、模仿、交流等一系列活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得能力。本課例力圖激發(fā)學(xué)生對(duì)“蒙古音樂”的興趣以及進(jìn)一步了解蒙古音樂文化的愿望，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了樂趣和回味，符合教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。這節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂到蒙古文化的了解都是基于學(xué)生自身對(duì)蒙古的印象，目的是讓課的序幕在一種學(xué)生純自然感受上拉開的，而并非老師強(qiáng)加上去的，老師的角色只是個(gè)引導(dǎo)者。第二，體驗(yàn)與表現(xiàn)。音樂源自于生活，課的開始借用影像片段將同學(xué)們的視線、聽覺逐漸拉向傳統(tǒng)的蒙古音樂。課的主線是蒙古弦樂、舞蹈和歌曲，通過學(xué)生欣賞、模仿、表演等來完成，讓他們覺得原來遙不可及的音樂與自己的距離如此貼近。第三、實(shí)踐與創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)作與表演，不求完美精細(xì)，但求投入開心，使他們體會(huì)到真正的蒙古音樂特點(diǎn)。這三個(gè)教學(xué)領(lǐng)域我主要通過應(yīng)用現(xiàn)代化媒體和讓學(xué)生充分參與活動(dòng)兩大手