高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建課件

主講人

高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建學什么或教什么

專業(yè)建設誰來教教師怎么教

教學條件（手段）聘請企業(yè)人員

雙棲途徑培養(yǎng)校外實習基地

校內實訓基地專業(yè)層面的課程體系構建

（基于職業(yè)或崗位分析）

職業(yè)能力課程層面的教學內容重組（基于工作過程的課程開發(fā)）如何教教學層面的教學模式創(chuàng)新（基于工學結合教學組織與實施）專兼結合

雙師團隊實踐教學條件

體系化建設

達成人才培養(yǎng)目標信息反饋高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內在要求工學結合校企合作是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主途徑和總樞紐德國雙元制法律保障中國校企合作學生徒弟學校工廠職業(yè)教育條例學生準員工校內外

實習基地校企雙贏內在驅動力高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建1.課程建設2.師資隊伍建設3.實驗實訓條件建設以專業(yè)建設為核心專業(yè)建設是龍頭課程建設是重心團隊建設是關鍵條件建設是基礎專業(yè)建設是內涵建設的邏輯起點高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建校企合作：專業(yè)建設與課程開發(fā)學校企業(yè)共同進行行動領域分析共同開發(fā)學習領域課程校企合作高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建青蛙陸生和水生兩種本領來自于兩種生存環(huán)境教師“雙師素質”必須通過“校企兩棲”途徑培養(yǎng)校企合作：“雙師素質”、“專兼結合”教學團隊建設高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建實驗實訓條件體系化建設維度之一:依據(jù)認知規(guī)律，由簡單到復雜，由低級到高級布局的校內實訓基地實驗實訓條件體系化建設維度之二:依據(jù)真實產(chǎn)品、真實生產(chǎn)過程、真實職場氛圍、真實企業(yè)文化布局的校內生產(chǎn)性教學工廠校企合作：雙向實習實訓基地建設(校內和校外)鉗銼等拆裝維修等研發(fā)新產(chǎn)品等

基本知識與技能

綜合知識與技能

創(chuàng)新能力車床刨床銑床加工中心其他典型設備機床附件產(chǎn)品加工高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建“雙向嵌入”、“產(chǎn)權聯(lián)接”長效機制建立企業(yè)場所設備企業(yè)技術人員企業(yè)文化共贏發(fā)展學校研發(fā)設備學校人才資源學校創(chuàng)新項目資源共享學校需求：企業(yè)需求：高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建本科教育專業(yè)課程1課程2課程n單元1單元n單元1單元n單元1單元n教育性原則金志濤,2009資源配置高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建職業(yè)教育專業(yè)職業(yè)或崗位1職業(yè)或崗位2職業(yè)或崗位n．．．知識點技能點工作態(tài)度等職業(yè)分析金志濤,2009職業(yè)性原則職業(yè)能力描述課程1課程1課程n．．．高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建兩者統(tǒng)一到：職業(yè)能力培養(yǎng)“需要工作的人”培養(yǎng)“工作需要的人”職業(yè)能力是職業(yè)教育專業(yè)建設和課程建設的又一邏輯起點以就業(yè)為導向以崗位需求為導向金志濤,2009建立需求導向機制找到專業(yè)建設和課程建設的源頭高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建綜合職業(yè)能力（部分）綜合技能和知識單項技能和知識專業(yè)能力方法能力社會能力綜合職業(yè)能力解決實際問題按專業(yè)文獻學習按教科書學習社會中的行為集體活動中的行為課程學習中的行為基本發(fā)展能力基本生存能力基本發(fā)展能力關鍵能力或遷移能力有工作好工作新工作高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建教學內容教學方法課程構建職業(yè)教育培養(yǎng)目標與職業(yè)能力需求吻合程度決定職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量培養(yǎng)目標專業(yè)設置職業(yè)能力專業(yè)能力方法能力社會能力職業(yè)分析行業(yè)崗位群工作崗位專業(yè)設置和調整不再以學科建設和辦學資源為出發(fā)點，而是以社會崗位和學生就業(yè)所需要的職業(yè)能力為依據(jù)。高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建人才培養(yǎng)目標社會需求行業(yè)調研金志濤,2009高職教育專業(yè)與課程建設思路（流程）崗位（群）崗位工作任務典型工作任務課程內容設置人才培養(yǎng)輸出課程組織實施企業(yè)調研任務分析職業(yè)分析工作過程導向行動導向專業(yè)定位人才規(guī)格能力描述職業(yè)能力項目引領任務驅動自主學習人才培養(yǎng)模式教學內容歸納課程體系構建課程內容重構教學模式改革學生頂崗或就業(yè)建立多元評價反饋機制高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建專業(yè)面向的職業(yè)崗位崗位1能力1……課程1行動領域學習領域學習情境職業(yè)分析與課程體系構建路徑崗位2崗位N知識技能態(tài)度金志濤,2009任務1任務2任務N任務1任務2任務N任務1任務2任務N典型任務1典型任務2典型任務3典型任務N能力2能力N能力1能力2能力N知識技能態(tài)度知識技能態(tài)度課程2課程3課程4課程N基于工作過程教學內容選擇與重構需求導向逆向反求歸納轉換整合優(yōu)化（工作任務與職業(yè)能力分析)(教學內容歸納與課程構建)(課程內容重構)高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建課程體系是根據(jù)與職業(yè)能力形成的相關性、教學內容的內存邏輯聯(lián)系、以及認知與能力進階規(guī)律，對一組相互關聯(lián)的課程進行優(yōu)化整合而形成的課程群。金志濤,2009課程體系描述軟件技術專業(yè)（略）課程邏輯培養(yǎng)目標面向對象應用程序開發(fā)網(wǎng)頁設計與網(wǎng)站開發(fā)UML系統(tǒng)分析與設計C程序設計數(shù)據(jù)結構HTML/XMLStruts開源結構JAJavaweb應用開發(fā)課程時序第一學年第二學年第三學年基礎平臺課程專業(yè)核心課程能力拓展課程課程結構高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建行動領域：工作過程導向的課程基礎（開發(fā)平臺），是與本職業(yè)緊密相的職業(yè)情境中構成職業(yè)能力的工作任務的總和，采用工作過描述的方式體現(xiàn)了職業(yè)的、社會的和個人的需求。學習領域：工作過程導向的課程方案（課程名稱），是一個由職業(yè)能力描述的

學習目標、工作任務陳述的學習內容和實踐理論綜合的學習時間（基本學時）三部分構成的學習單元。學習情境：工作過程導向的課程教學（實施方案），是在工作任務及其工作過程的背景下，將學習領域中的能力目標和學習內容進行基于教學論和方法論轉換后，在學習領域框架內構成的“小型”的主題學習單元，例如，項目、任務、案例、產(chǎn)品等。三個重要概念高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建課程體系開發(fā)的方法和步驟

(六步法）主持人：專業(yè)帶頭人團隊：專兼結合STEP1:STEP3:STEP4:STEP6:STEP2:STEP5:需求調研崗位（群）分析工作任務分析典型工作任務分析職業(yè)能力分析領域轉換金志濤,2009高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建步驟1：需求調研1.1目標1.2范圍1.3參與1.4方法了解與專業(yè)相關的行業(yè)企業(yè)和職業(yè)崗位對技能型人才的需求，包括數(shù)量、層次以及專業(yè)建設可行性等分析，明確專業(yè)定位，進而提出人才培養(yǎng)目標相關行業(yè)、典型性企業(yè)、政府主管部門專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、行業(yè)、企業(yè)及政府部門相關人員列出調查提綱（設置調查問題）；走出去（社會調研）；請進來（邀請有關人士召開專題座談會）；參加人才供需見面會等寫出調研報告（主要內容：專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標）1.5輸出高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建步驟2：崗位（群）分析2.1目標2.2范圍2.3參與2.4方法在社會需求調研基礎上，深入企業(yè)對職業(yè)崗位進行分析歸納，確定面向本專業(yè)的職業(yè)崗位或崗位群、人才培養(yǎng)規(guī)格要求，進而整體構建本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式相關行業(yè)、典型性企業(yè)專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、生產(chǎn)一線直接從事操作或管理的專家召開崗位（群）分析專題研討會確定本專業(yè)面向的職業(yè)崗位及人才培養(yǎng)規(guī)格，構建人才培養(yǎng)模式2.5輸出高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建金志濤,2009室內裝飾設計裝飾工程施工管理裝飾工程質量監(jiān)督陳列展覽設計企業(yè)形象策劃設計設計崗位群施工崗位群裝潢藝術設計專業(yè)面向的崗位群室內裝飾設計員產(chǎn)品廣告設計員室內陳列設計員展覽展示設計員會展設計人員室內空間藝術設計員企業(yè)品牌設計人員裝飾工程施工員裝飾工程質監(jiān)員相關職業(yè)崗位調研特種車駕駛大客車駕駛大貨車駕駛小汽車駕駛機動車駕駛員職業(yè)崗位分析例1職業(yè)崗位分析例2高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建步驟3：工作任務分析3.1目標3.2參與3.3方法把崗位或崗位群中需要完成的任務進行分解，以掌握其具體工作內容以及完成該任務的職業(yè)能力通過工作任務分析，完成從工作任務到典型工作任務的歸納專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、生產(chǎn)一線直接從事操作或管理的專家召開專題研討會，采用頭腦風暴法完成分析任務。鼓勵一線專家盡可能多地把不同意見展現(xiàn)出來。一個紙板寫一條，格式：“名詞+動詞”，把寫好的所有紙板貼出來，先合并相同的，然后并掉能夠被包容的，再整合零碎剩下的。可以對結果進行補充形成一份層次分明、條理清楚的《工作任務分析表》，并將工作任務分析結果歸納為典型工作任務3.4輸出高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建工作任務分析表

工作項目工作任務(描述)能力描述工作項目分析——一組具有相對獨立性的工作任務。工作任務分析——工作過程中需要完成的單件任務。工作能力分析——完成任務需要的技能或綜合能力,如判斷能力。高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建工作任務典型工作任務典型工作任務是系統(tǒng)化的、整體性的工作任務。典型工作任務是對崗位上單件工作任務進行歸納整合而來的。典型工作任務具有一般的職業(yè)代表性，但它不一定是實際職業(yè)崗位上的工作任務。典型工作任務歸納是進行職業(yè)能力分析的基礎和前提。典型工作任務對應構成一個或幾個學習領域（課程）。一個職業(yè)通常有10—15個。工作任務分析任務1任務2任務3任務4任務5典型工作任務1典型工作任務2典型工作任務3確定確定職業(yè)能力描述專業(yè)能力方法方法社會能力工作崗位分析高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建步驟4：典型工作任務分析4.1目標4.2參與4.3方法在工作任務分析基礎上，歸納出1項或若干項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程。它反映了職業(yè)崗位的內容和形式以及該任務在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。然后針對典型工作任務展開職業(yè)分析，描述職業(yè)能力專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、生產(chǎn)一線直接從事操作或管理的專家召開專題研討會，繼續(xù)采用頭腦風暴法，對典型任務的歸納和職業(yè)能力的描述充分發(fā)表意見，最終達成相對一致的意見典型工作任務歸納、職業(yè)能力描述（第一次提出來，非常重要）典型工作任務來源于企業(yè)實踐，但不一定是實際的具體工作任務職業(yè)能力是崗位分析、工作任務及典型工作任務分析的邏輯結果4.4輸出提示：高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建系統(tǒng)化的典型工作任務職業(yè)分析任務分解任務單元或任務點任務單元或任務點任務單元或任務點任務單元或任務點任務單元或任務點任務單元或任務點任務單元或任務點對應任務單元或任務點導出方法能力專業(yè)能力社會能力職業(yè)能力高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建步驟5：職業(yè)能力分析5.1目標5.2參與5.3方法對典型工作任務進一步分析，將職業(yè)能力細化分解為知識、技能、態(tài)度，在此基礎上將知識、技能、態(tài)度歸納轉換為離散狀態(tài)的教學內容（非體系化的）專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、生產(chǎn)一線直接從事操作或管理的專家**********5.4輸出高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建6.1目標6.2參與6.3方法*****專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師**********步驟6：從行動領域到學習領域轉換轉換6.4輸出高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建裝飾施工設計部門就業(yè)范圍職業(yè)崗位（群）工作任務描述室內裝飾設計員陳列展覽設計員企業(yè)形象設計員會展設計師裝飾工程材料員裝飾工程施工員裝飾工程質檢員裝潢藝術設計專業(yè)領域職業(yè)崗位（群）項目勘測調研→項目功能分析→空間形象設計→室內裝修設計→室內物理環(huán)境設計→室內陳設藝術設計→設計創(chuàng)意文案編制→裝飾施工技術指導→裝飾施工質量監(jiān)督項目設計調研、分析→制定計劃和提綱→陳列展覽總體設計→安裝、布置陳列設備和展品→編制設計創(chuàng)意文案→施工質量監(jiān)督和技術指導企業(yè)調研與分析→理念提煉→企業(yè)標識及基礎部分設計→應用系統(tǒng)設計→VI手冊設計制作項目設計的調研與分析→建立項目工作組→設計各類標準、特裝展位→編制設計創(chuàng)意文案→施工質量監(jiān)督和技術指導→實施展會過程監(jiān)督材料的識別與選擇→材料的計量→材料的采購進場→材料的檢驗與檢測→材料的現(xiàn)場堆放施工技術方案編制→施工質量控制措施→施工現(xiàn)場的管理措施→現(xiàn)場文明施工措施編制→現(xiàn)場安全管理措施編制→施工機具的計劃和安排依據(jù)驗收標準、技術規(guī)范及合同設計要求，對室內裝飾裝修質量進行鑒定和評估→判斷室內裝飾裝修質量檢驗結果→分析質量問題產(chǎn)生原因并提出防治措施1.崗位分析高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建典型工作任務從工作任務陳列展覽總體設計裝飾工程施工指導裝飾工程質量監(jiān)督裝飾工程材料采購室內裝飾藝術設計會展展位規(guī)劃設計企業(yè)形象策劃設計項目勘測調研→項目功能分析→空間形象設計→室內裝修設計→室內物理環(huán)境設計→室內陳設藝術設計→設計創(chuàng)意文案編制→裝飾施工技術指導→裝飾施工質量監(jiān)督項目設計調研、分析→制定計劃和提綱→陳列展覽總體設計→安裝、布置陳列設備和展品→編制設計創(chuàng)意文案→施工質量監(jiān)督和技術指導企業(yè)調研與分析→理念提煉→企業(yè)標識及基礎部分設計→應用系統(tǒng)設計→VI手冊設計制作

項目設計的調研與分析→建立項目工作組→設計各類標準、特裝展位→編制設計創(chuàng)意文案→施工質量監(jiān)督和技術指導→實施展會過程監(jiān)督材料的識別與選擇→材料的計量→材料的采購進場→材料的檢驗與檢測→材料的現(xiàn)場堆放施工技術方案編制→施工質量控制措施→施工現(xiàn)場的管理措施→現(xiàn)場文明施工措施編制→現(xiàn)場安全管理措施編制→施工機具的計劃和安排依據(jù)驗收標準、技術規(guī)范及合同設計要求，對室內裝飾裝修質量進行鑒定和評估→判斷室內裝飾裝修質量檢驗結果→分析質量問題產(chǎn)生原因并提出防治措施2.工作任務分析高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建典型工作任務（按工作過程）能力描述（專業(yè)、社會、方法能力）能完成項目所在地域的人文環(huán)境調研能完成設計項目的現(xiàn)場勘測能夠收集、分析與設計有關的資料、信息能夠與客戶進行有效的交流溝通能根據(jù)功能要求完成平面設計能運用手繪和電腦輔助設計繪制三維效果圖能為用戶講解設計方案能合理選用裝修材料，并確定色彩與照明方式能進行室內各界面、家具、陳設品等的選型能與建筑、結構、設備等相關專業(yè)配合協(xié)調能運用電腦輔助設計完成施工圖繪制能按照專業(yè)制圖規(guī)范繪制施工圖能進行有效的交流溝通與團隊合作能撰寫設計創(chuàng)意文案能編制設計文件手冊能進行有效的交流溝通與團隊合作能完成裝飾材料的合理選樣能指導施工工藝并對施工質量進行監(jiān)督、檢查能協(xié)助項目負責人完成設計項目的竣工驗收能根據(jù)設計變更協(xié)助繪制竣工圖能進行有效的交流溝通與團隊合作室內裝飾藝術設計接受設計任務書（招標文件）人文環(huán)境調研與勘測收集、分析資料同類型樣板房參觀設計定位功能分區(qū)方案創(chuàng)意草圖方案分析與比較方案深化設計電腦效果圖電腦平、頂、立面圖、剖面圖、結構節(jié)點詳圖編寫設計說明編制設計文本材料選樣現(xiàn)場施工指導現(xiàn)場質量監(jiān)督竣工技術工作設計準備方案設計施工圖設計設計文件提交項目實施按完整的工作過程3.典型工作任務分析高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建職業(yè)能力知識、技能、態(tài)度轉換能完成項目所在地域的人文環(huán)境調研能完成設計項目的現(xiàn)場勘測能夠與客戶進行有效的交流溝通能夠收集、分析與設計有關的資料、信息能協(xié)助完成展品調研能根據(jù)設計任務書的要求做出草圖方案能準確進行方案比較能根據(jù)功能要求完成平面設計能運用手繪和電腦輔助設計繪制三維效果圖能為用戶講解設計方案能寫出設計報告書能協(xié)助設計師深化設計能合理選用裝修材料，并確定色彩與照明方式能進行室內各界面、家具、陳設品等的選型能與建筑、結構、設備等相關專業(yè)配合協(xié)調能運用電腦輔助設計完成施工圖繪制能按照專業(yè)制圖規(guī)范繪制施工圖能撰寫設計創(chuàng)意文案能編制設計文件手冊能完成裝飾材料的合理選樣能指導施工工藝并對施工質量進行監(jiān)督、檢查能對外協(xié)加工進行質量監(jiān)督能協(xié)助項目負責人完成設計項目的竣工驗收能協(xié)助完成組裝和竣工現(xiàn)場的實測能根據(jù)設計變更協(xié)助繪制竣工圖能整理存檔圖文資料計算機輔助設計室內裝飾藝術設計陳列展覽總體設計企業(yè)形象策劃設計會展展位規(guī)劃設計高度的工作熱情與責任感吃苦耐勞的作風工作細致嚴謹、計劃性強良好的溝通與領悟能力團隊合作精神良好的職業(yè)操守良好的文字、口頭表達能力商務談判技巧良好的客戶意識與服務理念應變能力強、執(zhí)行力高效自主學習與創(chuàng)新精神獲取信息技術的能力扎實的美術功底圖文理解和設計表達能力行業(yè)操作規(guī)范知識人體工程學知識項目調研與分析設計基礎理論知識心理學相關知識設計創(chuàng)意文案編制裝飾設計制圖施工技術指導與質量監(jiān)督材料與施工工藝基礎知識相關法律法規(guī)知識信息技術的應用能力4.職業(yè)能力分析高等職業(yè)教育專業(yè)建設與課程體系構建計算機輔助設計室內裝飾藝術設計陳列展覽總體設計企業(yè)形象策劃設計會展展位規(guī)劃設計知識、技能、態(tài)度高度的工作熱情與責任感吃苦耐勞的作風工作細致嚴謹、計劃性強良好的溝通與領悟能力團隊合作精神良好的職業(yè)操守良好的文字、口頭表達能力商務談判技巧課程思想道德修養(yǎng)與法律基礎大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導公共關系學室內設計制圖設計制圖（AutoCAD平臺）效果圖處理（Photoshop平臺）效果圖制作（3DSMax平臺）裝飾材料與施工工藝室內空間藝術設計設計素描、設計色彩設計構成基礎室內施工組織與管理企業(yè)形象設計展示設計教學內容政治思想教育公共關系、社交禮儀計算機應用造型與色彩表現(xiàn)設計基本理論市場調研與資料分析形式美原理職業(yè)道德規(guī)范、就業(yè)指導材料選用與施工工藝電腦設計效果圖設計尺度知識VI設計會展展位、陳列規(guī)劃設計相關法律法規(guī)知識良好的客戶意識與服務理念應變能力強、執(zhí)行力高效自主學習與創(chuàng)新精神信息技術的應用能力扎實的美術功底圖文