四年級(jí)Scratch教學(xué)設(shè)計(jì)(全10課)

教材分析

《初識(shí)Scratch》Scratchscratchscratchscratch學(xué)習(xí)興趣。學(xué)情分析學(xué)生在以往的課程中已經(jīng)具有肯定的編程力量，而且對(duì)程序設(shè)計(jì)中的挨次scratchscratch生的編程思維的歷練，讓學(xué)生懂得如何用程序化思維解決問(wèn)題。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)Scratch2.初步嘗試播放按鈕；初步嘗試角色的選擇、舞臺(tái)的選擇；了解每個(gè)角色需要設(shè)定相應(yīng)的腳本，才能在舞臺(tái)中運(yùn)動(dòng)；嘗試簡(jiǎn)潔腳本的編寫。教學(xué)重點(diǎn)生疏Scratch軟件操作界面，體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)把握Scratch的根本工作方式，自己體驗(yàn)創(chuàng)作Scratch作品。1預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課翻開scratch軟件，演示兩個(gè)例子。例子1：MusicandDance——》6 例子2：Games——》3 FishChomp5Scratch二、初識(shí)Scratch翻開軟件介紹界面舞臺(tái)：角色演出的地方，隨機(jī)介紹角色列表區(qū)：全部演員都會(huì)在這個(gè)地方休息計(jì)腳本，告知角色在舞臺(tái)上要做什么疊起來(lái)，輕輕松松就可以創(chuàng)作出很棒的作品來(lái)。三、嘗試創(chuàng)作介紹“程序指令分類”和“腳本”。把“程序指令分類”中的“指令”比方就是“搭積木”的過(guò)程。和“外觀”。學(xué)生操作。四、添加舞臺(tái)背景及更多的角色五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？教后反思：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“好的開頭是成功的一發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生在課堂上樂(lè)學(xué)。通過(guò)“自主探究”讓學(xué)生擺脫了“被動(dòng)承受”的局面，教師在課堂上扮演“導(dǎo)演”的角色。心理學(xué)爭(zhēng)論說(shuō)明，當(dāng)人對(duì)某一個(gè)事物感興趣的時(shí)候就認(rèn)知得快，ScratchScratch的學(xué)問(wèn)。教材分析

《角色和舞臺(tái)》本課屬于Scratch學(xué)習(xí)的其次課時(shí)，從本課開頭，Scratch的學(xué)習(xí)進(jìn)入到了實(shí)際操作階段。在本課的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)問(wèn)點(diǎn)1“生疏角色”和學(xué)問(wèn)點(diǎn)2“增角色”屬于兩個(gè)連續(xù)的學(xué)問(wèn)概念，在內(nèi)容體系上有嚴(yán)密聯(lián)系的關(guān)系。學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間也有著親熱的聯(lián)系，可以將背景看作是一個(gè)特別的角色。在教材中，著力提現(xiàn)了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)分。學(xué)情分析角色時(shí)更加得心應(yīng)手。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)生疏Scratch中的角色。Scratch教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)在Scratch中增角色，學(xué)會(huì)為舞臺(tái)選擇適合的背景。教學(xué)難點(diǎn)依據(jù)不同的要求為舞臺(tái)選擇適合的背景和角色。1預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：師介紹：二、生疏“角色”的程序進(jìn)展運(yùn)動(dòng)?！膊僮餮菔尽场沧筮叀成系募舻?，再單擊相應(yīng)的角色即可刪除。師：翻開scratch，默認(rèn)的角色就是小貓 。生匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。三、增“角色”師在scratch中可以有很多個(gè)角色他們可以通過(guò)增圖標(biāo) 添加。繪制角色師：?jiǎn)螕?/p>

中的第一圖標(biāo)scratch的繪圖編輯器。師：請(qǐng)大家試試看。生操作。學(xué)生嘗試操作，匯報(bào)。師點(diǎn)評(píng)?！?〕從文件夾中選擇的角色師：?jiǎn)螕?/p>

中的其次個(gè)圖標(biāo) ，可以將文件夾中的角色導(dǎo)入到師示范操作。實(shí)踐園：繪制一個(gè)“角色”，并把繪制好的“角色”導(dǎo)入到舞臺(tái)中。。學(xué)問(wèn)屋：windowsXP由工具欄、顏料盒和畫圖區(qū)組成。導(dǎo)入的角色默認(rèn)為“角色2”3”，依此類推，可以單擊角色區(qū)中該角色下方的角色名，可以為角色“重命名”。導(dǎo)入的角色也可以在“繪圖編輯器”中進(jìn)展修改。除了以上兩種增角色的方式外，scratch方式： 軟件會(huì)隨機(jī)參加一些特別的角色。生爭(zhēng)論探究園：生實(shí)踐操作，溝通，匯報(bào)。四、設(shè)置背景舞臺(tái)的背景也是一種特別的角色，可以通過(guò)一下幾個(gè)步驟來(lái)設(shè)置背景。①選中“角色區(qū)”的

選項(xiàng)。③選擇“增背景”中的“導(dǎo)入”選項(xiàng)。師：這樣的背景就設(shè)置成功了。學(xué)問(wèn)屋：和一般角色有所不同。的背景。生實(shí)踐操作，溝通。爭(zhēng)論坊：生嘗試操作，爭(zhēng)論。請(qǐng)生匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。行；一個(gè)舞臺(tái)上可以顯示多個(gè)角色，而背景只能顯示一個(gè)……實(shí)踐園：為舞臺(tái)選擇適宜的背景，并為各個(gè)角色舞臺(tái)上安排適宜的位置。生操作，師指導(dǎo)。五、總結(jié)今日，我們學(xué)習(xí)了什么？你有收獲嗎？請(qǐng)將它填寫在成果籃里吧！

時(shí)執(zhí)行。教后反思：演的場(chǎng)景。通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解角色和舞臺(tái)之間的關(guān)系與區(qū)分。本課的教學(xué)中，“繪圖編輯器”的是喲個(gè)是“導(dǎo)入角色”的重要方法，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種信息工具。教師可以通過(guò)已有學(xué)問(wèn)“畫圖”軟件的相教材分析

《移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)》本課是小學(xué)信息技術(shù)區(qū)本教材第三課移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)，前兩節(jié)課學(xué)問(wèn)點(diǎn)包括生疏Scratch點(diǎn)主要是移動(dòng)與旋轉(zhuǎn)，移動(dòng)的步數(shù)數(shù)值關(guān)系，在循環(huán)中步數(shù)的變化與角色移動(dòng)的關(guān)系，難點(diǎn)是對(duì)旋轉(zhuǎn)角度的理解。本課在設(shè)計(jì)時(shí)，承受以“精彩的馬戲表演”為主題，將文中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。本課的內(nèi)容在整個(gè)教材有承上啟下的作用，為角色的豐富變化供給了根底。學(xué)情分析scratch預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)Scratch中角色的移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)。Scratch教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)Scratch中角色的移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)Scratch中角色的移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)。1預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：演員們都預(yù)備好了馬戲團(tuán)要上演精彩的節(jié)目了第一個(gè)節(jié)目是小貓 動(dòng)物們的聯(lián)合表演，聽說(shuō)他們都很活潑，會(huì)做很多動(dòng)作，一起來(lái)看一看吧！演示動(dòng)畫。生：移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)。二、角色的移動(dòng)師操作，講解：①翻開Scratch軟件，單擊 從文件夾中導(dǎo)入角色。2”重命名為：小鳥，并拖動(dòng)到舞臺(tái)中適宜的位置。③單擊圖標(biāo)，繪制角色“太陽(yáng)”，并導(dǎo)入舞臺(tái)，方知道適當(dāng)?shù)奈恢?。?dòng)到腳本區(qū)。⑤連續(xù)在中。

，在模塊，將模塊，將

模塊中，選擇 并拖控件，并拖動(dòng)到腳本區(qū)，連接在控件拖動(dòng)到腳本區(qū)的 控件拖動(dòng)到腳本區(qū)生操作，師巡回指導(dǎo)。學(xué)問(wèn)屋：可以選擇 文件夾導(dǎo)入一個(gè)隨機(jī)的角色?？梢詾樾▲B增加不同的造型3.生疏“角色區(qū)”〔1〕：角色名稱是否可以拖拽

，讓小鳥有飛行的動(dòng)感。4.單擊“角色資料區(qū)”的“角色名”，可以重為角色命名。生爭(zhēng)論探究屋：溝通反響。上完成。實(shí)踐園：生溝通，嘗試操作并反響。師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。師示范操作步驟，并講解：①連續(xù)選擇“小鳥”角色，在相應(yīng)的“控件區(qū)”中的 模塊，將其中的下面。

控件拖動(dòng)到腳本區(qū)。模塊，將 控件拖動(dòng)到腳本區(qū) 模塊，將其中的 控件拖動(dòng)到腳本區(qū)④連續(xù)選擇然后拖動(dòng)到腳本區(qū)的

控件并選擇為 ，⑤單擊 小貓 在舞臺(tái)中左右走動(dòng)遇到邊緣就轉(zhuǎn)身點(diǎn)“小鳥”，小鳥就會(huì)隨鼠標(biāo)器的移動(dòng)在舞臺(tái)飛行。與同桌位進(jìn)展溝通。學(xué)問(wèn)屋：翻轉(zhuǎn)。

這種選為 只允許左右生嘗試實(shí)踐園:編寫小鳥在空中自由飛行的程序。生溝通、操作，師巡察指導(dǎo)。爭(zhēng)論坊：生操作，爭(zhēng)論、反響。師點(diǎn)評(píng)。探究屋：生溝通、操作。師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。四、總結(jié)今日，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲嗎？請(qǐng)?zhí)顚懺诔晒麢谥小＝毯蠓此迹簩W(xué)過(guò)程中，學(xué)生遇到了一些問(wèn)題，我排列了一下。置角色的旋轉(zhuǎn)設(shè)置。此我賣了個(gè)關(guān)子，讓學(xué)生自己摸索爭(zhēng)論。ScratchScratch1.4gif中播放即可。而音樂(lè)文件，MP3wav卻可以實(shí)現(xiàn)。ScratchScratch的編程思想：主旨是“想法程序共享”，在進(jìn)展Scratch的學(xué)習(xí)進(jìn)合作式學(xué)習(xí)。教材分析

《歡快的小貓》令的使用方法，了解通過(guò)移動(dòng)角色坐標(biāo)完成角色重定位。學(xué)情分析作指令形成了一個(gè)較為全面的生疏，是后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)的根底。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)了解舞臺(tái)的屬性學(xué)習(xí)用“移動(dòng)”“面對(duì)”“平滑移動(dòng)”等動(dòng)作命令對(duì)演員進(jìn)展定位移動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)了解舞臺(tái)屬性。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用“移動(dòng)”“面對(duì)”“平滑移動(dòng)”等動(dòng)作命令對(duì)演員進(jìn)展定位移動(dòng)。1預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：又來(lái)到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，開頭了它的歡快之旅，一起去看看吧。二、了解舞臺(tái)屬性480360〔0，0〕，XY生提問(wèn)，師作答。三、設(shè)置小貓運(yùn)動(dòng)〔小貓繞場(chǎng)跑步〕1、建文件師操作演示單“文件”菜單建一個(gè)文件將旋轉(zhuǎn)方式設(shè)為 允許左右翻轉(zhuǎn)〕。2、設(shè)置背景卡中的“導(dǎo)入”命令，導(dǎo)入“playing-field”背景。3、繞場(chǎng)跑步拖動(dòng)到腳本區(qū)中。

模塊，將②單擊

模塊拖動(dòng) 到腳本區(qū)分別設(shè)置X值為-240、③單擊④屢次單擊

和

到腳本區(qū)。模塊，先后拖動(dòng) 和到腳本區(qū)，分別設(shè)置X、Y的值。⑤單擊運(yùn)行程序，預(yù)覽動(dòng)畫效果。生反響。實(shí)踐園：不同？

換成 程序運(yùn)行結(jié)果有什么生溝通嘗試完成實(shí)踐園。反響溝通，師小結(jié)。4、小貓“跳舞”師操作演示：①單擊“腳本”，添加 。②單擊 模塊，拖動(dòng)和到腳本區(qū)。再單擊模塊，拖動(dòng) 到腳本區(qū)。③單擊 模塊，拖動(dòng)和到腳本區(qū)，將方向設(shè)X“-10”到腳本區(qū)。

④單擊

模塊，拖動(dòng) 和

到腳本區(qū)，設(shè)置不同的方向和步數(shù)。再單擊

模塊，拖動(dòng)

到腳本區(qū)。⑤單擊運(yùn)行程序，預(yù)覽動(dòng)畫效果。生反響。師操作演示：①單擊“腳本”，添加 。②單擊

模塊，拖動(dòng)

，選擇

。再單擊

模塊，拖動(dòng)

到腳本區(qū)。④單擊運(yùn)行程序，預(yù)覽動(dòng)畫效果。生反響。吧！生反響，溝通。生爭(zhēng)論，反響。

有什么作用？師小結(jié)。四、總結(jié)今日，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲嗎？請(qǐng)?zhí)顚懺诔晒麢谥小＝毯蠓此迹鹤髦噶钚纬梢粋€(gè)較為全面的生疏，是后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)的根底。在本課中，建議首先讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的動(dòng)作指令學(xué)問(wèn)，通過(guò)“移動(dòng)”“旋轉(zhuǎn)”指令的使用，引入到“移到負(fù)值的理解應(yīng)用上。教材分析

氣氛中把握學(xué)問(wèn)。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)把握了小貓的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于的學(xué)問(wèn)有著很強(qiáng)的承受力量。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)了解“畫筆”模塊的相關(guān)命令及使用方法。學(xué)習(xí)用“落筆”“停筆”等命令掌握角色，繪制運(yùn)動(dòng)軌跡。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)用“落筆”“停筆”等命令掌握角色。教學(xué)難點(diǎn)繪制運(yùn)動(dòng)軌跡。1預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：序空間區(qū)有一個(gè)“畫筆”控件，我們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)“畫圖”軟件中也有“畫筆”這樣的工具，它們是一樣的嗎？師演示。scratch“畫筆”中的隱秘吧！二、初識(shí)“畫筆”圖章、清楚畫筆等指令，用于顯示或隱蔽角色運(yùn)行的腳印。師演示操作：設(shè)置“畫筆”指令。①單擊“文件”菜單，建一個(gè)文件。②單擊“腳本”，添加 。3。

模塊，添加

及 ，將畫筆的大小設(shè)色度。⑤單擊⑥添加 。

及 “畫筆”的顏色及模塊，添加 至角色區(qū)，調(diào)整步數(shù)為100。⑦單擊 運(yùn)行程序，預(yù)覽動(dòng)畫效果。師演示操作：①單擊塊，將

模生嘗試操作。拖動(dòng)到腳本區(qū)中。②將小貓定位在〔-240，-280〕，15。

模塊，添加 及 ，將畫筆的大小設(shè)④依次移動(dòng)角色至舞臺(tái)四角，設(shè)置等待。

。運(yùn)行程序，預(yù)覽動(dòng)畫效果。生反響。四、實(shí)踐園師：請(qǐng)大家嘗試完成實(shí)踐園內(nèi)容。生反響，師點(diǎn)評(píng)。五、探究屋：模塊指令區(qū)的 用？輸入右圖程序代碼，單擊 運(yùn)行程序，移動(dòng)小貓，觀看舞臺(tái)演員有什么變化。師小結(jié)。六、總結(jié)今日，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲嗎？請(qǐng)?zhí)顚懺诔晒麢谥小＝毯蠓此迹撼绦騺?lái)組織教學(xué)。教材先安排生疏“畫筆”模塊，在此根底上學(xué)習(xí)畫筆指令的設(shè)置，重點(diǎn)圍其他命令不用過(guò)多講解。色又會(huì)發(fā)生什么變化？讓學(xué)生自主探究，初步感知循環(huán)的作用。教材分析

《小丑演出》教材以“小丑”演出為主線，介紹三種程序掌握的根本方法，共分為三大學(xué)情分析主要是對(duì)前面命令的運(yùn)用，學(xué)生的把握程度會(huì)直接影響本課的學(xué)習(xí)效率。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)理解按鍵與掌握的含義。運(yùn)用按鍵與掌握創(chuàng)作故事或玩耍。教學(xué)重點(diǎn)理解按鍵與掌握的含義.教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用按鍵與掌握創(chuàng)作故事或玩耍。1預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入好嗎？觀看動(dòng)畫。二、設(shè)置舞臺(tái)和角色師操作演示：scratch②設(shè)置適宜的舞臺(tái)背景。生嘗試操作。設(shè)置好適宜的背景和角色后，不要遺忘刪除原來(lái)的空白背景和小貓。生操作反響。三、小丑演出師：用1、設(shè)置演出開頭

表示演出開頭，通過(guò)讓小丑消逝。

4用 表示演出開頭。①選擇小丑角色，單擊“腳本”。②單擊容。

模塊，拖動(dòng)

到腳本區(qū)。到腳本區(qū)，并輸入內(nèi)2、設(shè)置“服裝換色”表演①單擊選擇“上移鍵”。

模塊拖動(dòng) 到腳本區(qū)單擊下拉箭頭②單擊 模塊，拖動(dòng) ，選擇站立造型“breakdancer-1”。③單擊 模塊，拖動(dòng) 區(qū)，選擇“顏色”特效，并設(shè)置特效值。生反響。學(xué)問(wèn)屋：26“0——9”10探究屋：試一試，用控件師小結(jié)。師示范操作：

還能讓小丑表演什么特效？①單擊選擇“下移鍵”。

模塊拖動(dòng) 到腳本區(qū)單擊下拉箭頭②單擊 模塊，拖動(dòng) ，選擇站立造型“breakdancer-1”。倒立造型“breakdancer-3”。生反響。師示范操作：

到腳本區(qū)，選擇雙手①單擊選擇“右移鍵”。

模塊拖動(dòng) 到腳本區(qū)單擊下拉箭頭②單擊

模塊，拖動(dòng)

到腳本區(qū)，選breakdancer-1”。③單擊設(shè)置秒數(shù)和“Y”的值。

到腳本區(qū)，④單擊 模塊，拖動(dòng) 到腳本區(qū)。⑤單擊

模塊，拖動(dòng)

到腳本區(qū)插入 ，分別設(shè)置重復(fù)執(zhí)行次數(shù)和旋轉(zhuǎn)度數(shù)。⑥單擊設(shè)置秒數(shù)和”Y”的值。

到腳本區(qū)，生反響。師示范操作：①單擊②單擊

模塊，拖動(dòng)

到腳本區(qū)。生反響。三、學(xué)問(wèn)升華表演？師點(diǎn)評(píng)。保證空翻成功？生爭(zhēng)論，實(shí)踐，反響。反響結(jié)果：次數(shù)乘度數(shù)的積能被360整除。師：每一次表演中，在控件會(huì)消滅什么樣的狀況？生爭(zhēng)論，實(shí)踐、反響。

之后假設(shè)不先切換到造型四、觀看演出了，讓我們一起來(lái)賞識(shí)吧!師操作演示：①單擊 ，執(zhí)行腳本。44生操作，觀看演出。什么區(qū)分？生爭(zhēng)論，溝通。學(xué)問(wèn)屋：

、 和 有實(shí)踐屋：生操作，師巡察。五、總結(jié)今日你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？請(qǐng)?zhí)顚懺诔晒麢谥?。教后反思：完一種表演程序，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)時(shí)的運(yùn)行一下，增加對(duì)按鍵與掌握的理解。幾次，從而理解三種掌握方式在程序中并沒有先后挨次。的規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生添加“切換到站立造型”的命令。10360。題，從而引導(dǎo)學(xué)生添加“顯示”控件。教材分析

《穿越迷宮》本課以“小貓”穿越“迷宮”抓“老鼠”為故事情節(jié)，編寫程序，共分為抓“老鼠”的程序；第三局部：穿越迷宮。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于程序的流程并不是很了解，所以在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生把程序預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)理解偵測(cè)與推斷的含義。運(yùn)用偵測(cè)與推斷創(chuàng)作故事或玩耍。教學(xué)重點(diǎn)理解偵測(cè)與推斷的含義。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用偵測(cè)與推斷創(chuàng)作故事或玩耍。1預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：有什么表演呢？一起去看一看吧！二、設(shè)置舞臺(tái)和角色師：今日小貓要給大家表演穿越迷宮捉老鼠，感興趣嗎？要增加老鼠的角色。師示范操作：①翻開scratch軟件。②把舞臺(tái)設(shè)置成迷宮。學(xué)問(wèn)屋：師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)自己寵愛迷宮作為舞臺(tái)背景。三、迷宮抓老鼠執(zhí)行完畢。該怎么設(shè)置呢？1、設(shè)置起點(diǎn)①選擇角色小貓，單擊“腳本”。②單擊模塊，拖動(dòng)到腳本區(qū)。③單擊值。④單擊模塊，拖動(dòng)到腳本區(qū)。⑤單擊模塊，拖動(dòng)到腳本區(qū)，并選中 。生嘗試操作。生反響。2、小貓行走師示范操作：①單擊模塊，拖動(dòng)到腳本區(qū)。②單擊模塊，移動(dòng)到腳本區(qū)，選擇“鼠標(biāo)指針”。③單擊模塊，拖動(dòng)到腳本區(qū)，設(shè)置前進(jìn)步數(shù)。3、障礙推斷師示范操作：①單擊模塊，拖動(dòng)到腳本區(qū)。②單擊模塊，拖動(dòng)到腳本區(qū)，插入 的尖框中，并將顏色設(shè)置為障礙物的顏色。③單擊模塊，拖動(dòng)生嘗試操作。4、成功穿越

模塊，拖動(dòng)

到腳本區(qū)，插入①單擊②單擊

模塊，拖動(dòng)

到腳本區(qū)。到腳本區(qū)，插入 的尖2”老鼠。③單擊模塊，拖動(dòng)到腳本區(qū)，并輸入內(nèi)容。④單擊模塊，拖動(dòng)到腳本區(qū)。5、限制時(shí)間①單擊模塊，拖動(dòng)到腳本區(qū)。②單擊模塊，拖動(dòng)到腳本區(qū)，插入 尖框中。③單擊模塊，拖動(dòng)到腳本區(qū)，插入 的第一個(gè)方框中，在其次個(gè)方框中輸入玩耍時(shí)間和限制時(shí)間。④單擊⑤單擊

模塊，拖動(dòng)

到腳本區(qū)。一生到教師機(jī)操作。值。生爭(zhēng)論，實(shí)踐，反響。

xy師小結(jié)。師提示學(xué)問(wèn)屋：動(dòng)位置。

后在舞臺(tái)上會(huì)消滅 ，并且可以任意移為條件推斷控件在尖框中要插入像 兩頭尖的條件控件，假設(shè)條件成立才會(huì)執(zhí)行它內(nèi)部的腳本。假設(shè)讓 腳本停頓執(zhí)行，在該腳本內(nèi)要有可以停頓腳本的控件，像

、 和 這種兩頭尖或者兩頭圓控件必需插入其他腳本的尖框或者圓框中才能使用?！靶凶摺薄Ｔ囋嚳?！生嘗試操作。生爭(zhēng)論，反響。

起什么作用？假設(shè)去掉它行不行？三、穿越迷宮師示范操作：①單擊 ，執(zhí)行腳本。生操作。生競(jìng)賽，師評(píng)價(jià)。四、學(xué)問(wèn)升華和你的小伙伴們溝通溝通！五、總結(jié)今日這節(jié)課你有收獲嗎？請(qǐng)將它填寫在成果籃里。教后反思：結(jié)果。主動(dòng)。在一種輕松、愉悅的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)，起到事倍功倍的效果。表現(xiàn)出了較強(qiáng)的規(guī)律，教學(xué)根本功扎實(shí)。但是也有一點(diǎn)點(diǎn)缺乏之處：任務(wù)的過(guò)程中，有點(diǎn)趕時(shí)間的感覺。得在以后的教學(xué)當(dāng)中，也是我值得留意的方面。教材分析

《小貓出題》變量是scratch中“變量”類中的一個(gè)常用控件，使用廣泛，功能強(qiáng)大。本控件主要結(jié)合“其他控件共同使用，本課通過(guò)投票案例，讓學(xué)習(xí)者知道變量豐富了學(xué)生的創(chuàng)作方法，為學(xué)生的創(chuàng)作供給了一個(gè)更完善的平臺(tái)。學(xué)情分析對(duì)于本控件的使用，對(duì)學(xué)生不存在難點(diǎn)，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)整理思路，制作作品，尤其是運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展共性化創(chuàng)作。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)建立變量，并利用變量進(jìn)展計(jì)算。把握比較變量大小的方法。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)建立變量，并利用變量進(jìn)展計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)把握比較變量大小的方法。1預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：是小貓感到很難，它不會(huì)呀，這可怎么辦？眼看晚上就要進(jìn)展競(jìng)賽了，你們情愿幫助小貓嗎？生：情愿！二、建變量和運(yùn)算符號(hào)師示范操作。②單擊

，單擊 模塊。，輸入變量名稱“嘉獎(jiǎng)紅花”，并單擊“確定”按鈕。2們?cè)谖枧_(tái)上的位置。④繪角色“+”和“=”，并調(diào)整好在舞臺(tái)上的位置。文也可以是英文。師：在

中，變量前面的勾有什么作用？在什么狀況下需要打勾？在舞臺(tái)上顯示的變量才需要打勾。2.師示范操作：到腳本區(qū)。②拖動(dòng)

拖動(dòng) 和到腳本區(qū)，單擊“嘉獎(jiǎng)紅花”右側(cè)的小三，拖動(dòng) 作為變量“第1個(gè)2“1-10”之間的隨機(jī)數(shù)。⑤單擊“偵測(cè)”模塊，拖動(dòng)改為“請(qǐng)輸入這個(gè)算式的結(jié)果：”并將

打上勾。12學(xué)問(wèn)屋： 可以將輸入的內(nèi)容顯示在舞臺(tái)上。生嘗試操作。①拖動(dòng) 到腳本區(qū)。②添加推斷條件“答復(fù)=答案”。1。④添加答錯(cuò)腳本。學(xué)問(wèn)屋： 表示滿足 件，程序執(zhí)行“假設(shè)”下面的腳本；不滿足條件，程序執(zhí)行“否則”下面的腳本。生嘗試操作。師講解示范：①拖動(dòng) 到腳本區(qū)。②將出題推斷的程序控件拖到 中。的勾。生嘗試調(diào)試程序。師強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)屋：表示程序框中的腳本將被執(zhí)行10次。5你還會(huì)設(shè)計(jì)嗎？試試看。請(qǐng)一位同學(xué)到教師機(jī)上試一試。師點(diǎn)評(píng)。應(yīng)當(dāng)如何編寫呢？帶著這個(gè)問(wèn)題和你的小伙伴們溝通爭(zhēng)論一下。五、總結(jié)今日這節(jié)課你有收獲嗎？請(qǐng)將它填寫在成果籃里。教后反思：1.由情景入手，提醒變量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明白。表格式的制作將腳本的難度。整節(jié)課沉醉在輕松自然的氣氛中。2、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)符合教學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)律。3略應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀性得到提高，教學(xué)取得了比較好的教學(xué)效果。直觀形象為主，它們簡(jiǎn)潔承受真實(shí)的、具體的事物，在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生肯定的情感。的自主探究時(shí)機(jī)，充分表達(dá)了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。讓人感覺很樸實(shí)，循循善誘，一步一個(gè)腳印帶著學(xué)生深入學(xué)習(xí)，漸入佳境，最后的環(huán)節(jié)學(xué)生充分發(fā)揮了自主能動(dòng)性制作出精彩的作品。教材分析

《編排節(jié)目挨次》Scratch也是創(chuàng)作豐富作品的根底學(xué)問(wèn)之一。教材以馬戲團(tuán)的節(jié)目表演為引入，小貓、小狗、小猴和大象按播送的消息名稱排好挨次，接下來(lái)安排小貓表演節(jié)目，主要學(xué)習(xí)隱蔽與顯現(xiàn)控件的敏捷切換。學(xué)情分析爭(zhēng)論，主動(dòng)將學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)際中去。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)理解播送和接收消息的含義。運(yùn)用播送與承受消息創(chuàng)作故事或玩耍。教學(xué)重點(diǎn)理解播送和接收消息的含義。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用播送與承受消息創(chuàng)作故事或玩耍。1預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：它要和小猴還有大象要給大家表演節(jié)目呢！你們想先看誰(shuí)的表演呢？生答！二、設(shè)定挨次師操作講解：區(qū)。

按鈕，拖動(dòng) 和 到腳本②單擊小三角，選擇“建…”命令。③在“消息名稱：”框中輸入“小貓”，單擊“確定”按鈕。象”，并添加師提示學(xué)問(wèn)屋：

到腳本區(qū)，分別建立消息名稱“小猴”和“大。識(shí)別和理解。2.的接收。

表示將“小貓”消息播送出去，并等待“小貓”消息3. 生嘗試操作體會(huì)。師操作講解：②拖動(dòng)

，拖動(dòng) 和 到腳本區(qū)。到腳本區(qū)，單擊小三角形，選擇消息名稱“小貓”。

到腳本區(qū)。的腳本。

表示當(dāng)接收到“小貓”消息時(shí)，將執(zhí)行后面現(xiàn)象？

腳本？假設(shè)沒有 ，會(huì)消滅什么生嘗試操作。師小結(jié)。師操作講解：①添加“小猴”角色到舞臺(tái)，拖動(dòng)

和 到腳本區(qū)。②拖動(dòng) 到腳本區(qū)，單擊小三角形，選擇消息名稱“小猴”。師提示學(xué)問(wèn)屋：示將角色復(fù)原為原來(lái)的大小。生嘗試操作。師操作講解：①添加“大象”角色到舞臺(tái)，拖動(dòng) 和 到腳本區(qū)。

到腳本區(qū)，并添加大象講故事腳本。，執(zhí)行腳本。生嘗試操作。師：〔連線〕請(qǐng)將在正確的播送與接收消息之間連上線。六、更改表演挨次師示范操作：①在舞臺(tái)腳本中調(diào)整角色的播送挨次。生嘗試操作。師假設(shè)將腳本中的 替換為 會(huì)消滅什么狀況？生爭(zhēng)論比較，反響。吧！生嘗試完成。七、學(xué)問(wèn)升華的表演吧！觀看表演。接收消息的關(guān)系？與你的同