小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用

小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用課程是一個(gè)有計(jì)劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的過程，是一種動(dòng)態(tài)的過程，是生成性的，而不是僵化不變的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”因此，注重語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著十分重要的意義。那么如何開發(fā)和利用課程資源，還有哪些課程資源有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中挖掘和開發(fā)？一、正確認(rèn)識(shí)和理解課程資源在解決問題之前，我們首先應(yīng)該對(duì)課程資源有個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。那么什么是課程資源呢？從廣義的角度來(lái)說(shuō)，課程資源指的是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素來(lái)源和必要而直接的實(shí)施條件。課程資源具有十分重要的作用。如果沒有了課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也只是空談，很難轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育成果，所以大力開發(fā)并且利用適宜的課程資源是課程實(shí)踐的前提，而課程實(shí)施者對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)程度又決定了課程資源開發(fā)的深度和強(qiáng)度，也就決定了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。二、無(wú)窮無(wú)盡的資源等著我們?nèi)グl(fā)掘1、自然資源的開發(fā)與利用

自然資源是語(yǔ)文課程取之不盡、用之不竭的源泉。當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在把“課本”視為唯一課程資源的現(xiàn)象，而忽視了豐富多采的自然資源的開發(fā)與利用。從而導(dǎo)致了師生唯“課本”“教材”是從，嚴(yán)重束縛了師生的手腳、阻礙了學(xué)生的語(yǔ)文能力及素養(yǎng)的發(fā)展和提高。為此，我們語(yǔ)文組的老師，結(jié)合教材單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，啟發(fā)并帶領(lǐng)學(xué)生投入到大自然的懷抱，親自去觀察、體驗(yàn)大自然的美妙風(fēng)光與神奇世界。如：在教學(xué)有關(guān)美景描寫的第一單元之后，我特意帶領(lǐng)學(xué)生去踏青，了解我們的家鄉(xiāng)。這樣以來(lái)，不僅增加了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解與感悟，也陶冶了學(xué)生的愛美情操；既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，也激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；同時(shí)大大的豐富了學(xué)生的寫作素材，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。因此，自然資源的合理、有效地開發(fā)與利用，對(duì)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)大有益處。如在陽(yáng)光明媚、春風(fēng)融融的周末，我讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)瑞安，去觀察各種花草樹木的變化，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官去感悟、觸摸大自然。回來(lái)之后，我便以《美麗的瑞安外灘》為題讓學(xué)生習(xí)作。很快，一幅幅美麗的瑞安外灘圖便在學(xué)生的筆下一揮而就，我不禁感慨萬(wàn)千。以上是作文教學(xué)方面闡述了自然資源的開發(fā)與利用。而在口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)等方面，我們更是讓學(xué)生走進(jìn)大自然、貼近大自然收集有關(guān)素材，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

2、學(xué)校資源的開發(fā)與利用

課程資源就在我們每個(gè)人身邊，學(xué)校的語(yǔ)文課程資源豐富。從人物來(lái)說(shuō)，由教師資源和學(xué)生資源；從時(shí)間來(lái)說(shuō)，有課堂資源和課間資源；從地點(diǎn)來(lái)說(shuō)，有教室資源和操場(chǎng)資源。（1）、教師資源和學(xué)生資源。語(yǔ)文老師是課程資源開發(fā)的主體，要增強(qiáng)主動(dòng)開發(fā)課程資源的意識(shí)，提高合理利用課程資源的能力，課程資源往往在反思活動(dòng)中，我們要養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，常常想一想課堂還有哪些地方需要改進(jìn)。抓住課內(nèi)外有利于課堂教學(xué)的因素和條件，讓隨機(jī)出現(xiàn)的小插曲和異常情況成為課程資源，為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。與同行交流的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的教育教學(xué)案例，都是可利用的課程資源。學(xué)生也是重要課程資源，學(xué)生上課回答問題的錯(cuò)與對(duì)都是可利用的教學(xué)資源。（2）、課堂教學(xué)資源。課堂是最容易發(fā)生錯(cuò)誤的地方，而錯(cuò)誤是學(xué)情的具體反映，不能置若罔聞，要巧用錯(cuò)誤，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力。如學(xué)生回答錯(cuò)誤了，教師沒有必要早早向?qū)W生透露解決問題的統(tǒng)一方法，而是給學(xué)生提供自主探索問題的空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中合作交流中，在相互討論中經(jīng)歷挫折，主動(dòng)尋求解決問題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)功能，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。（3）、教室資源。教室的環(huán)境布置是隱性課程資源，可為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供良好的條件。（4）、開發(fā)校園、課間資源。如：標(biāo)語(yǔ)、地圖、升旗儀式、國(guó)旗下的演