河南省許昌市2021年中考語(yǔ)文二模試卷附答案

中考語(yǔ)文二模試卷

一、選擇題（共3題；共6分）

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不同的一項(xiàng)是（）

A.棱鏡/棱角著落/歪打正著日薄西山/義薄云天

B.門庭/虛騙/陌/纖毫畢現(xiàn)自吹自擒/甯霆萬(wàn)鈞

C.遒物/韌罰揭露/鋒芒畢蠡大大落落/落拓不羈

D.嶙扁/扁私維拿/橘傾相摧倉(cāng)皇逃竄/上廨下跳

2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.景仰墨守吊角樓如坐針氈一氣呵成B.范疇映照紀(jì)傳體目炫神迷雕梁畫棟

C.桑梓矯正協(xié)奏曲抽絲剝繭簞食壺漿D.浮躁懾取座談會(huì)概莫能外目不窺園

3.下列關(guān)于文學(xué)、文化常識(shí)的表述不正確的一項(xiàng)是()

A.《孫權(quán)勸學(xué)》中的"卿”是古代君對(duì)臣的愛(ài)稱。卿還可作為朋友和夫婦間的愛(ài)稱。"大兄"是對(duì)朋友輩的

敬稱。

B.現(xiàn)代詩(shī)歌一般是分行寫的，有些押韻，有些不押韻。艾青的詩(shī)很注意詩(shī)句的韻腳和字?jǐn)?shù)、行數(shù)的整齊

劃一，常常運(yùn)用有規(guī)律的排比、復(fù)沓，讀起來(lái)氣韻通暢。

C.紀(jì)實(shí)作品，是記錄人和事真實(shí)情況的作品，其基本特點(diǎn)是用事實(shí)說(shuō)話。這類作品，或是記錄歷史，或

是敘寫現(xiàn)實(shí)，其內(nèi)容必須是真實(shí)的，不能憑空虛構(gòu)。

D.進(jìn)學(xué)，明清科舉制度，童生經(jīng)過(guò)縣考初試、府考復(fù)試，再參加由學(xué)政主持的院考，考取的列名府縣學(xué)

籍，叫進(jìn)學(xué)，也就成了秀才。

二、句子默寫（共1題；共4分）

4.古詩(shī)文默寫。

（1）求之不得，o（《詩(shī)經(jīng)》）

（2）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，。（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）

（3）《木蘭詩(shī)》中描寫征途遙遠(yuǎn)，表現(xiàn)木蘭躍馬飛奔、馳騁沙場(chǎng)的颯爽英姿的句子是："

（4）詩(shī)人有時(shí)用數(shù)字突出心境。劉禹錫寫處境，","（《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）

地之荒僻、貶謫之久暗含無(wú)限心酸與憤懣；杜甫望中所感，"，"（《春望》）戰(zhàn)事連綿，

思念尤烈。

三、名著閱讀（共1題；共10分）

5.名著閱讀。（任選一題作答）

（1）批注能把思考引入精深境地。請(qǐng)閱讀《駱駝祥子》片段，你從文字中讀出樣子怎樣的特點(diǎn)，又從中

產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想。請(qǐng)從人物品析、展開聯(lián)想兩個(gè)角度做批注。

可是，不久他就看出來(lái)，拉車是件更容易掙錢的事；作別的苦工，收入是有限的；拉車多著一些變化與

機(jī)會(huì)，不知道在什么時(shí)候與地點(diǎn)就會(huì)遇到一些多于所希望的報(bào)酬。自然，他也曉得這樣的機(jī)遇不完全出

于偶然，而必須人與車都得漂亮精神，有貨可賣才能遇到識(shí)貨的人。想了一想，他相信自己有那個(gè)資

格：他有力氣，年紀(jì)正輕；所差的是他還沒(méi)有跑過(guò)，與不敢一上手就拉漂亮的車。但這不是不能勝過(guò)的

困難，有他的身體與力氣作基礎(chǔ)，他只要試驗(yàn)個(gè)十天半月的，就一定能跑得有個(gè)樣子，然后去賃輛新

車，說(shuō)不定很快的就能拉上包車，然后省吃儉用的一年二年，即使是三四年，他必能自己打上一輛車，

頂漂亮的車！看著自己的青年的肌肉，他以為這只是時(shí)間的問(wèn)題，這是必能達(dá)到的一個(gè)志愿與目的，絕

不是夢(mèng)想！

（2）如果要深入理解簡(jiǎn)?愛(ài)的形象，你建議她與教材中哪部必讀名著中的女性進(jìn)行聯(lián)讀？請(qǐng)結(jié)合人物經(jīng)歷

簡(jiǎn)要闡述理由。

四、語(yǔ)言表達(dá)（共1題；共2分）

6.在下面一段文字的橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整、連貫。

對(duì)待傳統(tǒng)，我們不僅要做研究者、傳承者，更要做創(chuàng)造者。歷代書畫大家，。怎樣形成創(chuàng)作面

貌？既要博覽文史典籍滋養(yǎng)心靈，。草木枝丫、山巒疊嶂、江海波濤……萬(wàn)象森羅中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)

書畫的章法與節(jié)奏，細(xì)致觀察，才能創(chuàng)造出新的筆法、墨法。

五、綜合性學(xué)習(xí)（共1題；共10分）

7.閱讀下面有關(guān)當(dāng)代人們文化生活的材料，按要求答題。

材料一文化生活該如何過(guò)？90后姑娘孫曉晴跟“詩(shī)友”們玩飛花令，一口氣接龍到百余句，"只是單純地

遵循內(nèi)心的熱愛(ài)"。"文+旅"，在深度融合中達(dá)成"詩(shī)與遠(yuǎn)方"的交織：互聯(lián)網(wǎng)的深度普及，讓更多人選擇在

短視頻里"云體驗(yàn)"田園牧歌式的生活。國(guó)慶檔電影《我和我的祖國(guó)》吸引無(wú)數(shù)網(wǎng)友自發(fā)點(diǎn)贊，"到電影院為

新中國(guó)慶生”成為許多人不約而同的選擇……

材料二2019年，全國(guó)文化事業(yè)費(fèi)達(dá)928.33億元，全國(guó)規(guī)模以上文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入89257

億元；從1949年到2019年，我國(guó)公共圖書館數(shù)量從55個(gè)增長(zhǎng)至3176個(gè)，博物館數(shù)量從21個(gè)增長(zhǎng)至4918

個(gè)。

材料三

圖1,大批民眾在北京國(guó)家博物館參觀"偉大的變革一一慶祝改革開放40周年大型展覽"。

圖2,江西南昌世界VR產(chǎn)業(yè)大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，參觀者體驗(yàn)《?；韫适隆稸R影片。

(1)請(qǐng)結(jié)合材料一和材料二，概括當(dāng)代人們文化生活的特點(diǎn)。

(2)仿照材料一中畫線的句子，概述兩幅圖片。

六、現(xiàn)代文閱讀(共2題；共32分)

8.閱讀下文，完成下面小題。

泰山魂

20世紀(jì)80年代初，我在北京的一所大學(xué)任教。一個(gè)仲夏時(shí)節(jié)，系里組織老師們赴泰山旅游，照片的故事

就是在這次活動(dòng)中發(fā)生的。

當(dāng)時(shí)，我對(duì)爬山毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，仗著年輕力強(qiáng)一路小跑往上山的石階沖去。沒(méi)幾個(gè)回合下來(lái)，我已經(jīng)累得蹲

在路邊喘起來(lái)。我一回頭，發(fā)現(xiàn)后面跟上來(lái)--股奇異的人流。仔細(xì)打量才發(fā)現(xiàn)是一隊(duì)挑著擔(dān)子上山的農(nóng)

民。他們大多赤裸著上身，駝彎的脊背顯示出常年勞動(dòng)的艱辛。他們行進(jìn)中沒(méi)有什么隊(duì)形，單純只是一

步一步地艱難挪動(dòng)。每登一級(jí)，嘴里都會(huì)發(fā)出悶悶的、竭盡全力的"嗨喲"聲。我呆若木雞地看著，深深地

被震撼了一一如此陡峭的山路，如此沉重的負(fù)荷，如此危險(xiǎn)的爬登，他們要付出多少生命的能量和健康的

代價(jià)？

剛到中天門，我的胸膛悶漲得仿佛要爆炸一般，雙腿像灌了鉛，一步也挪動(dòng)不了了。剛剛被我落在后面

的挑夫們都不緊不慢地趕了上來(lái)。走在最頭里的在歇腳時(shí)跟我打了一個(gè)照面，這是一位50歲左右的中年

漢子，身板結(jié)實(shí)，目光有神，臉上凸凹的皺紋道出了他一生的滄桑，左肩上有一塊明顯的疤痕。

老漢向我直搖頭。"小伙兒，不能像你這樣爬山。”

我連回話的力氣都沒(méi)有了。

“要沉下心來(lái)，一步一步，步步有根?！?/p>

幾句攀談，我了解到挑夫們都是山下幾個(gè)縣的農(nóng)戶。因泰山上要修建覽車、擴(kuò)建賓館，急需各種建筑材

料和生活用品，他們就借此機(jī)會(huì)集體外出打工。

我好奇地問(wèn)："一天能掙多少錢？"

他告訴我，不按天算，挑到山上論斤稱，有多少算多少。

"那稱一斤給多少？"

他似乎很不情愿回答這個(gè)問(wèn)題。過(guò)了半天，他才走到我跟前，支支吾吾好像跟我耳語(yǔ)，就幾分錢。

我差一點(diǎn)吼出聲來(lái)，這么重的活，這么一點(diǎn)報(bào)酬，你們也干？

"養(yǎng)家糊口唄?！蓖Ａ艘粫?huì)兒，他又補(bǔ)充一句，"這也是為國(guó)家做貢獻(xiàn)?！?/p>

我無(wú)語(yǔ)了…

以蝸牛速度爬山的我，幾乎是和老漢并行了。這時(shí)感覺(jué)自己帶的物品和身上的每一個(gè)配件都成了累贅。

老漢似乎一眼就看穿了我的力不從心。他向我招招手，示意我把背包水壺放到他的擔(dān)子上。

我告訴他，這可不行。你己經(jīng)是千斤壓頂了。

“我付錢，行不？"

他瞪了我一眼，沒(méi)說(shuō)一句話。

"我付錢，行不？"

他又狠狠地瞪了我一眼，仍然不說(shuō)話。最后，跟他同行的兒子把我的東西"搶"了過(guò)去，我也只好任由他這

樣做了。

我跟在他們后面艱難地爬登著。好容易捱到了山頂上南天門的聚集地，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。正當(dāng)我操

著錢四處尋找老漢的時(shí)候，他兒子氣喘吁吁跑過(guò)來(lái)，把背包水壺交給我。我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)聲"謝謝"，他人

影就不見(jiàn)了。我又一次不可思議地傻站在原地。

大家剛剛安頓下來(lái)，突然傳來(lái)同行的一位老師得急病的消息。大家圍堵在他房間門口探望著。只見(jiàn)這位

老師臉色蒼白，雙目緊閉，呼吸急促，急得老師們不知該從哪兒下手搶救，匆匆請(qǐng)來(lái)山頂賓館醫(yī)務(wù)室的

大夫。他觀察了好一會(huì)兒，告訴我們山上的醫(yī)療條件極為有限，還是趕快送往山下的醫(yī)院穩(wěn)妥。一聽(tīng)說(shuō)

要下山，大家全傻了。都知道上山容易下山難，攙？抬？抱？扛？以目前的狀況都是行不通的。大夫給

我們支招，你們趕緊去找找泰山挑夫，或許他們有辦法。

我靈機(jī)一動(dòng)，三步并兩步去找跟我同行的老漢。幸運(yùn)的是，我很快就在啃著大餅的民工人群中發(fā)現(xiàn)了

他，把緊急的情況向他說(shuō)明，請(qǐng)求援助。我話音未落，他噌地站了起來(lái)，"帶路，救人要緊!”并約了三個(gè)

同伴，借來(lái)一個(gè)床板和兩床被子。他們讓患病的老師鋪蓋著被子躺在床板上，用頭上的布帶連成長(zhǎng)繩，

把人緊緊地捆綁在床板上，防止下山時(shí)床板傾斜人會(huì)滑落。四位民工每人把住一個(gè)角扛在肩上，準(zhǔn)備出

發(fā)。

我放心了，趕忙向老師們籌集身上的零錢。四個(gè)民工出力，這工錢肯定不會(huì)少要。

我拿著一小疊鈔票找到老漢。

"大叔，這一趟要多少勞務(wù)費(fèi)？"

“什么勞務(wù)費(fèi)?”

“就是工錢!”

老漢嚴(yán)肅起來(lái)，緊棚著臉，說(shuō)了四個(gè)字：救人要緊！

我緊追他不放，把一沓錢塞在他手中。他瞪了我一眼，快速地相出幾張錢幣，余下的一股腦兒塞在我上

衣口袋里。"俺們留下一頓大餅錢，夠了?！?/p>

迎著撲面的熱浪，他們急匆匆出發(fā)了。

咔嚓!我快速把下相機(jī)的快門，記錄下這珍貴的瞬間。

我仰天長(zhǎng)長(zhǎng)地吐了一口氣，只見(jiàn)蔚藍(lán)的天際，已經(jīng)透出一抹殷紅的夕陽(yáng)……

(作者：李復(fù)威，有刪改)

(1)品讀文中兩處畫線句，回答括號(hào)中的問(wèn)題。

①他又狠狠地瞪了我一眼，仍然不說(shuō)話。(根據(jù)上下文，揣摩人物心理。)

②我又一次不可思議地傻站在原地。("我"因何感到不可思議，"傻"透露出"我”怎樣的精神狀態(tài))

(2)文中是如何刻畫泰山挑夫形象的，請(qǐng)結(jié)合第22、23段簡(jiǎn)要分析。

(3)作者在文中主要寫的是挑夫，卻以"泰山魂"為題，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

9.閱讀下文，完成下面小題。

"流量"時(shí)代，我們?nèi)绾巫x書？

①互聯(lián)網(wǎng)深刻改變我們的注意力投注方式，也改變了注意力背后的閱讀邏輯。我們目力所及，萬(wàn)物皆

流。在這"流量"時(shí)代，面對(duì)知識(shí)和資訊的“巨流河"，多數(shù)人無(wú)不被深深淺淺地卷入其中，被一波又一波知

識(shí)、資訊的前浪與后浪推著走、卷著走。現(xiàn)今，很多人在網(wǎng)上閱讀多是漫游式的，"日理萬(wàn)機(jī)"，"機(jī)不擇

食"，眼睛很忙碌，內(nèi)心很焦慮。目光與拇指合謀，致使讀者的理智和意志經(jīng)常遭到劫持。到頭來(lái)，時(shí)間

大把地流失于指縫，自己也時(shí)常迷失于網(wǎng)上風(fēng)景。

②眼下到了閱讀的“臨界時(shí)刻"，我們需要共同來(lái)反思：面對(duì)“流量"時(shí)代的資訊洪流，如何做出選擇？什

么是閱讀正確的打開方式？

③身處"流量"時(shí)代，誘惑甚眾，選擇繁多，須有所從，有所拒。

④在互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境下，要做到斷然與數(shù)字閱讀絕緣，是不明智的。就像在機(jī)械化、電氣化、智能化時(shí)代，

再回到刀耕火種的生產(chǎn)狀態(tài)是不明智的一樣。深處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，把自己隔離成“孤島"，幾乎不可能。我們

可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介給我們通過(guò)的技術(shù)便利，實(shí)現(xiàn)海量知識(shí)與原子化受眾的精準(zhǔn)、即時(shí)連接；也可利

用“云社交"超越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，在虛擬空間低成本組建閱讀社區(qū)，呼朋引伴，締結(jié)閱讀共同體。在過(guò)去讀書

會(huì)以線下線上社群存在，本質(zhì)還是"熟人社交"，但通過(guò)搜索引擎和推薦引擎，可以建立云端讀書會(huì)；過(guò)去

的讀書互動(dòng)，想要實(shí)現(xiàn)多對(duì)多溝通交流，只能通過(guò)線下，時(shí)間成本較高，效果有限，但現(xiàn)在直播彈幕、

網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，每個(gè)人的直播間和短視頻都是一個(gè)讀書會(huì)場(chǎng)。讀者可以借力于新媒介技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上與線下

的“超鏈接"，"破圈"開展大圈層的讀書活動(dòng)和閱讀行動(dòng)。比如，近日，抖音、今日頭條聯(lián)合人民日?qǐng)?bào)新媒

體、北京大學(xué)出版社、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、東方出版社、讀客經(jīng)典、果麥文化、人民文學(xué)出版社、十點(diǎn)讀書、新經(jīng)

典、新星出版社、中華書局、中國(guó)人民大學(xué)出版社、中信出版集團(tuán)、99讀書人等24家文化機(jī)構(gòu)，啟動(dòng)了

一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的"都來(lái)讀書"全民閱讀計(jì)劃。這一閱讀計(jì)劃借力智能推薦、智能搜索等技術(shù)，讓“知心”的技

術(shù)為廣眾化的閱讀進(jìn)行精準(zhǔn)導(dǎo)航，從而能讓讀者在知識(shí)和資訊的瀚海中，能找到自己心儀的小島。

⑤與此同時(shí)，我們還須有所拒絕，有所抵抗。互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造了知識(shí)的奇跡，同時(shí)也產(chǎn)生很多知識(shí)"廢氣"。

魚龍混雜的信息匯聚在一起，形成海量的“大數(shù)據(jù)"，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的消化極限。在這種情況下，人們只

能流于形式，以浮皮潦草的"淺閱讀”來(lái)應(yīng)對(duì)生生不息的信息之流。一個(gè)僅靠眼球追逐信息的共同體是走不

遠(yuǎn)的。不能信馬由韁，任由注意力漫游，目力所及處，即是閱讀的取景框。這種不自覺(jué)的、跟著感覺(jué)走

的閱讀方式，可以時(shí)而有之，但不能成為常態(tài)。

⑥閱讀不是一種消遣，而是通往心智成熟的有效方式，一種艱難卻值得為之努力的精神長(zhǎng)成。馬克?鮑爾

萊恩有言：在網(wǎng)絡(luò)中可以養(yǎng)成一種識(shí)讀能力，它能加快溝通的速度，同時(shí)促使每個(gè)人的措辭和風(fēng)格趨于

同質(zhì)化。但這些能力無(wú)益于習(xí)得知識(shí)；無(wú)益于形成別具一格的語(yǔ)言特征和行文方式；無(wú)益于獲取持久連

續(xù)的推理能力；無(wú)益于培養(yǎng)洞若觀火的解讀能力。我們只有在海量信息中尋求有價(jià)值的信息，并用我們

的大腦機(jī)器對(duì)其進(jìn)行深加工，產(chǎn)生一種高附加值的知識(shí)，才能網(wǎng)絡(luò)閱讀正確的打開方式。

（作者：張濤甫，有刪改）

（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A."亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄"。就是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境下的知識(shí)景觀。

B.作者指出“在互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境下斷然與數(shù)字閱讀絕緣是不明智的"，意在提醒讀者正確對(duì)待"流量"閱讀，不

能“一刀切切

C.文章引用馬克?鮑爾萊恩的話，有力論證了"閱讀不是一種消遣，而是一種通往心智成熟的有效方式，

一種艱難卻值得為之努力的精神成長(zhǎng)"觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說(shuō)服力。

D.作者樹立了與時(shí)代積極互動(dòng)的理念，既有對(duì)當(dāng)下“流量"時(shí)代閱讀到了"臨界時(shí)刻"現(xiàn)狀的冷靜分析，又

有對(duì)該閱讀現(xiàn)狀隱隱的擔(dān)憂。

（2）通覽全文，簡(jiǎn)要概括本文的中心論點(diǎn)。

（3）文章第④段主要運(yùn)用了哪兩種論證方法，分別有什么作用？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

（4）結(jié)合文章和鏈接材料一，談?wù)勀銓?duì)材料二"一般人"所持觀點(diǎn)的看法。

鏈接材料一：在網(wǎng)上浸淫日久，人們的注意力被嚴(yán)重碎片化，喜歡追逐一個(gè)個(gè)信息碎片以反思想的邊角

料?，體驗(yàn)的是點(diǎn)點(diǎn)滴滴短暫的快感。習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)閱讀的人，其思維方式也被碎片化、顆粒化、淺表化

了，長(zhǎng)此以往，人們應(yīng)有的深度觀照和思考能力會(huì)慢慢退化。

鏈接材料二：一般人認(rèn)為，由于可以便捷地從網(wǎng)上取得信息，個(gè)人學(xué)習(xí)的記憶工作不再必須，或者至少

不那么必須了。內(nèi)容復(fù)雜的大部頭著作已經(jīng)成為"乏味的老書”，古老經(jīng)典著作與讀者的那種單向、靜態(tài)聯(lián)

系已經(jīng)過(guò)時(shí)了，不適用于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的知識(shí)互動(dòng)與共構(gòu)。

七、對(duì)比閱讀（共1題；共17分）

10.讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，完成下面小題。

（一）滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不

可得，以為順流下矣。棹數(shù)小舟，曳鐵鈿，尋十余里無(wú)跡。

一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰："爾輩不能究物理。是非木柿，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重，沙性松

浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。

一老河兵聞之，又笑曰："凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之

力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之

事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

（二）宋河中府浮梁①，用鐵牛八維②之，一牛且數(shù)萬(wàn)斤。治平③中，水暴漲絕梁，牽牛，沒(méi)于河，募

能出之者。真定④僧懷丙以二大舟實(shí)土，夾牛維之，用大木為權(quán)衡⑤狀鉤牛，徐去其土，舟浮牛出。轉(zhuǎn)運(yùn)

使張煮以聞，賜之紫衣。

（節(jié)選自馮夢(mèng)龍《智囊全集》）

【注釋】①浮粱：浮橋。②維：系，連結(jié)。③治平：北宋英宗趙曙的年號(hào)。④真定：今天河北正定。

⑤權(quán)衡：秤錘秤桿。

（1）下面各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)思相同的一項(xiàng)是（）

A.尋雪?十里無(wú)跡雪?病終

B.兵一老河賓聞之今南方已定，賓甲已足

C.臨滄州南一寺廟河干執(zhí)策而施之日

D.已轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不巨是亦不可以巨乎

（2）把語(yǔ)段（一）中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

是非木柿，豈能為暴漲攜之去？

（3）語(yǔ)段（一）兩次寫到"笑"，你怎么理解其中的意味？

（4）結(jié)合語(yǔ)段（一）和語(yǔ)段（二）的內(nèi)容，分析老河兵打撈出石獸與懷丙打撈出鐵牛，分別運(yùn)用了什么

原理？

八、詩(shī)歌鑒賞（共I題；共10分）

11.閱讀下面兩首詩(shī)詞，完成下面小題。

登幽州臺(tái)歌陳子昂

前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！

浣溪沙晏殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？

無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。

（1）請(qǐng)任選一個(gè)角度賞析詩(shī)中的畫線句。

無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

（2）"獨(dú)愴然而涕下"和"小園香徑獨(dú)徘徊"兩句都刻畫了孤獨(dú)的詩(shī)人形象，"獨(dú)"字所表達(dá)的情感有什么不

同？

九、作文（共2題；共10分）

12.在我們成長(zhǎng)的周圍，經(jīng)常有--種聲音，這聲音或透露著讓人奮進(jìn)的鼓勵(lì)，這聲音或散發(fā)著令人溫馨的

問(wèn)候，這聲音或傳達(dá)著久違的呵護(hù).?????

請(qǐng)以"有一種聲音"為題，寫一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌外，文體不限。不少于600字。

②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名、地名。

13.閱讀下面的材料?，根據(jù)要求寫作。

后浪（節(jié)選）

因?yàn)槟銈?這個(gè)世上的小說(shuō)、音樂(lè)、電影所表現(xiàn)的青春/就不再是憂傷、迷茫/而是善良、

勇敢、無(wú)私、無(wú)所畏懼/是心里有火，眼里有光

上述文字喚起了你的哪些記憶或引發(fā)了你的哪些思考？請(qǐng)寫一篇文章，可講述經(jīng)歷，可抒發(fā)情感，可闡

述觀點(diǎn)。

要求：①自選角度、自定立意、題目自擬。

②除詩(shī)歌外，文體不限。不少于600字。

③文章不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名、地名。

答案解析部分

一、選擇題

1.【解析】【分析】A.都讀應(yīng)ng、zhu6/zh3。、都讀b6；

B.kuang/kuang,qian/xian^都讀向；

C.jing/jin>都讀IU、lud/lud；

D.xun/xun-.口/ji、cuan/cuan；

故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生對(duì)讀音的掌握。做好本題，就要認(rèn)真閱讀選項(xiàng)中每一個(gè)加點(diǎn)字的讀音，注意多音字

在這個(gè)詞語(yǔ)中的讀音，還要注意平時(shí)容易讀錯(cuò)的字音。做好本題，要結(jié)合平時(shí)課文中所學(xué)詞語(yǔ)來(lái)辨析字

音，要結(jié)合漢字的拼寫規(guī)則來(lái)掌握字的讀音，對(duì)一些多音字、形近字、形聲字要能準(zhǔn)確辨析。

2.【解析】【分析】A.吊角樓一一吊腳樓；

B.目炫神迷一一目眩神迷；

D.懾取一一攝??；

故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】要注意在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)字形的識(shí)記和積累，特別是同音字和形近字；同時(shí)還要聯(lián)系整個(gè)詞語(yǔ)的

意思區(qū)別字的用法。

3.【解析】【分析】B.表述不正確。艾青的詩(shī)在形式上不拘泥于外形的束縛，很少注意詩(shī)句的韻腳和字?jǐn)?shù)、

行數(shù)的劃一，但是又運(yùn)用有規(guī)律的排比、復(fù)沓，造成一種變化中的統(tǒng)一。

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】對(duì)文學(xué)文體及作家作品的知識(shí)考查，要求學(xué)生對(duì)教材中及課后推薦的名著要點(diǎn)加以了解和識(shí)記，

尤其是教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識(shí)點(diǎn)要記牢。

二、句子默寫

4.【解析】【分析】詩(shī)詞默寫要求：一、不能添字，不能少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確。注意：寤寐、濯、

烽、抵。

故答案為：⑴寤寐思服⑵濯清漣而不妖⑶

1、萬(wàn)里赴戎機(jī)

2、關(guān)山度若飛

（4）

1、巴山楚水凄涼地

2、二十三年棄置身

3、烽火連三月

4、家書抵萬(wàn)金

【點(diǎn)評(píng)】為了保證在默寫名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供

借鑒：

①保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。

②多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。

③提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。

④留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。

三、名著閱讀

5.【解析】【分析】⑴考查名著人物。從人物性格的角度來(lái)分析，根據(jù)“是，不久他就看出來(lái)，拉車是件更

容易掙錢的事；作別的苦工，收入是有限的；拉車多著一些變化與機(jī)會(huì)，不知道在什么時(shí)候與地點(diǎn)就會(huì)

遇到一些多于所希望的報(bào)酬“可知樣子是一個(gè)關(guān)于觀察的人。根據(jù)“想了一想，他相信自己有那個(gè)資格：他

有力氣，年紀(jì)正輕""他只要試驗(yàn)個(gè)十天半月的，就一定能跑得有個(gè)樣子，然后去賃輛新車，說(shuō)不定很快的

就能拉上包車，然后省吃儉用的一年二年，即使是三四年，他必能自己打上一輛車"可知他是一個(gè)有著堅(jiān)

定的夢(mèng)想，并且愿意靠自己的力氣吃飯，積極向上的人。從展開聯(lián)想的角度，可由祥子"他以為這只是時(shí)

間的問(wèn)題，這是必能達(dá)到的一個(gè)志愿與目的，絕不是夢(mèng)想”聯(lián)想到唐僧，唐僧受唐王所托，西去取經(jīng)，明

知一路上磨難重重，卻毅然決然地踏上了取經(jīng)之路。他堅(jiān)信自己一定能到達(dá)靈山，取得真經(jīng)，普度世

人，這決不是什么夢(mèng)中空想，只是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題，是自己必定能達(dá)到的志愿與目的。

（2）考查名著人物。簡(jiǎn)?愛(ài)一生命運(yùn)多舛，父母早早去世，在舅舅家生活，寄人籬下的生活痛苦不堪，而

她并沒(méi)有向命運(yùn)屈服，靠自己的努力謀得了家庭老師的工作，進(jìn)入桑菲爾德莊園后，她用平庸的外貌、

沉穩(wěn)的性情、寬宏的眼界以及豐富的知識(shí)保護(hù)自己，時(shí)時(shí)刻刻自尊自愛(ài)，捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。為了追求愛(ài)

情的平等，她離開莊園，在羅切斯特愛(ài)傷之后，又回到她的身邊。她的經(jīng)歷表明女性只要主動(dòng)追求，保

持自我，就一定能收獲幸福。聯(lián)系其他名著中與她有相似經(jīng)歷和性格的女性形象或與其明顯區(qū)別的女性

形象分析即可。如：想到《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉，林黛玉六七歲，母親一病而終。賈母憐她無(wú)人依傍教

育，便接她到自己身邊，寵愛(ài)無(wú)比。林黛玉與賈寶玉青春年少，有共同的理想志趣和叛逆精神而慢慢發(fā)

展成愛(ài)情。無(wú)奈在封建禮教壓迫下，林黛玉受盡"風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”之苦，最后于賈寶玉、薛寶釵大婚之夜

淚盡而逝。林黛玉的人生遭遇與面對(duì)愛(ài)情的態(tài)度與簡(jiǎn)?愛(ài)正好相反，面對(duì)愛(ài)情，不敢努力爭(zhēng)取，只是一味

隱忍，最終身死，而簡(jiǎn)?愛(ài)有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，最終收獲了幸福的愛(ài)情。

故答案為：⑴示例：批注1（品析人物）：從祥子的分析來(lái)看，他是善于觀察的。他不斷說(shuō)服自己，為自

己編織未來(lái)，表明他愿意靠自己的力氣掙飯吃、精進(jìn)向上的特點(diǎn)。（意思對(duì)即可）

批注2（展開聯(lián)想）：示例一：祥子的"有貨可賣"讓人聯(lián)想到《水滸傳》中的阮氏三雄。阮氏三雄在吳用

游說(shuō)之時(shí)便說(shuō)，“這腔熱血只要賣與那識(shí)貨的"，這是一樣的青春涌動(dòng)，用一腔熱血尋找出路。（也可進(jìn)行

其他聯(lián)想，言之成理即可，2分）示例二：文中祥子"相信自己有那個(gè)資格"，聯(lián)想到后來(lái)他的境遇，會(huì)發(fā)

現(xiàn)他的這個(gè)"資格"是憑本事吃飯的資格，體面活下去的資格，而后來(lái)在被層層糾纏、力氣消磨之后，他也

便失去了這個(gè)資格，落入了茍活的境地。（也可進(jìn)行其他聯(lián)想，言之成理即可）

⑵【示例1】與《儒林外史》中的沈瓊枝聯(lián)讀。沈瓊枝出場(chǎng)時(shí)就面臨了婚姻的騙局，她之后是質(zhì)問(wèn)、出走，

靠賣文維持生活，后雖被捉拿，卻憑才智逃過(guò)牢獄之災(zāi)，可以繼續(xù)像張耳之妻一般追尋理想。簡(jiǎn)?愛(ài)自小

就表現(xiàn)出了對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲謶{借自己的努力，謀得了家庭教師的職位，得以獨(dú)立生活。后來(lái)，為了追

求愛(ài)情的平等，經(jīng)歷了波折，但最終過(guò)上自己想要的生活。她們的經(jīng)歷都表明了只有主動(dòng)追求、努力爭(zhēng)

取才能獲得自己想要的幸福。（也可進(jìn)行其他聯(lián)讀，言之成理即可）

【示例2】與《水滸傳》中的扈三娘聯(lián)讀。扈三娘也有一身武藝，先是被許給了祝彪，后因上陣被捉，再

被宋太公認(rèn)作義女，最后被宋江許配給了自己起初瞧不上的王英。簡(jiǎn)?愛(ài)自小就表現(xiàn)出了對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

又憑借自己的努力，謀得了家庭教師的職位。后來(lái)，經(jīng)歷了波折，最終實(shí)現(xiàn)了自己想要的平等。對(duì)比之

后，可以看出扈三娘缺乏獨(dú)立意識(shí)，只是別人的提線木偶，而簡(jiǎn)?愛(ài)則有著強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)、執(zhí)著的個(gè)性

追求。

【點(diǎn)評(píng)】

⑴閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，

還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象，做題時(shí)才能信手拈

來(lái)，得心應(yīng)手。

⑵課本上對(duì)于名著的講解要熟記，看名著只要記住作者，里面的特色人物及其性格特征，以及其精華，

所蘊(yùn)含的深刻哲理或所刻畫影射出的社會(huì)現(xiàn)象，給我們的啟示等等.

四、語(yǔ)言表達(dá)

6.【解析】【分析】第一空：分析語(yǔ)境，根據(jù)后文"怎樣形成創(chuàng)作面貌？"可知空白處表達(dá)的意思是歷代書

畫大家都有自己的創(chuàng)作面貌?？蓴M寫為：無(wú)不擁有屬于自己的創(chuàng)作面貌。意近即可。

第二空：根據(jù)后文“萬(wàn)象森羅中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)書畫的章法與節(jié)奏，細(xì)致觀察"可知空白處表達(dá)的意思是自然

中有著藝術(shù)的奧秘。根據(jù)前文的"既要"可知此處可擬寫為：更要在自然中尋找藝術(shù)的奧秘。意近即可。

故答案為：無(wú)不擁有屬于自己的創(chuàng)作面貌；更要在自然中尋找藝術(shù)的奧秘

【點(diǎn)評(píng)】本題考查根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫句子的能力。"補(bǔ)寫句子”是綜合考點(diǎn)和能力的考查，這類題目一般要求"根

據(jù)材料內(nèi)容”補(bǔ)寫句子，要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料，另有字

數(shù)限制。解答這類補(bǔ)寫填空題目，關(guān)鍵就是認(rèn)真研究分析畫線處的上下文，通過(guò)對(duì)材料的勾畫、歸納等

手段，確定所補(bǔ)寫句子的內(nèi)容。

五、綜合性學(xué)習(xí)

7.【解析】【分析】（1）由材料一"玩飛花令""文+旅""短視頻里，云體驗(yàn)，田園牧歌式的生活”"到電影院為新

中國(guó)慶生”可知，文化生活形式多樣，而且呈現(xiàn)出美好的精神追求；"國(guó)慶檔電影《我和我的祖國(guó)》吸引無(wú)

數(shù)網(wǎng)友自發(fā)點(diǎn)贊，’到電影院為新中國(guó)慶生’"可知當(dāng)代人們文化生活將個(gè)人與國(guó)家融合起來(lái)；從材料二"全

國(guó)文化事業(yè)費(fèi)用達(dá)928.33億元，全國(guó)規(guī)模以上文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入89257億元；從1949年

到2019年，我國(guó)公共圖書館數(shù)量從55個(gè)增長(zhǎng)至3176個(gè)，博物館數(shù)量從21個(gè)增長(zhǎng)至4918個(gè)"可概括出文

化生活逐步形成蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

（2）分析材料一的畫線句可知，前面一句寫的是文化生活的方式，后一句是意義。圖片1是大批民眾在

北京國(guó)家博物館參觀"偉大的變革一一慶祝改革開放40周年大型展覽"，據(jù)此可仿寫：參觀國(guó)家博物館，

在偉大變革中讓自己與國(guó)家緊密相連；圖片2是江西南昌世界VR產(chǎn)業(yè)大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，參觀者體驗(yàn)《?；韫适隆?/p>

VR影片，VR是一種新科技，據(jù)此可仿寫：VR新科技的運(yùn)用，帶領(lǐng)人們穿越古國(guó)、全方位體驗(yàn)海昏侯墓的

神奇。

故答案為：⑴形式多樣；呈現(xiàn)出美好的精神追求；將個(gè)人與國(guó)家融合起來(lái)；逐步形成蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

（意思對(duì)即可）

⑵形式多樣；呈現(xiàn)出美好的精神追求；將個(gè)人與國(guó)家融合起來(lái)；逐步形成蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。（意思對(duì)即

可）

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)材料的梳理及概括能力。做此類題需要學(xué)生在仔細(xì)閱讀材料時(shí)，將關(guān)鍵句子找出，

利用歸納和概括的方法將各種關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行整合，按照要求，形成答案。

⑵本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力及仿寫句子的能力.圖文轉(zhuǎn)換題解題思路與步驟：整體的解題思路，即讀一思

一寫，讀：畫面組成要素。思：畫面內(nèi)容，抓住畫面主體，弄懂各要素之間的關(guān)系（表面構(gòu)成一深層含

義)?寫：選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，選擇關(guān)鍵詞;注意答題格式和字?jǐn)?shù)要求。仿寫要注意三點(diǎn)，一是注意句式，

二是注意修辭，三是注意字?jǐn)?shù)，語(yǔ)意連貫。如果給出的示例字?jǐn)?shù)都相同，那么就要在字?jǐn)?shù)保持相同的情

況下做嚴(yán)格的仿寫。注意例句中的句式，我們寫出來(lái)的句子字?jǐn)?shù)要與例句一樣多，結(jié)構(gòu)也要一致。

六、現(xiàn)代文閱讀

8.【解析】【分析】(1)①這道題考查揣摩人物心理的能力。根據(jù)"老漢似乎一眼就看穿了我的力不從心。

他向我招招手，示意我把背包水壺放到他的擔(dān)子上"可知，"我"因登泰山力不從心，老漢主動(dòng)讓"我"把背

包水壺放到他的擔(dān)子上。根據(jù)"我付錢，行不？"可知，當(dāng)"我"第一次提出付錢后，老漢"他瞪了我一眼，

沒(méi)說(shuō)一句話"。"我"沒(méi)有明白過(guò)來(lái)，再次提出給老漢付錢。在"我"反復(fù)要求付錢后，"他又狠狠地瞪了我一

眼，仍然不說(shuō)話”。由此可知，老漢在"我”反復(fù)提出付錢后，他覺(jué)得受到了褻瀆。"狠狠地瞪""不說(shuō)話"是

一種不認(rèn)同，更是一種拒絕和責(zé)備。②這道題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。根據(jù)上下文"正當(dāng)我攥著錢四處尋

找老漢的時(shí)候，他兒子氣喘吁吁跑過(guò)來(lái)，把背包水壺交給我。我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)聲‘謝謝’，他人影就不見(jiàn)

了”可知，老漢父子幫"我"把背包水壺費(fèi)力地?fù)?dān)到了山頂卻堅(jiān)決不收錢，"我"對(duì)老漢父子真心為人著想、

絲毫不求回報(bào)的行為感到“不可思議"。根據(jù)第②段"我呆若木雞地看著，深深地被震撼了一一如此陡峭的

山路，如此沉重的負(fù)荷，如此危險(xiǎn)的爬登，他們要付出多少生命的能量和健康的代價(jià)？"可知，"我"之前

己經(jīng)被挑夫的形象所震撼，這里又被老漢父子真誠(chéng)的精神深深觸動(dòng)。"傻"字正是"我"再一次被挑夫的形象

所震撼后的狀態(tài)。

(2)這道題考查刻畫人物的方法。從"大夫給我們支招，你們趕緊去找找泰山挑夫，或許他們有辦法”"我

話音未落，他噌地站了起來(lái)，‘帶路，救人要緊!’"等語(yǔ)句可以看出，這里通過(guò)老漢堅(jiān)定的話語(yǔ)，眾人熟練

的動(dòng)作，以及醫(yī)生的信任從正面和側(cè)面描寫來(lái)刻畫泰山挑夫的形象；從"--聽(tīng)說(shuō)要下山，大家全傻了。都

知道上山容易下山難”"他們讓患病的老師鋪蓋著被子躺在床板上.????.四位民工每人把住一個(gè)角扛在肩上，

準(zhǔn)備出發(fā)"可以看出，這里將眾人的手足無(wú)措與挑夫們的冷靜應(yīng)對(duì)做對(duì)比，突出泰山挑夫的形象；從"并約

了三個(gè)同伴，借來(lái)一個(gè)床板和兩床被子......四位民工每人把住一個(gè)角扛在肩上，準(zhǔn)備出發(fā)”可以看出，這兩

段不僅特寫老漢，還概寫群體，使泰山挑夫急人所急、甘愿付出的整體形象顯現(xiàn)出來(lái)。

(3)這道題考查讀文章題目的理解。根據(jù)“仔細(xì)打量才發(fā)現(xiàn)是一隊(duì)挑著擔(dān)子上山的農(nóng)民。他們大多赤裸

著上身，駝彎的脊背顯示出常年勞動(dòng)的艱辛。他們行進(jìn)中沒(méi)有什么隊(duì)形，單純只是一步一步地艱難挪

動(dòng)。每登一級(jí)，嘴里都會(huì)發(fā)出悶悶的、竭盡全力的‘嗨喲‘聲""我緊追他不放，把一沓錢塞在他手中。他瞪

了我一眼，快速地相出幾張錢幣，余下的一股腦兒塞在我上衣口袋里?！硞兞粝乱活D大餅錢，夠了。

等語(yǔ)句可知，題目"泰山魂"突出挑夫們的形象，頌揚(yáng)挑夫們高貴的精神品質(zhì)，他們是泰山的根，撐起泰山

的巍峨。根據(jù)“我呆若木雞地看著，深深地被震撼了""我又一次不可思議地傻站在原地""咔嚓!我快速把下

相機(jī)的快門，記錄下這珍貴的瞬間”等語(yǔ)句可知，題目"泰山魂"表達(dá)自己深深的震撼，促人深思。挑夫們

是容易被忽視的一群人，但他們的品質(zhì)是錢財(cái)衡量不了的，讓人深思生命的價(jià)值。

故答案為：⑴①在"我"反復(fù)要求付錢后，老漢覺(jué)得受到了褻瀆。"狠狠地瞪""不說(shuō)話"是一種不認(rèn)同，更

是一種拒絕和責(zé)備。②"不可思議"源于老漢以及他的兒子真心為人著想、絲毫不求回報(bào)的行為。"傻"透

露出"我”被泰山挑夫的形象震撼之后、又被他們的精神深深觸動(dòng)的狀態(tài)。

⑵①通過(guò)老漢堅(jiān)定的話語(yǔ)，眾人熟練的動(dòng)作，以及醫(yī)生的信任從正面和側(cè)面描寫來(lái)刻畫泰山挑夫的形

象。②將眾人的手足無(wú)措與挑夫們的冷靜應(yīng)對(duì)做對(duì)比，突出泰山挑夫的形象。③在場(chǎng)景中，不僅特寫老

漢，還概寫群體，使泰山挑夫急人所急、甘愿付出的整體形象顯現(xiàn)出來(lái)。

⑶①突出挑夫們的形象，頌揚(yáng)挑夫們高貴的精神品質(zhì)，他們是泰山的根，撐起泰山的巍峨。②表達(dá)自

己深深的震撼，促人深思。挑夫們是容易被忽視的一群人，但他們的品質(zhì)是錢財(cái)衡量不了的，讓人深思

生命的價(jià)值。

【點(diǎn)評(píng)】

⑴抓住文中描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的句子，分析人物的心理活動(dòng)。要結(jié)合文章所寫的背景和內(nèi)

容等分析人物精神、情感。

⑵從人物描寫方法的角度及描寫方法所表現(xiàn)的最淺層的樣子或狀態(tài)著手，再深層思考人物的思想感情、

性格等。

⑶對(duì)文章標(biāo)題含義的理解，一個(gè)根本原則就是要對(duì)文本仔細(xì)琢磨，抓住作者的寫作意圖，聯(lián)系主旨來(lái)思

考，切不可脫離文本，脫離主旨，只從字面上去死摳。

9.【解析】【分析】（1）C.有誤。馬克?鮑爾萊恩的話從反面說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)不利于深閱讀，不利于艱難卻值得為

人努力的精神長(zhǎng)成。故選C。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)論點(diǎn)的掌握。論點(diǎn)是議論文的核心、統(tǒng)帥。中心論點(diǎn)一般出現(xiàn)在以下四個(gè)地方：一

是文章的標(biāo)題就揭示中心論點(diǎn)；二是在文章的開頭點(diǎn)明中心論點(diǎn)；三是在議論過(guò)程中提出中心論點(diǎn)；四

是在層層深入論述的基礎(chǔ)上，在文章的結(jié)尾的總結(jié)中推出中心論點(diǎn)。結(jié)合本文的標(biāo)題"‘流量’時(shí)代，我們

如何讀書？"和第③段"身處‘流量'時(shí)代，誘惑甚眾，選擇繁多，須有所從，有所拒?！焙徒Y(jié)尾段內(nèi)容“我們

只有在海量信息中尋求有價(jià)值的信息，并用我們的大腦機(jī)器對(duì)其進(jìn)行深加工，產(chǎn)生一種高附加值的知

識(shí)，才能網(wǎng)絡(luò)閱讀正確的打開方式"分析，本文的觀點(diǎn)是：身處"流量"時(shí)代，面對(duì)蕪雜的資訊洪流，須有

所從，有所拒。在海量信息中尋求有價(jià)值的信息，并用我們的大腦機(jī)器對(duì)其進(jìn)行深加工，產(chǎn)生一種高附

加值的知識(shí)。

（3）本題考查對(duì)論證方法及作用的把握。首先掌握常用的論證方法及答題格式。然后結(jié)合具體語(yǔ)境分析

即可。結(jié)合"在過(guò)去讀書會(huì)以線下線上社群存在，本質(zhì)還是‘熟人社交'，但通過(guò)搜索引擎和推薦引擎，可

以建立云端讀書會(huì)；過(guò)去的讀書互動(dòng)，想要實(shí)現(xiàn)多對(duì)多溝通交流，只能通過(guò)線下，時(shí)間成本較高，效果

有限，但現(xiàn)在直播彈幕、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，每個(gè)人的直播間和短視頻都是一個(gè)讀書會(huì)場(chǎng)"分析，采用了對(duì)比論

證，將過(guò)去讀書會(huì)和云端讀書會(huì)、過(guò)去的讀書互動(dòng)和直播彈幕、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論等形成鮮明對(duì)比，結(jié)合""突出論

證了對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介有所從的觀點(diǎn)。結(jié)合"比如，近日，抖音、今日頭條聯(lián)合人民日?qǐng)?bào)新媒體、北京大學(xué)出版

社、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、東方出版社、讀客經(jīng)典、果麥文化、人民文學(xué)出版社、十點(diǎn)讀書、新經(jīng)典、新星出版社、

中華書局、中國(guó)人民大學(xué)出版社、中信出版集團(tuán)、99讀書人等24家文化機(jī)構(gòu)，啟動(dòng)了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的‘都

來(lái)讀書‘全民閱讀計(jì)劃”分析，采用了舉例論證。列舉抖音、今日頭條聯(lián)合24家文化機(jī)構(gòu)啟動(dòng)了“都來(lái)讀書"

全民閱讀計(jì)劃的事例，具體有力地論證了對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介有所從的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。（4）首先明

確觀點(diǎn)，"一般人"的觀點(diǎn)不正確。然后根據(jù)文本內(nèi)容和鏈接材料一寫出網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并指出大

部頭著作的對(duì)大腦思維的作用。最后指出“從"網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)點(diǎn)，"拒"其缺點(diǎn)。讓其優(yōu)點(diǎn)與閱讀大部頭的作

用相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代閱讀作用的最大化。根據(jù)文本分析，我們可以有所從：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以利

用網(wǎng)絡(luò)媒介給我們的技術(shù)便利，吸納海量的知識(shí)。同時(shí)也要有所拒：因?yàn)殚喿x不是一種消遣，而是通往

心智成熟的有效方式。在網(wǎng)絡(luò)中可以養(yǎng)成一種識(shí)讀能力，但這些能力無(wú)益于習(xí)得知識(shí)；無(wú)益于形成別具

一格的語(yǔ)言特征和行文方式；無(wú)益于獲取持久連續(xù)的推理能力；無(wú)益于培養(yǎng)洞若觀火的解讀能力。習(xí)慣

于網(wǎng)絡(luò)閱讀的人，其思維方式也被碎片化、顆?；\表化了，長(zhǎng)此以往，人們應(yīng)有的深度觀照和思考

能力會(huì)慢慢退化（鏈接材料一）。所以還要進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)，閱讀大部頭著作，深潛其中，建立起系統(tǒng)思

維，這樣才能對(duì)海量知識(shí)進(jìn)行深加工，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的知識(shí)互動(dòng)與共構(gòu)。

故答案為：（1）C

⑵在"流量"時(shí)代，面對(duì)蕪雜的資訊洪流，須有所從，有所拒。在海量信息中尋求有價(jià)值的信息，并用我

們的大腦機(jī)器對(duì)其進(jìn)行深加工，產(chǎn)生一種高附加值的知識(shí)。

（3）①對(duì)比論證：將過(guò)去讀書會(huì)和云端讀書會(huì)、過(guò)去的讀書互動(dòng)和直播彈幕、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論等形成鮮明對(duì)

比，突出論證了對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介有所從的觀點(diǎn)②舉例論證：列舉抖音、今日頭條聯(lián)合24家文化機(jī)構(gòu)啟動(dòng)了

"都來(lái)讀書"全民閱讀計(jì)劃的事例，具體有力地論證了對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介有所從的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

（4）我認(rèn)為“一般人"所持觀點(diǎn)不正確?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，我們的確可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介給我們的技術(shù)便利，吸納

海量的知識(shí)，但人們以浮皮潦草的形式進(jìn)行淺閱讀，長(zhǎng)此以往，人應(yīng)有的深度關(guān)照和思考力會(huì)慢慢退

化。我們?nèi)匀灰^續(xù)進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)，閱讀大部頭著作，深潛其中，建立起系統(tǒng)思維，這樣才能對(duì)海量知

識(shí)進(jìn)行深加工，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的知識(shí)互動(dòng)與共構(gòu)。

【點(diǎn)評(píng)】⑴根據(jù)原文的內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)選項(xiàng)所波及的內(nèi)容進(jìn)行分析比較，和選項(xiàng)一一比對(duì)，注意細(xì)微的差

別。

⑵議論文中的中心論點(diǎn)是作者對(duì)所議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張，一般能從文中直接找到，常出現(xiàn)在文

章的下列位置：題目、開頭、中間部分、結(jié)尾。

（3）初中階段常見(jiàn)的論證方法主要有：舉例論證、道理論證、比喻論證、比喻論證等。舉例論證：真實(shí)具

體，說(shuō)服力強(qiáng)；道理論證：有權(quán)威性，論證有力；比喻論證：生動(dòng)形象，通俗易懂；對(duì)比論證：正誤分

明，是非明確。無(wú)論哪種論證方法都是為了證明中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)的。議論文分析句子的表達(dá)效果要從

論證方法的角度考慮分析。

（4）回答看法類的題時(shí)，一定要聯(lián)系文本，感受要真切，表述要精當(dāng)。同時(shí)還要聯(lián)系自身實(shí)際，聯(lián)系生

活，條理清晰，層次分明地表述。

七、對(duì)比閱讀

10.【解析】【分析】（DA.尋:尋找/不久；B.兵：士兵/武器；C.臨：靠近/面對(duì)；D.已：停止/停止。

（2）重點(diǎn)字詞意思：是，這；木柿，木片；豈，難道；為，被。

（3）由甲文中講學(xué)家的話"爾輩不能究物理”可以看出，講學(xué)家的"笑"，是自以為懂得"物理"，嘲笑別人

知識(shí)匱乏，不懂"物理"；由"如其言，果得于數(shù)里外”的結(jié)果可以看出老河兵"笑"的意味，即他富有實(shí)際經(jīng)

驗(yàn)，找到了石獸，嘲笑講學(xué)家僅憑主觀臆斷，當(dāng)然失敗的結(jié)局。

（4）甲文中，老河兵擁有多年治河經(jīng)驗(yàn)，他根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和河流實(shí)際情況，合理分析了沙、石、水三者

之間的關(guān)系，得出了水流沖擊石獸，卻反受到石獸的阻力而產(chǎn)生反沖力，導(dǎo)致石獸逆流而上的結(jié)論；乙

文中，打撈鐵牛利用的是水的浮力，船里的泥沙漸漸減少，船身重量減輕而向上浮，最終利用水的浮

力，把鐵牛一點(diǎn)點(diǎn)從河底撈出。據(jù)此分析作答即可。

故答案為：⑴D

⑵這（石獸）不是木片，怎么能被大水帶走呢？

⑶講學(xué)家的笑是自以為懂得物理，笑別人不具備這方面的知識(shí)。老河兵笑則是因?yàn)橛袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，笑講

學(xué)家的主觀臆斷。

⑷語(yǔ)段（一）考慮石性、沙性的同時(shí).，利用水流受阻產(chǎn)生反沖力的原理推斷石獸在上游。語(yǔ)段（二）船

里的泥沙漸漸減少，船身慢慢地向上浮，船靠著水的浮力，利用水的浮力原理，把鐵牛從河底撈出。

【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查一詞多義。這些文言詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的。解題時(shí)，應(yīng)

先套用我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。

(2)文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多

義、特殊句式等情況，如遇倒裝句，就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句，翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充

完整。

(3)本題考查對(duì)句子含義的理解能力。這類試題，不要浮于語(yǔ)句的表面意思，如果簡(jiǎn)單地理解為詞句的

表層意思，就容易理解偏差，一般要重點(diǎn)進(jìn)行片段研讀和探究，結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系上下文，緊扣文章中心

主題分析其深層意思。

(4)本題考查的是對(duì)課文內(nèi)容的理解。解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的要求和

提示的信息梳理內(nèi)容，找出相關(guān)的語(yǔ)句，概括即可。

【參考譯文】

甲：滄州的南面，有一座寺廟靠近河岸，寺廟的大門倒塌在了河水里，兩個(gè)石獸一起沉沒(méi)了。經(jīng)歷十多

年，和尚們募集資金重修寺廟，在河中尋找石獸，最終沒(méi)找到。和尚們認(rèn)為石獸順著水流流到下游了。

于是劃著幾只小船，拉著鐵耙，尋找了十多里，沒(méi)有任何石獸的蹤跡。

一位學(xué)者在寺廟里講學(xué)，聽(tīng)了這件事嘲笑說(shuō)："你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎么能被

大水帶走呢？石頭的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，石獸埋沒(méi)于沙上，越沉越深罷了。順著河流尋

找石獸，不是顛倒了嗎？”大家都信服地認(rèn)為他的話是精當(dāng)確切的言論。

一個(gè)年老的河兵聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)觀點(diǎn)，又嘲笑說(shuō)："凡是落入河中的石獸，都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌螌ふ?。因?yàn)槭^

的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，水流不能沖走石頭，河水的反沖力，一定在石頭下面迎水的地方

沖刷沙子，形成坑穴，越?jīng)_越深，沖到石頭底部的一半時(shí)，石頭必定倒在坑穴里。像這樣又沖擊，石頭

又會(huì)再次轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，于是石獸反而逆流而上。到河的下游尋找石獸，本來(lái)就是顛倒的；在

原地深處尋找它們，不是更加顛倒了嗎？”人們按照他的話去尋找，果然在上游的幾里外尋到了石獸。既

然這樣，那么對(duì)于天下的事，只知其一不知其二的人有很多啊，難道可以根據(jù)某個(gè)道理就主觀判斷嗎？

乙：宋朝河中府有一座浮橋，用八頭鐵鑄的牛來(lái)固定著它，一頭鐵牛將近幾萬(wàn)斤。治平年間，河水暴漲

沖斷了浮橋，牽動(dòng)鐵牛，沉到河里，朝廷招募能夠撈出鐵牛的人。真定有個(gè)名叫懷丙的和尚，用兩只大

船裝滿泥土，把鐵牛系到船上，用大木頭做成秤鉤的形狀鉤住鐵牛。慢慢地去掉船上的泥土，船浮出水

面的同時(shí)鐵牛浮上來(lái)了。轉(zhuǎn)運(yùn)使張春聽(tīng)說(shuō)了這件事，賜給他一件紫色袈裟，以示嘉獎(jiǎng)。

八、詩(shī)歌鑒賞

11.【解析】【分析】(1)這兩句意為：花兒總要凋落讓人無(wú)可奈何，似曾相識(shí)的春燕又歸來(lái)?？蓮男揶o、

情感、哲理三個(gè)角度來(lái)分析。從修辭來(lái)看，這兩句語(yǔ)義相關(guān)，格式一致，是對(duì)偶的修辭。"無(wú)可奈何"與

"似曾相識(shí)”同為人的感覺(jué)。"花落去"與"燕歸來(lái)"同為所見(jiàn)之景。對(duì)仗工整，音韻和諧。春花美好，依然落

去，"無(wú)可奈何"表現(xiàn)了作者對(duì)于時(shí)光易的感慨。從哲理的角度，雖然美好的春花落去了，但那似曾相識(shí)的

燕子卻已飛回。美好的事件不能永存，必將由盛轉(zhuǎn)衰，這是自然規(guī)律，但同時(shí)也應(yīng)看到，舊的美好事物

消逝了，還會(huì)有新的美好事物涌現(xiàn)出來(lái)，生活不是虛無(wú)，而是充滿了美好。從情感的角度，這兩句描寫

眼前之景，既有春花的消逝，也有燕的歸來(lái)，春光易逝，讓人無(wú)可奈何，只能嘆息，表現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)光

易逝的感慨之情。

（2）"獨(dú)愴然而涕下"意為：自己止不住滿懷悲傷熱淚紛紛。作者登臨黃金臺(tái)，回思千古，那些圣人賢君

早已不可追，自己空有一身才華，卻得不到君主的常識(shí)，無(wú)法施展。只得登臨高臺(tái)，懷古傷今。一個(gè)"獨(dú)"

字表現(xiàn)了作者懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門的孤獨(dú)悲憤之情。"小園香徑獨(dú)徘徊"意為：獨(dú)自在花香小徑里徘徊。作

者獨(dú)自一人在花間踱來(lái)踱去，此是春花漸落，春光悄然流逝，詞人身邊無(wú)人作伴，只有凋殘春光，一個(gè)

"獨(dú)"字既表現(xiàn)