二年級(jí)語(yǔ)文教后記：充氣雨衣教學(xué)反思

第第頁(yè)二年級(jí)語(yǔ)文教后記：充氣雨衣教學(xué)反思

《充氣雨衣》教學(xué)反思

《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清楚，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位置。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)著重同學(xué)的自讀自悟，探究相關(guān)問(wèn)題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語(yǔ)文性。

〔一〕抓住低班級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分。

由于識(shí)字任務(wù)較重，假如按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，還簡(jiǎn)單使同學(xué)產(chǎn)生疲憊感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié)，同時(shí)溝通記字方法。

由生字到生詞再到課文中的句子，指明同學(xué)當(dāng)小老師帶讀生字，在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語(yǔ)個(gè)句子中，給同學(xué)提供詳細(xì)的識(shí)字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。同學(xué)的參加面也較廣，大多數(shù)同學(xué)在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì)，同學(xué)的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來(lái)的救生圈慢慢變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?！?，同學(xué)很簡(jiǎn)單讀破句，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，同學(xué)能有效克服難點(diǎn)。

通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，同學(xué)在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問(wèn)題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)提高效率來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課后，我覺(jué)得在字詞句方面應(yīng)當(dāng)加以整合，節(jié)省時(shí)間，提高效率，比如，在同學(xué)充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)省許多教學(xué)時(shí)間，不至于倉(cāng)促地進(jìn)行后來(lái)的環(huán)節(jié)。

〔二〕拓展延伸，聯(lián)系生活

引導(dǎo)同學(xué)從充氣雨衣的發(fā)現(xiàn)聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思索，想一想，生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便。我選擇了同學(xué)比較熟識(shí)的物品，同學(xué)也能積極地思索，不會(huì)由于所列用品離自己太遙遠(yuǎn)而失去思索探討的積極性。

但由于時(shí)間倉(cāng)促，這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地開展，草草結(jié)束，沒(méi)有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的缺憾之一。另外，我只想到仿照充氣雨衣的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)同學(xué)溝通身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆